مهارات الادارة الصفية CLASS MANAGEMENT SKILLS Dr. Omer Bushara Ahmed د. عمر بشارة احمد كلية التربية جامعة دنقلا

1. ‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫مهارات‬
CLASS MANAGEMENT SKILLS
‫د‬.‫احمد‬ ‫بشارة‬ ‫عمر‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫جامعة‬‫دنقال‬

2. ،‫والمتعلم‬ ،‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫واالدرة‬
‫المدرسية‬.
(‫أ‬)‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬‫االدارة‬‫الصفية‬:
‫معرفية‬ ‫بين‬ ‫وتتداخل‬ ‫تتعدد‬ ‫أدواره‬‫واكادمية‬،‫وإدارية‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫وضبطية‬ ‫تقويمية‬...‫الت‬ ‫الخصائص‬ ‫ومن‬‫ي‬
‫يجب‬‫ان‬‫يتميز‬‫بها‬:
1-‫المعرفية‬ ‫الخصائص‬.
‫العقلي‬ ‫وقدراته‬ ‫المعرفية‬ ‫المعلم‬ ‫حصيلة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬‫وأساليب‬ ‫ة‬
‫وتصنف‬ ،‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬‫الى‬:
(‫االعداد‬‫االكاديمي‬‫المتعلمين‬ ‫معرفة‬ ،‫الثقافة‬ ،.)

3. 2-‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬:
‫ع‬ ‫تميزه‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬ ‫تعكس‬‫ن‬
‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫والتي‬ ‫الغير‬
‫تفوق‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ،‫المتعلمين‬‫احيانا‬‫الخصائص‬
‫لديه‬ ‫المعرفية‬.‫في‬ ‫وتتمثل‬:
-‫والمودة‬ ‫االتزان‬.
-‫الحماس‬ ‫مستوى‬.
-‫انسانية‬‫المعلم‬.

4. ‫بفاعلية‬ ‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬:
1-‫التخطيط‬:
‫والفص‬ ‫السنوية‬ ‫الخطط‬ ‫بوضع‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬‫لية‬
‫والمتخلفين‬ ‫للمتفوقين‬ ‫كذلك‬ ،‫واليومية‬‫دراسيا‬.
2-‫القيادة‬:
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتكون‬‫اثارة‬‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬
‫خالل‬‫اثارة‬‫انتباههم‬‫اثناء‬‫التعليم‬ ‫الموقف‬‫ي‬.

5. 3-‫اثارة‬‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬:
‫وأس‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫وتنويع‬ ‫والثواب‬ ‫بالتشجيع‬‫التعليم‬ ‫اليب‬
‫واألسئلة‬ ‫والوسائل‬ ‫والتواصل‬.
4-‫المثيرات‬:
‫جميع‬ ‫وهي‬‫االقوال‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫واألفعال‬‫بها‬‫بهدف‬ ‫المدرس‬
‫وتتنوع‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬‫اساليب‬‫المث‬‫يرات‬
‫حيث‬ ‫من‬:
-‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الحركة‬ ‫في‬ ‫التنوع‬‫بها‬‫المعلم‬.
-‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
-‫المختلفة‬ ‫حواسه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التنوع‬.
-‫في‬ ‫التنوع‬‫االنشطة‬‫التعليمية‬.

6. 5-‫للدرس‬ ‫التهيئة‬:
‫اعداد‬ ‫بقصد‬ ‫المعلم‬ ‫يفعله‬ ‫او‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وهي‬‫وتهئية‬
،‫الجديد‬ ‫للدرس‬ ‫المتعلمين‬‫اهدافها‬ ‫ومن‬(،‫التركيز‬
‫والتنظيم،واالستمرارية‬.)
6-‫الدرس‬ ‫غلق‬:
‫وهي‬‫االقوال‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫واألفعال‬‫بها‬‫بقصد‬ ‫المعلم‬‫انها‬‫ء‬
‫الدرس‬.
7-‫التعزيز‬:
‫وهو‬‫اثابة‬‫مرغوب‬ ‫بسلوك‬ ‫قيامهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬‫او‬
‫فيه‬ ‫قيامهم‬ ‫بعد‬ ‫ايجابي‬.‫شروطه‬ ‫واهم‬(‫الت‬ ،‫الفورية‬،‫نوع‬
‫مناسبا‬.)

7. 8-‫االسئلة‬‫وتوجيهها‬ ‫الصفية‬:
‫عن‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫التنوع‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬‫د‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لزيادة‬ ‫وذلك‬ ،‫وإلقاءها‬ ‫وضعها‬.
9-‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬:
‫بفعل‬ ‫المدرس‬ ‫قيام‬ ‫وهو‬‫او‬‫تحقيق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫سلوك‬‫اهداف‬‫تعليمي‬‫ة‬
‫معينة‬.
10-‫التقويم‬:
‫توص‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المختلفة‬ ‫االختبارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويكون‬‫ل‬
‫اليه‬‫المتعلمين‬.
11-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬:
‫خالل‬ ‫من‬ ‫لذاته‬ ‫المعلم‬ ‫تقييم‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫االساليب‬‫التي‬ ‫والطرق‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫استخدمها‬.

8. (‫ب‬)‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬‫االدارة‬‫الصفية‬:
‫في‬ ‫فاعل‬ ‫كعنصر‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫يتمثل‬‫االدارة‬‫الص‬‫فية‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫لكونه‬.
‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ومن‬‫االدارة‬‫بفا‬ ‫الصفية‬‫علية‬:
1-‫واالجتماع‬ ‫والنفسية‬ ،‫العقلية‬ ‫ومنها‬ ،‫الدافعية‬‫ية‬.
2-‫الفردية‬ ‫الفروق‬.
3-‫المتعلمين‬ ‫نضج‬ ‫مستوى‬ ‫مدى‬.
4-‫الصف‬ ‫في‬ ‫وديمقراطيته‬ ‫المعلم‬ ‫طبيعة‬.
6-‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫السائدة‬ ‫العالقات‬.

9. (‫ج‬)‫دور‬‫ادارة‬‫في‬ ‫المدرسة‬‫ادارة‬‫الصف‬:
-‫الق‬ ‫وإعداد‬ ‫للتعلم‬ ‫المناسب‬ ‫الجو‬ ‫توفير‬‫اعات‬
‫والفصول‬.
-‫التخطيط‬‫لالعمال‬‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫المختلفة‬
‫اولياء‬‫االمور‬.
-‫تحديد‬‫االهداف‬‫واألنشطة‬ ‫والمهارات‬
‫المختلفة‬.
-‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬ ‫المدرسة‬ ‫تزويد‬
‫المختلفة‬.