TUGAS MATA KULIAH
PENDIDIKAN HUMANIS
BERBASIS BUDAYA TRI HITA KARANA
“Pembelajaran Kooperatif Group Investigation Berbasis
Tradisi Kearifan Lokal Tumpek Uye Sebagai Implementasi
Nilai Tri Hita Karana Dikolaborasikan dengan Penilaian
Portofolio Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Kelas X
Dalam Mempelajari Keanekaragaman Hewan”
NI WAYAN EKAYANTI
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Identifikasi masalah
Pemenuhan kompetensi
global abad 21 seperti
4C’s, yaitu Critical
Thinking, Creative
Thinking, Collaboration,
dan Communication
skills.
muatan kearifan lokal
merupakan salah satu
hal yang terlupakan
dalam implementasi
pembelajaran
kontekstual.
1.Kemandirian siswa
dalam belajar
memerlukan perhatian
khusus, untuk itu perlu
dilakukan inovasi
pembelajaran
kolaborasi model
pembelajaran
kooperatif GI berbasis
kearifan lokal tumpek
uye sebagai
implementasi nilai tri
hita karana dengan
penilaian portofolio
untuk mengukur
kemandirian belajar
siswa dalam
mempelajari
keanekaragaman hewan

Rumusan
masalah:
1. Apakah kemandirian belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran
kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita
karana lebih bagus dari siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran
konvensional?
2. Apakah kemandirian belajar siswa yang diberikan penilaian portofolio lebih bagus
dari siswa yang diberikan penilaian biasa
3. Apakah terjadi interaksi antara model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan
lokal tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian
portofolio terhadap kemandirian belajar siswa?
4. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio
lebih baik dari penerapan model pembelajaran konvensional dengan portofolio ?
5. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian biasa lebih
baik dari dari penerapan model pembelajaran konvensional dengan penilaian biasa?
6. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio
lebih baik dari penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian biasa?
7. Apakah penerapan model pembelajaran konvensional dengan portofolio lebih baik
dari penerapan model pembelajaran konvensional dengan penilaian biasa?

Tujuan
Penelitian
1. Menganalisis kemandirian belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran
kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita
karana dibandingkan dengan kemandirian belajar siswa yang dibelajarkan dengan model
pembelajaran konvensional.
2. Menganalisis kemandirian belajar siswa yang diberikan penilaian portofolio
dibandingkan dengan kemandirian belajar siswa yang diberikan penilaian biasa
3. Menganalisis interaksi antara model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio
terhadap kemandirian belajar siswa.
4. Menganalisis hasil penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio
dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran konvensional dengan portofolio
5. Menganalisis hasil penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian biasa
dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran konvensional dengan penilaian
biasa
6. Menganalisis hasil penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal
tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio
dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan
lokal tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian biasa
7. Menganalisis penerapan model pembelajaran konvensional dengan portofolio
dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran konvensional dengan penilaian
biasa

Manfaat
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah
wawasan pengetahuan, memperluas cakrawala
pengetahuan sebagai bahan referensi bacaan,
dan juga dapat memberi pemahaman dan
penjelasan yang memungkinkan menjadi
kontribusi pemikiran dalam meningkatkan
kemandirian siswa untuk belajar dengan berbasis
pada kearifan lokal tumpek uye sebagai
implementasi nilai tri hita karana yang
mengkolaborasikan model pembelajaran
kooperatif GI dengan penilaian portofolio .

Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan memberi
manfaat bagi siswa untuk lebih
memahami perlunya kemandirian
dalam belajar dengan berbasis
pada pada kearifan lokal tumpek
uye sebagai implementasi nilai tri
hita karana.
Membantu siswa untuk mampu
berkomunikasi dengan teman
sebaya dalam menyelesaikan tugas
kelompok.

HIPOTESIS PENELITIAN
1. Bahwa ada pengaruh kemandirian belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif GI berbasis
kearifan lokal tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana jika dibandingkan dengan kemandirian belajar siswa
yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
2. Bahwa ada pengaruh kemandirian belajar siswa yang diberikan penilaian portofolio jika dibandingkan dengan
kemandirian belajar siswa yang diberikan penilaian biasa
3. Bahwa ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai implementasi
nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio terhadap kemandirian belajar siswa.
4. Bahwa ada pengaruh hasil penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai
implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio jika dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran
konvensional dengan portofolio
5. Bahwa ada pengaruh hasil penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai
implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian biasa jika dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran
konvensional dengan penilaian biasa
6. Bahwa ada pengaruh hasil penerapan model pembelajaran kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai
implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian portofolio jika dibandingkan dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif GI berbasis kearifan lokal tumpek uye sebagai implementasi nilai tri hita karana dengan penilaian biasa
7. Bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran konvensional dengan portofolio jika dibandingkan dengan
penerapan model pembelajaran konvensional dengan penilaian biasa

Kerangka
Berpikir

METODE PENELITIAN
• Populasi: Siswa SMA kelas x
• Sample : Siswa SMA kelas Xa dan kelas Xb
• Variabel bebas: Pembelajaran Kooperatif GI Berbasis Tradisi Kearifan Lokal
Tumpek Uye Sebagai Implementasi Nilai Tri Hita Karana, Penilaian Portofolio
• Variabel terikat: Kemandirian belajar siswa
• Data dianalisis dengan bantuan SPSS dengan menggunakan
rancangan Anova 2x2

terimakasih