1. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

2. DEFINICIÓN
El acoso entre estudiantes, es un tipo
de violencia, que se caracteriza por
conductas intencionales de
hostigamiento, falta de respeto y
maltrato verbal o físico que recibe
un estudiante de forma reiterada de
parte de uno u otros estudiantes,
con el objeto de intimidarlo o
excluirlo, atentando así contra su
dignidad y derecho a gozar de un
entorno escolar libre de violencia

3. CARACTERÍSTICAS
• Continuidad en el tiempo
• Intencionalidad.
• Desequilibrio de poder,
indefensión de la victima.
• Entorno que tolera el
maltrato.

4. FORMAS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES
FÍSICAS VERBAL EXCLUSIÓN CIBERBULLYING
• Insultar SOCIAL Intimidar
• Pegar • Poner apodos • Ignorar utilizando el
• Empujar • Hablar mal de • Hacer la “ley del celular o el
• Patadas alguien hielo” internet (email,
• Puñetazos • Difundir rumores redes sociales,
• Esconder, robar o falsos
romper objetos
blog, etc)
• Amenazar
• Obligarlo a hacer • Burlarse de la
algo que no forma de hablar
quiere de otros

5. ¿QUIÉNES ESTAN INVOLUCRADOS?
AGRESOR
OBSERVADOR VICTIMA

6. ¿EN QUÉ ESPACIOS OCURRE EL ACOSO?
En el patio de la IIEE
Las aulas o pasillos, durante los cambios de hora
Los servicios higiénicos
Alrededor de la IE, en el ingreso y salida
La movilidad escolar

7. SEÑALES DE ALERTA
• Se queja constantemente de dolores
físicos, con el fin de evitar ir a la escuela
• Presenta moretones, rasguños, ropa
ESTUDIANTE VICTIMA rasgada
• Disminuye su rendimiento escolar
• Se aísla y tiene pocos amigos
• Tiene dificultad para ponerse en el lugar
del otro y comprender sus sentimientos
• Disfruta molestando o fastidiando a otros
ESTUDIANTE AGRESOR
• Se muestra rebelde ante las normas
• No acepta la responsabilidad de sus actos
• Le es difícil pedir disculpas

8. CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR
EN EL ESTUDIANTE VÍCTIMA
• Pérdida de confianza en sí
mismo y en los demás
• Problemas de
rendimiento escolar
• Miedo o rechazo a asistir
a la escuela
• Aislamiento
• Ansiedad, depresión
• Desórdenes alimenticios
y de sueño

9. CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR
EN EL ESTUDIANTE AGRESOR
• Empleo de la violencia para
resolver conflictos o lograr
objetivos
• Generalización de
conductas violentas a otros
ámbitos.
• Falta de sensibilidad ante el
sufrimiento de otros
• Probabilidad de desarrollar
conductas que infringen la
ley.

10. CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR
EN EL ESTUDIANTE OBSERVADOR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
• Indiferencia y falta de • Dificultad para desarrollar
sensibilidad ante el la labor educativa,
sufrimiento del otro afectando el clima escolar
• Tolerancia a la violencia • Sensación de impunidad
• Valoración de la violencia cuando no se interviene
como forma de prestigio para detener el maltrato
social. • Pérdida de la hegemonía
cultural de los docentes

12. CONSIDERACIONES ACERCA DE LAS
INVESTIGACIONES EN EL PERÚ
La mayoría de investigaciones son de escasa cobertura.
• No existen investigaciones de cobertura nacional, que se hayan
hecho exclusivamente para el tema de acoso entre estudiantes.
La mayoría de investigaciones conocidas son básicamente descriptivas.
• Sin embargo, dichas investigaciones coinciden en sus resultados.

13. PERCEPCIÓN DE PROTECCIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR
• Cerca de la tercera parte de los estudiantes perciben un nivel
de protección del ambiente escolar alto, mientras que el
18.9% de los estudiantes perciben que su ambiente escolar
no ofrece condiciones socioeducativas para una convivencia
escolar adecuada.
• El 49.1% de los escolares perciben que en sus colegios
coexisten condiciones de protección y riesgo en el ambiente
escolar.
• Entre el 30% y 40% de los estudiantes perciben una
convivencia entre los compañeros de desorden e indisciplina
en el salón de clases.

14. VICTIMIZACIÓN ESCOLAR.
• Uno de cada cuatro escolares (24.3%) ha sido víctima de una o más
agresiones físicas en lo que va de su vida escolar: el 15.3% señala
que el agresor o los agresores fueron compañero(a)s de clase,
mientras que el 9.9% manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otra
autoridad escolar.
• Uno de cada diez estudiantes (10%) ha sido víctima de acoso sexual
en su experiencia escolar: la mitad de ellos (50.1%) señala que el
acosador o acosadora fue un compañero o compañera de clase y la
otra mitad manifiesta que fue un profesor, auxiliar u otra autoridad
escolar.

15. AGRESIVIDAD ESCOLAR
• Uno de cada cuatro escolares (23.8%) reconoce haber agredido
a algún compañero de clase (20.2%) o, en menor medida, a un
profesor, auxiliar u otra autoridad escolar (3.7%).
• El 8.1% de los escolares reconoce haber acosado sexualmente a
alguien: un compañero o compañera de clase (4.3%) o algún
docente, auxiliar u otra autoridad escolar (4%).

16. ENCUESTA GLOBAL DE SALUD ESCOLAR
• En relación a la violencia, en el último año el 38.0% de los estudiantes
refirieron haber sido agredidos físicamente, mientras que el 37.8%
estuvieron involucrados en una pelea física una o más veces.
• El 47.5% de los estudiantes reportó haberse sentido intimidado o
humillado uno o más días. En aquellos estudiantes que fueron
intimidados, el 9.5% refiere que fueron víctimas de golpes, patadas
o empujones.
• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber sido agredidos
físicamente al menos una vez en el último año, fue mayor en
varones (43,4%) que en mujeres (32,4%)

17. ENCUESTA GLOBAL DE SALUD ESCOLAR
• Respecto a la participación de los escolares en peleas una vez o más
veces en el último año, el porcentaje fue significativamente
superior en varones respecto a las mujeres (52.9% vs 22.2%)
• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber sido agredidos
físicamente fue superior entre quienes declararon haberse sentido
solos en el último año (51.7%) comparados con los que declararon
no sentirse solos (36.4%).
• El porcentaje de estudiantes que refirieron haber intentado
suicidarse fue casi el doble entre quienes reportaron haber sufrido
agresión física una o más veces en el último año (24.6%)
comparados con los que declararon no haber sufrido agresión física
(12.9%).

18. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
INTERVENCIÓN DEL SECTOR

19. COMPRENDIENDO EL PROBLEMA
El acoso escolar, como forma de
maltrato y violencia escolar, es
también una expresión de la
violencia social que atraviesa a
las IIEE.
Las transformaciones no son
solo las de la escuela. Esto supone
cambios mayores (sociales,
culturales… luchar contra la
naturalización de la violencia, la
discriminación y exclusión, la
convicción social sobre la necesidad
del castigo físico para solucionar
problemas…).

20. COMPRENDIENDO EL PROBLEMA
El acoso escolar en particular, así
como toda otra forma de violencia
escolar, configura una
problemática compleja que
amerita acciones integrales.
Las diversas estrategias y acciones
propuestas buscan construir y
consensuar un discurso y una
práctica social que parta de lo
positivo y constructivo,
apuntando al derecho al buen trato,
al respeto y a un clima institucional
saludable en el marco de la
convivencia democrática.

21. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
ESTRATEGIA COMUNICACIONAL
Difundir la necesidad de dar
mensajes positivos respecto a la
construcción de espacios de
convivencia sanos y democráticos al
interior de las familias, las IIEE, la
sociedad y los propios medios.

22. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
ARTICULACIÓN INTERSECTORIAL
Identificar, organizar, fortalecer y
comunicar en las IIEE y en la sociedad
en general la existencia de redes
sociales de soporte y de protección,
para lograr una intervención
intersectorial más ordenada,
estructurada y efectiva (MIMP,
MINSA, DEMUNAS, Fiscalías, CEM,
etc.).

23. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
DIFUSIÓN DE MARCO NORMATIVO
Y LINEAMIENTOS
Difundir la Ley de Convivencia sin
violencia, su Reglamento; y
complementar con lineamientos
contra el maltrato y violencia
escolar en general (y no solo entre
escolares).

24. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
DIFUSIÓN DE ORIENTACIONES
PRÁCTICAS Y CONCRETAS EN IIEE
Revisar los reglamentos internos con
participación de los estudiantes;
desarrollar protocolos institucionales
de atención frente a situaciones
críticas; fortalecer los equipos de
tutoría y convivencia democrática.

25. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
ORGANIZACIÓN DE BRIGADAS O
EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS
DE ATENCIÓN Y CONTENCIÓN
Promover la constitución de
brigadas de respuesta rápida en
situaciones críticas en las Regiones
del país, como las iniciadas en Lima
Metropolitana.

26. Viceministerio de Dirección General de Desarrollo
Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas
IMPLEMENTACIÓN DE LA LÍNEA
TELEFÓNICA DE ORIENTACIÓN
N° 0800-13687

27. REFLEXIÓN FINAL
La única manera de lograr ganar el combate al ACOSO
ESCOLAR es dedicar suficiente tiempo y esfuerzo
educativo –quizá tanto como el que se dedica a las
matemáticas- para enseñarles a los alumnos como ser
leales, tolerantes y buenos unos con otros, como
cooperar, cómo defender si alguien es agredido y cómo
defender aquello que es correcto o justo.

29. PROGRAMA DE APOYO A IIEEPP URBANAS EN CONTEXTO DE ALTO RIESGO Y VIOLENCIA
Con enfoque integral, territorial e intersectorial
GESTIÓN ESCOLAR
Equipo directivo formado para gestionar
el conflicto en las IIEE, prevenir la
violencia y promover un clima
saludable y una convivencia
democrática.
Equipo itinerante interdisciplinario
formado visita la IE y apoya la gestión y
a los docentes, tutores y estudiantes
(casos críticos).
Voluntarios dan refuerzo escolar.
RELACIÓN
ESCUELA/FAMILIA/
COMUNIDAD CLIMA Y CONVIVENCIA
ESTUDIANTES/APRENDIZAJES
Barrio educador en la escuela
Acceden a mejores condiciones y Tutores formados –
(talleres post turno –deportivos,
oportunidades para aprender: atendidos por especialización y certificación-
artísticos, creativos, lúdicos,
profesionales mejor formados; reciben demuestran capacidades para
musicales, productivos, etc. -con
soporte académico y socio emocional en brindar soporte académico y
participación voluntaria de
socio emocional; y trabajar en
familias, vecinos, etc.) favorece casos más críticos; trabajan sus proyectos
proyectos de vida.
la extensión de la jornada de vida; acceden a refuerzo escolar con
escolar, ofreciendo mayores voluntarios y a diversos talleres post turno.
oportunidades a los estudiantes.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Docentes formados para gestionar el
conflicto en el aula, prevenir la
violencia y promover un clima
saludable y una convivencia
democrática; para identificar
dificultades o situaciones de riesgo y Ciencias/Lectura
atenderlas o derivarlas; y para trabajar
en coordinación con tutores y
profesionales del equipo itinerante u
otros.