taller motriz material de la web

1. REFORMULACIÓN DE TALLERES JEC AÑO 2023.
Las horas de libre disposición (LD) en busca del mayor beneficio para las y los estudiantes se recomienda destinarlas a Talleres JEC que contribuyan a su Desarrollo Integral,
especialmente en temas de Desarrollo Sostenible, Seguridad Escolar, Convivencia Escolar y Sexualidad, Afectividad y Género. Temas que promueven la formación ciudadana.
También es posible, incorporar aquellas con menos horas semanales en el plan de estudio y que requieran ser fortalecidas, de acuerdo con el PEI.
También y en virtud de los últimos acontecimientos mundiales y Recomendaciones de algunos Gobiernos y Organismos Internacionales (ONU, otros) y Nacionales, respecto del
daño ecológico y sus efectos sobre la naturaleza y la vida, se sugiere priorizar en Talleres JEC, referidos a las temáticas de “Cambio Climático y Desarrollo Sostenible”, así como
desarrollar contenidos transversales en diversas asignaturas.
En atención a la problemática actual global que nos afecta, llamada COVID-19, altamente contagiosa y a fin de disminuir su propagación, se sugiere incorporar temas referidos
a medidas de prevención, sanitización, y a incorporar estrategias metodológicas que permitan fortalecer el trabajo virtual (ej. Blogs, comunidades o foros virtuales, chat, correo
electrónico, M-learning, E learning) y herramientas para el uso en clases virtuales (Drive, One Drive, Teams, Skype, Zoom, entre otras).(Mineduc. JEC 2023)
ACTICVIDAD
1. Implementar talleres por nivel a partir de las necesidades de los estudiantes y/o nivel de enseñanza, con un propósito que permita el desarrollo integral del
estudiante.
NOMBRE DEL TALLER NIVEL/ HORAS/
PSICOMOTRICIDAD PRIMER AÑO A Y B 2 HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES
DESCRIPCIÓN DEL TALLER
¿DE QUÉ SE TRATA EL TALLER?
Este taller desarrolla la integralidad, vinculando aspectos motores, cognitivos, sociales y afectivos, procurando lograr un e quilibrio.
Las sesiones permitirán a los estudiantes trabajar a través del juego habilidades que favorecen la relación con los demás, la exp resión de emociones, el
desarrollo de la imagen corporal y las habilidades del pensamiento, incorporando las herramientas necesarias para poder lograrlo.
La psicomotricidad aporta importantes beneficios como el dominio del movimiento corporal, mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño,
así como la posibilidad de conocer y relacionarse con otros niños y de afrontar sus miedos.

2. OBJETIVO GENERAL
El objetivo principal del taller de psicomotricidad es:
Desarrollar la capacidad sensitiva, perceptiva, representativa, comunicativa y expresiva mediante la interacción activa del cuerpo con su entorno.
 La importancia de la estimulación de la imagen corporal.
 La estructuración en el espacio y en el tiempo.
 El trabajo de la coordinación y la mejora del equilibrio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
 Establecer relaciones
con los compañeros
desde sus intereses,
respetando al otro.
 Incorporar herramientas
para la autorregulación y
manejo de la frustración.
 Desarrollar habilidades
que faciliten la adecuada
socialización con los
demás.
 Las clases se estructuran considerando los siguientes elementos:
 Diferentes formas de entrar a la sala.
 Ritual de inicio (acuerdos de la sala, y comprensión de lo que se va a realizar).
 Desarrollo, se trabajan diferentes áreas del aspecto motriz y cognitivas
(coordinación, regulación del cuerpo, temporalidad, espacialidad y esquema
corporal)
 Ritual de salida, representar lo vivido en la sesión.
 Potenciar la interacción con sus iguales. Aprovechar las distintas situaciones
que se plantean diariamente además de crear otras. Se utilizarán las distintas
estimulaciones para potenciar también dicha interacción.
 Unir nuestras manos, tocarnos nuestros pies, unir la cabeza...
 Hacer ejercicios de espejo a la vez que vamos nombrando las distintas partes
del cuerpo y vamos realizando ejercicios simples como abrir y cerrar ojos...
 Cortar papeles en trozos pequeños, los cuales pueden utilizar para rellenar una
botella o bolsa.
 Envolver objetos pequeños en papel.
 Abrochar y desabrochar botones de sus prendas.
 Enroscar tapas de distintos envases.
 Cortar siguiendo una línea recta, luego inclinada u oblicua.
-Humanos:
-Profesora
-Asistente
-Profesora Ed.
Diferencial PIE
Material:
10 balones medianos
caja de discos voladores
de goma,
pañuelos,
4 pelotas de fútbol sala,
4 cajas grandes o 4 aros y
globos,
papel de periódico y
pelotas de pin-pon.
Recurso Físico:
Sala de Psicomotricidad
Sala de clases
Aula viva
Espacios físicos
disponibles
-Observación directa
-Tabla de cotejo
-Autoevaluación

3.  Fortalecer el área
motriz como vía
fundamental para el
desarrollo del área
cognitiva en esta etapa.
 Facilitar el
conocimiento y control
del propio cuerpo.
 Favorecer el desarrollo
motriz a través de
ejercicios de relajación y
de la realización de
posturas inhibidoras de
reflejos.
 Facilitar la relación del
cuerpo con los objetos
ejercitando las
conductas motóricas
finas y la manipulación.
 Desarrollo de las
habilidades
manipulativas: coger,
arrastrar, soltar.
 Realizar actividades para que “sientan” lo básico de su esquema corporal, como
por ejemplo, cogiéndoles la mano y recorriendo las partes de la cara a la vez
que vamos apoyando con lenguaje oral y gestos.
 Servirles de “espejo” y realizar las actividades anteriores en nosotros mismo
con su mano.
 “Entrar” en su espacio vital y procurar que nos toquen la cara, acerquen su
cabeza a la nuestra...
 Realizar ejercicios de esquema corporal a través de la colocación en un panel de
un muñeco adaptable al que vamos colocando las piezas.
 Utilizar canciones que hagan referencia al esquema corporal a la vez que las
movemos.
 Utilizar moldes de manos, pies...
 Dibujar nuestras manos, nuestros pies, nuestro contorno, hacer el molde en
plastilina...
 Potenciar siempre el conocimiento del propio cuerpo aprovechando la
realización de ejercicios de las distintas estimulaciones: olfativa (nariz),
gustativa (boca), táctil (manos)...
 Realizar ejercicios de relajación, variar las distintas posiciones, establecer un
ambiente relajado, agradable, utilizar las caricias, la voz suave y tranquila...
compartir dichos momentos con ellos y ellas.
 Ponerles objetos que les interesen o que sean familiares y les resulten
significativos y dejarlos a su alcance. Ver su reacción, potenciando la intención
de acción.
 Enseñarles los objetos y posteriormente esconderlos, potenciando su búsqueda.
 Situar objetos cerca de las niñas y los niños y posteriormente ir alejándolos,
indicando su situación con respecto a ellos potenciando su búsqueda.
 Realizar distintos ejercicios de prensión de objetos dentro de sus posibilidades y
con las ayudas técnicas o adaptaciones que se consideren oportunas.
 Realizar ejercicios de encajables verticales, puzzles muy sencillos con sus
partes claramente diferenciadas (por ejemplo, dos piezas, adaptadas a cada
caso, y con texturas diferentes).
 Recorrer con los niños y las niñas las distintas dependencias del colegio más
próximas, como el comedor, la clase o la sala de las indicando su situación.
Utilizar las distintas zonas específicas de información.

4.  Desarrollo de la
estimulación de la
prensión.
 Facilitar las habilidades
de exploración del
entorno, dentro de sus
posibilidades, y de
orientación (cercano,
lejano...). Potenciar su
autonomía y la
interacción con sus
iguales.
 Proporcionarles un
estado de bienestar
emocional y afectivo y
aportarles seguridad.
 Enseñarles fotos del Colegio e indicar verbalmente su situación, apoyarle a
través del lenguaje (oral, gestual...), a través de las distintas estimulaciones
(olores, sonidos...).
 Posibilitar la postura y la ubicación más adecuada que le permita interactuar
con su entorno a través de las adaptaciones y las ayudas técnicas necesarias.
 Trabajar con el niño o la niña utilizando posturas básicas del cuerpo: sentado
con apoyo, de pie con apoyo, gateo, tumbado.
 Realizar ejercicios de desarrollo motriz que favorezcan la emisión del habla de
acuerdo a las indicaciones de la profesora cuando se considere necesario:
posturas inhibitorias de reflejo, metodología adecuada al desarrollo de niños y
niñas Utilizamos dichos momentos también para establecer comunicación, un
ambiente agradable, sin tensiones, voz cálida, luz adecuada.