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  24. 24. 1 FICHA 1 ITINERARIO AÉREO Y ESCALAS REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: Este ejercicio propone realizar un itinerario aéreo por Europa con el fin de trabajar las escalas de un mapa. El manejo de las mismas es fundamental para poder leer e interpretar los mapas. RESUELVE 1 Vas a realizar un viaje en avión desde Madrid a Roma con las siguientes características: ITINERARIO: Madrid-París-Roma HORA DE SALIDA DE MADRID: 8:00 h VELOCIDAD MEDIA DEL AVIÓN: 700 km/h ESCALA EN PARÍS: 1 hora Debes calcular los siguientes aspectos (para su realización se necesita un mapa de Europa que disponga de escala y una regla): • Kilómetros totales que recorre el avión. • Hora de llegada a París. • Hora de despegue de París. • Hora de llegada a Roma. • Tiempo total del vuelo. • Ríos y sistemas montañosos que sobrevolará el avión. • Estados que atravesará. Pasos que debes seguir: 1. Debes medir con la regla la distancia que existe entre Madrid y París, y entre París y Roma. 2. Fíjate en la escala del mapa y convierte los centímetros que has medido en kilómetros. 3. Suma ambas distancias, Madrid-París y París-Roma, para obtener el total de kilómetros recorridos. 4. Para calcular el tiempo de vuelo puedes hacer una regla de tres: En 60 minutos 700 km En X minutos Distancia Madrid-París 5. El resultado (minutos) lo transformas en horas, y así tendrás el tiempo que el avión tarda en realizar el vuelo. Si lo sumas a la hora de salida, obtendrás la hora de llegada a París. Si sumas a esta la hora de escala, sabrás la hora de salida de París. 6. Aplica la regla de tres a la distancia París-Roma para obtener el tiempo de vuelo entre ambas ciudades. Si lo sumas a la hora de salida de París, sabrás la hora de llegada a Roma. 7. La suma de los tiempos parciales más la hora de escala te dará el tiempo total del vuelo. 8. Para conocer los ríos, sistemas montañosos y países que vas a atravesar, solo debes observar un mapa. Una vez realizado este ejercicio, se pueden calcular otros recorridos partiendo de la propia localidad o de otros continentes.160 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  25. 25. 1 FICHA 2 RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: Las aguas interiores de los continentes constituyen una fuente de riqueza indispensable para el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principales ríos y lagos del mundo constituyen un ejercicio básico para conocer los continentes desde el punto de vista físico. REFUERZO Y AMPLIACIÓNRESUELVE1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo. A B J I O D N M R I N I F P V D A R L I N G B A I K A L Y H C H A D T T H X L Ñ B M A T J X L E N A M Q O D E R N Y E T G H I J K F B I T X G M E K O N G O O H I O A G T V O L G A E C V T S N Z N S F Y H I E R O D O L F O V E N O V I C T O R I A J E T P T O R I N O C O H D F I N2 Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa de letras y el continente en el que se localizan. RÍOS Y LAGOS CONTINENTE RÍOS Y LAGOS CONTINENTE 1 9 2 10 3 11 4 12 5 13 6 14 7 15 8 163 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso y subraya el río más largo de cada vertiente. PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS Desembocadura en Desembocadura en Desembocadura Desembocadura Desembocadura en el el océano Atlántico el mar Mediterráneo en el mar Caspio en el mar Negro océano Glacial Ártico ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 161
  26. 26. 1 FICHA 3 LOS CLIMAS Y LOS PAISAJES DEL MUNDO REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: Viajar es una excelente forma de conocer los continentes, pero no la única. Con las siguientes actividades y un poco de imaginación se puede aprender mucho sobre la diversidad de climas y paisajes de la Tierra. RESUELVE 1 Completa el cuadro. Escribe las características principales de los climas y paisajes de nuestro planeta. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA Fríos Cálidos Templados Clima frío polar Clima Clima • Características: • Características: • Características: Paisaje frío polar Paisaje Paisaje • Características: • Características: • Características: Clima Clima Clima • Características: • Características: • Características: Paisaje Paisaje Paisaje • Características: • Características: • Características: Clima Clima • Características: • Características: Paisaje Paisaje • Características: • Características: 2 Imagina que eres un periodista y debes hacer un viaje intercontinental en un vehículo todoterreno. La ruta atraviesa territorios muy diferentes. • Elige la ruta y describe el itinerario. Redacta un informe en el que cites los países que atraviesas, las principales ciudades, los accidentes del relieve que ves y los climas y paisajes.162 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  27. 27. 2 FICHA 8 LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: En el continente europeo existen una serie de accidentes del relieve que es importante conocer y localizar en el mapa. En esta ficha repasarás los más importantes. REFUERZO Y AMPLIACIÓN ALTIMETRÍA 1.000 metros 500 metros 0 metros Depresión MARRESUELVE1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa: • Montes Urales. • Gran llanura europea. • Mar Báltico. • Pirineos. • Alpes. • Río Rin. • Balcanes. • Cáucaso. • Río Danubio. • Península Itálica. • Sicilia. • Mar Negro. • Córcega. • Islandia. • Río Volga.2 Marca la respuesta correcta. • El río europeo más largo es: Danubio Rin Volga • El relieve europeo está formado en su mayor parte por: Montañas antiguas Llanuras Montañas jóvenes ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 167
  28. 28. 2 FICHA 9 LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN ESPAÑA REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: España pertenece al continente europeo y es uno de sus países más grandes. Al contrario que Europa, cuyo relieve es predominantemente llano, España cuenta con un relieve muy abrupto, con una altitud media por encima de los 660 m. Vamos a recordar alguna de las formas de relieve y los lugares y ríos más importantes. ALTIMETRÍA 1.000 metros 500 metros 0 metros RESUELVE 1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa: • Islas Canarias. • Océano Atlántico. • Sistemas Béticos. • Pirineos. • Meseta Central. • Islas Baleares. • Montes de Toledo. • Macizo Galaico. • Sistema Central. • Sistema Ibérico. • Mar Cantábrico. • Mar Mediterráneo. • Río Guadalquivir. • Río Tajo. • Depresión del Ebro. • Río Nervión. • Mulhacén. • Río Duero.168 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  29. 29. 2 FICHA 10 LA DIVERSIDAD NATURAL DE ESPAÑA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: A través de las siguientes actividades de localización y descripción se puede conocer mejor el medio físico que nos rodea. La heterogeneidad climática y paisajística de España y su rico patrimonio ecológico la convierten en un ejemplo de diversidad natural. REFUERZO Y AMPLIACIÓNRESUELVE1 Completa la tabla. Escribe los nombres y características de los ríos españoles. PRINCIPALES RÍOS ESPAÑOLES Desembocan en el Desembocan en el Desembocan en el océano Atlántico mar Mediterráneo mar Cantábrico Canarias Baleares Ríos: Ríos: Ríos: Cursos de agua: Cursos de agua: Características: Características: Características: Características: Características:2 Copia un mapa mudo de la península Ibérica y haz las actividades. • Localiza, colorea y escribe los nombres de los ríos de la actividad anterior. • Distingue con tres colores diferentes la superficie de las tres vertientes hidrográficas españolas. • Destaca la cordillera en la que nace cada uno de esos ríos con varios triángulos de color marrón y escribe el nombre de la misma.3 Observa los gráficos y responde: Pirineos Teide Sierra Nevada Prados Matorral (retama) Matorral Umbría Solana Umbría Solana Umbría Solana de alta montaña Abeto Pino canario 3.500 3.500 3.500 Pino Haya Laurisilva Castaño Pino Sabina 3.000 3.000 3.000 Roble melojo Tabaiba y cardón Roble Alcornoque 2.500 Quejigo 2.500 2.500 Pino carrasco Altitud (en metros) Altitud (en metros) Altitud (en metros) Encina Encina 2.000 2.000 2.000 Matorral mediterráneo 1.500 1.500 1.500 1.000 1.000 1.000 500 500 500 0 0 0 • ¿Cómo se representa la vegetación en las montañas? • ¿Qué factores influyen en la vegetación además de la altitud? • ¿La vegetación existente en la cara norte y en la cara sur de una montaña es la misma? Razona la respuesta. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 169
  30. 30. 3 FICHA 12 CONCEPTOS POLÍTICOS REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: En esta ficha te proponemos trabajar con algunos de los conceptos políticos que más se utilizan en la vida diaria, como son sufragio, Constitución, monarquía, dictadura, etc. También se profundiza en el análisis de la Unión Europea, que es la única organización internacional cuyo objetivo es conseguir la unión política de los países miembros. REFUERZO Y AMPLIACIÓNRESUELVE1 Completa los huecos con la palabra correcta. Constitución - dictadura - monarquías - sufragio universal - laicos confesionales - división de poderes - ejecutivo - judicial - legislativo - federal • El gobierno tiene el poder . • Los Estados en los que el jefe del Estado es un rey son . • En una democracia se da la . • Una se produce cuando el poder reside en grupos minoritarios. • El Parlamento tiene el poder . • El Estado es el que está constituido por varios Estados bajo una misma Constitución. • Los Estados son aquellos en los que existe la separación entre la Iglesia y el Estado. • quiere decir que todos los ciudadanos mayores de edad pueden votar para elegir a sus representantes. • Los Estados en los que existe una religión oficial se llaman . • La es la ley suprema de obligado cumplimiento para todos los ciudadanos. • Los jueces forman el poder .2 Elige la definición de Estado que consideres correcta. Unidad política y administrativa superior que rige un territorio. Conjunto de personas con una misma lengua, cultura e historia. Territorio no soberano.3 Enumera tres características que consideres que definen a un Estado. 1. 2. 3.4 Responde. • ¿Qué funciones cumple un Estado? • ¿Todos los Estados desempeñan las mismas funciones?5 Completa con el término apropiado. centralizado – descentralizado El Estado es aquel con organización administrativa única. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 171
  31. 31. 3 FICHA 16 LOS SÍMBOLOS DEL ESTADO. LA BANDERA AMPLIACIÓNNOMBRE: CURSO: FECHA: LA BANDERA sindicatos…) y reyes tienen sus banderas, que los distinguen. Muchas veces, atendiendo El origen de las banderas es muy antiguo: han sido a los elementos de una bandera podemos averiguar usadas desde hace más de 4.000 años, como algo acerca de lo que representa. Por ejemplo, muestran los hallazgos en Irán, Grecia y Egipto. en la de la ONU hay una rama de olivo como El antecedente de la bandera actual es el llamado símbolo de la paz, porque es una organización REFUERZO Y AMPLIACIÓN vexillum (palabra latina que significa «guía»), que que surgió al término de la II Guerra Mundial podía ser de madera o metal. Hace unos 2.000 con la intención de evitar más confrontaciones. años comenzaron a añadirse a este mástil trozos Las banderas suelen cubrir los féretros de los de tela como decoración. En la Edad Media surge soldados muertos en una acción patriótica, y el gonfalón, fijado en el extremo de un asta, que ondean a media asta en las sedes de los gobiernos portaban los magistrados de las ciudades italianas cuando ha ocurrido una desgracia, como símbolo y los caballeros de las órdenes militares. Otra forma de luto nacional. Se izan en los días de fiesta antigua es el pendón, que podía llevar un motivo nacional, se cuelgan de los balcones en las decorativo o simbólico (el escudo familiar, por celebraciones, se portan en las manifestaciones, ejemplo), y el estandarte, reservado para nobles son un símbolo del país en el que pueden y reyes, donde se mostraba el escudo de armas del reconocerse los ciudadanos y sirven para que otros propietario. En las batallas, servían para identificar países lo reconozcan. a los soldados de un mismo bando y para emitir Las banderas expresan las señas de identidad mensajes acerca del enemigo. del organismo que representan a través de colores En la actualidad, cada Estado tiene una bandera, o símbolos: el rojo suele indicar peligro, valentía, que puede cambiar con el paso del tiempo. Dentro poder, revolución; el blanco, paz, rendición; de un Estado puede haber varias banderas, según el naranja, sacrificio; el verde, seguridad, juventud, esté organizado. Por ejemplo, en España cada esperanza, naturaleza; el amarillo, precaución Comunidad Autónoma posee su propia bandera. o riqueza; el negro, muerte o luto. Asimismo, organizaciones (Unión Europea, Para estudiar las banderas, nació la ciencia Naciones Unidas, Juegos Olímpicos…), grupos (Boy de la vexilología hace unos 40 años. Scouts, Cruz Roja, Greenpeace, partidos políticos,RESUELVE1 Entra en la página web http://www.sitographics.com/enciclog/banderas/entrada.html y realiza las siguientes actividades. • Observa las banderas de los países del mundo, que aparecen ordenadas por continentes, y lee su descripción e historia (además de la bandera, puedes ver otros datos de cada país: extensión, coordenadas, capital, idioma, etc.). • Confecciona una lista (no es necesario que sea exhaustiva) agrupándolas según tengan: franjas verticales o franjas horizontales; un círculo en el centro; una o varias estrellas; una media luna y una estrella; un sol; aves; animales fantásticos; edificios, monumentos o elementos arquitectónicos; triángulos; cruces; coronas y escudos; letras; la bandera de otro país incluida en su interior; etc. • Forma grupos con las banderas que encuentres parecidas.2 Una vez que te hayas familiarizado con las banderas del mundo, repasa lo aprendido en esta otra página web: http://www.elosiodelosantos.com/banderas.html, donde encontrarás un divertido juego que pondrá a prueba tus conocimientos.3 Para saber más sobre la actual bandera del Estado español, entra en la página: http://www.la-moncloa.es/Espana/ElEstado/Simbolos/default.htm ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 175
  32. 32. 4 FICHA 20 CONSTRUIR EL MAPA DE LA UNIÓN EUROPEA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: En 1957, Alemania Federal, Italia, Bélgica, Países Bajos, Luxemburgo y Francia firmaron los Tratados de Roma, en vigor desde el año siguiente, por los que se constituyó la Comunidad Económica Europea (CEE), que en 1992, por el Tratado de Maastricht, pasó a llamarse Unión Europea (UE). Esta organización ha tenido sucesivas ampliaciones: Dinamarca, Irlanda y Reino Unido se integraron en 1973; Grecia, en 1981; España y Portugal, en 1986; Finlandia, Suecia y Austria, en 1995; Estonia, Letonia, Lituania, República Checa, Eslovaquia, Polonia, Hungría, Eslovenia, Malta y Chipre, en 2004; y Rumania y Bulgaria en 2007. REFUERZO Y AMPLIACIÓNRESUELVE1 Con la ayuda del texto, completa el siguiente mapa de la UE. • Escribe el nombre de los países que integran la UE. Utiliza el bolígrafo negro y letras mayúsculas. • Escribe el nombre de sus capitales. Utiliza el bolígrafo negro y letras minúsculas. • Colorea el mapa según la leyenda. ETAPAS DE INCORPORACIÓN A LA UE Amarillo Europa de los Seis (1958) Naranja Europa de los Nueve (1973) Rojo Europa de los Diez (1981) Ocre Europa de los Doce (1986) Azul Incorporación de la República Democrática Alemana (1990) Verde Europa de los Quince (1995) Violeta Europa de los Veinticinco (2004) Rosa Europa de los Veintisiete (2007)2 Responde. • ¿Qué países fundaron la Unión Europea? ¿En qué fecha se incorporó España? • ¿Qué doce nuevos países se han adherido en el siglo XXI a la UE? ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 179
  33. 33. 4 FICHA 21 LA UNIÓN EUROPEA REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: En esta ficha te proponemos profundizar en el análisis de la Unión Europea, una organización cuyo objetivo es conseguir la unión política, económica y social de sus países miembros. RESUELVE 1 Completa los huecos con la palabra o palabras correctas. Parlamento – Tratado de Maastricht – Comisión – eurodiputados – Comunidad Económica Europea – Consejo de la UE – Tribunal de Cuentas • En 1957, Alemania Federal, Italia, Bélgica, Países Bajos, Luxemburgo y Francia firmaron los Tratados de Roma, por los que se constituyó la . • La es el órgano de gobierno de la UE. • En 1992, por el , la Comunidad Europea pasó a llamarse Unión Europea. • El es la principal instancia decisoria. • Dentro de la UE, el organismo que controla los gastos es el . • El controla a la Comisión y al Consejo. Está compuesto por 736 miembros, llamados , elegidos por los ciudadanos de la UE. 2 Elige la respuesta correcta. • La Comunidad Económica Europea (CEE) se constituyó en el año: 1957. 1992. 2004. • Uno de estos países no firmó los Tratados de Roma, por los que se constituyó la CEE: Francia. Italia. España. • En 1992, la Comunidad Europea se convirtió en la Unión Europea por el Tratado de: París. Maastricht. La Haya. • España ingresó en la UE en el año: 1957. 1986. 2004. • El himno oficial de la UE es: La «Oda a la alegría». No existe himno. «La Marsellesa». • La capital política de la UE se halla en: París. Luxemburgo. Bruselas. • La mayor ampliación de la UE, que afectó a diez países, se produjo en: 1986. 1995. 2004. • En la actualidad, la UE está formada por: 15 países. 22 países. 27 países. • Uno de estos países ha ingresado en la UE en 2007: Grecia. Bulgaria. España.180 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  34. 34. 5 FICHA 26 CONCEPTOS ECONÓMICOS REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: Las actividades propuestas en esta ficha tienen como finalidad reforzar algunos de los conceptos económicos de uso más frecuente.RESUELVE REFUERZO Y AMPLIACIÓN1 Señala con una X la respuesta correcta. • Si sumamos el total del valor de la producción económica de un país y lo dividimos entre los habitantes de este país, el resultado que obtenemos es: Producto Interior Bruto. Deuda externa. Renta per cápita. Gastos sociales. • Si sumamos el total del valor de la producción económica de un país, el resultado que obtenemos es: Producto Interior Bruto. Deuda externa. Renta per cápita. Gastos sociales. • Si sumamos el total del dinero que un país debe a las organizaciones internacionales que le han prestado dinero, el resultado que obtenemos es: Producto Interior Bruto. Deuda externa. Renta per cápita. Gastos sociales. • Si sumamos el total del dinero que un país destina, entre otras cosas, a educación, sanidad y atención a la tercera edad, el resultado es: Producto Interior Bruto. Deuda externa. Renta per cápita. Gastos sociales.2 Completa el texto con los conceptos de la actividad anterior. Si la de un país supera los 10.000 € anuales, podemos decir que se trata de un país desarrollado, gracias a que tiene un elevado. Con ello puede destinar a parte de su presupuesto y elevar así el nivel de vida de sus ciudadanos, ya que no tendrá que destinar parte de estos ingresos a pagar la .3 Une cada concepto con su definición. a) Todo aquello que un país compra fuera de sus fronteras. 1) Arancel. b) Impuesto que tienen que pagar los productos que llegan 2) Subsidio. de un país extranjero. c) Todo aquello que un país vende al exterior. 3) Importación. d) Bolsas de pobreza y malnutrición en los países ricos. 4) Exportación. e) Consumo excesivo e indiscriminado. f) Ayuda económica que un país otorga a sus productos para 5) Consumismo. que mantengan un precio competitivo frente a los productos exteriores. 6) Cuarto Mundo. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 185
  35. 35. 6 FICHA 30 LA GLOBALIZACIÓN REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: Te presentamos una serie de actividades para que repases el concepto de globalización y seas consciente de sus efectos, tanto positivos como negativos, en tu vida diaria.RESUELVE REFUERZO Y AMPLIACIÓN1 Enumera los rasgos de la globalización. 1. 2. 3. 4.2 ¿Qué son las multinacionales?3 ¿Por qué se dice que las multinacionales extienden la globalización?4 Marca con una X los elementos que, aunque forman parte de nuestra cultura, provienen de Estados Unidos. La pizza. Las tapas. Los perritos calientes. Las grandes compañías cinematográficas. El baloncesto. Los restaurantes de comida rápida. Las procesiones de Semana Santa. Las palomitas de maíz. La música rap. El flamenco. Los rascacielos. Los pantalones vaqueros.5 Analiza los efectos que la globalización provoca en tu vida personal. • Responde al cuestionario. a) ¿Qué tipo de música escuchas? b) ¿Qué marcas de ropa compras habitualmente? ¿Y de zapatillas deportivas? c) ¿Qué tipo de películas sueles ver en el cine? d) ¿Frecuentas los restaurantes de comida rápida? e) ¿Qué deportes practicas? f) ¿Qué tipo de refrescos consumes? g) ¿A qué cantantes y actores o actrices admiras? • Compara tus respuestas con las del resto de tus compañeros y compañeras. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 189
  36. 36. 6 FICHA 31 EL SISTEMA ECONÓMICO MUNDIAL REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: En esta ficha te proponemos que repases cómo es la actual organización del sistema económico mundial. RESUELVE 1 Colorea los distintos países del mundo según formen parte de regiones centrales (grandes centros económicos), semiperiféricas (que experimentan un elevado crecimiento económico) o periféricas. OCÉANO OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO PACÍFICO OCÉANO Rojo Regiones centrales ÍNDICO Verde Regiones semiperiféricas Amarillo Regiones periféricas 2 Relaciona mediante flechas las características y procesos con los tipos de regiones que los ejemplifican. Características Tipos de regiones Procesos de producción regionales Mercados con poder I+D adquisitivo elevado Regiones centrales Mano de obra Instalación de procesos barata productivos Escasa legislación Regiones contaminantes laboral y medioambiental semiperiféricas Crecimiento Mano de obra de los departamentos cualificada de marketing Regiones Rápido crecimiento periféricas Control financiero industrial y comercial190 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  37. 37. 6 FICHA 32 COMPARAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS CONTINENTES EN LA ECONOMÍA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA:RESUELVE1 Completa el gráfico sectorial sobre la distribución de la producción mundial por continentes. Distribución de la producción mundial (En %) Producción (porcentaje África 1,8 % con respecto REFUERZO Y AMPLIACIÓN al total mundial)África 01,8América 40,6Asia 26,6Europa 29,6Oceanía 01,4 África Verde América Amarillo Asia Rojo Europa Negro Oceanía • Responde. – ¿Qué continente genera casi la mitad de la producción mundial? ¿Sabes qué país aporta el 80 % de la riqueza de ese continente y, por tanto, casi un tercio de la total? Si es así, di cuál es. – ¿Cuál es la contribución de Europa a la producción mundial? – ¿Cuáles son los continentes que menos importancia tienen en la economía internacional?2 Identifica de qué continente se trata en cada caso. África – América – Asia – Europa – Oceanía • PISTA 1: A pesar de que en él se sitúan dos de los países más desarrollados, su peso en la economía mundial es prácticamente insignificante. . • PISTA 2: Tiene una economía muy desarrollada, que se apoya en la industria y, sobre todo, en los servicios. Su producción supone casi el 30 % del total mundial. . • PISTA 3: Las principales actividades económicas son la agricultura y, en segundo lugar, la minería. Su participación en la economía mundial es escasa y sigue disminuyendo. . • PISTA 4: En él se localiza la principal potencia económica del mundo, pero la mayoría de los países están poco desarrollados. Es el continente que más riqueza genera. . • PISTA 5: Su economía se basa en la agricultura y la minería, excepto en algunos países donde se ha desarrollado fuertemente la industria. Aporta poco más de una cuarta parte de la producción mundial. . ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 191
  38. 38. 7 FICHA 36 LIMITACIONES DE LA AGRICULTURA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA:RESUELVE1 Observa las fotografías e identifica qué factor físico condiciona la agricultura en cada uno de esos lugares. Explica por qué y cómo se ha solucionado en cada caso. REFUERZO Y AMPLIACIÓN2 Lee el siguiente texto. EL MODELO ISRAELÍ Israel es un país situado en el Mediterráneo oriental, Akko L. Kinneret Haifa (Tiberiades) en el borde del cinturón desértico del trópico de Tiberiades Cáncer. En general, las precipitaciones son escasas, inferiores a 50 mm anuales en el sur del país, Mar Rí o Jo rd án y los ríos suelen ser de tipo torrencial (uadis). Los ríos Mediterráneo Netanya Jordán y Yarqon y el lago Kinneret o Tiberiades, CISJORDANIA Tel Aviv alimentado por el Jordán, constituyen las mayores V reservas de agua potable. El desierto del Negev, Ramla GE Jericó -NE Rehovot al sur, ocupa el 60 % de la superficie total. Israel ha N Jerusalén L YAR KO CANA EV potenciado la agricultura utilizando al máximo todos Mar EG -N GAZA Muerto ET los recursos hidráulicos (superficiales y subterráneos) ER (PALESTINA) NN y llevando a cabo experiencias pioneras. Una red KI L NA Beer integrada de largos canales, túneles, tuberías, represas CA Sheba Sedom y estaciones de bombeo, cuya arteria principal es Qeziot el Acueducto Nacional, lleva el agua desde el lago Kinneret hacia el desierto del Negev, permitiendo Mispe EGIPTO Ramon la puesta en cultivo de miles de hectáreas. En la actualidad, además, se experimenta con la desalación Beer Canal del agua de mar, la siembra de nubes artificiales Menuha Redes de abastecimiento y el reciclaje de aguas residuales. Bombas de agua El resultado es una agricultura moderna, intensiva, mecanizada y de elevado rendimiento, que exporta Cultivos irrigados parte de su producción, sobre todo de cítricos. • Responde. – ¿Cómo son las precipitaciones en Israel? ¿Por qué? – ¿Cuáles son sus principales recursos hídricos? – ¿En qué ha consistido la política hidráulica israelí? ¿Cuál ha sido el resultado? ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 195
  39. 39. 7 FICHA 37 LOS TIPOS DE AGRICULTURA REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: Las actividades propuestas en esta ficha tienen como finalidad revisar los contenidos ligados con los principales tipos de agricultura. RESUELVE 1 Tienes a tu cargo la explotación de una finca de 100 hectáreas con las siguientes características: • 35 ha son de tierra de regadío y 30 ha son de tierra de secano. • 22 ha son de tierra pobre que no soporta una cosecha todos los años. • 13 ha son de pastos. • Se encuentra en una zona de clima mediterráneo suave. Elabora un plan de explotación para esta finca en el que contemples: a) Productos que sembrarías en cada zona. b) Trabajos que realizarías en cada zona. c) Herramientas que necesitarías para sacar adelante la explotación. d) Personal necesario para la misma. 2 En el siguiente cuadro, marca con una cruz la casilla o casillas que corresponden a cada cultivo. Girasol Trigo Café Maíz Patata Pimiento Vid Manzana Ñame Secano Regadío Monocultivo Policultivo Agricultura intensiva Agricultura extensiva Técnica antigua Técnica moderna Agricultura de subsistencia Agricultura de mercado196 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  40. 40. 7 FICHA 40 RIESGOS AMBIENTALES DE LA AGRICULTURA AMPLIACIÓNNOMBRE: CURSO: FECHA: La salinización, la erosión y la desertización, la contaminación, e incluso la desaparición de los suelos, son consecuencia en algunos casos de malas prácticas agrícolas. PROBLEMAS AMBIENTALES y que pueda llegar incluso a desaparecer. REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE LA ALTERACIÓN DEL SUELO La erosión edafológica es la pérdida de materiales de la parte superficial del suelo. […] Los factores Salinización que facilitan y potencian la erosión y la desertización Algunas formas de riego pueden producir descenso de los suelos son: o desplazamiento lateral de sales. Cuando se riega – El abandono de las tierras de cultivo en las zonas intensamente en surcos, sobre todo en días de rurales por la emigración o por su baja mucho calor, se produce una evaporación del agua productividad en lugares de gran inclinación. que ocasiona una concentración de las sales en las partes altas de los caballones del terreno, justo – La eliminación de setos arbóreos o arbustivos para donde se encuentran las raíces de los cultivos. la mejora de parcelas de cultivo y el sobrepastoreo Muchas veces es la composición salina de la propia ganadero de algunos sectores. agua de riego la que desencadena o incrementa este – Los incendios forestales, que suponen efecto, principalmente cuando el agua utilizada una pérdida de vegetación. procede de sondeos profundos. Contaminación Los excesos de riego crean también otros problemas en las tierras cultivadas, especialmente en terrenos El depósito sobre los suelos de residuos y productos con dificultad para eliminar el exceso de agua. de distinta naturaleza puede provocar su En estos casos, el suelo se anega y pierde aireación, contaminación e incluso su destrucción. […] lo que dificulta la vida de los organismos del suelo, La agricultura utiliza para mejorar la producción tan necesaria para la nutrición de los vegetales. abonos minerales, pesticidas y fungicidas, que contaminan los suelos si son empleados de forma Erosión y desertización abusiva y sin control. […] De forma natural, el suelo puede estar cubierto por La utilización de residuos ganaderos sobre las tierras la vegetación, que lo preserva de la fuerza de la de forma continuada como abono provoca lluvia y de la acción desecadora del sol y el viento. contaminación, principalmente por nitratos. La desaparición de dicha vegetación y la consiguiente «El suelo en Castilla y León». Cuadernos de Medio modificación del suelo produce su degradación Ambiente. Junta de Castilla y León. AdaptadoRESUELVE1 Lee el texto y busca en un diccionario el significado de los términos que no conozcas.2 Señala si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F). Convierte las afirmaciones falsas en verdaderas. V F El uso inapropiado de aguas de riego puede provocar la salinización del suelo. El exceso de riego es beneficioso. El abandono de tierras de cultivo contribuye a la erosión. El mal uso y abuso de los abonos y pesticidas contamina el suelo. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 199
  41. 41. 9 FICHA 50 FUENTES DE ENERGÍA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA:RESUELVE1 Marca la afirmación que sea falsa y conviértela en verdadera. Hasta que el ser humano aprendió a domesticar los animales, su única fuente de energía era su propia fuerza muscular. La humanidad consume actualmente mucha menos energía que hace un siglo. REFUERZO Y AMPLIACIÓN La energía es necesaria para transformar las materias primas en productos manufacturados.2 Clasifica las distintas fuentes de energía en la tabla. FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES a) Hidráulica. f) Carbón. b) Nuclear. g) Petróleo. c) Solar. h) Gas natural. d) Eólica. i) Maremotriz. e) Geotérmica. j) Biomasa. FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES • Explica las principales diferencias entre las fuentes de energía renovables y las fuentes de energía no renovables. Indica las ventajas y los inconvenientes de unas y otras.3 Relaciona los tipos de centrales eléctricas con la fuente de energía correspondiente. a) Central hidroeléctrica. 1. Carbón, fuel, gas. b) Central térmica. 2. Sol. c) Central nuclear. 3. Agua. d) Central solar. 4. Viento. e) Central eólica. 5. Uranio.4 Identifica qué central eléctrica aparece en cada imagen. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 209
  42. 42. 9 FICHA 51 RECURSOS Y RESERVAS REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: Los temas relacionados con las materias primas y las fuentes de energía tienen un vocabulario muy específico y complejo. A esta dificultad se añade el hecho de que en el lenguaje corriente y en los medios de comunicación se utilizan a veces de forma errónea. RECURSOS Y RESERVAS Recurso es cualquier elemento que el ser humano En ocasiones, un recurso no se consume totalmente puede utilizar para satisfacer una necesidad. con su uso y puede volver a ser utilizado en el ciclo Los recursos naturales son de dos clases: materias productivo (reciclado), con lo que la velocidad primas y recursos energéticos. Según su de consumo queda disminuida. durabilidad, que depende de la velocidad con la que Las reservas de un determinado recurso son se consumen, de la velocidad con la que se el volumen de materia que, conocido y valorado, regeneran y de la cantidad disponible en la Tierra, es explotable en la actualidad con la tecnología cabe distinguir los dos tipos siguientes: y costes de explotación actuales. • Recursos no renovables: aquellos cuya velocidad Puede ocurrir que las existencias de un yacimiento de consumo es mucho mayor que la de sean bien conocidas, pero su explotación no resulte formación. económicamente rentable. En este caso constituye • Recursos renovables: aquellos cuya velocidad un recurso, pero no una reserva. de consumo y de formación pueden ser semejantes. RESUELVE 1 Observa la tabla y responde: CARBÓN. RESERVAS 2005 (en millones de toneladas) ÁREAS TOTAL EN % Estados Unidos 263.781 28,4 Total América del Norte 272.569 29,3 Total América Central 17.941 1,9 Rusia 173.074 18,6 Ucrania 37.339 4 Eurasia 249.117 26,8 Rep. Sudafricana 52.911 5,7 África y Oriente Medio 54.680 5,9 Australia 84.437 9,1 China 126.215 13,6 India 62.278 6,7 Total Asia y Oceanía 283.807 30,5 TOTAL MUNDO 930.423 100,0 • ¿En cuántas toneladas se estiman las reservas mundiales de carbón? • ¿Qué tres países cuentan con las mayores reservas? • ¿Cuál es el volumen y la distribución geográfica por regiones de las reservas mundiales de carbón?210 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  43. 43. 9 FICHA 54 LA INDUSTRIA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA:RESUELVE1 Clasifica estas actividades industriales según los tipos de industrias. a) Fabricación de locomotoras. f) Producción de acero. b) Refinado de petróleo. g) Fabricación de juguetes. c) Producción de aluminio. h) Fabricación de abonos minerales. REFUERZO Y AMPLIACIÓN d) Fabricación de relojes. i) Elaboración de conservas de pescado. e) Fabricación de harinas. j) Fabricación de cemento. TIPOS DE INDUSTRIA Industria pesada Industria ligera Industria básica Industria de bienes de equipo2 Señala, de las siguientes actividades industriales, cuál es el factor o factores principales que condicionan su localización. Económicos Tecnológicos Humanos Políticos Fábrica de zapatos Industria de elaboración del hierro Fábrica de automóviles Industria agroalimentaria3 Imagina que debes decidir dónde localizar una industria dedicada a la fabricación de papel. • Analiza los impactos que puede generar la instalación de dicha industria sobre el medio ambiente y sobre la economía del municipio elegido. • Ten en cuenta los diferentes intereses implicados: la empresa, los organismos públicos, los vecinos del municipio afectado y los grupos ecologistas. Señala qué le interesa a cada uno de ellos y, por tanto, qué tipo de factores condicionan la instalación de esa fábrica. Beneficios e inconvenientes que, a su juicio, Factores de localización industrial aportará la instalación de la fábrica que se valoran La empresa Los organismos públicos Los vecinos Los grupos ecologistas ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 213
  44. 44. 10 FICHA 59 LA INDUSTRIA DEL AUTOMÓVIL, FUNDAMENTAL EN ESPAÑA REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: Las actividades económicas son tan variadas y complejas que los estudiosos establecen clasificaciones para facilitar su estudio y análisis. Vamos a repasar las más importantes. RESUELVE 1 Observa el proceso de fabricación y distribución de un automóvil y completa las fichas. Sector: Sector: Actividad: Actividad: Describe la actividad: Describe la actividad: Sector: Sector: Sector: Sector: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Desde el punto de Desde el punto de Desde el punto de Describe la actividad: vista tecnológico se vista tecnológico se vista tecnológico se trata de una industria trata de una industria trata de una industria Sector: Sector: Actividad: Actividad: Desde el punto de Desde el punto de vista tecnológico se vista tecnológico se trata de una industria trata de una industria218 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  45. 45. 10 FICHA 60 EL PROCESO INDUSTRIAL DE OBJETOS COTIDIANOS REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: En esta ficha te proponemos partir de un ejemplo próximo para analizar el proceso de producción industrial y la globalización económica que nos envuelve. RESUELVE REFUERZO Y AMPLIACIÓN 1 Completa el siguiente cuadro sobre tus zapatillas de deporte. 1) ¿De qué marca son? 2) ¿De qué país procede la marca? 3) ¿Dónde has visto su publicidad? 4) ¿Por qué las compraste? 5) ¿Dónde han sido diseñadas? 6) ¿Dónde han sido fabricadas? 7) ¿De qué material están hechas? 8) ¿Dónde las has comprado? 9) ¿Cuál fue su precio final? 10) ¿Qué porcentaje del precio final corresponde a cada persona que ha participado en el proceso? Diseñador Publicista Fabricante Proveedores Transportistas Vendedores 13) ¿A qué dedican más dinero 11) ¿Cuál de los anteriores es el más 12) ¿Por qué se diseñan en un país las marcas: a la calidad importante en todo el proceso? y se fabrican en otro? o a la publicidad? 14) ¿Cuánto tiempo se mantiene un mismo modelo de zapatilla 15) ¿Por qué cambian tan a menudo 16) ¿Qué medios se utilizan para en el mercado? los modelos? convencer a los consumidores? 2 Intenta representar los porcentajes del precio final de la zapatilla de deporte en un gráfico de cuadrados o en uno circular. (Cada cuadrado: 1%) ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 219
  46. 46. 11 FICHA 63 ELABORAR EL MAPA DE LOS PRINCIPALES AEROPUERTOS Y PUERTOS REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Con la ayuda de tu libro de texto, completa el siguiente mapa del tráfico aéreo y de los principales puertos. • Escribe el nombre de los principales aeropuertos (ciudades donde se localizan). Utiliza el bolígrafo negro y letras minúsculas. • Escribe el nombre de los puertos más importantes. Utiliza el bolígrafo azul y letras minúsculas. OCÉANO OCÉANO OCÉA NO PACÍFICO ATLÁNTICO PACÍFICO OCÉANO ÍNDICO Principales aeropuertos 0 2.200 Principales puertos km 2 Observa el mapa que has elaborado y responde. • ¿Dónde se encuentran los principales puertos y aeropuertos del mundo? Escribe su continente. • ¿Cómo son las redes de transporte aéreo y portuario en África y Asia? • ¿Crees que existe alguna relación entre la densidad de las redes de este tipo de transporte y el grado de desarrollo? Justifica tu respuesta a partir del mapa. 3 Observa el gráfico del transporte de mercancías según tamaño, peso y valor y completa el cuadro. Modos de transporte según velocidad, peso y valor de la mercancía Características de la mercancía Más de 1.000 t Transporte marítimo Aumento Marítimo irregular Marítimo de la velocidad irregular regular de transporte Menos de 20 t PESO Transporte marítimo Aéreo regular Más de 100 kg Bajo Medio Alto VALOR Transporte aéreo Peso de la mercancía Valor de la mercancía222 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼
  47. 47. 11 FICHA 64 EL TURISMO REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: EL TURISMO «El turismo, que en Geografía se consideró durante mucho tiempo como una actividad despreciable, ha adquirido tal amplitud que a menudo supera las rentas de las más importantes ramas tradicionales de la economía. Se ha hecho notar que el turismo transformó los Alpes más que lo hizo la industria. Y qué decir de las regiones que el turismo literalmente ha creado, como la Costa Azul. REFUERZO Y AMPLIACIÓN Por una parte, desplaza multitudes en busca de diversión en el tiempo libre; por otra parte, crea empleos y equipamientos, y transforma, ya espontáneamente, ya por decisión de los poderes públicos, la geografía de muchas regiones.» M. DERRUAU, Geografía humana. Adaptado RESUELVE 1 Completa los huecos con los términos adecuados. turismo – excursión – agencias – tour operadores – turismo de masas El es cualquier tipo de desplazamiento por placer a un lugar por un período de tiempo de al menos 24 horas. Si la salida dura menos de un día se denomina . Aunque desde hace siglos se puede hablar de la existencia de turistas, ha sido a partir de los años cincuenta del siglo pasado cuando se ha producido en los países desarrollados un auténtico boom asociado con el . En ocasiones, los turistas organizan libremente su viaje. Sin embargo, muchas personas, sobre todo si se desplazan a otros países, organizan su viaje a través de . Estas ofrecen lo que les proporcionan los grandes mayoristas o , y se encargan de realizar todas las actividades necesarias para el viaje: reservas de aviones o trenes, reservas de hotel, organización de visitas, etc. En algunas ocasiones, estos grandes grupos actúan simplemente como intermediarios entre el turista y los hoteleros y compañías de transporte; en otras ocasiones, un mismo grupo económico tiene líneas áreas y hoteles de su propiedad. 2 Identifica el tipo de turismo que muestra cada imagen. ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 223
  48. 48. 12 FICHA 68 INTERPRETAR GRÁFICOS SOBRE EL TURISMO EN ESPAÑA REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Observa los siguientes gráficos sobre el turismo. Número de turistas en el mundo desde 1980 Llegadas de turistas por regiones (En %) (En millones) 1.000 REFUERZO Y AMPLIACIÓN Oriente Medio 5,3 África 4,9 900 880 800 700 600 América 15,8 500 Europa 400 Asia y Oceanía 53,6 20,4 300 200 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2009 Entrada de turistas en España Participación del turismo en el PIB español (En %) según tipo de transporte (En %) 14 Ferrocarril 0,3 12 Puerto 1,6 10 8 6 Carretera Aeropuerto 50,0 4 48,1 2 0 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 Entrada de turistas en España por país de residencia (En millones) Principales Comunidades Autónomas elegidas como destino turístico (En millones) 16 14 Cataluña 12 1978 1990 2003 2009 10 I. Baleares 8 Canarias 6 Andalucía 4 C. Valenciana 2 C. de Madrid 0 Alemania Francia Italia Países Bajos Reino Unido 0 2 4 6 8 10 12 14 2 Responde. • ¿A qué se debe el boom turístico en las últimas décadas? ¿Qué regiones son los principales destinos? • ¿Cómo ha evolucionado la participación del turismo en el PIB español en las últimas décadas? • ¿De qué países proceden la mayoría de los turistas que llegan a nuestro país? • ¿Qué vía de acceso utilizan? ¿A qué Comunidades Autónomas se dirigen? ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 227
  49. 49. 13 FICHA 72 LOS PORCENTAJES Y LAS TASAS REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: PORCENTAJES Y TASAS REFUERZO Y AMPLIACIÓN RECUERDA Calcular el tanto por ciento de una cantidad con tu calculadora es sencillo. Así, para hallar el 20 % de 250 teclea: 20 3 250 % El resultado es 50. EJEMPLO RESUELTOVamos a calcular las tasas de natalidad y mortalidadde los países desarrollados con los datos de la tabla. Países desarrollados En primer lugar repasamos las fórmulas de las tasas Población total de natalidad y mortalidad: Nacidos en un año Fallecidos en un año nacidos en un año Tasa de natalidad 5 }}} 3 1.000 población total fallecidos en un año Tasa de mortalidad 5 }}} 3 1.000 población total 13.280.363 3 1.000 La tasa de natalidad sería: }}} 5 11,09 ‰. 1.197.329.000 12.168.652 3 1.000 La tasa de mortalidad sería: }}} 5 10,16 ‰. 1.197.329.000 RESUELVE 1 Con los siguientes datos, calcula las tasas Países subdesarrollados de natalidad y mortalidad de los países subdesarrollados. Población total Nacidos en un año Fallecidos en un año ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 231
  50. 50. 13 FICHA 74 CÓMO OBTENER LA TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVO REFUERZONOMBRE: CURSO: FECHA: En esta ficha te proponemos una serie de actividades que te ayudarán a repasar los conceptos de tasa de natalidad y tasa de mortalidad, y a calcular, a partir de estas, el crecimiento vegetativo de la población. EL CRECIMIENTO VEGETATIVO O NATURAL REFUERZO Y AMPLIACIÓN El crecimiento vegetativo de la población oscila se puede expresar indistintamente en tantos en función de una serie de factores. Estos factores por ciento (%) o en tantos por mil (‰). son dos principalmente: la tasa de natalidad y la tasa Si la tasa de natalidad es mayor que la de de mortalidad. Repasa en tu libro de texto mortalidad, la tasa será positiva, pero si ocurre las fórmulas que corresponden a estas tasas. lo contrario, entonces obtendremos una tasa La diferencia entre las tasas anuales de natalidad de crecimiento vegetativo negativa, lo que significa y de mortalidad es el crecimiento vegetativo que la población no solo no crece, sino que de la población. La tasa de crecimiento vegetativo decrece. EJEMPLO RESUELTOVamos a calcular el crecimiento vegetativo de la población mundial a partir de las tasasde natalidad y mortalidad.En el año 2009, las tasas medias mundiales de natalidad y de mortalidad fueron del 20 ‰ y del 8 ‰,respectivamente. Esto significa que por cada 1.000 habitantes nacieron 20 personas y murieron 8.Con estos dos datos, podemos hallar la tasa de crecimiento natural mundial: Tasa de crecimiento vegetativo 5 Tasa de natalidad 2 Tasa de mortalidad Tasa de crecimiento vegetativo 5 20 2 8 5 12 ‰, o lo que es igual, 1,2 %Este cálculo significa que el crecimiento de la población mundial en el año 2009 fue del 1,2 %sobre la población total. RESUELVE 1 Con los datos siguientes de 2010 (estimaciones), halla las tasas de natalidad y mortalidad y el crecimiento vegetativo que tiene cada región. Una vez obtenidos los datos, puedes hacer un análisis comparativo del crecimiento que existe en el mundo por grandes regiones. Población total Número Número Tasa Tasa Crecimiento REGIÓN en millones de nacidos de fallecidos de natalidad de mortalidad vegetativo África 1.033 36.965.000 12.534.000 Asia 4.166 77.499.000 31.464.000 América del Norte 352 4.780.000 2.810.000 América del S y C 589 10.418.000 3.657.000 Oceanía 36 617.000 261.000 Europa 733 7.641.000 8.493.000 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 233
  51. 51. 13 FICHA 75 COMPARAR LA ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN POR EDADES REFUERZO NOMBRE: CURSO: FECHA: RESUELVE 1 A partir de los siguientes datos de 2005 y con la ayuda del ejemplo, completa la tabla. ITALIA LIBERIA EJEMPLO RESUELTO Total 57.998.353 3.317.176 Vamos a conocer la población de Italia de 0 a 14 0-4 2.679.027 605.392 años de edad, tanto en términos absolutos como en porcentaje sobre la población total (términos 5-9 2.663.238 469.891 relativos). 10-14 2.798.826 366.508 1. Se suma la población de 0 a 14 años, y obtenemos 15-19 2.833.223 352.933 la población total de jóvenes en Italia. 20-24 3.235.007 299.785 2.679.027 1 2.663.238 1 2.798.826 5 25-29 4.210.347 248.547 5 8.141.091 30-34 4.791.546 194.367 2. Para obtener el porcentaje, necesitamos 35-39 4.928.337 159.454 la población total de Italia y realizamos la siguiente 40-44 4.405.888 137.046 regla de tres: 45-49 3.910.515 118.422 57.998.353 ⎯⎯⎯→ 100 % 8.141.091 ⎯⎯⎯→ x % 50-54 3.748.487 100.383 55-59 3.538.444 82.778 8.141.091 3 100 x 5 }}} 5 14 % 60-64 3.361.495 63.327 57.998.353 65-69 3.088.598 45.891 Y obtenemos el porcentaje de población de 0 a 14 años de Italia. 70-74 2.791.359 30.857 75-79 2.303.485 20.079 80+ 2.710.531 21.516 GRUPOS DE EDAD 0-14 años 15-64 años 65 y más años % sobre % sobre % sobre Población Población Población el total el total el total Italia 8.141.091 14 Liberia 2 Observa la tabla y responde en tu cuaderno. • ¿Qué diferencias había entre Italia y Liberia en cuanto a la estructura de la población por edades? ¿Qué grupo de edad –joven, adulto, viejo– era el más numeroso en cada caso? ¿Cuál es el país joven y cuál el viejo? • ¿A qué problemas se enfrentan los países jóvenes? ¿Y los países viejos? • ¿Qué tipo de política demográfica crees que pondrían en marcha sendos gobiernos? ¿Por qué? • ¿Cómo crees que son las tasas de fecundidad en Italia y en Liberia en la actualidad? • La tasa actual de mortalidad de Italia es de 10 ‰ y la de Liberia es también del 10 ‰. ¿Qué crees que pasará en el futuro en ambos países? Razona tu respuesta. • ¿Consideras que el nivel de desarrollo influye en la estructura por edad de esos países? Explica por qué.234 ◼ GEOGRAFÍA 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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