1. PSICOTERAPIA
TERAPIA DE CONDUCTA
Dra. Norma Escobar
PSICOLOGA CLÍNICA - PSICOTERAPEUTA

2. CONDUCTA BLANCO
CENTRO DEL
PROBLEMA
MOTIVO DE
LA QUEJA
COMPARTIDA
POR EL
CONTEXTO

3. MÉTODOS DE MEDICIÓN
PARÁMETROS
• Evidencias físicas
PRODUCTOS • No necesita de un observador permanente
PERMANENTES
• Número de conductas en un intervalo de tiempo
FRECUENCIAS • Útil en medidas de conductas discretas (cuando empieza y termina)
• Considera el tiempo total de manifestación conductual
DURACIÓN
• Implicación de tiempo (fija o variable)

4. • División en períodos
• Presencia o ausencia de conducta
INTERVALOS • Utilización de código binario.
• Presencia de respuesta en todo el espacio de observación.
Muestreo de • Ej. Atender en clase, hablar con otra persona
intervalo • Se utiliza cuando el obj. De tratamiento es el incremento
completo
• Presencia de la conducta por lo menos una vez en el intervalo
Muestreo de • Registro de conductas breves.
intervalo • Ej. Gestos, palabras inadecuadas.
parcial
• La conducta debe emitirse al terminar el intervalo
Muestreo de • Conductas que persisten por largo tiempo
intervalo • Ej. Chuparse el dedo
momentáneo

5. CONFLICTOS POCA ATENCIÓN AL
FAMILIARES NIÑO
SOBREPROTECCIÓN APRENDIZAJE
IMITATIVO
MAL MANEJO CONDUCTA RASGOS
MATERNO MANIPULATIVA NEGATIVISTAS

6. DESARROLLO DE
INFORMACIÓN CONTRASTACIÓN PROGRAMACIÓN
HIPÓTESIS
PRELIMINAR DE HIPÓTESIS DE TRATAMEINTO
EXPLICATIVAS
• Entrevista con el • Mapa explicativo de • Planificación • Elaboración del
paciente hipótesis Interpretación de la informe
• Operacionalización información • Planificación de
• Juicio diagnóstico tratamiento

7. LINEA BASE
Cuidar la motivación de los coevaluadores
Atención a (e intentar evitar) posibles efectos de
reactividad
Realizar las primeras convergencias entre coevaluadores
Atención a la variabilidad de las tasas de conducta
Determinación de la duración de la línea de base en forma
empírica hasta lograr una estabilidad de los datos

8. FICHAS DE REGISTRO CONDUCTUAL
EJ. 1 FRECUENCIA DE CONDUCTAS AGRESIVAS DE UN NIÑO EN EL COLEGIO
Nombre: NN Fernández
Conductas a observar:
1. Pegar a otro niño (P)
2. Insultar a otros niños (I)
3. Coger las cosas de otros sin permiso (C)
lugar hora antecedentes Conducta Consecuencias
Clase 9H:30 Otro niño trae un C El niño llora
estuche nuevo
Clase 10H La profesora P La profesora
explica la clase llama la
atención
Recreo 11 H Unos niños no le P, I Consigue jugar
dejan jugar al futbol
Clase 13H Está trabajando en P La profesora lo
grupo hecha de clase

9. Ficha de autoregistro para las conductas no asertivas de un hombre de 28 años.
Nombre NN Martin Fecha: del 1 al 7 de febrero
Su tarea consiste en anotar cada vez que desea expresar una opinión o un deseo a
otra persona. Debe señalar la fecha, el lugar, la actividad que estaba realizando, la
persona o personas que se encontraban implicadas, lo que deseaba expresar, si lo
expresó o no ¿por qué?, y lo que pensó como consecuencia de su conducta
fecha hora Lugar actividad ¿quién estaba ¿Qué ¿Qué ocurrió? Tu reacción
allí? querías?
1 – 02 11 h Una De La Cambiar No me atreví, Pensé
tienda compras dependienta un cd me puse que era
nervioso un
estúpido
2 – 02 13 h En la cola Comprand Mucha gente No dejar Me dio Pensé
del cine o entradas que se vergüenza, que lo
colara pensé que mío no
una chica discutiría tenía
conmigo remedio,
4 – 02 18 h En casa hablando Un amigo Decirle No me atreví, Sentí
que no pensé que fastidio
podía dejaría de ser
prestarle mi amigo
el auto

10. Ficha de registro de duración para observar la conducta de estudiar de un niño
Ej. 2
Nombre: J.M. López fecha: 2- 11- 2009
Conductas a observar: Estar sentado en su cuarto estudiando
Medición: Registro de duración (usar cronómetros)
FECHA COMIENZO DE FIN DE TIEMPO TOTAL
CONDUCTA CONDUCTA
2- 11- 2009 18H:15 18H:45 30 min
3- 11- 2009 20H:30 20H:50 20 min
4- 11- 2009 20H:30 21H:30 60 min

11. MODELO DE VAN EGEREN
INHIBICIÓN ANTAGÓNICA
• INHIBICIÓN •CONTRACO
RECÍPROCA NDICIONAMI
ENTO
CORTO PLAZO
LARGO PLAZO
• HABITUACI • EXTINCIÓN
ÓN
NO INHIBICIÓN ANTAGÓNICA

12. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA
• Exposición gradual del sujeto a los estímulos ansiógenos en la
EN VIVO vida real.
• Ofrece mayores posibilidades de generalización
• Ritter, utilizada en niños
POR CONTACTO • DS + modelado
POR MOVIMIENTO • Shapiro
• Secuencia de movimientos sacádicos + visualizaciones
OCULAR • Requiere medición de ansiedad de proceso
• Introducción de estímulos para la imaginería
ENRIQUECIDA • Olores, sensaciones tactiles, ruidos , etc.
• Incrementa la imaginación

13. • Utilización de escenas pregrabadas
AUTOMATIZADA • Utilizado cuando hay posibilidad de pocas
sesiones o como apoyo en casa
• Grupo de 4 a 8 personas, con el mismo tipo de
EN GRUPO fobias
• Puede hacerse DS grupal vicaria por exposición
• Construcción de jerarquía en forma no temática
AUTOCONTROL • Manejo de autoregistros

14. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
• Cuando es difícil acceder al estímulo real
EN IMAGINACIÓN • Inductiva
• Tratamiento de fobias
EN VIVO • Se basa en el fenómeno de habituación
• Mantenimiento de ganancias a largo plazo
AUTOEXPOSICIÓN • Más potente, evita la dependencia

15. TÉCNICAS OPERANTES
PARA EL DESARROLLO DE CONDUCTAS
• Refuerzo de aproximaciones sucesivas
a una conducta meta.
MOLDEAMIENTO • Presencia de refuerzo selectivo
• Puede usarse modelos
• Conducta compuesta a partir de otras
más sencillas
ENCADENAMIENTO • Reforzamiento de sus combinaciones
• Puede ser en retroceso

16. SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DE
CONTINGENCIAS
ECONOMÍA DE FICHAS CONTRATOS CONDUCTUALES
• Procedimiento de control estricto de • Aplicable a conductas concretas
determinado ambiente. • Es un documento escrito que explica
• Puede aplicar un reforzador de las acciones que se realizarán y las
forma inmediata luego de la emisión consecuencias del incumplimiento
de la conducta deseada del acuerdo
• Permite cuantificar el seguimiento • Se especifica la conducta blanco, el
límite de tiempo y formas de ser
observadas las conductas

17. MODELADO
Aprendizaje Observacional
• Modelado y práctica guiada o desensibilización de contacto
PARTICIPANTE • Extinción vicaria, desarrollo de habilidades motoras y
habituación por experiencia directa
• Se establecen los componentes de la conducta modelada en
ENCUBIERTO forma imaginaria
• Se estructura un esquema de intervención por escenas
• Modificación de patrones conductuales por la observación de
AUTOMODELADO su propia conducta
• Implica el manejo de medios audiovisuales
• Se sigue una secuencia en donde el terapeuta modela una
conducta en voz alta y el sujeto observa, luego ejecuta el
MODELADO DE sujeto mientras el terapeuta habla en voz alta, luego el sujeto
AUTOINSTRUCCIONES ejecuta la acción y el terapeuta habla en voz baja,
posteriormente el sujeto habla en voz baja realizando la
´conducta, para posteriormente hacerlo encubierto

18. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
• Refuerzo al sujeto por tener tasas más bajas de emisión de conducta que e la línea base
REFORZAMENTO • “lo que se hace está bien siempre que no se haga en exceso”
DIFERENCIAL DE
TASAS BAJAS
• Método de intervalo y de sesión completa
RDTB
• El reforzamiento sigue a otras conductas excepto a aquella que se desea eliminar
REFORZAMIENTO • Se refuerza la eliminación de la conducta inapropiada
DIFERENIAL DE
OTRAS CONDUCTAS
RDO
• Identificar una o más conductas incompatibles con la conducta que se desea eliminar
REFORZAMIENTO • Utilización de selección de reforzadores
DIFERENCIAL DE
CONDUCTAS • Encadenamiento de conductas o modelado si la conducta no es parte del repertorio
INCOMPATIBLES
RDI