Dokumen tersebut membahas tentang konsep kepemimpinan guru dan komunikasi yang berkesan. Konsep kepemimpinan guru meliputi kemampuan memimpin dan memotivasi siswa serta staf sekolah, serta kerja sama dengan masyarakat. Komunikasi yang berkesan memiliki ciri seperti pemahaman yang baik, keseronokan, pengaruh sikap, perbaikan hubungan, dan tindak lanjut. Kemampuan penting bagi guru adalah kom

1. 1.0 KONSEP KEPEMIMPINAN GURU.
Mengikut Kamus Dewan (2004), kepemimpinan bermaksud keupayaan memimpin. Dalam
konteks ini, tugas kepemimpinan di sesebuah sekolah dapat dimainkan oleh guru yang
berdedikasi, berinovasi, dan kreatif. Sehubungan dengan itu, Katzenmeyer dan Moller (2001)
dalam buku A. Ghani Abdullah mendapati kajian-kajian ini menunjukkan guru berupaya
menjadi pemimpin dalam sekolah.
Menurut Kamus Dewan (2002) dalam buku A. Ghani Abdullah, kepemimpinan ialah
keupayaan dan daya pemimpin. Keupayaan pemimpin merangkumi kebolehan, pencapaian,
kejayaan pemimipin dan sebagainya. Manakala daya pula ialah tindak-tanduk, kecekapan dan
kompeten yang ada pada pemimpin dalam menerajui organisasi ataupun kumpulannya.
Manakala dalam buku A. Ghani Abdullah ini juga menyatakan bahawa konsep
kepemimpinan guru ini selaras dengan Perintah Am dan Arahan Pentadbiran (2004) yang
mendefinisikan kepemimpinan sebagai keupayaan mewujudkan wawasan, kebolehan
menggerak dan memberi dorongan pada pegawai ke arah mencapai objektif organisasi serta
kualiti peribadi murni yang dapat diteladani serta berkebolehan membuat keputusan dengan
tegas, tepat dan teliti.
Lieberman dalam buku A. Ghani Abdullah menyatakan bahawa kepemimpinan ialah
individu yang membantu rakannya dalam mencuba idea baru dan member dorongan pada
mereka. Kepemimpinan guru bukan sahaja melibatkan kerjasama antara rakan-rakan sejawat
di sekolah tetapi turut memastikan kejayaan sekolah. Justeru, kepemimpinan guru perlu
menjalin kerjasama antara sekolah dengan masyarakat.
Kesimpulan yang dapat kami buat mengenai konsep kepemimpinan guru di atas ialah
guru haruslah mempunyai teknik-teknik kemahiran komunikasi yang berkesan dalam
memimpin para pelajar di sekolah, terutamanya di dalam kelas agar maklumat yang ingin
disampaikan kepada pelajar dapat difahami dengan baik. Malahan, ia juga meliputi sistem
pentadbiran dalam sekolah. Hal ini demikan kerana, kepemimpina guru dalam memastikan
komunikasi yang disampaikan berkesan akan dapat memupuk semangat bekerjasama sesame
rakan sekerja dan juga dengan pelajar. Seterusnya, guru-guru juga akan dapat melatih diri
masing-masing untuk menjadi penasihat, mentor, fasilitator, pelatih, dan pakar kurikulum
dalam usaha membawa pembaharuan dalam sekolah.

2. 6.0 Komunikasi yang Berkesan.
Komunikasi merupakan suatu proses yang melibatkan pembentukan mesej samada daripada
pemikiran, perasaan, atau tingkah laku dan menyampaikan mesej tersebut serta bertindak
balas terhadap maklum balas yang diberikan oleh penerima mesej. Manakala kemahiran
komunikasi dapat diertikan sebagai pengalaman atau kemahiran seseorang profesional dalam
menyampaikan, menghuraikan, dan menyatakan serta menerima sesuatu mesej daripada
orang yang bertutur. Komunikasi yang berkesan mempunyai lima ciri iaitu kefahaman,
keseronokan, pengaruh ke atas sikap, perhubungan yang bertambah baik dan adanya tindakan
yang akan menyusuli.
6.1 Ciri Kefahaman.
Komunikasi yang berkesan akan berlaku apabila maklumat yang guru sampaikan kepada
pelajar dapat difahami oleh pelajar dengan baik dan pelajar tersebut betul-betul faham akan
maklumat yang disampaikan. Kalau guru tersebut memaksudkan perkara lain, namun apa
yang difahami oleh pelajar berkenaan tidak sama dengan apa yang guru maksudkan,
komunikasi tersebut dikatakan tidak berkesan. Situasi ini dapat menjelaskan bahawa
bagaimana sesuatu komunikasi dikatakan tidak berkesan. “Cikgu mahu kamu semua jangan
datang lambat besok pagi”. Mungkin pada pendapat sesetengah pelajar guru tersebut, 30
minit dikatakan lambat, tetapi bagi sesetengah pejar yang lain menyatakan bahawa ianya
tidaklah lambat. Oleh itu, ciri kefahaman yang baik amat meyumbang kepada keberkesanan
komunikasi.
6.2 Ciri Keseronokan.
Ada kalanya, kita berkomunikasi bukanlah semata-mata untuk menyampaikan mesej yang
khusus kepada penerimanya. Sebaliknya, kita cuma hendak mencari keseronokan daripada
kehadiran orang lain bersama-sama kita dan kita hendak merasa seronok berbual-bual dengan
mereka. Apabila kita seronok dengan sesi perbualan itu, ia akan mendatangkan
keseronokkan untuk berbual dengan orang tersebut. Begitu juga sebaliknya, sesetengah
ucapan dalam khalayak ramai adalah bertujuan untuk menimbulkan rasa seronok seperti
ucapan selepas makan atau ucapan penghargaan atau lebih dikenali dengan ucapan tidak
formal. Ciri keseronokan juga patut ada dalam komunikasi setiap guru untuk menarik
perhatian pelajar-pelajarnya. Hail ini demikian kerana, jika guru terlalu serius dalam
pengajaran dan pembelajaran, pelajar-pelajar akan cepat bosan dan tumpuan mereka akan

3. cepat hilang. Sebagai contoh, “seorang guru sejarah mengajar sejarah tanpa unsure
keseronokan, sudah pasti pelajar akan cepat bosan kerana subjek sejarah tidak dapat
dinafikan merupakan subjek yang sedikit bosan”. Oleh itu, komunikasi ini tidak mencapai
matlamat sekaligus tidak berkesan.
6.3 Pengaruh ke atas Sikap.
Salah satu fungsi komunikasi yang berkesan ialah dengan mempengaruhi sikap, nilai dan
kepercayaan orang lain iaitu guru terhadap dirinya sendiri dan juga pelajar. Maknanya di sini
ialah guru sentiasa cuba untuk mengubah sikap dirinya dan juga pelajar. Contohnya “semasa
proses pengajaran dan pembelajaran berlaku, guru cuba mengubah sikap dan pendapat
pelajarnya agar dapr menerim sikap dan pendapat guru tersebut”.
6.4 Memperbaiki Perhubungan.
Satu lagi fungsi penting komunikasi ialah untuk memperbaiki hubungan yang sedia ada
antara guru dan pelajar. Kesilapan yang paling asas dalam komunikasi guru dan pelajar ialah
pelajar selalunya tidak faham arahan yang diberikan kepada mereka. Hal ini menyebabkan
pelajar tersebut salah faham dan ia mewujudkan salah faham antara guru dan pelajar tersebut.
Contohnya “pelajar tersebut dimarahi oleh guru tersebut kerana tidak mengikut arahan yang
betul”.
6.5 Wujudnya tindakan susulan.
Ada kalanya kita berkomunikasi kerana kita mahu supaya ada tindakan atau maklum balas
dibuat. Contohnya “ seorang guru matematik berkomunikasi dengan pelajar-pelajarnya
kerana mahu mereka belajr matematik. Namun, selagi pelajar guru tersebut tidak mahu
belajar, guru tersebut dianggap gagal untuk berkomunikasi dengan pelajar berkenaan”.Oleh
itu, untuk memastikan komunikasi yang disampaikan berkesan, tindakan susulan haruslah
diwujudkan.

4. 9.0 Kemahiran yang perlu ada pada seorang Guru.