2. Introducción
Los Cursos Masivos Abiertos en Línea (MOOC) son oportunidades de aprendizaje impartidos a través de plataformas
tecnológicas de organizaciones y universidades de prestigio que tienen como estrategia habilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en forma masiva y abierta.
Surgieron como respuesta a los desafíos que enfrentan instituciones educativas y organizaciones con relación a la
sobrecarga de información que va aumentando de manera concurrente con el avance y acceso de más personas a internet.
La flexibilidad, adaptación y personalización que caracteriza el modelo, responde a necesitades percibidas por el
aprendiz; lo que facilito a universidades y otras organizaciones dar respuesta a las demandas de la población que
carecía de ofertas formativas para conectarla a una experiencia de aprendizaje diseñado por profesores con amplia
experiencia y prestigio profesional.
El modelo tiene propiamente sus raíces en la teoría pedagógica del conectivismo que desarrollaron George Siemens y
Stephen Downes. Los principales principios de esta teoría expuestos en (EduTrens, 2015) son los siguientes:
El aprendizaje es un proceso enfocado a conectar información o fuentes de información.
La capacidad de adquirir nuevo conocimiento es más relevante que el conocimiento actual.
Es necesario cuidar y mantener las conexiones creadas para facilitar el aprendizaje continuo.
La capacidad de encontrar puntos comunes entre disciplinas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
Los MOOC son considerados una oferta académica puente entre educación formal e informal, tradicional e innovación;
desconexión y conexión entre aprendices; en tal sentido el conectivismo pone en evidencia el desafío de cambio de
paradigma educativo en la sociedad actual. Al poner en marcha los MOOC´s las barreras de tiempo y espacio
desaparecieron. Las generaciones de estudiantes hoy en día acceden de manera abierta a éstos recursos con los que
construyen conocimiento con diferentes estrategias el aprendizaje.
3. Conceptualización
En el marco de e-Learning Los cursos masivos y abiertos son una tendencia
educativa emergente, con potencial de transformación y democratización
educativa; los cuales están en evolución y según hallazgos de diversas
investigaciones generan una amplia gama de definiciones y expectativas por sus
características de apertura y masividad.
Surgieron como respuesta a los retos que enfrentan las instituciones educativas y
organizaciones frente a las demandas de la sociedad del conocimiento (sobrecarga
de información). El modelo facilitó el acceso a masivas poblaciones para
conectarla a una experiencia de aprendizaje unificado.
El origen de los MOOC´s, algunos autores lo ubican con el auge de los recursos
educativos abiertos y el aprendizaje social abierto. La disponibilidad de recursos
abiertos presentados de manera organizada y la cantidad de personas dispuestas a
tomarlos para satisfacer necesidades de aprendizaje se unieron para dar lugar a la
respuesta que tienen hasta la fecha esta modalidad de oferta formativa.
4. Tipos de MOOC´s
xMOOC: énfasis en el aprendizaje tradicional centrado en
la realización de videos y ejercicios de examen.
cMOOC: La “c” representa conectividad, es el tipo de
curso que ponen énfasis en la creación de conocimiento
por parte de los estudiante, en la creatividad, autonomía,
aprendizaje social y colaborativo.
5. Demanda de los MOOC´s
La UNED abierta, reporta 466,000 estudiantes en el 2021; el crecimiento es exponencial y da cuenta de la
de la aceptación de esta modalidad formativa. Otras ofertas académicas como Coursera, Edx de igual
manera dan cuenta del incremento en el número de estudiantes participantes en ofertas académicas a
través de MOOC´s.
UNED Abierta ha sido reconocida con premios internacionales relacionado con los recursos
educativos abiertos o REA (en inglés, Open Educational Resources, OER).
Fuente: Portal UNED http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,71428835&_dad=portal&_schema=PORTAL
6. Atributo clave de los MOOC´s
Bajo costo para
las
universidades
por su alta
escalabilidad
Flexibilidad
Oportunidad
de aprendizaje
a lo largo de la
vida
9. Conclusiones
• Los MOOC posibilitan la construcción de un puente entre el aprendizaje formal y el informal y entre los
entornos presenciales y los digitales.
• El uso de MOOC en asignaturas universitarias y como medio de capacitación en las organizaciones son
una alternativa de aprendizaje considerados como una opción de complementariedad y de beneficio
para muchos estudiantes; lo cual ha sido considerado como una opción de complementariedad exitosa.
• Los MOOC son una herramienta educativa de mejora de la calidad de las experiencias de aprendizaje,
considerados como facilitadores activos para procesos de inclusión social y educativa; tomando en
cuenta que son opciones reales de acceso a recursos educativos de calidad para personas con
dificultades de acceso a la educación tradicional, que posibilitan la democratizando de la educación.
• Los ratings de los MOOC presentados por diversas universidades de prestigio hacen visibles las
oportunidades de aprendizaje, que posibilita la participación para habitantes de países en vías de
desarrollo.
• Los entornos, con relación de los MOOC con iniciativas y herramientas de Inteligencia Artificial, el Big
Data y el Internet de las Cosas, entre otros, abre nuevas formas de concebir la formación de las
personas en el siglo XXI.
• Las clases masivas abiertas en línea, o MOOC, forman una parte importante de la respuesta educativa
a la pandemia; los expertos identifican dos momentos de crecimiento exponencial el primero en el
2011 y el segundo momento en la época actual.
10. Referencias
• García-Leal, M., Medrano-Rodríguez, H., Vázquez-Acevedo, J., Romero-Rojas, J., & Berrún-Castañón, L. (2021). El
aprendizaje electrónico en tiempos de pandemia: Eficiencia. Revista Andina de Educación, 98-104.
• Jiménez Becerra, I., Fernández Palma, O., & Almenárez Moreno, F. (2020). Diseño pedagógico adaptativo para el
desarrollo de MOOC: una estrategia para el desarrollo de competencias en contextos corporativos. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 1-18.
• Chiappe, A., & Amaral, M. (2021). Los MOOC en la línea del tiempo: una revisión sistemática de literatura.
Revista de Educación a Distancia, 1-31.
• EduTrens. (2014). MOOC. Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, 1-21.
• Impey, C., & Formanek, M. (2021). MOOCS and 100 Days of COVID: Enrollment surges in massive open online .
ELSEVIER, 1-9.
• Webgrafía
• Portal UNED abierta en http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,71428835&_dad=portal&_schema=PORTAL
