Prof.ª Ana Cristina Barbedo
Prof.ª Gidélia Alencar
AVALIAÇÃO
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Por que avaliar?
O que avaliar?
Quando avaliar?
Quem avaliar?
Como avaliar?
AVALIAÇÃO
• Avaliar o trabalho do professor – as
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promovendo o avanço cognitivo dos
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REPENSANDO A PRÁTICA
• Formas de apoio à aprendizagem –
atividades diferenciadas, grupos de
trabalho (duplas, trios), inte...
AVALIAÇÃO DO TRABALHO
DO PROFESSOR
• O ensino deve ser regulado –
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• Considerar a reação
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• Certificar-se que a
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• Colocar a di...
Atentar para a
independência dos
itens;

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• Enunciado claro e de
fácil compreensão;
• Evitar dicas que
induzam à respost...
• Utilizá-las apenas para a avaliação da aprendizagem
relativa a conteúdos complexos;
• Apresentar a tarefa com clareza e ...
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de acompanhamento da aprendizagem do
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Avaliacao

  1. 1. Prof.ª Ana Cristina Barbedo Prof.ª Gidélia Alencar
  2. 2. AVALIAÇÃO      Por que avaliar? O que avaliar? Quando avaliar? Quem avaliar? Como avaliar?
  3. 3. AVALIAÇÃO • Avaliar o trabalho do professor – as estratégias didáticas utilizadas estão promovendo o avanço cognitivo dos alunos? • Os alunos estão aprendendo com as situações didáticas propostas?
  4. 4. REPENSANDO A PRÁTICA • Formas de apoio à aprendizagem – atividades diferenciadas, grupos de trabalho (duplas, trios), intervenções pontuais do professor; • Projetos de trabalho – atendimentos de alunos antes ou depois da aula – MONITORIA; • Não permitir o acúmulo das dificuldades escolares.
  5. 5. AVALIAÇÃO DO TRABALHO DO PROFESSOR • O ensino deve ser regulado – planejado e replanejado – em função das conquistas cognitivas dos alunos; • Reflexão: qual a relação entre as situações didáticas e as aprendizagens dos alunos? • Criar espaços coletivos de discussão do trabalho pedagógico na escola.
  6. 6. • Considerar a reação do estudante à questão; • Certificar-se que a pergunta tem apenas uma resposta certa; • Colocar a dificuldade no conteúdo e não na maneira de apresentar a pergunta; • Abordar apenas assuntos de importância; • Evitar perguntas sobre assuntos controvertidos; • Linguagem clara e precisa; • Redigir a questão de maneira que as pistas irrelevantes não levem o aluno a resposta correta.
  7. 7. Atentar para a independência dos itens; • • Enunciado claro e de fácil compreensão; • Evitar dicas que induzam à resposta; • Evitar questões com comando direto; • Utilizar barema com pontuação das questões ou de partes da prova; Indicações bibliográficas para questões com fragmentos de textos; • • Questões contextualizadas; • Itens organizados de forma lógica: numérica, alfabética e cronológica.
  8. 8. • Utilizá-las apenas para a avaliação da aprendizagem relativa a conteúdos complexos; • Apresentar a tarefa com clareza e precisão; • Não formular questões relacionadas entre si; • Preparar um Padrão de Respostas; • Corrigir as questões sem identificar o autor; • Escrever comentários nas avaliações.
  9. 9. “A avaliação da aprendizagem é um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem do educando, ou seja, ela permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorienta o educando para que supere suas dificuldades e carências, na medida em que o que importa é aprender.” Cipriano Carlos Luckesi
  10. 10. “A avaliação da aprendizagem é um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem do educando, ou seja, ela permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorienta o educando para que supere suas dificuldades e carências, na medida em que o que importa é aprender.” Cipriano Carlos Luckesi

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