1. CONCEPTOS TEÓRICOS PARA EL TRABAJO FINAL DE LAS TICS
PREGUNTA: ¿Cómo promover el uso correcto de las netbook en clase, en los alumnos?
¿estamos los educadores en disposición de liderar el desarrollo de tecnologías que sean apropiadas al nuevo
contexto, en vez de dedicarnos a reciclar las tecnologías que ya estábamos usando y que fueron diseñadas con otro
propósito?
En las escuelas de hoy, estas diferencias están más presentes y son más visibles que nunca. ¿Qué hacemos con
esto, cómo lo manejamos? El aprendizaje ubicuo ofrece un buen número de posibilidades. No todos los estudiantes
tienen que estar en la misma página; pueden estar en páginas diferentes según sus necesidades. Cualquier aprendiz
puede conectar lo general y lo autorizado con las especificaciones particulares que están relacionadas con sus
experiencias e intereses vitales. Todos los aprendices pueden ser creadores de conocimiento y de cultura, y además
cada vez que crean algo rehacen el mundo aportando su propia voz, su propia manera de conectar el mundo con sus
experiencias propias. Los aprendices pueden también trabajar en grupo, construyendo conocimiento colaborativo, de
modo que la fuerza del conocimiento del grupo radique en su capacidad de hacer un uso productivo de las
complementariedades que se derivan de sus diferencias. En este contexto, los profesores tienen que comprometerse
como miembros y co-diseñadores de dichas comunidades cosmopolitas de aprendizaje, siempre al lado de los
aprendices, junto a ellos en sus itinerarios de aprendizaje.
La evaluación: Los educadores tienen que pensar en nuevas formas de evaluar las capacidades de los aprendices,
ya que en este nuevo entorno lo importante no es saber, sino saber cómo saber.
El aprendizaje: Los espacios digitales basados en redes sociales son perfectos para un tipo de trabajo que une
simplicidad y transparencia, y que valora la diversidad de las contribuciones. Los profesores deben adquirir destrezas de
orden superior que les permitan construir comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas, de modo que cada
estudiante pueda dar de lo mejor de sí mismo.
Modos de representación del aprendizaje: La computación ubicua registra y transmite el significado de forma
multimodal: lo oral, lo escrito, lo visual, lo sonoro.
Multiplicidad de posibilidades: El aprendizaje ubicuo ofrece un buen número de posibilidades. No todos los
estudiantes tienen que estar en la misma página; pueden estar en páginas diferentes según sus necesidades. Cualquier
aprendiz puede conectar lo general y lo autorizado con las especificaciones particulares que están relacionadas con sus
experiencias e intereses vitales. Todos los aprendices pueden ser creadores de conocimiento y de cultura, y además
cada vez que crean algo rehacen el mundo aportando su propia voz, su propia manera de conectar el mundo con sus
experiencias propias. Los aprendices pueden también trabajar en grupo, construyendo conocimiento colaborativo, de
modo que la fuerza del conocimiento del grupo radique en su capacidad de hacer un uso productivo de las
complementariedades que se derivan de sus diferencias. En este contexto, los profesores tienen que comprometerse
como miembros y co-diseñadores de dichas comunidades cosmopolitas de aprendizaje, siempre al lado de los
aprendices, junto a ellos en sus itinerarios de aprendizaje.
Bibliografía:
Cope, Bill, and Mary Kalantzis (Eds.) 2009. Aprendizaje ubicuo. Una agenda para la transformación Educativa.
London: Routledge.

2. 10 VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA CON LAS TICS
Facilitan la comunicación entre las personas, independientemente de su situación geográfica
Acceso a gran cantidad de información actualizada.
Motivación de los alumnos. ESTE ASPECTO ME PARECIÓ QUE MERECE DESTACARSE POR ESO LO CITO EL APORTE
TEXTUAL DE LOS AUTORES:
Actualmente vivimos en una sociedad audiovisual, en los salones de nuestras casas, en nuestros coches, en los
lugares de ocio (bares, discotecas, pubs, cines,...), incluso en nuestros bolsillos (teléfonos móvil de segunda o tercera
generación, PDAs, reproductores de MP3,...), en las calles recibimos continuamente información audiovisual. El
alumnado se ha acostumbrado a recibir y analizar este tipo de información y en la escuela espera recibir una formación
en este sentido. No es posible enseñar actualmente de la misma forma que se hacía en el siglo pasado, ya que en la
mayor parte de áreas del conocimiento el desarrollo tecnológico ha sido tan grande que la potencialidad educativa no la
podemos dejar exclusivamente en los libros, con un formato cerrado y que se actualizan en el mejor de los casos cada
cuatro años, sino que el profesor ha de proporcionar información actualizada para “enganchar” al alumnado con
acontecimientos de la vida y la sociedad, y eso sólo es posible si acude a noticias de los medios de comunicación,
informaciones en revistas, informaciones, vídeos, imágenes de Internet. El alumno se siente motivado a trabajar con
tecnología, de hecho son los grandes usuarios de las tecnologías de nuestras casas y en los centros hemos de procurar
facilitar una información multimedia, para lo cual necesitamos recursos tecnológicos.
Potenciar aprendizajes individualizados.
Cambio de rol del docente.
Potenciar el trabajo colaborativo.
Potenciar la educación intercultural
Educación en valores (responsabilidad)
Educación en medios de comunicación e información (espíritu crítico).
Educación para la sociedad del futuro (igualdad de oportunidades en
competencias tecnológicas).
El uso de estos materiales tiene, por tanto, potencialmente muchas ventajas como: motivación por las tareas
académicas, continua actividad intelectual, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, actividades
cooperativas, alto grado de interdisciplinariedad, individualización y aprendizaje autónomo, liberan al profesor de
trabajos repetitivos, contacto con las nuevas tecnologías, adaptación a alumnos con necesidades educativas especiales,
presentan información de forma dinámica e interactiva, ofrecen herramientas intelectuales para el proceso de la
información, permiten el acceso a bases de datos, constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula, etc.
Pero tienen también sus limitaciones e inconvenientes como pueden ser: diálogos demasiado rígidos, desfases respecto
a otras actividades, aprendizajes incompletos y superficiales, desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, puede
provocar ansiedad en algunos alumnos, aislamiento, etc.

3. En la práctica, las ventajas y las limitaciones de un material concreto han de ser consideradas por el profesor de
cara a su utilización didáctica, es decir, es necesario evaluar la calidad del software educativo, tanto desde un punto de
vista técnico como pedagógico, para tomar una decisión sobre su potencial didáctico y, en consecuencia, sobre su
integración curricular. En esta evaluación habrá que considerar los distintos elementos de la aplicación, distinguiendo al
menos la interfaz, el contenido y la interacción que ofrece el material; valorando, de forma general, la facilidad de uso,
la coherencia, la motivación y la adaptabilidad, y de forma más específica, los recursos multimedia, la navegación, las
estrategias metodológicas, el seguimiento de los resultados, la participación y cooperación que el programa posibilita,
etc. Un programa apropiado de aprendizaje incluirá, probablemente, proyectos, trabajo grupal, resolución de
problemas, escritura reflexiva y otras tareas que estimulen el pensamiento significativo (Ravitz, Becker y Wong, 2000).
BIBLIOGRAFIA:
Ana García Valcárcel, Luis González Rodero, USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS
TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA. Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación. Universidad de
Salamanca.