1.
ESTADO DE SANTA CATA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CONCÓRDIA
CEJA – CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE
CONCORDIA SC
PLANO DE AULA
Turma:4
Turno: ( ) MATUTINO, (x ) VESPERTINO, ( ) NOTURNO
Professor: Marilei Salete Frasnelli
Componente curricular: interdiciplinar
. Período de aplicação: 01/08/2022 Á 14/08/2022
DURAÇÃO: 20 aulas
Habilidades
Distinguir letra, sílaba e palavras. Conhecer as variedades de combinações de letras
utilizadas para escrever. Descrever lugares, pessoas, objetos e processos. Observar a
configuração desses textos, reconhecer e nomear seus poemas, elementos. Compreender e
aplicar o conceito de sinônimo e antônimo.
Reconhecer números naturais no contexto diário. Utilizar estratégias para quantificar:
contagem, estimativa. Identificar situações em que é apropriado fazer estimativas. Estimar
quantidades e construir estratégias para verificar a estimativa. Reconhecer, ler, escrever,
comparar e ordenar números naturais pela observação das escritas numéricas. Identificar
regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números. Analisar, interpretar,
1

2.
formular e resolver situações- problema compreendendo diferentes significados da adição
e da subtração. Reconhecer que diferentessituações-problema podem ser resolvidas por
uma única operação e que diferentes operações podem resolver uma mesma situação-
problema. Estabelecer relações entre a adição e a subtração
Classificar os seres vivos como animais, vegetais e decompositores a partir do atributo
forma de obtenção de energia
Observar e descrever formas de ocupação social do espaço, analisandoseu aproveitamento
Competências gerais da bncc:1- conhecimento-4 comunicação- cultura digital
Metodologia
Leitura e interpretação de texto
Alfabeto; Sílabas; Textos Diversos., Ortografia, Antônimo
Sistema convencional de Escrita
Diagnosticar e verificar os níveis de proficiência dos alunos para planejamento e
desenvolvimento de estratégias de aprendizagem.
Personalizar o ensino, de acordo com as habilidades e competênciasapresentadas
em defasagem e ou em maior grau de desenvolvimento pelos alunos.
Favorecer o desenvolvimento da autonomia dos alunos nos estudos e na realização
das atividades escolaresnúmeros
Pares e ímpares; Identificar e conhecer números naturais, a quantidade e o sistema
de numeração;
Problematizar certas situações numéricas do cotidiano
Povo brasileiro
Identificar e localizar o primeiro lugar do Brasil avistado pelos portugueses;
Conhecer a história do descobrimento do Brasil
Números, porcentagem, operações matemáticas, pesos e medidas
Classificar os seres vivos como animais, vegetais e decompositores a partir do
atributo forma de obtenção de energia
Avaliação/frequência:
O aluno será avaliado no avanço de seu próprio progresso de aquisição de
conhecimentos, sempre em relação a seu próprio ponto de partida. Será de forma
continua, progressiva, integral, procurando respeitar as limitações e particularidades
de cada um.
A portaria número 189/2017 concebe a recuperação paralela como novas
oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliação, simultâneas ao
desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem do ano letivo.
Sendo assim a recuperação paralela constitui um mecanismo colocado á disposição
2

3.
do aluno para superar eventuais dificuldades de aprendizagem, não superadas no
cotidiano escolar
OBJETIVO GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR:
Privilegiar os gêneros textuais, bem como contemplar os novos letramentos digitais,
onde a prática docente do professor aborde, a partir do texto, a leitura/escuta, a
escrita, a produção de texto, a oralidade e a análise linguística/semiótica.
FAS
TEMÁTIC
A
CONTÉUDOS/OBJET
OS DO
OBJETIVO DA
APRENDIZAGEM/HABILIDA
3

4.
E CONHECIMENTO DES
Fonema/grafema.
Letras, números e
símbolos.
Leitura: ritmo,
entonação, pausa.
Relação oral/escrita.
Pontuação.
Configuração do
alfabeto, espaçamentos
entre palavras.
Leitura, informações
implícitas e explicitas,
temática e interpretação.
Variações da língua:
linguagem informal e
formal.
Normas gramaticais e
ortográficas.
Grafia de palavras.
Fatores de textualidade:
coerência, coesão e
intencionalidade.
Relações entre textos
verbais e textos com
ilustrações, fotos, tabelas
entre outros.
Denotação e conotação.
Sinônimos e antônimos.
Parágrafos e frases.
Classes de palavras:
substantivo, adjetivo,
verbo, entre outros.
Vocabulário.
Ler palavras novas com precisão
na decodificação, no caso de
palavras frequentes, ler
globalmente, por memorização.
Copiar textos breves, mantendo
suas características sobre
espaçamento entre palavras, escrita
das palavras e pontuação.
Ler e compreender
silenciosamente, em seguida, em
voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível
de textualidade adequado.
Selecionar livros da biblioteca e/ou
disponíveis em meios digitais para
leituras individuais, justificando a
escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião após a leitura.
Inferir informações implícitas nos
textos lidos como também o
sentido das palavras ou expressões
desconhecidas, com base no
contexto da frase ou texto.
Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e
gramaticais, quando for o caso.
Apreciar diferentes gêneros
textuais desde a poesia, a música,
slogans, propagandas, reportagem
de jornal, entre outros, para
identificar os efeitos de sentido e
os recursos rítmicos e sonoros
utilizados.
AÇÕES METODOLÓGICAS
4

5.
O trabalho será desenvolvido a partir de uma sondagem dos conhecimentos
adquiridos pelos alunos nos anos anteriores, possibilitando definir estratégias para
facilitar a aprendizagem no decorrer do ano letivo. Como também a partir de sua
bagagem pessoal e social, decorrentes do meio em que vive.
O trabalho também será desenvolvido com atividades voltadas ao nível do aluno,
procurando sempre fazê-lo evoluir nas questões das aprendizagens, provocando-os
com situações práticas, voltadas para o seu dia a dia.
Os jogos pedagógicos, atividades concretas, envolvendo recorte, colagem e
quantificação serão partes do processo metodológico, como atividades impressas.
Outro recurso que será bastante utilizado ao longo do semestre será o livro didático
como facilitador da aprendizagem e como apoio para as atividades diárias de acordo
com a necessidade do planejamento.
Jornais, bulas, receitas e poemas farão parte do contexto de sala de aula, auxiliando
os alunos na identificação de informações e familiarizando-os com recursos do dia a
dia.
A exibição de filmes e de documentários, além de rodas de conversa e seminários
será trabalhada ao longo do semestre, fazendo com que os alunos identifiquem e
valorizem suas histórias de vida e assim, incentivá-los a progredir com seus estudos
e influenciando-os positivamente para a vida como um todo.
CRITÉRIOS/INSTRUMENTOS/FORMAS DE AVALIAÇÃO
A avaliação é a parte que justifica o processo de aprendizagem, mostrando os
objetivos atingidos e o que se deve rever para se alcançar o que foi proposto. Assim,
a evolução diária do aluno é parte essencial do momento avaliativo, analisando o
comportamento, a realização das atividades propostas, as dificuldades vencidas,
possibilitando que todos os alunos na sua individualidade possam ser observados no
seu desempenho diário.
A participação dos alunos no desenvolvimento das atividades, sua frequência
escolar, seu interesse e sua interação com os colegas serão características
5

6.
observadas ao longo do período, sendo valorizadas para que sejam formas de
estímulos a prosseguirem na escola e de desenvolvimento da expressão oral e
escrita dos mesmos, além do convívio social e da interação com o outro.
As avaliações individuais também fazem parte do processo educativo, sendo uma
forma de diagnóstico do educando e uma reflexão para o educador no que se refere
aos objetivos alcançados ao longo do semestre e o que se deve melhorar ou rever
para que o aluno consiga êxito em uma nova avaliação.
6

7.
PORTUGUÊS
UmRefrão Pra Sua Alma
Leandro Borges
Se eu pudesse conversar com
sua alma Eu diria: Fique
calma, isso logo vai passarEu
daria um conselho: Chore
mesmo!
E enquanto chora, aproveita pra
orar Porque quem chora pra
Deus é consolado
É bem aventurado e Deus não
desampararáEle mesmo enxugará
as tuas lágrimas
Então desabafa e deixa ele
te abraçarCalma, calma
Não se preocupe,
tenha calmaCalma,
calma
Eu dedico esse refrão pra sua alma
Se eu pudesse conversar com sua alma
Eu diria: Fique calma, não é só você
que sente assimNão é que você seja
estranha
É que você é estrangeira, o seu lar
não é aquiLá no céu, um dia tudo
se encaixa
E o que hoje te inquieta não vai mais te 8

8.
preocuparVocê vale mais que o mundo
inteiro
E por toda sua espera Deus vai te
recompensarCalma, calma
Não se preocupe,
tenha calmaCalma,
calma
Eu dedico esse refrão pra
sua almaComposição:
Leandro Borges
https://www.letras.mus.br/leandro-borges/um-
refrao-pra-sua-alma/
REFLITA SOBRE A MÚSICA E ESCREVA EM UM PARÁGRAFO
O QUE ESSA MÚSICA LHE TRAZ.
Você pode ouvir a música clicando no link abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=URE0riL21Dc
9

9.
02
É possível dizer que o texto que você acabou de ler é uma poesia?
Mas afinal, o que é poesia?
Poesia é uma forma de se expressar e transmitir
sentimentos, emoções e pensamentos. Geralmente comove,
encanta, sensibiliza e desperta sentimentos.
COMO VOCÊ PODE PERCEBER, A MÚSICA DESPERTA
SENTIMENTOS DE CONSOLO EESPERANÇA.
AGORA RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO.
1.1. O texto te transmite emoções? Que sentimentos te
despertou?
O texto pode ser classificado como sendo uma poesia?
03 Retomando ao texto da aula anterior, escreva um trecho de uma
poesia que você conhece eque te transmite bons sentimentos.
Converse com pessoas a sua volta, pesquise sobre o tipo de música
que gostam, descubra osmotivos da preferência delas.
04 1.1. Leia o verso: “Se eu pudesse conversar com sua alma”. É
possível conversar com a alma de alguém? O que o autor
quis dizer com essa fala?
1.2. Como você pode perceber, em um texto poético, as
palavras e expressões podem apresentar sentidos
diferentes daqueles com os quais estamos familiarizados.
Naletra da música, Um Refrão Pra Sua Alma, há alguma
outra palavra ou verso com essa característica? Copie o
trecho que confirme a sua resposta.
1.2. No verso: “Então desabafa e deixa ele te abraçar”, a
palavra grifada se refere:
A) ( ) a Deus
B) ( ) a quem ouve a música
C) ( ) a uma pessoa específica
D) ( ) ao autor da música
10

10.
1.4. Sabendo que o casal 1 comeu apenas um pedaço de pizza
de frango e um pedaçode morango com chocolate cada
um, qual foi a parte da pizza consumida por eles?
1.5. Cada uma das pessoas do casal 2 comeu um pedaço dos
sabores escolhidos. Quala parte da pizza consumido por
eles?
1.6. Qual dos casais comeu a maior parte da pizza?
ComponenteCurricular
CIÊNCIAS
Nº DE
AULAS
Descrição das atividades a serem desenvolvidas
01
Retirada da cobertura vegetal do solo contribui para reduzir
mais a água nas torneiras
15

11.
02
A falta de chuva não é a única responsável pela crise hídrica no
Brasil. A retirada da cobertura vegetal do solo, agravada por
atividades como agronegócio e mineração, contribui para reduzir
ainda mais a disponibilidade de água nas torneiras. No cerrado, onde
estão as nascentes das principais bacias hidrográficas da América do
Sul, incluindo a do Rio São Francisco, que quase desapareceu com a
seca, a situação é alarmante. A área devastada no segundo maior
bioma brasileiro chega a 1,5 milhão de metros quadrados – em torno
de 75%. Com isso, a água da chuva deixa de ser absorvida pela
vegetação e não chega aos aquíferos. Em consequência à degradação
do solo, pesquisadores do Instituto do Trópico Subúmido (ITS),
ligado à Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO),
estimam que, a cada ano, pelo menos 10 pequenos córregos
desaparecem na região. O cenário de devastação e falta de água é
resultado de ações em séculos passados. O pesquisador Altair Sales
Barbosa, diretor do ITS, explica que o processo de degradação do
solo vem ocorrendo desde a conquista do Centro-Oeste, com a
construção e urbanização de Belo Horizonte, Goiânia e
Brasília. A situação se agravou a partir de 1970, quando
multinacionais chegaram à região
16

12.
para explorar o agronegócio, destruindo praticamente toda a
vegetação nativa.
https://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2015/03/02/interna_te
cnologia,623045/o-fantasma-da-desertificacao.shtml
1.7. Após a leitura da reportagem, elabore um pequeno texto
com uma proposta para sanar o problema apresentado na
mesma.
1.8. A água é um recurso indispensável para a sobrevivência da
humanidade e precisa ser usada com responsabilidade, mas não é o
único recurso natural utilizado pelo homem. Quais outros recursos
você conhece e em quais situações são utilizados?
ComponenteCurricular
HISTÓRIA
Nº DE
AULAS
Descrição das atividades a serem desenvolvidas
17

13.
01 Você mora na cidade de Uberaba, que por sua vez, está localizada no
estado de Minas Gerais, certo? Você já parou para pensar em como
surgiram as primeiras cidades do Brasil? Leia o texto abaixo para
compreender um pouco do processo
As primeiras cidades brasileiras
As primeiras cidades foram construídas por ordem do Rei de
Portugal para defender o território do Império Português: Salvador
(1549), São Sebastião do Rio de Janeiro (1565), Paraíba (1585), São
Cristóvão (1590, em Sergipe), Natal (1599) e Belém (entre 1616 e
1628).
, exceções feitas a São Luís (1612), fundada pelos franceses, e a
Recife (1630) , fundada pelosholandeses.
As primeiras cidades tinham grande importância militar para
controlar os territórios explorados e como um centro irradiador da
cultura europeia.
Com o passar do tempo, a Coroa Portuguesa passou a explorar o
interior do Brasil, através da Missão Bandeirante. O estado de Minas
Gerais começou a ser explorado pela primeira vez no século XVI,
quando jesuítas e bandeirantes entraram na região à procura de ouro e
pedras preciosas. Quando descobriram que a região era rica em
minérios e recursos naturais a Coroa, estabeleceu o arraial em 1696,
elevada a vila em 1711 e na cidade de Mariana em 1745.
A Igreja Católica tinha grande influência e atuação no processo
de surgimento e administração das cidades coloniais. Tinha a função,
juntamente com o Estado, de aplicação de normas e códigos de
fundação e regularização do parcelamento do solo, e também, de
difusão cultural-ideológica e das práticas de catequização.
É em torno de uma capela que se reúnem os primeiros núcleos –
18

14.
curatos ou arraiás, e essa capela se torna igreja e em torno se
estabelecem os fregueses, a freguesia se torna vila e a vila se torna
cidade. A cidade cresce em torno da igreja.
19

15.
Você já parou para pensar na razão pela qual as cidades sempre
foram fundadas em torno de uma igreja?
Pois bem, a igreja católica exercia grande influência na política
e tinha a missão de evangelizar os povos dominados, dessa forma,
mantinham a disciplina e a ordem. Pregavam a sua fé e suas leis, e
todos deviam seguir sem questionar. Além disso, a Igreja era
responsável por tarefas administrativas como registros de nascimento,
mortes, casamentos, além de contribuir para a manutenção de
hospitais, principalmente as Santas Casas.
A influência da igreja católica está presente no nosso dia-a-dia
nos feriados religiosos, na arte, nos costumes, no respeito ao Sagrado.
Ao longo do tempo, com a chegada dos africanos e outros europeus,
as culturas foram se misturando, outras religiões foram se espalhando
e hoje, apesar de ter a maioria dos brasileiros, seguindo a religião
católica, a crença em outras religiões vem tomando espaço,
principalmente as religiões cristãs.
02
Ativida
des
Após a leitura do texto, responda:
Qual a cidade mais antiga do Brasil?
1.9. As primeiras cidades brasileiras foram fundadas nas regiões
litorâneas, ou seja, abeira mar. Quais as razões para a escolha
dessa localização?
ComponenteCurri
cular
GEOGRAFIA
Nº DE
AULAS
Descrição das atividades a serem desenvolvidas
20

16.
01
Observe o mapa do Brasil do ano de 1709, e responda:
21

17.
22

18.
a) O mapa apresentado é igual ao mapa do Brasil que você conhece
b) O estado de Santa Catarina aparece no mapa?
c) Ele está inserido em que região?
d) Que outras diferenças você percebe nesse mapa?
23

19.
(LÍNGUAPORTUGUESA/LITERATURA/ARTE)
1 - O texto a seguir é uma música que remete a nossa infância.
Ciranda Da BailarinaChico
Buarque
Procurando bem
Todo mundo tem pereba Marca
de bexiga ou vacina
E tem piriri, tem lombriga, tem amebaSó
a bailarina que não tem
E não tem coceira
Berruga nem frieira
Nem falta de maneira
Ela não tem
Futucando bem
Todo mundo tem piolho Ou
tem cheiro de creolinaTodo
mundo tem
um irmão meio zarolho
Só a bailarina que não tem
Nem unha encardida Nem
dente com comidaNem
casca de ferida Ela não
tem
24

20.
Não livra ninguém
Todo mundo tem remela
Quando acorda às seis da matina
Teve escarlatina
Ou tem febre amarela
Só a bailarina que não tem
Medo de subir, gente
Medo de cair, gente
Medo de vertigem
Quem não tem
Confessando bem
Todo mundo faz pecado
Logo assim que a missa termina
Todo mundo tem um primeiro namoradoSó
a bailarina que não tem
Sujo atrás da orelha Bigode
de groselha Calcinha um
pouco velhaEla não tem
O padre também
Pode até ficar vermelho
Se o vento levanta a batina
Reparando bem, todo mundo tem pentelhoSó a
bailarina que não tem
Sala sem mobília
Goteira na vasilha
Problema na família
Quem não tem
Procurando bem
Todo mundo tem...
Só a bailarina que não tem...
25

21.
Composição: Chico Buarque / Têtes Raides.
Fonte da letra da música: https://www.letras.mus.br/edu-lobo/438483/
Sugestão: Caso tenha acesso à internet, assista o compositor tocando essa.
https://www.youtube.com/watch?v=DP4jqyVGjMM
1) Após ler atentamente a letra da música, responda às questões:
a) O que você recordou ao ler ou ouvir essa música?
b) Conforme o compositor somente um personagem não vivencia as diversassituações passadas
na música. Quem é esse personagem?
26

22.
c) Retome ao texto e de acordo com sua vivência, tente dar o significado das palavrasabaixo.
Se precisar de auxílio, consulte um dicionário, que pode ser online:
https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/
 Pereba
 Piriri
 Futucando
 Creolina
 Matina
 Pentelho
27

23.
Observe as imagens e o nome de cada uma delas...
28

24.
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2813/til-m-ou-n-no-final-
de-silabas
29

25.
 Após observar cada imagem leia, a princípio silenciosamente, as palavras com atençãoà escrita
de cada uma delas, depois em voz alta.
 Se tocarmos nosso nariz com o indicador e o polegar, ao ler cada palavra, sentiremos que o som
de algumas sílabas sai nasalado (pelo nariz). Sendo assim, concluímos que apronúncia das
palavras é a mesma quando há TIL, M ou N, na escrita.
d) Portanto onde está a diferença entre elas?
e) Agora organize as palavras que você leu anteriormente, nos grupos a seguir: Grupo depalavras
com TIL, grupo com M no final de sílaba e grupo com N no final de sílaba.
Palavras com TIL Palavras com M no final de
sílaba
Palavras com N no final de
sílaba
30

26.
31

27.
Com isso aprendemos que:
O TIL (~) acompanha apenas as vogais A e O. Exemplos: LIMÕES / TUBARÃO
M no final da sílaba é utilizado apenas antes das consoantes B e P. Exemplos:CARAMBO-LA /
COMPUTADOR.
N no final da sílaba é utilizado antes das demais consoantes e nunca em final depalavras.
Exemplos: TAMANDUÁ / ONÇA-PINTADA
2) Separe as sílabas das palavras e classifique-as quanto ao número de sílabas.
SEPAR
AÇÃO
Monossílaba Dissílaba Trissíla
ba
Polissíla
ba
Lombriga
Ameba
Zarolho
Bailarina
Tem
Groselha
Procurando 32

28.
Anta
33

29.
3) Observe a palavra destacada a seguir
LOMBRIGA, AMEBA, BAILARINA
 Na Língua Portuguesa, essas palavra são classificadas como:
a) ( ) Adjetivos
b) ( ) Verbos
c) ( ) Substantivos
d) ( ) Pronomes
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista - Referência: EF03LP02/ EF03LP05/ EF03LP08)
34

30.
(MATEMÁTICA)
1) Leia com atenção:
O número de casos de dengue mais do que dobrou em janeiro de 2019, quando comparado aomesmo
período de ano de 2018. De acordo com dados do Ministério da Saúde, a quantidade de pessoas
provavelmente infectadas pelo vírus, saltou de 21.992 para 54.777 – um aumento de 149%, que foi
puxada por estados como São Paulo, Tocantins, Paraná e Santa Catarina.
a) Escreva por extenso os números que aparecem no texto acima. Observando a posição quecada
número ocupa.
36

31.
37

32.
b) Observe a tabela sobre os casos de Dengue, Chikungunya e Zica, em Minas Geraisnos anos
de 2018 e 2019 e responda as questões a seguir.
Situação epidemiológica do estado em relação a Dengue, Chikungunya e Zica
Minas Gerais
Dengue Chikungunya Zica
2018 2019 2018 2019 2018 2019
Números de casos 229 219 108 52 17 9
1) Qual o ano com maior casos de:
 Dengue quantos casos?
 Chikungunya quantos casos?
 Zica quantos casos?
2) Qual o ano com menor casos de Zica?
3) Qual a diferença entre os casos de Dengue e Chikungunya em 2018?
4) Somando os casos de dengue dos anos de 2018 a 2019, qual é o total? 38

33.
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista Referência: EF04MA01URA02/ EF04MA01X EF03MA03/
EF03MA27/ EF03MA30MG)
39

34.
2) Observe o gráfico abaixo e responda as questões:
O número de casos de dengue no Brasil de
2010 a 2014.
1.600.000
1.400.000
1.200.000
1.000.000
800.000
600.000
400.000
200.000
0
2010 2011 2012 2013
2014
O número de casos de dengue
no Brasil de 2010 a 2014.
a) Qual é o tema do gráfico?
b) Qual foi o ano com mais casos de dengue?
c) Quais foram os anos com menos casos de dengue?
40

35.
d) Quantos casos de dengue foram registrados em 2010?
Fonte dos exercícios, adaptados de: https://pt.slideshare.net/Alvarenga-48/matemtica-dados-da-dengue-
156765638
Atenção!
Não fique atento somente ao Coronavírus!
Cuidado com depósitos de água parada acumulada nos quintais e
dentro de casa.
Dengue também mata!
41

36.
CIÊNCIAS
2º PERÍODO
42

37.
1) Leia a estrofe da música Ciranda da Bailarina de Chico Buarque:Procurando
bem
Todo mundo tem pereba Marca
de bexiga ou vacina
E tem piriri, tem lombriga, tem ameba
Só a bailarina que não tem
E não tem coceira Berruga
nem frieira Nem falta de
maneiraEla não tem
Na música, como visto no trecho acima, o compositor cita doenças causadas por bactérias
(piriri) e fungos (frieira), bem como protozoários evermes (lombriga e ameba), esses são
seres microscópicos (só podemos enxergar com a vista armada com instrumentos óticos),
que com sua importância, podem ser maléficos ou benéficos ao meio ambiente,
dependendo de cada situação.
43

38.
Leia o texto e responda as questões abaixo:
VERMINOSES
Verminose são doenças causadas por “bichinhos” parecidos com minhocas e chamadosvermes.
Tanto as pessoas como os animais podem ser atacados pelas verminoses.
Os vermes, são todos inimigos de nossa saúde, se desenvolvem no interior de nosso corpo,
especialmente nos intestinos (mas podem se instalar em outros orgãos – fígado, pulmões e cérebro).
Caso não sejam combatidos, podem causar sérios problemas de saúde, e, às vezes , até a morte. As
pessoas com verminoses têm deficiência de crescimento, dificuldade de concentração e de aprendizado,
sonolência e cansaço.
Fonte da imagem:
https://cdn.medicinamitoseverdades.com.br/_Static/image/contents/2019/04/09/800px-tipos-de-vermes-
44

39.
intestinais-causas-sintomas-e-tratamento.jpg
Fonte do texto adaptado de: https://br.pinterest.com/pin/289285976060372964/
45

40.
a) As doenças causadas por vermes são as:
1) ( ) cataporas
2) ( ) verminoses
3) ( ) gripes
4) ( ) chagas
b) Como ficam as pessoas com verminose?
c) Em quais orgãos os vermes podem se desenvolver no interior de nosso corpo?
46

41.
d) Marque com X nos cuidados que devemos ter para evitar as verminoses.
1) ( ) Andar descalço.
2) ( ) Beber sempre água filtrada ou fervida.
3) ( ) Lavar bem os alimentos.
4) ( ) Comer carne crua.
47

42.
a) O que acontece com os alimentos quando ficam por muito tempo fora da geladeira?
Os Fungos
Os fungos são seres vivos que desenvolvem em ambientes úmidos e podemser encontrados no
solo, no interior dos seres vivos, nos alimentos, em paredes e muros mofados.
48

43.
49

44.
Os fungos são úteis porque:
- Ajudam no crescimento de pães e bolos, agindo como fermento.
- Fazem parte da fabricação de remédios.
- Ajudam na decomposição de restos de plantas e animais.
- Contribuem no processo de fabricação de bebidas.
Mas os fungos também podem ser prejudiciais a nossa saúde, por causarem.
- Pano branco ou micose.
- Impingem
- Frieiras e etc.
50

45.
f) Para compreender melhor como surgem os fungos e mofos em alguns alimentos,realize o
experimento a seguir. Veja os passos abaixo.
Material:
- 3 fatias ou pedaços de pão molhado (que não for mais consumir)
- 2 sacos ou sacolas de plásticos e 1 caixa de papelão (pode ser de sapato)
Instruções:
1. Coloque o uma fatia ou um pedaço de pão molhado dentro de um saco ou sacola e emseguida
vede o saco (amarre), deixando-o em algum lugar que tenha luz solar. Coloque o outro pedaço
de pão molhado em uma caixa fechada e em um ambiente escuro.
1. Coloque o terceiro pedaço de pão molhado em um saco amarrado, na geladeira.
2. Depois de uma semana observe cada experimento, analisando as fatias ou pedaços depão e
registre as informações no quadro abaixo dentro de cada período indicado.
51

46.
Data de
observação
/ /
Após uma semana
/ /
Pão dentro do
sacoexposto
na luz solar
Pão dentro do
saco no
escuro
Pão molhado
52

47.
dentro dosaco
na geladeira
Fonte experiência adaptada de: https://www.smartkids.com.br/atividade/virus-e-bacterias-
experienciahttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57061
53

48.
Bactérias
Esses organismos são simples e extremamente pequenos. São encontradas em ambientes
considerados inóspitos (local em que não há condições de habitar ou onde não se consegue viver) para
inúmeros seres vivos, para se alimentarem, já que elas não conseguemproduzir o prório alimento.
Apesar de seu tamanho imperceptível a olho nu, esses organismos são muito importantes para o
meio ambiente, atuando diretamente na decomposição de matéria orgânica. Ainda, as bactérias são
muito usadas em processos industriais para a produção de alimentos, como ocorre com a coalhada e
outros tipos de alimentos à base de leite, como queijos e iogurtes.
No entanto, é necessário cuidado, pois são organismos extremamente perigosos uma vez que as
bactérias são agentes capazes de provocar doenças muito sérias nos seres humanos, como acontece com
a pneumococo, bactéria capaz de causar um tipo letal de pneumonia em seres humanos. Outros
exemplos são a cólera, a febre tifoide, a lepra e a meningite. Os antibióticos são medicamentos à base de
penicilina, muito eficientes, principalmente, no combate das bactérias.
54

49.
Fonte da imagem: https://www.drakeillafreitas.com.br/wp-
content/uploads/2018/09/o-que-sao-bacterias-1-1280x720.jpgFonte do texto adaptado de:
https://www.coc.com.br/blog/soualuno/biologia/fungos-virus-e-bacterias-qual-a-diferenca
g) Marque V para verdadeiro e F para falso.
1) ( ) As bactérias só podem ser vistas por meio de microscópio. 55

50.
2) ( ) As bactérias produzem seu próprio alimento.
3) ( ) As bactérias são encontradas no ar, no solo e no corpo humano.
4) ( ) Pneumococo é um tipo de bactéria.
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista - Referência: EF04CI06)
56

51.
HISTÓRIA EGEOGRAFIA
2ºPERÍODO
57

52.
(GEOGRAFIA /HISTÓRIA/ENSINO RELIGIOSO)
1) Observe as imagens abaixo e responda as questões a seguir:
Fonte: https://nova-escola-
58

53.
producao.s3.amazonaws.com/QzVBzzYEBqPbVt2qgmKxsjYXBbe85w5nKMaFmCnE4qR8yrmK
Uh638nV4ZNWY/geo4- 07und01.png
59

54.
a) Nas imagens vista anteriormente aparecem pessoas? O que essas pessoas estão
fazendo?
b) Essas tarefas estão sendo feitas ou podem ser feitas por criança, adulto, homem e
mulher?
c) Elas são remuneradas ou não?
60

55.
d) São realizadas por pessoas no campo ou na cidade?
61

56.
1) Leia a lista de palavras, elas se referem a atividades econômicas e tipos detrabalho
desenvolvidas no campo e na cidade.
Agricultu
ra
Profess
or
Agricul
tor
Serviços Comérci
o
Médico
Vaqueiro Vended
or
Pecuári
a
Extrativis
mo
Operário Pescad
or
Pecuarist
a
Garimpe
iro
Indústri
a
Empacot
ador
Soldado
r
Advoga
do
62

57.
 Agora siga o exemplo e organize no quadro as palavras. Na primeira coluna insira as atividades
econômicas, na segunda as profissões a ela associadas e marque um X ondeela ocorre.
ATIVIDADE
ECONÔMICA
TRABALHO
(PROFISSÃO)
ÁREA DE
OCORRÊNCIA
CAM
PO
CIDAD
E
Extrativismo Garimpeiro X
Fonte: https://nova-escola- 63

58.
producao.s3.amazonaws.com/A4kcK2P7XpGR6QfdrRAtkXxcXu66Eat9wWymFwhZCRNrPs8sFvHe
Q4s38b5d/geo4-07und01-acao-propositiva-o-que-tem- a-ver.pdf
64

59.
1) Como você acha que estão as atividades de trabalho na quarentena, no campo e nacidade?
Sugestão: Se tiverem a oportunidade, acessem e assistam os vídeos:
- Comida Que Alimenta - disponível em: https://youtu.be/z6xAkNPV3QI 65

60.
- Colheita mecanizada de café - disponível em: https://youtu.be/nqgjjYq17iM
- Colheita de café com Pedro e seus amigos - disponível em: https://youtu.be/UYD8Pcl9qaQ
- Mecanização na produção de ovos - disponível em: https://youtu.be/H-Jx5WskzDA
(Elaboração: Escola Municipal Boa Vista - Referência: EF03HI11X/ EF03GE05/ EF04GE07X )
66