1. ENTREVISTA
Professora Fernanda Braga

2. • O gênero entrevista pressupõe:
1. um tema,
2. objetivos previamente definidos,
3. entrevistador(es),
4. entrevistado(s).
• A estrutura da entrevista compreende 3 momentos:
1. introdução,
2. perguntas do(s) entrevistador(es), ordenadas de
maneira lógica, e respostas do(s) entrevistado(s),
3. conclusão.
A entrevista é, geralmente, precedida por um título
e, por vezes, por um subtítulo.

3. • Existem várias regras a serem utilizadas para que a
entrevista esteja completa, entre elas:
1. formular perguntas adequadas ao tema e de acordo
com os objetivos previamente definidos;
2. fazer perguntas que tenham em consideração o
contexto (espaço e tempo);
3. fazer perguntas que levem em consideração as
características da pessoa entrevistada (níveis etário e
sociocultural, personalidade, etc.).

4. • Numa boa entrevista:
1. É de toda utilidade recorrer a perguntas abertas do tipo “Qual
é a sua opinião sobre...?” e a perguntas fechadas do tipo
“Quem vai escolher para fazer o prefácio do seu próximo
livro...?”.
2. O entrevistado deve ser conduzido a revelar aquilo que se
pretende saber.
3. Não emitir opiniões nem fazer juízos de valor sobre as
respostas do entrevistado, mais do que uma regra é uma
questão de bom senso.
A linguagem deve ser clara e de fácil compreensão, mas pode
variar no grau de formalidade, em função do contexto e dos
participantes da entrevista.

5. Texto 1: Entrevista - Gabriel ‘O pensador’
http://pt.wikiquote.org/wiki/Gabriel,_O_Pensador. Acesso: 12/09/10.

6. Para “Gabriel, o pensador”, rap no Brasil tem mais essência que
nos EUA
“Gabriel, o pensador” está com 28 anos, casado e com um filho, Tom, de
nove meses, que já ganhou um violãozinho. O garoto vai para a turnê,
assim como a mulher, que é cantora de seu grupo. Logo mais, Tom terá de
receber um cachê - e o rapper ri com a sugestão. Rindo, ele também está
na capa de seu novo CD, um MTV Ao Vivo, que reúne todos os seus hits (e
são vários) e até algumas inéditas, como a continuação Retrato de um
Playboy - Parte II.
A música continua pegando pesado com os "filhinhos de papai" e Gabriel
descobriu que ultimamente eles andam batendo até em mulher. O rapper
não corre o risco de se ver ameaçado pelos playboys? "Eles não querem
vestir a carapuça. Quero fazer uma crítica construtiva, mas não acho que
minha música vá mudar o comportamento dos caras", explica o cantor
ao Terra.

7. O show do MTV Ao Vivo é muito diferente do seu show normal de
turnê?
É um show novo que nós inventamos só para fazer o disco e a nova turnê.
De cara eu achei importante fazer isso, já que tinha algumas coisas
diferentes dos CDs na antiga turnê, como o FDP3, que é muito diferente da
original. Outras coisas tornamos diferentes, às vezes intencionalmente.
Como pintaram alguns músicos novos, como o tecladista cubano Pepe,
eles acabaram interpretando as músicas de outra forma - e o repertório
mudou bastante. Começamos a ensaiar um bloco acústico, aí o Ciro
(baixista) lembrou que havíamos feito um especial para a Globo dessa
maneira e nunca mais seguimos pelo mesmo caminho. Tem flauta nas
cinco primeiras músicas. Ao longo desses anos, fui aprendendo a
importância da parte musical. Quanto mais caprichamos, mais a letra
ganha, pois a música também passa uma ideia.

8. Você conhece os Racionais? Se dá bem com eles?
Conheço. Existe uma relação, mas com quem tenho mais contato de
amizade mesmo é com o Tito, que participa do meu CD. Tem o MV Bill,
que começou na mesma época que eu. Temos um contato legal, nos
falamos de tempos em tempos. O Tito é mais amigo, e ele tem um projeto
maneiro na Funabem, na casa de detenção, e cheguei a ir lá um dia
desses conhecer o projeto.
Nos EUA tem um rapper assumidamente gay chamado Caushun, algo
raro por lá. E os rappers americanos, que são ultramachistas, meio
que colocam o cara debaixo do tapete. Não é estranho o papo
libertador, social e politicamente engajado deles e essa atitude
homofóbica?
Os rappers americanos nem têm mais esse engajamento. Se perdeu muito
desse lado que era original, legal. Isso lá fora. Aqui no Brasil, não, continua
maneiro. Lá a essência se perdeu por causa de um trabalho repetitivo, sem
originalidade. Musicalmente ainda tem uns lances legais.

9. E no Brasil, não corremos o risco de ir para o mesmo caminho?
No Brasil o cara faz o rap querendo passar alguma coisa. Independente do
estilo, quase todos querem passar alguma coisa legal. Não é uma coisa só
de protesto, com temas repetitivos. Aqui tentamos caprichar no conteúdo
das letras. Lá fora é sem conteúdo, um "free style" vazio - e a galera se
amarra!
http://www.terra.com.br/musica/2003/02/21/000.htm, de 21 de fevereiro de 2003.
Acesso: 19/09/10.

10. Texto 2: Entrevista - Fernando Haddad, Ministro da Educação
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fernando_Haddad. Acesso: 12/09/10.

11. Entrevista: Fernando Haddad
Longe dos dogmas
O ministro da Educação diz que o Brasil precisa de mais
pragmatismo e menos ideologia para melhorar o ensino
Do gabinete do ministro da Educação, Fernando Haddad, 44 anos, saiu um
projeto para o Brasil que, de saída, conseguiu o feito raro de agradar a
especialistas de diversos matizes ideológicos. O mérito do plano foi criar um
indicador que permite comparar o desempenho das escolas brasileiras de
modo que as piores possam ser cobradas com base em metas e as
melhores sejam premiadas. O princípio, portanto, é o da meritocracia, o
mesmo que em outros países ajudou o sistema educacional a atingir altos
níveis de qualidade. Diz Haddad: "A obrigação de toda pessoa de bom senso
é se inspirar no que funciona bem em outros lugares". Por essas e outras, o
ministro, que é filiado ao PT desde 1983, mereceu críticas de militantes.
Formado em Direito e com mestrado em Economia, ambos pela
Universidade de São Paulo (USP), Haddad chegou a Brasília em 2003, como
assessor no Ministério do Planejamento, e há dois anos comanda a Pasta da
Educação. Casado e pai de dois filhos, ele diz que os grandes problemas da
educação brasileira podem ser definitivamente erradicados no prazo de duas
décadas.

12. Veja – O senhor concorda com os educadores segundo os quais as
escolas no Brasil estão passando uma visão retrógrada do mundo a
seus alunos?
Haddad – Isso acontece, sim. Um problema evidente é o dogmatismo
que chega a algumas salas de aula do país. Ele exclui da escola a
diversidade de ideias na qual ela deveria estar apoiada, por princípio,
e ainda restringe a visão de mundo à de uma velha esquerda. Não é
para esse lado, afinal, que o mundo caminha. Sempre digo que, em
uma igreja ou em um partido político, as pessoas têm o direito de
promover a ideologia que bem entenderem, mas nunca em uma sala
de aula. A obrigação da escola é formar pessoas autônomas –
capazes, enfim, de compreender de modo abrangente o mundo em
que vivem. Todo procedimento que mutila isso é incompatível com um
bom processo de aprendizado. Em suma, educação não combina com
preconceito.

13. Veja – Por que, então, o MEC aprova livros didáticos com esse viés?
Haddad – Temos um sistema de escolha dos livros didáticos com o
qual, em tese, especialistas de diferentes matizes ideológicos
concordam. É simples. Mandamos os livros para as melhores
universidades públicas do país, e são os professores escolhidos por
elas que opinam. Depois, as escolas escolhem os livros da lista que
consideram mais apropriados. Nesse sistema, portanto, o MEC não
atua como um censor com superpoderes, mas, sim, delega a tarefa a
um conjunto de pessoas qualificadas para executá-la. Não inventamos
essa fórmula. A avaliação de trabalhos acadêmicos feita por pares
funciona em vários países desenvolvidos – e aliás muito bem.

14. Veja – O fato de livros de conteúdo dogmático passarem por essa
peneira não é um sinal, então, de que o sistema não funciona?
Haddad – Todo sistema dessa natureza tem falhas, e o do MEC não é
exceção. A meu ver, no entanto, o problema não é propriamente com o
modelo que implantamos, mas justamente com a visão dogmática que
ainda circula em parte do meio acadêmico. O tipo de material didático
que chega à sala de aula é, afinal, reflexo de um modo de pensar
próprio de uma parcela da intelectualidade brasileira, em todos os
níveis. Reafirmo minha opinião sobre o assunto. Eu acho que cada um
deve ter suas convicções e crenças, mas, de novo, quando se fala de
educação, é preciso ser mais pluralista, ir de A a Z no espectro
ideológico – senão, simplesmente não dá certo.

15. Veja – O Brasil historicamente se sai mal em relação aos outros países
nos rankings que medem a qualidade de ensino. Qual a explicação para
isso?
Haddad – Tenho visitado escolas públicas no país inteiro nesses
últimos meses. Observo, por exemplo, que assuntos capitais do século
XX, como as duas grandes guerras mundiais ou a queda do Muro de
Berlim, passam ao largo de uma discussão mais atual – não só nos
livros mas também nas aulas. Parece-me que ninguém até este
momento parou para estudar alguns dos capítulos cruciais da história
recente da humanidade sob uma perspectiva contemporânea. É claro
que isso faz cair o nível das aulas. É preciso ressaltar, no entanto, que a
educação no Brasil pena com algo ainda mais básico, que é o preparo
dos professores. Temos um claro déficit de pessoal realmente
capacitado para ensinar as crianças.

16. Veja – Qual a real dimensão desse problema?
Haddad – Fizemos um levantamento cuja conclusão é desastrosa para
o país. Ele mostra, por exemplo, que o número de físicos formados no
Brasil nas últimas três décadas não é suficiente para atender a um terço
da demanda atual das escolas. É isso mesmo: sete de cada dez
pessoas que entram em sala de aula no Brasil para ensinar a matéria
não fizeram o curso de física na universidade. Essa é a realidade de
muitas das crianças brasileiras, sobretudo nas escolas públicas. Em
outras matérias na área de ciências, como química e matemática, o
mesmo e desanimador cenário se repete.

17. Veja – O que fazer para mudar isso?
Haddad – Acho que é necessário criar incentivos para que as pessoas
se interessem por essas carreiras. A primeira das medidas nas quais
aposto nesse sentido é a distribuição de novas bolsas de iniciação
científica. A outra é mais do que dobrar o número de escolas técnicas
de nível superior do país, o que já está previsto. Com cursos de
duração mais curta e direcionados para o mercado de trabalho, essas
escolas conseguiram em outros países massificar o número de
pessoas com nível superior em todas as áreas. Tudo isso é urgente
para nós. No mês passado, a OCDE (organização que reúne países da
Europa e os Estados Unidos) divulgou um trabalho que revela que os
países do Primeiro Mundo formam todo ano duas vezes mais jovens
em áreas de ciências do que o Brasil. Isso mostra que nos
distanciamos ainda mais do Primeiro Mundo. Mesmo assim, é preciso
que se faça a ressalva, o Brasil tem excelência na produção científica.
Digo isso com base nos melhores indicadores internacionais
disponíveis.
http://veja.abril.com.br/171007/entrevista.shtml. Trecho. Acesso: 12/09/10.

18. • Depois de estudar o gênero entrevista (forma, função e
variação) e de ler as entrevistas de “Gabriel O pensador” e de
“Fernando Haddad”, estabeleça uma comparação entre
essas entrevistas, focalizando:
1. Estrutura,
2. Perfil do entrevistador,
3. Perfil do entrevistado,
4. Contexto sociodiscursivo,
5. Uso da linguagem, observando a variação no uso da língua
em ambas as entrevistas, em função do perfil do
interlocutores (sobretudo do entrevistado) e do contexto
sociodiscursivo.