4. 4
Clark C. Abt
"have an explicit and carefully thought-
out educational purpose and are not
intended to be played primarily for
amusement“
慎重かつ明示的に教育を目的と
して考え抜かれ、そのプレが
娯楽を主目的として意図されて
いないゲーム
シリアスゲームって何?
Abt, Clark C. Serious games. University Press of America, 1987.
Abt, Clark C. Serious Games. (1970).
16. 16
3つの構造でプレイヤーへ語る
Hunicke, Robin, Marc LeBlanc, and Robert Zubek. "MDA: A formal approach to game design and game research." Proceedings of the AAAI Workshop on Challenges in
Game AI. Vol. 4. 2004.
Mechanics Dynamics Aesthetics
ゲームの核となる
コンポーネント
ゲームをプレヤーに
遊んでもらう仕掛け
プレヤーへ感情的
な応答を与える
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ゲームの教育的効果の検証
要素 概要 重み付け スコゕ
Relevance
現実性
ゲームがどれだけ学習者の現実に即している
か
1倍 3点
Embedding
埋め込み
ゲームで定義された仮想要素が学習の内容と
関連しているか
3倍 9点
Transfer
知識展開
得られた知識が他の文脈でも応用可能か 5倍 15点
Adaption
知識取得促進
得られた知識から新しい知識を得ることを促
すことを示しているか
4倍 12点
Immersion
積極的参加
プレヤーがどのくらい積極的に参加したか 2倍 6点
Naturalization
知識定着
得られた知識が定着し、その後も知識利用が
可能か
6倍 18点
Gunter, Glenda A., Robert F. Kenny, and Erik H. Vick. "Taking educational games seriously: using the RETAIN model to design endogenous fantasy into standalone educational games."
Educational Technology Research and Development 56.5-6 (2008): 511-537.