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Exercícios para desenvolvera consciência fonológica
A consciência fonológica é a capacidade de reconhecer a sequência de sons que integram a palavra
falada e de compreender que esses sons,numa determinada ordem,podem formar palavras que têm um
significado.
Alguns exercícios simples ajudam a desenvolver a consciência fonológica:
 rimas;
 separar palavras em sílabas;
 identificar palavras com o mesmo som inicial;
 identificar palavras ou sílabas com o mesmo som final;
 contar os sons que fazem parte das palavras;
 manipular sons nas palavras (dizer fato, mas sem o f inicial).
Algumas características de dislexia
 Incapacidade de aprender e recordar
palavras visionadas;
 Escrita em reflexo (por exemplo ajuda/ aduja);
 Dificuldade em soletrar;
 Falta de prazer na leitura;
 Dificuldade de escrita em ditados;
 Inversão de letras e de palavras;
 Dificuldade em guardar e recuperar nomes de palavras escritas;
 Memória visual pobre a nível de símbolos linguísticos;
 Movimento errático dos olhos na leitura;
 Dificuldades de processamento auditivo;
 Caligrafia ilegível;
 Confusão entre vogais ou substituição de consoantes...
Geral
1. Aparece brilhante, muito inteligente e articulado, mas incapaz
de ler, escrever ou soletrar a nível da classe.
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
2. Rotulados de preguiçosos, burros, descuidado, imaturo, "não se
esforçando o bastante", ou "um problema de comportamento."
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
3. Alta no QI, ainda não pode testar bem academicamente, testes
bem oralmente, mas não está escrito.
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
4. Parece estúpido, tem baixa auto-estima; oculta ou encobre
deficiências com engenhosas estratégias compensatórias.
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
5. Facilmente frustrados e emocional sobre a escola, a leitura ou
testes.
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
6. Talentoso pol. .
Absolutamente
Um
pouco
Raramente
ou nunca
Arte
Drama
Música
Esportes
Dança
Mecânicos
Contação
de histórias
Vendas ou
negócios
O
pensamento
estratégico
Concepção
Construção
Engenharia
7. Parece "fora de zona" ou sonhar com freqüência; perde-se
facilmente ou perder a noção do tempo.
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
8. Dificuldade em manter a atenção, parece "hiper" ou "um
sonhador".
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
9. Aprende melhor através da experiência prática, as
manifestações, a experimentação, observação e recursos
visuais.
Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
Como despistar casos de dislexia?
Mas como nem todos os casos de dificuldades "na aprendizagem e utilização
da linguagem" são casos de dislexia, convém referenciar e despistar:
O Incapacidade geral de aprender;
O Imaturidade na iniciação da aprendizagem da leitura;
O Alterações no estado sensorial e físico;
O Problemas emocionais;
O Carências culturais;
O Métodos de aprendizagem defeituosos.
No entanto o diagnóstico definitivo de casos de dislexia deve ser deixado
ao cuidado de profissionais devidamente habilitados para o fazer
(psicólogos, técnicos especializados, terapeutas, profissionais da saúde
nesta área...) e não deve ser objectivo principal de pais, educadores ou
professores.
Todavia, são estes que primeiro contactam com situações de "possíveis
dislexias". Nesses casos, embora não com a intenção de "diagnosticar", mas
numa perspectiva de "colocar hipóteses" - e assim conseguir um melhor e
mais profissional acompanhamento dos jovens - é fundamental saber
reconhecer possíveis casos de dislexia.
1. História Pessoal:
V existência de casos de dislexia na família
V atraso na aquisição da linguagem
V atrasos na locomoção
V problemas de dominância lateral (lateralidade)
2. Manifestações da leitura - escrita:
V confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças subtis de grafia: a-o,
c-o, e-c, f-t, h-n, i-j, m-n, v-u...;
V confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar, mas com
diferente orientação no espaço: b-d, d-p, b-q, d-b, d-p, d-q, n-u, a-e...;
V confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum e cujo
sons são acusticamente próximos: d-t, j-x, c-g, m-b, b-p, v-f...;
V inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras: me-em, sol-los, som-
mos, sal-las, pla-pal...;
V substituição de palavras por outras de estrutura similar, porém com
significado diferente: soltou-salvou, era-ficava...;
V adição ou omissão de sons, sílabas ou palavras: famoso-fama, casa-
casaco...;
V repetições de sílabas, palavras ou frases;
V saltar linhas, retroceder linhas ou perder a linha de leitura;
V soletração defeituosa, leitura sílaba a sílaba ou palavra a palavra;
V problemas de compreensão semântica;
V leitura e escrita em espelho;
V ilegibilidade;
V na leitura silenciosa: murmúrio ou movimentação dos lábios e lentidão.
3. Outras perturbações escolares:
Sem serem características da dislexia, estas perturbações normalmente
acompanham os casos de jovens com dislexia:
V alterações na memória de séries e sequências;
V orientações direita-esquerda;
V problemas na produção de linguagem escrita, reproduzindo as
dificuldades enumeradas para a apreensão de textos;
V dificuldades em matemática.
4. Aspectos emocionais
V atitude depressiva diante das suas dificuldades;
V atitude agressiva e pejorativa diante dos seus iguais ou superiores;
V manifestações de antipatia e recusa por actividades ligadas à leitura e
escrita;
V falta de confiança.

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Exercícios para desenvolver consciência fonológica

  • 1. Exercícios para desenvolvera consciência fonológica A consciência fonológica é a capacidade de reconhecer a sequência de sons que integram a palavra falada e de compreender que esses sons,numa determinada ordem,podem formar palavras que têm um significado. Alguns exercícios simples ajudam a desenvolver a consciência fonológica:  rimas;  separar palavras em sílabas;  identificar palavras com o mesmo som inicial;  identificar palavras ou sílabas com o mesmo som final;  contar os sons que fazem parte das palavras;  manipular sons nas palavras (dizer fato, mas sem o f inicial). Algumas características de dislexia  Incapacidade de aprender e recordar palavras visionadas;  Escrita em reflexo (por exemplo ajuda/ aduja);  Dificuldade em soletrar;  Falta de prazer na leitura;  Dificuldade de escrita em ditados;  Inversão de letras e de palavras;  Dificuldade em guardar e recuperar nomes de palavras escritas;  Memória visual pobre a nível de símbolos linguísticos;  Movimento errático dos olhos na leitura;  Dificuldades de processamento auditivo;  Caligrafia ilegível;  Confusão entre vogais ou substituição de consoantes...
  • 2. Geral 1. Aparece brilhante, muito inteligente e articulado, mas incapaz de ler, escrever ou soletrar a nível da classe. Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 2. Rotulados de preguiçosos, burros, descuidado, imaturo, "não se esforçando o bastante", ou "um problema de comportamento." Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 3. Alta no QI, ainda não pode testar bem academicamente, testes bem oralmente, mas não está escrito. Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 4. Parece estúpido, tem baixa auto-estima; oculta ou encobre deficiências com engenhosas estratégias compensatórias. Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 5. Facilmente frustrados e emocional sobre a escola, a leitura ou testes. Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 6. Talentoso pol. . Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca Arte Drama Música Esportes Dança
  • 3. Mecânicos Contação de histórias Vendas ou negócios O pensamento estratégico Concepção Construção Engenharia 7. Parece "fora de zona" ou sonhar com freqüência; perde-se facilmente ou perder a noção do tempo. Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 8. Dificuldade em manter a atenção, parece "hiper" ou "um sonhador". Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca 9. Aprende melhor através da experiência prática, as manifestações, a experimentação, observação e recursos visuais. Absolutamente Um pouco Raramente ou nunca
  • 4. Como despistar casos de dislexia? Mas como nem todos os casos de dificuldades "na aprendizagem e utilização da linguagem" são casos de dislexia, convém referenciar e despistar: O Incapacidade geral de aprender; O Imaturidade na iniciação da aprendizagem da leitura; O Alterações no estado sensorial e físico; O Problemas emocionais; O Carências culturais; O Métodos de aprendizagem defeituosos. No entanto o diagnóstico definitivo de casos de dislexia deve ser deixado ao cuidado de profissionais devidamente habilitados para o fazer (psicólogos, técnicos especializados, terapeutas, profissionais da saúde nesta área...) e não deve ser objectivo principal de pais, educadores ou professores. Todavia, são estes que primeiro contactam com situações de "possíveis dislexias". Nesses casos, embora não com a intenção de "diagnosticar", mas numa perspectiva de "colocar hipóteses" - e assim conseguir um melhor e mais profissional acompanhamento dos jovens - é fundamental saber reconhecer possíveis casos de dislexia.
  • 5. 1. História Pessoal: V existência de casos de dislexia na família V atraso na aquisição da linguagem V atrasos na locomoção V problemas de dominância lateral (lateralidade) 2. Manifestações da leitura - escrita: V confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças subtis de grafia: a-o, c-o, e-c, f-t, h-n, i-j, m-n, v-u...; V confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientação no espaço: b-d, d-p, b-q, d-b, d-p, d-q, n-u, a-e...; V confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum e cujo sons são acusticamente próximos: d-t, j-x, c-g, m-b, b-p, v-f...; V inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras: me-em, sol-los, som- mos, sal-las, pla-pal...; V substituição de palavras por outras de estrutura similar, porém com significado diferente: soltou-salvou, era-ficava...; V adição ou omissão de sons, sílabas ou palavras: famoso-fama, casa- casaco...; V repetições de sílabas, palavras ou frases; V saltar linhas, retroceder linhas ou perder a linha de leitura; V soletração defeituosa, leitura sílaba a sílaba ou palavra a palavra; V problemas de compreensão semântica; V leitura e escrita em espelho; V ilegibilidade;
  • 6. V na leitura silenciosa: murmúrio ou movimentação dos lábios e lentidão. 3. Outras perturbações escolares: Sem serem características da dislexia, estas perturbações normalmente acompanham os casos de jovens com dislexia: V alterações na memória de séries e sequências; V orientações direita-esquerda; V problemas na produção de linguagem escrita, reproduzindo as dificuldades enumeradas para a apreensão de textos; V dificuldades em matemática. 4. Aspectos emocionais V atitude depressiva diante das suas dificuldades; V atitude agressiva e pejorativa diante dos seus iguais ou superiores; V manifestações de antipatia e recusa por actividades ligadas à leitura e escrita; V falta de confiança.