1. EL USO DE LAS TICS. PARA FACILITAR EL
CONCEPTO FRACCIONES EN SUMA Y
EQUIVALENCIA.
ALUMNO:
PEDRO MARTINEZ CRUZ.
SEMESTE: GRUPO:
5º A
LEPEPMI 90

2. JUSTIFICACIÓN
Una estrategia didáctica es todo aquello que el docente emplea para alcanzar sus
objetivos con respecto a la enseñanza de un tema. Es por ello que se propone el uso de
la tecnología como principal recurso didáctico
Se busca promover, a través de la tecnología, el aprendizaje de las matemáticas, la idea
central es que el alumno, desde el inicio de su etapa escolar, comience a construir sus
conocimientos en matemáticas a través de actividades manipulativas, lúdicas y
constructivas para que se interese y participe en la actividad de un modo agradable para
él.
La idea de desarrollar el tema de “Fracciones: suma y equivalencia” apoyados de la
tecnología, parte del reconocimiento del rechazo existente de muchos alumnos hacia
esta asignatura. Teniendo en cuenta esta realidad, se pretende romper con este prejuicio
e intentar que los alumnos se sientan felices en la clase, que conozcan su aspecto lúdico
y mediante el uso de la tecnología, conducirles a descubrir su contenido y disfrutar con
su aprendizaje.
Al proponer la Tecnología aunada con el Juego como recurso didáctico, se asume que la
actividad lúdica es un recurso especialmente adecuado para la realización de los
aprendizajes escolares, ya que, además de ofrecer un acceso agradable a los
conocimientos, puede ayudar al alumno a modificar y re-elaborar sus esquemas de
conocimiento permitiéndole construir su propio aprendizaje.

3. La propuesta centra su interés en la tecnología y el Juego como metodología en la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En el proceso de la propuesta se tiene en
cuenta el hecho de presentar un mismo contenido en variedad de situaciones,
procurando realizar actividades que puedan ayudar a que los alumnos piensen que las
matemáticas no son aburridas, ni difíciles, que son útiles, porque en un momento
determinado su conocimiento y aplicación sirven para resolver una situación
problemática.
Como principio básico la propuesta pretende lograr que el alumno logre desarrollar
hábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar, que le ayuden a pensar, a razonar,
que estimulen la creatividad, que desarrollen estrategias de pensamiento, que
promuevan el intercambio de relaciones personales, y que favorezcan la ayuda, la
cooperación y la comunicación entre su grupo de pares.
Dentro de la presente propuesta de clase se toman en cuenta algunos tipos de
aprendizajes como lo son el visual, el auditivo y el de manipulación de objetos así como
la exposición y el juego dentro de las actividades de la propuesta.
Como docentes y al vivir en un mundo tan globalizado y tan cambiante dentro del tema
de tecnología es necesario que evolucionemos y aprovechemos este tipo de tecnología
para así favorecer el aprendizaje dentro de nuestras aulas.

4. INTRODUCCION:
El presente trabajo aborda el tema de Suma de Fracciones y el tema de equivalencia
de fracciones, con el firme propósito de mejorar estos conceptos dentro del saber del
alumno. El uso de las TICS fue fundamental para el desarrollo y aplicación de la
propuesta ya que en la actualidad son herramientas de uso cotidiano dentro de la
vida del educando.
Al reflexionar y observar que estas TICS en muchas ocasiones distraen al alumno de
su educación y al ser ya un hecho el que pertenezcan a la cultura mundial constituyo
parte fundamental al reflexionar e implementar este tipo de propuesta don de se
utilizan estas distracciones para bien dentro de la educación de los alumnos, como
mejora dentro de la manera de impartir clase y así hacerla mas amena y constructiva
el juego formo al igual que las tics una parte fundamental en las actividades de la
propuesta ya que como todos sabemos los niños aprenden de distintas manera s
dentro de las cuales tenemos: visualmente, auditivamente y al manipular los objetos
de este nuevo saber.
Por lo que gracias a las TICS, el Juegos se trato de abarcar la mayoría de las diversas
maneras de aprendizaje del educando al mismo tiempo que se salió de lo rutinario y
se implemento el uso de esta nueva parte de la cultura mundial que es la Tecnología.

5. FRACCIONES
PROPIAS EQUIVALENTES
IMPROPIAS

6. EL JUEGO
Y
LA TECNOLOGÍA

7. QUÉ ES FRACCIÓN
El concepto matemático de fracción corresponde a la idea de dividir una totalidad en
partes iguales. por ejemplo:
un cuarto de hora, la mitad de un pastel o de las dos terceras partes de un depósito de
gasolina etc.
Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes
de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad(el entero)
( de una hora o de un pastel)

8. REPRESENTACIÓN DE UNA FRACCIÓN
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno
sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya
fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador.
El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria .
El denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.
a Numerador
— -
b Denominador

9. El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado
de un entero.
El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido un entero.
Por ejemplo, la fracción 3 / 4 (se lee tres cuartos) tiene como numerador al 3 y
como denominador al 4.
El 3 significa que se han considerado 3 partes de un total de 4 partes en que se
dividió el entero.
La fracción 1 / 7 (se lee un séptimo) tiene como numerador al 1 y como
denominador al 7.
El numerador indica que se ha considerado 1 parte de un total de 7 (el denominador
indica que el entero se dividió en 7 partes iguales).

11. FRACCIÓN PROPIA
Una fracción propia tiene su
numerador (número de arriba)
menor que su
denominador (número de abajo),
como
3
8
4/
5

12. FRACIONES IMPROPIAS O MIXTAS
Definición : una fracción
impropia tiene su
numerador mayor o
igual que su
denominador
7/
4
4/4 + 3/4=
7/4 = 1 3/4

13. 4 =1
4
2 =1
2
8 =1
8

14. Fracciones Equivalentes
Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor,
aunque parezcan diferentes.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
1 2 4
= =
2 4 8

18. 4
6
4
6
4
6

19. SIMPLIFICACIÓN
2 2
1 2 4
= =
2 4 8
2 2
AMPLIFICACIÓN

20. PLANEACION
MATERIA: GRADO: 5º GRUPO: “A” MES: DICIEMBRE. Ciclo Escolar: 2011-2012
MATEMATICAS
FECHA BLOQUE CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL APRENDIZAJES ESPERADOS. EVALUACION OBSERVACIONES
* Observar las diapositivas para
retomar el tema.
FRACCIONES EN EL *Videos de apoyo para la
CAMINO (I) *Repasar ejemplos basados en el compresión el tema. * participación personal
tema del Bloque (I). *Ubicar fracciones propias e
impropias en la recta numérica.
29 NOVIEMBRE Pág. 14 – 16 *Mediante los videos hacer más *Videos de explicación del
2011 Fracciones en el amena la clase para seguir repasando tema. * Participación grupal.
camino (Repaso) y al mismo tiempo aclarando
dudas.
*Juegos Escoba *Resuelve problemas que
*Complementar la clase con las Fraccionaria. implica sumar o restar *Participación en equipo.
actividades del bloque III fracciones
*Pedir a los alumnos que *Acetatos.
30 NOVIEMBRE Pág. 87 -92 ejemplifiquen, utilizando los * Tareas.
2011 fracciones iguales o plumones y el papel bond.
distintas. *Diapositivas del Tema. * Identificar equivalencias.
*Utilizar los acetatos
Para reforzar la idea de Equivalencia. * Trabajo en clase.
BLOQUE ( III ) *Libro de texto.
*Utilizar el Juego
Escoba Fraccionaria para *Cálculo mental
complementar este aprendizaje * Plumones. * Examen quincenal.
significativamente.
* Papel Bond.

21. JUEGO
ACETATO PARA QUE MEDIANTE LA MANIPULACIÓN DEL
MISMO SE EJEMPLIFIQUE LA EQUIVALENCIA DE FRACCIONES

22. CONCLUSIÓN:
Gracias a la introducción de las TICS a la clase de matemáticas y al juego que fue
elaborado por un servidor se logro notar una gran mejoría dentro de la asimilación del
concepto de Suma y Equivalencia de Fracciones por mis alumnos de 5º Grado.
Al ellos observar la clase por medio de las diapositivas, juntamente con la explicación
de las mismas y de igual manera recibir asesoramiento de mi parte y de los videos
propuestos para esta actividad quedaron mas satisfechos del tema, ya que se abordo
tanto a los alumnos que preguntan para resolver sus dudas, a los que son tímidos y
prefieren quedarse con su incertidumbre, tanto como a los que necesitan varios
ejemplos para entender el mismo procedimiento.
Mediante la justificación del ejemplo propuesto por medio de la exposición y el juego
de escoba fraccionaria se observar que la mayoría de los alumnos lograron el
cometido propuesto dentro esta actividad y a los que les quedaron dudas, gracias a
estas actividades se terminaron de resolver con la ayuda de sus compañeros al
desarrollar estas ultimas dos actividades y con ayuda del maestro.
Al realizar una encuesta de opinión con los alumnos acerca de lo que les pareció la
realización de esta propuesta de clase, en su mayoría opinaron de manera positiva
acerca de este hecho y externaron el gusto por tener mas clases con la misma forma
de trabajo.

24. VIDEOS DE INTERNET:
Se recomienda el uso de este tipo de videos para que el alumno tenga explicaciones
acordes al tema pero a la vez por medio de las TICS y en palabras de otras personas
logrando de esta manera el romper con lo rutinario, don de solo el maestro es el que
explica.
http://www.youtube.com/watch?v=JUEson1cpyo
http://www.youtube.com/watch?v=bfYhu_E8D1Y
VIDEOS DE REALIZADOS POR MI:
Al igual utilice videos que yo mismo realice para acoplarlos directamente a ejemplos
concisos y con relación a ejemplos precisos del tema a desarrollar. Estos videos son
fáciles de hacer ya que solo se necesita de una cámara o de un celular para lograr
este propósito.