El documento describe los elementos que definen la competencia matemática de una persona. Explica que las competencias se manifiestan a través de la realización de tareas y que incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de información, situaciones y convivencia. También señala que las competencias se desarrollan mejor a través de experiencias vivenciales más que solo de manera teórica. Finalmente, enumera algunas aptitudes que debe lograr un alumno como resolver problemas de forma autónoma y comunicar información matemática.

1. PEDRO MARTINEZ CRUZ 6º “A”
ACTIVIDAD DEL TEXTO DE SALVADOR LINARES
COMPETENCIAS EN EL TEXTO COMPETENCIAS EN MI
PRACTICA DOCENTE.
ENCUENTRA LA ACTIVIDAD Manejo de situaciones
A
p
r
e
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d
i
z
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j
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p
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r
m
a
n
e
n
t
e
Manejo de situaciones
CONTACTO PREVIO CON
LOS MAESTROS
La convivencia y la vida en
sociedad.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
El manejo de información y
manejo de situaciones.
LLEGADA Y EXPLICACIÓN
DE LA ACTIVIDAD A
DESARROLLAR
El manejo de información,
manejo de situaciones y la
convivencia.
El manejo de
información, manejo de
situaciones y la
convivencia.
ELABORACIÓN DE UN PLAN
DE COMPRA
Manejo de la información y la
vida en sociedad.
COMPRAR Y VENDER La vida en sociedad, la
convivencia
La vida en sociedad, la
convivencia
PUESTA EN COMÚN La vida en sociedad, la
convivencia
La vida en sociedad, la
convivencia
CONTINUIDAD DEL TALLER
EN LA ESCUELA
Aprender a aprender, la vida
en sociedad

2. PEDRO MARTINEZ CRUZ 6º “A”
¿ELEMENTOS QUE DEFINEN LA COMPETENCIA MATEMATICA DE UNA
PERSONA?
Lo primeramente importante ante esta pregunta es saber que es competencia, ya
que solo de esta manera se puede llegar a ser más explícito en la respuesta, por
lo tanto, competencia nace del mundo empresarial don se designa como tal al
conjunto de compendios o componentes que son necesarios para el éxito en el
desempeño profesional o mejor dicho en el quehacer de su vida productiva.
Pero para tratar de ser un poco más específico retomamos a McClelland ya que
fue el primero en acuñar el término «competencia». En su artículo "Testing for
Competence rather than for Intelligence" (1973), sigue siendo un referente
histórico en este campo, donde no solo toma los conocimientos y habilidades de
los individuos como competencia sino también otros aspectos los cuales forman
parte del correcto desarrollo del individuo y por lo tanto ayudan a que este tenga
más y mejores competencias los cuales son, sentimientos, creencias, valores,
actitudes.
Es importante comprender que las competencias se manifiestan en la realización
de tareas y las tareas son esquemas de acción, esquemas de pensamiento
orientados a la realización de tareas prácticas, teniendo en cuenta esto
encontramos en el salón de clase esta variedad de alumnos don de comúnmente
vemos que muchos de ellos tiene problemas para leer de manera correcta pero
son buenos al momento de tener que inventarse un cuento o de ilustrar el mismo,
donde tal vez no son buenos para resolver las cuentas en su libreta o para explicar
frente a sus compañeros como lograron encontrar la respuesta, pero si son
buenos para hacer cuentas mentales en momentos como los que indica la lectura
de salvador linares cuando empleamos el mercado, la tiendita, entre otras
actividades que utilizamos en la escuela donde se asemeja más a su vida
cotidiana.
Las competencias pueden sr muchas como lo indica el plan de estudios 2011
pueden ser:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad
La manera en como el individuo se define en cada una de ellas o mejor dicho la
forma en la que se obtienen estas competencias es de manera vivencial ya que si

3. PEDRO MARTINEZ CRUZ 6º “A”
uno no experimenta ciertas situaciones es muy difícil desarrollar la facilidad para
las mismas por ejemplo una persona puede nunca haber ido a la escuela pero si
ser comerciante por labor y gracias a la actividad que desempeña esta persona
será muy buena en matemáticas por que las matemáticas forman parte de su vida,
no solo de manera teórica como en la mayoría de las clases que impartimos, si no
de manera empírica donde no cabe el error ya que de existir este significaría
perdidas dentro de la ganancia del individuo y por lo tanto perjudicaría su
economía.
Pero a esta persona le sería difícil pasar un examen en el cual se exige los
procedimientos de las operaciones para poder comprobar cómo es que llego al
resultado y que no solo copio a algún compañero (falta de teoría), por eso mismo
es que es difícil lograr que los alumnos desarrollen competencias específicas en el
aula ya que en muchas de las ocasiones los preparamos para pasar un examen
en el cual no se toman en cuenta actitudes o emociones y solo son necesarios los
conocimientos y destrezas para resolver problemas estampados en papel de esta
manera logrando solo asimilar la competencia.
Pero al ser necesario y benéfico que se desarrollen las competencias en el
alumno, es que se trata de lograr desarrollar las mismas con actividades donde se
situé al niño en panoramas similares al de personas como en el ejemplo que están
frente a ellas casi de manera permanente, como en el ejemplo de la lectura de
salvador linares donde en niño para poder realizar la actividad tiene que escuchar
las consignas de la misma y así no equivocarse al desarrollar las mismas, al
hacerlos trabajar en equipo ellos tiene que hacer una plan de compra y de esta
manera tener una correcta secuencia en la misma, acciones de este tipo son las
que generan en el alumno una apropiación del conocimiento y un desarrollo de
competencia, pero en su mayor parte los alumnos solo logran las competencias
pero hasta su vida laboral desarrollan las mismas.
De acuerdo al programa de estudios 2011 de quinto grado las aptitudes que tiene
que lograr el alumno para que este logre el desarrollo de su competencia son:
Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y
resolver diferentes tipos de problemas o situaciones de manera autónoma.
Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen,
representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno.
Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y
cuantitativa proporcionada en el mismo.
Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente
para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas.
Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de
representación
que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.