Análise dos dados coletados através da  Pesquisa Ciberetnográfica
Apresentação: <ul><li>A seguinte pesquisa etnográfica faz parte da primeira etapa do trabalho de  Desenvolvimento e Gestão...
Apresentação: <ul><li>Realizada com o intuito de coletar dados em campo para compreender quais são os principais objetivos...
Objetivo <ul><li>Descobrir os interesses, as necessidades, as dificuldades e as vivências tecnológicas dos públicos analis...
Método   <ul><li>Essa coleta de dados foi realizada através de entrevistas, fotografias e observação participativa nas trê...
Método <ul><li>A pesquisa foi guiada pelos seguintes tópicos:  </li></ul><ul><ul><li>Relação e integração do público com o...
Objetivo   <ul><li>Descobrir os interesses, as necessidades, as dificuldades e as vivências tecnológicas dos públicos anal...
Temas recorrentes em todas as entrevistas <ul><li>Professores: </li></ul><ul><li>Passar a maior parte do tempo na escola, ...
<ul><li>Acha que o GP possui uma estrutura privilegiada em relação as outras escolas;  </li></ul><ul><li>Percebe que apesa...
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<ul><li>Funcionários e gestão: </li></ul><ul><li>Trabalha na escola desde o início, isso o ajuda a sentir-se integrado; </...
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<ul><li>Não tem dificuldades na comunicação com as partes que compõem a escola (gestão, professores e demais funcionários)...
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Iniciativas identificadas nas escolas
Conclusões  <ul><li>Sobre o relacionamento com a escola e com a proposta pedagógica do projeto </li></ul><ul><li>Existe um...
<ul><li>Sobre o contato com as demais escolas do projeto </li></ul><ul><li>O contato, até então, ocorreu mais com escolas ...
<ul><li>Sobre sentir-se parte do programa </li></ul><ul><li>Nem todos se sentem parte do projeto integral por existir essa...
<ul><li>Sobre a comunicação dentro da escola </li></ul><ul><li>Bezerros conta com um sistema de som que transmite informaç...
<ul><li>Sobre a utilização de aparelhos tecnológicos na escola </li></ul><ul><li>Foram citados como os mais utilizados: 1....
<ul><li>Sobre a escola e a internet </li></ul><ul><li>As informações da internet são constantemente trazidas pelos público...
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Análise SWOT <ul><li>Pontos fortes </li></ul><ul><li>O interesse por parte dos públicos em conhecer a realidade das outras...
Análise Swot <ul><li>Oportunidades </li></ul><ul><li>A maioria dos públicos analisados já está inserida em redes de relaci...
PRESTAÇÃO DE CONTAS <ul><ul><li>Orçamento da etapa um: </li></ul></ul><ul><li>Transporte Timbauba (três visitas) </li></ul...
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Resultados de uma pesquisa Ciber Etnográfica

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Descrição dos resultados da pesquisa Ciber Etnográfica realizada pela Equipe de Comunicação DIGITAL, para o desenvolvimento do nosso portal de comunicação.
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Resultados de uma pesquisa Ciber Etnográfica

  1. 2. Análise dos dados coletados através da Pesquisa Ciberetnográfica
  2. 3. Apresentação: <ul><li>A seguinte pesquisa etnográfica faz parte da primeira etapa do trabalho de Desenvolvimento e Gestão do Portal ICE que pretende informar e integrar as públicos ligados direta e indiretamente ao Instituto de Co-Responsabilidade pela Educação - ICE. </li></ul>
  3. 4. Apresentação: <ul><li>Realizada com o intuito de coletar dados em campo para compreender quais são os principais objetivos das pessoas que primeiro utilizarão o ambiente do site de informações e a rede de relacionamentos: o público escolar. </li></ul>
  4. 5. Objetivo <ul><li>Descobrir os interesses, as necessidades, as dificuldades e as vivências tecnológicas dos públicos analisados. Especificamente divididos nas seguintes categorias: Gestão, funcionários, professores, alunos de 1º ano, alunos de 2º ano e alunos de 3º ano. A partir dessas informações pretendemos desenvolver os perfis de cada parte desse público. </li></ul>
  5. 6. Método <ul><li>Essa coleta de dados foi realizada através de entrevistas, fotografias e observação participativa nas três escolas selecionadas para receber primeiramente o projeto: EREMGP, EREMT e EREMTA ; </li></ul><ul><li>Optou-se por um pesquisa qualitativa; </li></ul>
  6. 7. Método <ul><li>A pesquisa foi guiada pelos seguintes tópicos: </li></ul><ul><ul><li>Relação e integração do público com o Projeto das Escolas Integrais e sua comunicação interna; </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiência de uso das ferramentas tecnológicas no dia a dia, em casa e na escola; </li></ul></ul><ul><ul><li>Interesse por essas ferramentas tecnológicas </li></ul></ul>
  7. 8. Objetivo <ul><li>Descobrir os interesses, as necessidades, as dificuldades e as vivências tecnológicas dos públicos analisados. Especificamente divididos nas seguintes categorias: Gestão, funcionários, professores, alunos de 1º ano, alunos de 2º ano e alunos de 3º ano. A partir dessas informações pretendemos desenvolver os perfis de cada parte desse público. </li></ul>
  8. 9. Temas recorrentes em todas as entrevistas <ul><li>Professores: </li></ul><ul><li>Passar a maior parte do tempo na escola, faz sentir-se muito ligado a ela; </li></ul><ul><li>Sente que o projeto sobre modificações constantemente; </li></ul><ul><li>Já fez visitas e monitoramento em outras escolas, mas não se sente tão integrado, porque não teve oportunidade de vivenciar; </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Acha que o GP possui uma estrutura privilegiada em relação as outras escolas; </li></ul><ul><li>Percebe que apesar de compartilharem do mesmo ideal pedagógico, as escolas funcionam de maneira bem diferente; </li></ul><ul><li>Tenta estabelecer contato nas reuniões de capacitação dos professores, mas acha que o tempo é curto; </li></ul><ul><li>Ouve falar das outras escolas mais nos momentos de averiguar os resultados alcançados. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Gostaria de ter contato com outras escolas para: </li></ul><ul><ul><li>troca de materiais de aula; </li></ul></ul><ul><ul><li>trocar experiências e idéias </li></ul></ul><ul><ul><li>saber se o projeto funciona da mesma forma nelas; </li></ul></ul><ul><li>Já se deparou com a defasagem dos computadores da escola; </li></ul><ul><li>Já enfrentou dificuldades para ter acesso aos aparelhos tecnológicos na escola; </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Tem um interesse pelas redes de relacionamento, mas não tem muito tempo. </li></ul><ul><li>Tem interesse pelas redes de relacionamento, mas tem medo de que os alunos misturem seu lado profissional com o pessoal; </li></ul><ul><li>Às vezes a comunicação não se da por conta do tempo; </li></ul><ul><li>Usa a internet principalmente para o email, noticias e pesquisas na sua área; </li></ul>
  12. 13. <ul><li>Comunica-se por email com as partes da escola,e com outras escolas </li></ul><ul><li>Sempre traz conteúdo da internet para a escola em suas aulas; </li></ul><ul><li>Gostaria de uma ferramenta que o ajudasse a agilizar o processo de organização das cadernetas. </li></ul><ul><li>Gostaria de contribuir nessa rede, mas sente a necessidade de que haja sempre um estimulo, para participar; </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Alunos: </li></ul><ul><li>Acha que a escola é uma família - </li></ul><ul><li>Já visitaram outras escolas - </li></ul><ul><li>Gostaria de trocar informações com as outras escolas sobre projetos </li></ul><ul><li>Gostaria de trocar informações com as outras escolas para saber elas são iguais à sua. Se seguem todas os mesmos passos ; </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Tem acesso ao computador da escola; </li></ul><ul><li>Tem acesso ao computador em casa ; </li></ul><ul><li>Tem acesso ao computador em casa, mas não tem internet ; </li></ul><ul><li>Tem acesso ao computador em Lan houses ; </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Usa o computador mais pra fazer pesquisa </li></ul><ul><li>Usa o computador mais para o lazer; </li></ul><ul><li>No dia a dia, ouve falar sobre a proposta da escola </li></ul><ul><li>Sente mais falta do contato com a secretaria e com a coordenação – gestão </li></ul><ul><li>Já se deparou com algum tipo de dificuldade na hora de acessar os computadores da escola; </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Sente a necessidade de um up grade nos computadores da escola; </li></ul><ul><li>Acredita que todos os alunos têm acesso à internet, independentemente da situação da escola; </li></ul><ul><li>Costuma acessar sempre o orkut e o email - todos </li></ul><ul><li>Acha que a idéia de usar a rede para a educação é boa, mas depende da forma que as pessoas usam </li></ul>
  17. 18. <ul><li>Entra em contato com os professores por email </li></ul><ul><li>  Tentam manter contato com alunos de outras escolas através das reedes já existentes (principalmente o Orkut, mais usado por todos); </li></ul><ul><li>Gostaria que houve algum tipo de contato pessoal inter-centro; </li></ul>
  18. 19. <ul><li>Funcionários e gestão: </li></ul><ul><li>Trabalha na escola desde o início, isso o ajuda a sentir-se integrado; </li></ul><ul><li>Foi aluno e continuou fazendo parte como funcionário, isso o ajuda a sentir-se integrado; </li></ul><ul><li>Já conhecia o trabalho que era desenvolvido na escola, pelo que ouvia falar; </li></ul><ul><li>Sente que o diferencial da escola está em trabalhar em conjunto; </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Já teve oportunidade de visitar outra escola; </li></ul><ul><li>Acha que partilhar experiências e desafios com outras escolas seria muito válido; </li></ul><ul><li>Nessas escolas a pessoa entra como uma pessoa e sai como outra(professores e funcionários). </li></ul><ul><li>O fator tempo prejudica um pouco no processo de comunicação com as demais escolas; </li></ul>
  20. 21. <ul><li>Não tem dificuldades na comunicação com as partes que compõem a escola (gestão, professores e demais funcionários); </li></ul><ul><li>Usa o email como forma de comunicação outros funcionários da escola; </li></ul><ul><li>Gostaria de saber se as outras escolas têm os mesmos problemas e dificuldades, para trocar idéias; </li></ul><ul><li>Já enfrentou algum tipo de carência técnica no uso de computadores na escola; </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Sente a necessidade de um up grade nos computadores da escola; </li></ul><ul><li>Usa a internet principalmente para o email, noticias e pesquisas na sua área; </li></ul><ul><li>Já trocou experiências em capacitações: duvidas, idéias, experiências. Mas gostaria de ter mais oportunidades desse tipo; </li></ul><ul><li>A comunicação funciona dentro da escola, mas seria bom haver mais integração. </li></ul><ul><li>Sente dificuldade no tempo, para a comunicação dentro da escola; </li></ul>
  22. 23. <ul><li>Não muito familiarizado com a tecnologia, pede ajuda a outros funcionários e ate alunos, mas gostaria de mudar isso; </li></ul><ul><li>As bibliotecas acham essencial a criação de uma forma de informatizar a catalogação do acervo; </li></ul><ul><li>Usa mais a internet para pesquisa e noticias; </li></ul><ul><li>Não gosta da exposição no Orkut; </li></ul><ul><li>Já tentou se relacionar com pessoas do projeto através do Orkut; </li></ul>
  23. 24. Iniciativas identificadas nas escolas
  24. 25. Conclusões <ul><li>Sobre o relacionamento com a escola e com a proposta pedagógica do projeto </li></ul><ul><li>Existe um sentimento de pertencimento por parte dos públicos. </li></ul><ul><li>Sobre o contato com as demais escolas do projeto </li></ul><ul><li>Existe o interesse pelos públicos analisados de interagir com as demais escolas integrais, especialmente para trocar idéias e conhecer semelhanças e diferenças; </li></ul>
  25. 26. <ul><li>Sobre o contato com as demais escolas do projeto </li></ul><ul><li>O contato, até então, ocorreu mais com escolas da mesma área. Alguns alunos relatam experiências com recepções em escolas de outros Estados; </li></ul><ul><li>Na maioria das vezes, esse contato foi feito através de visitas. Os entrevistados relataram não terem tido oportunidade de conhecer experiências e vivencias do dia-a-dia dessas escolas visitadas ; </li></ul><ul><li>Houve tentativas de integração (comunidades, orkut, capacitações, criação de blogs) </li></ul>
  26. 27. <ul><li>Sobre sentir-se parte do programa </li></ul><ul><li>Nem todos se sentem parte do projeto integral por existir essa lacuna na troca de experiências. </li></ul><ul><li>Muitos entrevistados relataram que a proposta pedagógica comum é o elo que provoca esse sentimento de pertencimento; </li></ul>
  27. 28. <ul><li>Sobre a comunicação dentro da escola </li></ul><ul><li>Bezerros conta com um sistema de som que transmite informações em todos os espaços da escola. Todos os públicos na escola têm acesso a esse sistema; </li></ul><ul><li>Timbauba prefere o contato mais direto e divulga informações pelo método “sala a sala”; </li></ul><ul><li>O CEEGP utiliza os lideres de turma para divulgar e informações para os alunos e o e-mail para manter contato com as demais partes da escola; </li></ul><ul><li>Teoria: Todos esses sistemas poderão ser incluídos na proposta do site. Os lideres (da sala de aula, da secretaria, da biblioteca, etc) poderão serem importantes facilitadores no processo de implantação da rede de relacionamento. </li></ul>
  28. 29. <ul><li>Sobre a utilização de aparelhos tecnológicos na escola </li></ul><ul><li>Foram citados como os mais utilizados: 1.Computador; 2.Data show; 3.TV; 4.DVD; 5. Aparelho de som; 6.Câmera fotográfica; </li></ul><ul><li>A maioria relatou que tem facilidade de acesso a esses recursos na escola. Apenas os professores relataram que o número de data shows é insuficiente; </li></ul>
  29. 30. <ul><li>Sobre a escola e a internet </li></ul><ul><li>As informações da internet são constantemente trazidas pelos públicos para a escola. As informações da escola, entretanto, não são disponibilizadas na internet. </li></ul><ul><li>Existem algumas iniciativas de criação de blogs e sites, entretanto, a maioria deles é pouco atualizada. Alguns têm um número de acesso significativo; </li></ul><ul><li>O fator tempo foi apontado como principal limitante da manutenção dessas iniciativas; </li></ul><ul><li>Teoria: O site e a rede de relacionamento devem ser ferramentas que facilitem o dia-a-dia das escolas, oferecendo formas de simplificação das tarefas de professores, funcionários, alunos, gestão, pais, etc. Dessa forma, o tempo poderá ser melhor utilizado... </li></ul>
  30. 31. <ul><li>Sobre a utilização dos aparelhos tecnológicos/internet no campo pessoal </li></ul><ul><li>Todos têm acesso. Os professores têm laptop (em Timbauba, eles cedem o laptop para que os alunos utilizem). </li></ul><ul><li>A maioria dos alunos tem acesso através das lan houses; </li></ul><ul><li>Gestão, professores e funcionários utilizam a internet para fazer pesquisas e para receber e-mails; </li></ul><ul><li>Funcionários têm certa resistência ao uso de aparelhos tecnológicos; </li></ul><ul><li>Os alunos utilizam a internet para fazer pesquisas e para o acesso as redes de relacionamento; </li></ul>
  31. 32. <ul><li>Sobre as redes de relacionamento </li></ul><ul><li>As mais acessadas são o orkut e o msn; </li></ul><ul><li>A maioria já conhece as novas redes, embora alguns ainda não estejam cadastrados; </li></ul><ul><li>Funcionários e professores acham interessante o uso das redes de relacionamento, mas tem receio que haja envolvimento pessoal; </li></ul><ul><li>Teoria: Poderão ser criadas ferramentas que garantam a privacidade e a segurança de dados dos usuários da rede. </li></ul>
  32. 33. Análise SWOT <ul><li>Pontos fortes </li></ul><ul><li>O interesse por parte dos públicos em conhecer a realidade das outras escolas do projeto; </li></ul><ul><li>O sentimento de pertencimento das pessoas pelo projeto; </li></ul><ul><li>A maioria dos públicos é familiarizada com o uso da internet; </li></ul><ul><li>As escolas pesquisadas já desenvolvem um sistema de tutela com as escolas circunvizinhas; </li></ul><ul><li>Já existem tentativas de integração por parte dos diversos públicos; </li></ul><ul><li>Escolas com computadores; </li></ul><ul><li>Pontos fracos </li></ul><ul><li>Alguns professores e funcionários são resistentes ao uso das redes de relacionamento; </li></ul><ul><li>O problema com a otimização do tempo é um fator limitante para todos os públicos; </li></ul>
  33. 34. Análise Swot <ul><li>Oportunidades </li></ul><ul><li>A maioria dos públicos analisados já está inserida em redes de relacionamento; </li></ul><ul><li>Todos têm acesso a internet, inclusive alunos através das lan houses; </li></ul><ul><li>Ameaças </li></ul><ul><li>Timbauba tem problemas com a estação de energia; </li></ul>
  34. 35. PRESTAÇÃO DE CONTAS <ul><ul><li>Orçamento da etapa um: </li></ul></ul><ul><li>Transporte Timbauba (três visitas) </li></ul><ul><li>R$ 30,00 por pessoa e R$120,00 por dia </li></ul><ul><li>Transporte Bezerros (duas visitas) </li></ul><ul><li>R$130, 00 por dia </li></ul>

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