Este documento describe una unidad didáctica sobre educación ambiental para estudiantes de grado once. La unidad consta de cuatro sesiones que utilizan herramientas TIC como Blogger, Canva y YouTube para actividades colaborativas que permiten a los estudiantes construir conocimientos de manera auténtica y dirigida a metas. La unidad busca que los estudiantes comprendan conceptos clave de ecología, identifiquen problemas ambientales y aprendan a utilizar las TIC de forma responsable para promover la sostenibilidad.

1. DESCRIPCIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
Autores
NICOLE OBANDO GUTIERREZ
JORGE ALBERTO QUESADA HURTADO
Universidad ICESI
Facultad De Ciencias Humanas
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2023-1)
Santiago de Cali
2023

2. Contenido
Contexto pedagógico:.............................................................................................................3
Saberes:...................................................................................................................................3
Saber conocer:.....................................................................................................................3
Saber hacer:.........................................................................................................................3
Saber ser:.............................................................................................................................3
Interacciones (actividades):....................................................................................................4
Actividad #1:.......................................................................................................................5
Actividad #2:.......................................................................................................................6
Actividad #3:.......................................................................................................................6
Actividad #4:.......................................................................................................................7
Espacio/tiempo: ......................................................................................................................8
Recursos: ................................................................................................................................8
Evaluación:...........................................................................................................................10

3. Contexto pedagógico:
La implementación de la Unidad Didáctica se llevará a cabo en la Institución Educativa
Técnico de Comercio Santa Cecilia en el grado once.
Saberes:
Entre los saberes se encontrarán las siguientes:
Saber conocer:
• Comprender los principios básicos de la ecología y la biología para entender la
relación entre los seres humanos y el medio ambiente.
• Identificar los problemas ambientales globales y locales, y su impacto en las
personas y los ecosistemas.
• Conocer las políticas y regulaciones ambientales a nivel local, nacional e
internacional y su relación con las TIC y la ciudadanía digital.
Saber hacer:
• Utilizar adecuadamente las TIC para buscar, analizar y evaluar información sobre
temas ambientales.
• Comunicar y colaborar con otros en la resolución de problemas ambientales
utilizando herramientas digitales.
• Tomar decisiones informadas y responsables en relación con el uso de los recursos
naturales y la biodiversidad.
Saber ser:
• Demostrar conciencia y compromiso con la conservación y protección del medio
ambiente.
• Ejercer responsabilidad y ética en el uso de las TIC para promover la sostenibilidad
ambiental.

4. • Practicar empatía y solidaridad con los demás y con los ecosistemas afectados por
los problemas ambientales.
Interacciones (actividades):
Para esta sesión, se compartirá una guía del estudiante mediante un código QR que podrá
ser leída mediante smartphones, una vez tengan acceso a la guía, podrán ingresar de manera
interactiva a todas las herramientas TIC planteadas para la Experiencia de Aprendizaje con
sus respectivos objetivos de aprendizaje.

5. Actividad #1: Recordemos el concepto de educación ambiental (saberes previos).
En esta actividad los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes
por educación ambiental? Y ¿Por qué crees que es importante realizar un correcto manejo
de residuos? Esto con el fin de conocer los saberes previos que poseen los estudiantes y a
partir de ahí, generar actividades que promuevan un aprendizaje significativo de acuerdo
con los niveles de comprensión que los estudiantes tienen de los conceptos claves del tema
principal de investigación al inicio de la unidad didáctica.
Al finalizar de responder las preguntas se les pide a las estudiantes que creen un blog para
compartir sus respuestas con los demás estudiantes, y al mismo, tiempo, comentar los blogs
de los demás estudiantes.

6. Actividad #2: Mi huella ecológica o huella de carbono.
En esta actividad los estudiantes ingresarán a la página web:
https://consumoresponsable.greenpeace.org.mx/calcula-tu-huella-de-carbono
para que calculen su huella de carbono, ya que el paso más importante para comprender
cómo pueden reducir su impacto en el medio ambiente, ya sea mediante cambios en su
colegio, su hogar o su estilo de vida, es determinar su huella ecológica.
Adicionalmente se les pedirá a los estudiantes que reflexionen acerca de sus acciones
diarias al responder lo siguiente: “Piensa en cómo nuestras acciones diarias contribuyen al
cambio climático.”
Actividad #3: Formas de luchar contra el cambio climático.

7. En esta actividad los estudiantes observarán el siguiente video de José Luis Crespo del
canal Quantum Fracture, con el fin de que conozcan lo que pueden hacer a nivel individual
para luchar contra el cambio climático.
https://www.youtube.com/watch?v=wNQ5wvGmnEk&ab_channel=QuantumFracture
Actividad #4: ¿Cómo reduzco mi impacto medioambiental?
En esta última actividad se les pedirá a los estudiantes que a partir de lo visto anteriormente
piensen en las acciones que pueden realizar desde casa para luchar contra el cambio
climático desde sus hogares.

8. Espacio/tiempo:
Se realizarán cuatro sesiones, cada una de aproximadamente 2 horas de duración.
Recursos:
Para la sesión #1: Calculando mi huella ecológica, ¿Cómo puedo reducir mi impacto sobre
la tierra?, se utilizarán los siguientes recursos:
• https://www.blogger.com/
• https://www.greenpeace.org/mexico/blog/9386/huella-de-carbono/
• https://www.canva.com/
• https://www.youtube.com/watch?v=wNQ5wvGmnEk&ab_channel=QuantumFractu
re

9. Para la sesión #2: La regla de las tres erres: Reducir, Reutilizar y Reciclar,
se utilizarán los siguientes recursos:
• https://www.blogger.com/
• https://www.canva.com/
• https://www.youtube.com/watch?v=u-WwWuUh1jw&ab_channel=CanalIMTA
Para la sesión # 3: Formas de reducir el impacto medio ambiental, se utilizarán los
siguientes recursos:
• https://www.blogger.com/
• https://www.youtube.com/watch?v=eBYUbw_X1po&ab_channel=ProtejamoslaTie
rra
Para la sesión # 4: El ciclo de la basura y la importancia de separar los residuos, se
utilizarán los siguientes recursos:
• https://www.blogger.com/
• https://www.youtube.com/watch?v=VJj7hSwNDYc&ab_channel=UniversidadNaci
onaldeColombia%7C%40Televisi%C3%B3nUNAL
• https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ES
L)/Recycling/Recycle_Bin_fp455730jt
• https://studio.youtube.com/

10. Evaluación:
Se utilizará una rúbrica de evaluación. Los estudiantes utilizarán la herramienta Canva para
realizar la autoevaluación después de cada sesión. Por otro lado, utilizaremos la herramienta
Blogger para que cada estudiante pueda realizar la coevaluación de sus compañeros.

11. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora
cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos,
colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con
cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación.
Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de
integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACI
ÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para presentar
contenidos a
los estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta
el uso innovador de
las herramientas,
que se usan para
facilitar actividades
de aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
Los estudiantes
utilizarán Blogger
para crear un blog en
el que compartirán
información sobre
cómo las personas
pueden tomar
medidas para reducir
su huella de carbono
y proteger el medio
ambiente. Los
estudiantes podrían
investigar sobre
temas como la
reducción de
residuos, el uso de
energías renovables,
el transporte
sostenible, entre
otros.
El uso de Blogger
permitiría a los
estudiantes
compartir sus
conocimientos y
recomendaciones
con una audiencia
más amplia, lo que
podría fomentar una
mayor conciencia
sobre la importancia
de la protección del
medio ambiente y la
necesidad de tomar
medidas para reducir
la huella de carbono.

12. COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas
para colaborar con
otros y no sólo
trabajar
individualmente
Se les
proporciona un
conjunto de
preguntas guía
para ayudar a los
estudiantes a
reflexionar sobre
los desafíos y
soluciones en
torno al cambio
climático.
Además, se puede
fomentar la
colaboración y el
debate en línea
mediante la
realización de
discusiones en
grupo o la
publicación de
comentarios en
las entradas de
blog de sus
compañeros.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Una vez que los
estudiantes han
identificado sus
conocimientos
previos, se les
asigna la tarea
de crear un
video utilizando
YoutubeStudio
en el que
expliquen las
causas y efectos
del cambio
climático en su
comunidad
local, utilizando
la información
que han
recopilado
durante su
investigación.
Al utilizar la
tecnología de
YoutubeStudio
para crear sus
videos, los
estudiantes
pueden conectar
su nueva
información con

13. lo que ya saben
sobre el cambio
climático, lo que
les permite no
sólo recibir
información
pasivamente,
sino también
utilizarla de
manera activa
en su proyecto.
Además, al
compartir sus
videos con sus
compañeros de
clase, los
estudiantes
tienen la
oportunidad de
discutir sus
ideas y aprender
de las
perspectivas de
los demás,
fomentando la
colaboración y
el diálogo
crítico.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
Antes de comenzar a
crear sus diseños, se
les pide a los
estudiantes que
realicen una
investigación sobre
los problemas
ambientales que
enfrenta su
comunidad y las
soluciones posibles.
Una vez que los
estudiantes hayan
investigado sobre los
problemas
ambientales en su
comunidad, se les
asigna la tarea de
utilizar la
herramienta Canva
para crear carteles,
folletos y otros
materiales de
marketing para su
campaña de
concientización
ambiental.
Al utilizar la
tecnología de Canva
para crear sus
diseños, los

14. estudiantes pueden
ligar sus actividades
educativas al mundo
exterior, ya que están
creando materiales
que pueden ser
compartidos y
utilizados en su
comunidad local
para generar
conciencia sobre los
problemas
ambientales.
DIRIGIDO A
METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para
fijar metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
pueden trabajar en
un proyecto en el
que deben
identificar un
problema
ambiental en su
comunidad y
desarrollar una
solución
sostenible. Antes
de comenzar a
planear sus
soluciones, se les
pide que fijen
metas SMART
(específicas,
medibles,
alcanzables,
relevantes y
limitadas en el
tiempo) para su
proyecto.
Una vez que los
estudiantes han
fijado sus metas,
se les asigna la
tarea de utilizar la
herramienta Diigo
para planear y
medir su
progreso. Los
estudiantes
pueden utilizar
Diigo para buscar
recursos en línea,
guardarlos y
etiquetarlos según
su relevancia para
su proyecto.
También pueden
utilizar Diigo para
hacer anotaciones
y comentarios
sobre los recursos,
lo que les permite
reflexionar sobre
cómo pueden

15. utilizarlos para
alcanzar sus
metas.
Además, los
estudiantes
pueden utilizar
Diigo para medir
su progreso y
evaluar los
resultados de su
proyecto. Pueden
utilizar la
herramienta para
llevar un registro
de los pasos que
han tomado para
implementar su
solución,
documentar los
obstáculos que
han encontrado y
reflexionar sobre
cómo han
superado esos
obstáculos.
También pueden
utilizar la
herramienta para
evaluar los
resultados de su
proyecto y
determinar si han
alcanzado sus
metas SMART.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South
Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser
reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. ©
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Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim