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【PMIJF2011】次世代のプロジェクト人財を育成する

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【PMIJF2011】次世代のプロジェクト人財を育成する

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PMI日本フォーラム2011資料



    次世代のPM人財を育てる
  -未来創造型人財の育成方法を考える-


        スカイライトコンサルティング株式会社
          PMI日本支部教育員会 委員長

             斉藤 学
本日の講演内容

【ポイント①】
 未来の確実性に積極的に対応し、自律的に目標設定を
 行う未来創造型マネジメントに必要な人財像を考える。


【ポイント②】
 プロジェクトマネジメント教育や起業家教育の実践経
 験から、未来創造型人財の育成方法について考える。



                            1
はじめに
講演者紹介
斉藤 学(さいとう まなぶ)
  現在、国内独立系コンサルティングファームにて、
   官公庁、民間企業に対するIT活用支援を実施。
  近年はPMI日本支部において、大学院・大学等の教育
   機関を対象としたプロジェクトマネジメント教育プ
   ログラムの推進を行っている。
  中小企業診断士、PMP(プロジェクトマネジメントプ
   ロフェッショナル)
  PMI日本支部 教育委員会委員長、北海道大学非常勤
   講師、神奈川県産業技術短期大学非常勤講師、等
                          3
所属企業について
スカイライトコンサルティング株式会社
  経営情報の活用、業務改革の推進、IT活用、新規事
   業の立ち上げなどを支援するコンサルティング企業。
  プロジェクト型の協働作業による事業推進支援を強
   みとしている。
  新規事業立上げ支援、成功報酬型コンサルティング、
   ビジネスコンテスト、社会政策研究室などの新機軸
   の取り組みも積極的に行っている。
  URL:http://www.skylight.co.jp/


                                    4
PMI日本支部 教育委員会について
  産業界において活躍する実務者によるプロボラ活動として
 プロジェクト形式で次世代人材に対する教育プログラムを提供

 組織概要
  • プロジェクトマネジメントの早
    期教育ニーズに対応するべく設
    立。目的創造から講座開発、講
    義実施までを一貫して実施。

 プログラム提供先
  •   北海道大学
  •   神奈川県産業技術短期大学校
  •   産業技術大学院大学
  •   神奈川総合産業高校、等

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【PMIJF2011】次世代のプロジェクト人財を育成する

  • 1. PMI日本フォーラム2011資料 次世代のPM人財を育てる -未来創造型人財の育成方法を考える- スカイライトコンサルティング株式会社 PMI日本支部教育員会 委員長 斉藤 学
  • 2. 本日の講演内容 【ポイント①】 未来の確実性に積極的に対応し、自律的に目標設定を 行う未来創造型マネジメントに必要な人財像を考える。 【ポイント②】 プロジェクトマネジメント教育や起業家教育の実践経 験から、未来創造型人財の育成方法について考える。 1
  • 4. 講演者紹介 斉藤 学(さいとう まなぶ)  現在、国内独立系コンサルティングファームにて、 官公庁、民間企業に対するIT活用支援を実施。  近年はPMI日本支部において、大学院・大学等の教育 機関を対象としたプロジェクトマネジメント教育プ ログラムの推進を行っている。  中小企業診断士、PMP(プロジェクトマネジメントプ ロフェッショナル)  PMI日本支部 教育委員会委員長、北海道大学非常勤 講師、神奈川県産業技術短期大学非常勤講師、等 3
  • 5. 所属企業について スカイライトコンサルティング株式会社  経営情報の活用、業務改革の推進、IT活用、新規事 業の立ち上げなどを支援するコンサルティング企業。  プロジェクト型の協働作業による事業推進支援を強 みとしている。  新規事業立上げ支援、成功報酬型コンサルティング、 ビジネスコンテスト、社会政策研究室などの新機軸 の取り組みも積極的に行っている。  URL:http://www.skylight.co.jp/ 4
  • 6. PMI日本支部 教育委員会について 産業界において活躍する実務者によるプロボラ活動として プロジェクト形式で次世代人材に対する教育プログラムを提供  組織概要 • プロジェクトマネジメントの早 期教育ニーズに対応するべく設 立。目的創造から講座開発、講 義実施までを一貫して実施。  プログラム提供先 • 北海道大学 • 神奈川県産業技術短期大学校 • 産業技術大学院大学 • 神奈川総合産業高校、等 5
  • 7. Part 1 プロジェクトの成 功は その存在意義の 明確化から始まる
  • 8. 拡大するプロジェクト活動 世界的にプロジェクト活動が拡大しており、 プロジェクト活動の専門家が世界中で求められている 総GDPの 25%以上 自分自身、 中国での業務経験や 米国の需要 4.5兆ドル PMIでの活動を通じて 世界的広がりを痛 感! PMP取得者 40万人 7
  • 9. プロジェクトの成功確率は? 【プロジェクトの成功とは?】  要求したものが出来ている (品質:Quality)  ヒト・モノ・カネが予算内で収まる (コスト:Cost)  定められた期限までに完了する (納期:Deadline) 【プロジェクトの成功確率は?】  QCDをすべて満たして完了したプロジェクトは... 全体の3割程度! ⇒ 何故、プロジェクト成功確率が低いままなの か? 8
  • 10. プロジェクトの“Why?”は明確です か? 【プロジェクトが成功しない理由】  プロジェクトを何故やるのか(=Why?)が明確でない。  プロジェクトの期待効果に対する認識のずれている。  期待するアウトプットに対する認識がずれている。  プロジェクトを何故やるのか(=Why?)が共有されていない。  担当業務、担当作業のプロジェクト全体における位置づ け、必要性が作業者に説明されていない。  上司の作業指示が“So What”ではなく “To Do”ベース で行われている。 9
  • 11. ではなぜ“Why?”が言えないのか? 【問題点①】 プロジェクトの複雑化・短サイクル化が進む現場では、 自律的行動し、成果を確実にだせる人材が強く求めら れている。 【問題点②】 業務の専門化、細分化、契約関係などからの影響で 「最初から最後まで若手にすべて任せられる業務」 「失敗を恐れずにチャレンジできる業務」を与えるこ とが難しい。 10
  • 12. “プロジェクトX”の時代 【プロジェクトX】  ”プロジェクトX”=プロジェクトの社会的意義が明確  全員がプロジェクトの”Why?”を認識=強いやる気、使命感を 醸成 【プロジェクトの”Why?”】  あなたは、自分のプロジェクトの”Why?”を一言で言えます か?  上司から部下へ伝えていますか?/伝えられていますか? プロジェクトの”Why?”=3つの 価値 自益 他益 公益 (=自社に対する価 (=顧客に対する価 (=社会に対する価 値) 値) 値) 11
  • 13. マズローの欲求段階説“+α”の時代 『コミュニティ発展欲求』 (Need for Community Development) 自己実現 の欲求 承認の欲求 所属と愛の欲求 安全の欲求 生理的欲求 12
  • 14. プロジェクトの“成功法則” 成功確率 モダンPM の普及 PJ 成功率 成功率向上の鍵は PJ価値 「モダンPM」 の明確さ × 社会的発展 「PJ価値の明確さ」 (時間) 13
  • 15. プロジェクト価値を明確にするには? プロジェクト価値を定義する “目的創造・目標設定” と その“計画・実行”の間にある断絶を解消する必要があ る 見つけたもの・理解 見えないものを見つ したものを実現する ける・理解する力 価値創造プロセス 力 目的創造 断絶 計画・実行 過去⇒ 目標設定 ⇒未来 問題発見 目的・目標 価値創造 両者を一貫してマネジメントできる未来創造型人財が必要となる! 14
  • 16. 未来創造型プロジェクト人財とは? 「自立した個」をもち、高い「他人との協働」能力を 発揮できる、時代を一歩先に行く「社会志向」の人財 「自立・自律した個」 「他人との協働」 「社会志向」 • 自分の意見を持ち、他 • 相手を認め、 他人の力 • 内(企業)と外側(世の 人にわかるように表明 を引き出すことができ 中)の両方に目線を合 できる る せ、外向きに仕事がで • 肩書きが無くても • お互い足りないところ きる 「個」として成果を出 を埋めながら、チーム • 現実を直視し、次の一 せる で成果を発揮できる人 歩を踏み出せる 「見えないものを発見・理解する力」×「発見・理解したものを実現する 力」の発揮 15
  • 17. Part 2 事例紹介 キーワードは “原点回帰” × “ソーシャルインパ クト”
  • 18. 「自立・自律した個」 「社会志向」 【事例①】 社会起業塾イニシアティブ 近年の社会起業家に対する期待を受け、複数の企業・行政等が 参画できる社会起業家支援プラットフォームとしてスタート。  組織概要 「事業社会の社会性」 • NPO法人ETIC.とNECが8年間取り組んでき た「NEC社会起業塾」が横断的に発展。 × • パートナー各社が重点支援先2~4件選 出し「社会起業塾」として支援を行う。 「事業としての経済性」 での価値評価を徹底 17
  • 19. 「自立・自律した個」 「社会志向」 【事例②】 社会起業大学 社会起業家育成を専門とするビジネススクールとして ソーシャルビジネスのための実践的なカリキュラムを提供。  カリキュラムの特徴 • 社会的課題の解決を焦点に合わせた実践的なマネ 事業の「社会性」×「経済性」 ジメント手法をカリキュラムとして提供。 + • 現場で実際に活躍している「社会起業家」の方々 や、実践の場でマネジメントのコンサルティング 原体験(何故自分がするのか?) を手がけている実務家の方々が講師の中心となっ ている。 を重視 18
  • 20. 「自立・自律した個」 「社会志向」 【事例③】 起業チャレンジ スカイライトコンサルティングが企画・運営する、優秀な若手起業 家の 発掘と支援を目的とした、年齢限定のビジネスプランコンテスト  http://www.startup-challenge.jp/ • 主な応募条件は「代表者が30歳未満のチー ベンチャー起業の世界も ム」で「創業する意思があること」。 事業の社会的価値が明確でなけれ • 優秀者には最高300万円の起業支援金を提 供。ば 評価されない時代 • 審査の段階からビジネスプランに対してア ドバイスを提供し、起業後もサポートを継 続。 2010年度最優秀賞は、認知行動療法をWEBで 提供し、うつからの社会復帰を支援する 「U2plus」が受賞 19
  • 21. 「他人との協働」 「社会志向」 【事例④】 環境ビジネスコンテスト 環境に配慮したビジネスプランを策定する、学生の、学生による、 学生のための環境ビジネスコンテストを2004年から開催。  コンテスト概要 • 早稲田大学の学生団体em factoryが企画、 学生団体の活動も 運営を実施。1泊2日のイベント。 • 2010年度は学生を8チームに分かれ、賛同 「社会性」×「経済性」の両立 企業と協力コンサルタントからアドバイス がキーワード、その経験を持った を得ながら環境に特化したビジネスプラン を策定。  実施コンテンツ 学生が社会人になる時代 • 基調講演 • コンサルタントによるアドバイスタイム • 協賛企業によるアドバイスタイム • ビジネスプラン発表 • 交流会 20
  • 22. 「他人との協働」 「社会志向」 【事例⑤】 NPOカタリバ 高校生のモチベーション向上と高校生活での目標設定をメイン とした独自のキャリア教育プログラムを提供。  団体概要 • 2001年設立の団体。これまで延べ約280校・ 「高校生のキャリア教育支援」 約7万人に対して実施した実績を有す。 • 主な活動スタッフは大学生を中心としたボ という社会性のある活動を ランティアが担い、年間延べ4000人以上が 参加。 大学生がPJの中心として活動 • 2009年内閣府「チャレンジ賞」受賞。  事業内容 (※PM、キャスト、動機づけ) • 高校企画事業(キャリア学習支援等) • 大学事業(初年次教育事業・大学連携事 業) • 企業研修事業 • ファンドレイジング事業(講演事業等) • 地域支援事業 21
  • 23. 「他人との協働」 「社会志向」 【事例⑥】 企業人のプロボノ活動 ベイン・アンド・カンパニーのNPO支援事例(NPO法人フローレン ス)  実施目的 社会貢献の一環として、 実は.. 普段の業務とは異なる 外資系を中心に、多くの企業が 人的資源、ノウハウが不足す 着眼点、異文化・非日常体験 る非営利団体への支援を実施 を通じて、社員が成長 若手の人材育成プログラムとして 社員のプロボノ活動に注目  参加者・関係者の声 • 「僕たちは、人の役に立ちたいといつも思っています。(中略)社会にとって 意味のある事業を直接わかりやすいかたちで手伝えるのは、コンサルタントと してとてもモチベーションのあがることなのです」(若手コンサルタント) • 「若い社員にとっては、大変良いトレーニングにもなるんです。(中略)これ はとても投資対効果の高い研修でもあると思っています」(人事担当者) ※「社会を変えるお金の使い方」(駒崎弘樹著、英治出版)より抜粋 22
  • 24. 「自立・自律した個」 「他人との協働」 「社会志向」 【事例⑦】 官民協働の災害支援プロ ジェクト 震災で被災した子どもたちの学びと遊びを支援する 官民連携コンソーシアム「プロジェクト結(ゆい)」の取り組み  活動目的 自立した企業人同士の  日本のみんな(個人・NPO・企業・行政など)で支える活動として被災地のコミュニ  活動内容 自発的プロジェクト活動が ティ復興と、子どもの学びと遊びの機会の支援をめざす。 1. 日常支援・・・放課後の「みんなの場づ くり」 生み出される時代  子どもたちの学び・遊びの場の回復 (63の賛同企業、290人のワールドカ を目的に、学び・遊びのノウハウや フェ) 教材などを派遣ボランティアを通し て提供。 2. 非日常支援・・・地域イベントの企画・ 開催  被災した子どもたち、地域の方々を 元気づける「非日常的なイベント」 活動の全体イメージ(プロジェクト結ホームページより) を、復興フェーズに合わせて、プロ デュース。 23
  • 26. 本日のまとめ(1/2) 【プロジェクトを成功に導くためには?】 プロジェクトの成功の鍵は、 プロジェクトの”Why?”を明確にすることにある。 プロジェクトの”Why?”(=プロジェクトの本質的価値)には 自益、他益、公益の3種類がある。 自益、他益、公益を兼ね備えた本質的な価値創造のためには ”目的創造”とその”計画・実行”を一貫して行うことが重要とな る。 25
  • 27. 本日のまとめ(2/2) 【未来創造型人財の育成に必要なことは?】 ”目的創造”と”計画・実行”を一貫して行うには、過去から不確 実な未来を見据えることができる「未来創造型人財」育成する必要 がある。 「未来創造型人財」が持つ特徴として 「自立・自立した個」「他人との協働」「社会志向」の3つがある。 「未来創造型人財」の育成では、本質的課題まで原点回帰する訓練 と PJTの本質的価値(ソーシャルインパクト)を見極める訓練が重要 である。 26
  • 29. 検討中のプログラム 本質的価値創造のための目標設定、計画策定、実行まで を プロジェクト形式( PBL:Project Based Learning)で 実施 問題解決メソッド+プロジェクト推進 ノウハウを人材育成プログラムとして提供 ひとつの目標を目指す 見えない未来をみる 目に見える成果を残す プロジェクト形式 解決後のあるべき姿を 実行可能な (PBL)での協働作業 起点にプロジェクト進める アクションプランを作成 28
  • 30. プログラムの実施イメージ  実施形態: PBL+知識研修(基礎、実践)、フィールドワーク  参加人数: 1プロジェクト5~10名を想定  実施期間: 1週間~数か月(お客様のご要望により調整) 意識改革 事例の創出 本質的な プロジェクト 実施 問題解決 活動での鍛錬 報告会 (業務改善) 推進人材 基礎学習 フィールド の確保 実践研修 ワーク イントロ PBL プログラム ダクション (Project Based Leaning) 終了後 29
  • 31. 期待する成果 実践的ビジネススキルと協働のコンピテンシーをプロジェク ト形式で実践することにより、未来創造型人財としての成長 を目指します。 協働の 自立・自律した個人 プロジェクトで コンピテンシー 未来志向での としての 人々と協働する能力 目標設定能力の獲得 獲得 業務遂行能力の獲得 の獲得 プランニングスキル マネジメントスキル ヒューマンスキル ビジネススキル • ロジカルシンキング • 進捗マネジメント • リーダーシップ • 調査・分析 • 品質マネジメント • チームビルディング の向上 • ビジネスモデリング • コストマネジメント • コミュニケーション • 収支シミュレーション • リスクマネジメント • プレゼンテーション 30
  • 32. 震災復興支援への適用可能性 協働プロジェクト 協働プロジェクト (新規事業検討) (マッチング) 企業人 企業人 企業 企業 (個人) (個人) (法人) (法人) 活動に参加 活動に参加 協賛・寄付 活動に参加 協働型 被災地復興支援 プロジェクト活動 事例の創出 情報提供 情報提供 ・連携 ・連携 被災地 公的機関 NPO・NGO コミュニティ 31
  • 33. 問合わせ先等 【問い合わせ先】  E-Mail : msaito@skylight.co.jp 【情報発信】  twitter : @Project_Jinzai  Facebook : http://www.facebook.com/project.zinzai (未来を創るプロジェクト人財コミュニティ) 32