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AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PERÚ
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Unidad De Gestión
Educativa Local N° 03
Área de Gestión
Pedagógica
AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N° 3
MES JUNIO]
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PRESENTACIÓN
El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del segundo
grado de educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de
Gestión Pedagógica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la
estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede
ser enriquecido e innovado por cada docente de aula teniendo en cuenta el ritmo y estilo de
los estudiantes y su contexto. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del
Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03.
Su aplicación promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas
para el segundo grado del nivel primario.
Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus
experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.
LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARÓN NÚÑEZ
JEFA DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA DIRECTOR DE LA UGEL 03
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO
En el mes de junio del presente año, se inicia un evento deportivo de carácter mundial, en la
que además del desarrollo del deporte rey, es una oportunidad de encuentro de todas las
razas, credos, costumbres, entre otros aspectos; por lo que se vuelve una fiesta mundial. En
las Instituciones Educativas del ámbito de la UGEL 03, se recibe información a través de los
medios de comunicación publicidad acerca del Mundial, estos son los momentos que los
niños y niñas buscan para compartir experiencias, socializar los partidos, jugadas e
identificarse con algunos jugadores, incluso de donde provienen; es una oportunidad para el
desarrollo de competencias relacionadas al trabajo en equipo, toma de decisiones y el
reconocimiento de la importancia del esfuerzo personal y un buen hábito
alimenticio, fortaleciendo de esta manera lazos de amistad que garanticen una convivencia
armoniosa.
A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
 Pre Planificación Docente
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
- Textos del MED
- Papelotes
- Plumones
- Material concreto
- Materiales reciclados
- Goma
- Tijeras
- Cartulinas de colores
- Envolturas
- Etiquetas.
 Sensibilización del proyecto:
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. TITULO: “El fútbol, juego de hermanos”
Fecha: 09 de Junio
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL SOCIAL
Reconoce sus características
personales y demuestra respeto a sí
mismo y hacia los demás en la
convivencia cotidiana.
Expresa sus intereses
preferencias sentimientos y
emociones a partir de
diversas situaciones
cotidianas.
Proponen en asamblea actividades
para realizar el Mundialito
intersecciones.
MATERIALES O
RECURSOS
Equipo de sonido, CD, TV.
INICIO
 Dialogamos para recordarles los acuerdos de convivencia que se necesitan para realizar un trabajo en equipo y los
beneficios que traen para cada uno de ellos.
 Se les invita a salir al patio formando un gran círculo en el centro del patio (entre los dos arcos de fútbol): “niños y niñas hoy
iniciaremos un nuevo reto lleno de aprendizajes, experiencias por compartir, reconocer la importancia de la convivencia
normas, reglas, que nos ayudan a sentirnos bien.
 Una vez ubicados en patio pídales que observen a su alrededor , se plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué representa este lugar para ustedes? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cuándo realizan actividades en patio? ¿Qué
emociones les genera?
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
DESARROLLO
 Al retornar al aula los estudiantes sentados en semicírculos participan de la asamblea escuchando la siguiente canción.
http://www.youtube.com/watch?v=ECWSKSgizas
http://www.youtube.com/watch?v=xrVlv9OjYNs (opcional)
 En base a la canción escuchada se da inicio al análisis de la misma junto con los estudiantes mediante las siguientes
preguntas:
Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés
¿De qué trata esta canción?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan
¿Qué es el mundial?
¿Qué países participarán en el mundial?
¿Tienen ustedes jugadores favoritos?
¿Qué emociones sienten las personas ante este evento?
Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto.
¿Qué actividades podemos trabajar tomando en cuenta todo lo que ustedes expresan y sienten frente al mundial? ¿El futbol
nos permitirá hermanarnos como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
INVESTIGAREMOS SOBRE LA
COPA MUNDIAL DE LA FIFA
2014
-Leemos sobre el mundial
-Conocemos la historia del futbol.
-Conocemos los países que participan del
mundial.
-Escribimos una encuesta para papá
-Representamos los números
-Comparamos precios.
-Conocemos nuestros movimientos corporales.
-Leemos parábolas.
-Elaboramos tarjetas para papá.
-Trabajamos en equipo.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
temperas
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material estructurado
Material no estructurado.
NOS ORGANIZAMOS PARA
PARTICIPAR EN EL
MUNDIALITOS
INTERSECCIONES
-Leemos sobre los avances del mundial.
-Leemos canciones
-Elaboramos canciones.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Temperas
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
-Ordenamos números de dos cifras.
-Conocemos las centenas.
-Cumplimos con los acuerdos
-Identificamos nuestras articulaciones.
-Pintamos banderas.
-Tomamos decisiones
-Conversamos sobre futbol
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
PARTICIPAMOS EN LA
CAMPAÑA DE DIFUSION DEL
MUNDIALITO INTERSECCIONES
-Leemos sobre cómo hacer una campaña
-Conocemos variados afiches.
-Inventamos afiches.
-Leemos y escribimos números
-Saltando con los números.
-Anotamos datos.
-Conocemos los continentes.
-Nuestros músculos se mueven.
-Creamos compromisos de amistad
-Hacemos pompones.
-Conocemos a nuestros jugadores favoritos.
Cartulinas de colores.
Papel
Plumones
Colores
Temperas
Rafia
Lápiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imágenes
Material concreto estructurado
y no estructurado
ESTABLECEMOS LAZOS DE
AMISTAD PARTICIPANDO DEL
MUNDIALITOS
-Jugamos bingo.
-Inventamos un juego
-Escribimos sobre futbol.
-Ordeno los resultados
-Invento problemas
-Dibujo la cancha de futbol.
-Cuidamos nuestra salud.
-Jugando futbol hago nuevos amigos.
-Hacemos banderines.
-Somos importantes
Cartulinas de colores.
Papel
Plumones
Colores
Temperas
Rafia
Lápiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imágenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
CIERRE
Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas:
¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Qué aprenderemos en el proyecto? ¿Creen que es importante realizar el
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Recortan noticias referentes a la Copa Mundial FIFA 2014 y lo llevan al aula.
V. EVALUACIÓN:
Metacognición
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Recursos de red- GOOGLE – YOTUBE, Perú .Ministerio de Educación 2013.
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
 Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
Nombre del proyecto
“Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones”
Producto del proyecto (S.A.S) Campeonato “Mundialito Intersecciones”
Descripción del Producto (S.A.S)
La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intención pedagógica.
En la cuarta semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este
consiste en la realización de un Campeonato “Mundialito Intersecciones” el cual se
llevará a cabo en un día, para ello se tomará en cuenta:
Antes del juego:
Los y las estudiantes presentarán a sus equipos de una forma dinámica antes de
jugar, describiendo a qué continente pertenece, características geográficas del país,
capital, clima, lugares turísticos, idioma, moneda y platos típicos (degustación).
Asimismo entregarán trípticos sobre lo expuesto.
Durante el juego:
Los y las estudiantes juegan de acuerdo a los grupos (por género y secciones)
distribuidos por el docente tutor o de Educación Física, respetando las reglas.
Entonan canciones y barras con movimientos rítmicos. Presentan pancartas con
eslogan de sus equipos.
Después del juego:
Los y las estudiantes ganadores reciben su medalla y las felicitaciones del caso.
Todos se despiden con fuertes abrazos estableciendo lazos de amistad.
Tiempo de duración 4 Semanas
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
¿Qué haremos?
(Situaciones de Aprendizaje)
¿Cómo lo haremos?
(Actividades)
¿Qué necesitamos?
(Materiales y Recursos)
Investigamos sobre la copa
Mundial de la FIFA 2014
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos informativos sobre la
Copa Mundial FIFA Brasil 2014.
- Leemos textos informativos sobre los
grupos que compiten en el Mundial
FIFA Brasil 2014.
- Elaboran una encuesta acerca del
equipo preferido de papá.
MATEMÁTICA:
- Representamos números hasta de 2
cifras usando la yupana.(Cuaderno
Pág. 39 - 40)
- Comparamos precios de objetos que
se venden con motivo del Mundial
FIFA Brasil 2014 (Cuaderno Pág. 41 al
43)
PERSONAL SOCIAL:
- Ubicamos en el mapa de América del
Sur al Perú y los países que participan
en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014.
(Texto Pág. 147 al 150).
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Conocemos como funciona nuestro
sistema locomotor y huesos al hacer
deportes. (Texto Pág. 18-19).
RELIGION:
 Libros y cuadernos de trabajo de:
- Matemática
- Comunicación
 Libros de:
- Personal Social
- Ciencia y ambiente
 Biblia
 Cartulina
 papeles de colores
 Papel
 Plumones
 Colores
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Témperas
 Regletas
 Base Diez
 Yupana
 Bloques lógicos
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
- Dios es nuestro Padre y nos perdona.
(Parábola del hijo pródigo: Lc 15, 11-
24).
ARTE:
- Elaboran una tarjeta para papá con
motivos la Copa Mundial FIFA Brasil
2014, utilizando témperas.
TUTORÍA:
- Trabajando en equipos conoceremos
más acerca del mundial.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Indagamos con papá (o el que haga
sus veces) sobre la historia del futbol y
su reglas básicas
Nos organizamos para
participar en el Mundialito
Intersecciones
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos informativos sobre
cómo se debe organizar un
campeonato de futbol.
- Leemos canciones que nos ayuden a
crear canciones para nuestro equipo
(Cuaderno Pág. 205 y 206)
- Creamos y entonamos canciones que
identifiquen a mi equipo. (Cuaderno
Pág. 207 al 209 )
-
MATEMÁTICA:
- Ordenamos números de dos cifras con
los grupos de países que forman parte
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
del Mundialito intersecciones
(Cuaderno Pág. 44).
- Descubrimos la centena con las
banderas del Mundialito
Intersecciones (Cuaderno Pág. 45 al
48).
- Leemos y escribimos centenas con las
camisetas de los equipos del
Mundialito Intersecciones (Cuaderno
Pág. 49 - 50).
PERSONAL SOCIAL:
- Reflexionamos sobre los conflictos
que podrían suscitarse en el
Mundialito Intersecciones. (Texto
Págs. 42 al 49)
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Movemos nuestro cuerpo, gracias a
las articulaciones (Texto Pág. 20).
RELIGION:
- Cultivemos el valor de la amistad
como primera forma de amar a Dios y
a todos los que nos rodean
ARTE:
- Pintamos la bandera de nuestro
equipo con la técnica del puntillismo.
TUTORÍA:
- Nuestras decisiones son importantes.
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Conocemos sobre juego en equipo y
sus tareas.
Participamos en la Campaña
de difusión del Mundialito
Intersecciones
COMUNICACIÓN:
- Leemos textos informativos para
organizar la campaña para nuestro
Mundialito.
- Leamos Afiches Variados (Cuaderno
Pág. 229)
- Elaboramos Afiches para el Mundialito
Intersecciones (Cuaderno Pág. 23)
MATEMÁTICA:
- Leemos y escribimos números hasta
tres cifras durante nuestra campaña
(Cuaderno Pág. 51- 52).
- Elaboramos secuencias numéricas
con datos de nuestra campaña
(Cuaderno Pág. 53 - 54 )
- Registramos datos de la campaña en
una tabla. (Cuaderno Pág. 59)
PERSONAL SOCIAL:
- Conocemos los continentes donde se
encuentran los países participantes
de la Copa Mundial FIFA Brasil 2014
(Texto Pág. 151 al 154)
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Reconocemos la función de nuestros
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
músculos al realizar movimientos.
(Texto Pág. 21 )
RELIGION:
- Elaboramos compromisos de
tolerancia, amistad, y respeto para
participar en el Mundialito.
ARTE:
- Elaboramos pompones para utilizarlos
en nuestras barras.
TUTORÍA:
- Todos tenemos talentos juntos
podemos pasarla bien.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Identificamos capacidades físicas de
los jugadores más representativos de
mi equipo y lo practicamos. .
Establecemos lazos de
amistad participando en el
Mundialito Intersecciones
COMUNICACIÓN:
- Leemos un texto instructivo jugamos
“Bingo de nombres” (Cuaderno
Pág.105 y 106).
- Creamos un juego (Cuaderno Pág.107
y 108).
- Escribimos un texto instructivo sobre
el fútbol.
MATEMÁTICA:
- Organizo mis resultados del Mundialito
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Intersecciones (Cuaderno Pág. 63 al
65).
- Utilizo los resultados del Mundialito
Intersecciones para resolver
problemas (Cuaderno Pág. 60 al 62).
- Represento en el plano la cancha de
fútbol utilizando líneas (Cuaderno
Pág. 63 al 65).
PERSONAL SOCIAL:
- Exponemos y Evaluamos los
productos del proyecto “Participamos
en nuestro Mundialito Intersecciones”
CIENCIA Y AMBIENTE:
- Cuidamos nuestro sistema locomotor
(Texto Pág. 22 - 23 y 30).
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Participamos en el mundialito
intersecciones respetando las reglas
de juego fortaleciendo los lazos de
amistad.
ARTE:
- Elaboramos banderines de nuestro
Mundialito Intersecciones.
TUTORÍA:
- Soy valioso (a) mis compañeros
también.
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
 Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)
JUNIO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3 4
5 Día Mundial del
Medio
Ambiente
6
7 Aniversario de
la Batalla de Arica
8 Día Mundial de
los Océanos
9 10 11
12 Inicio del
Mundial de
Fútbol
13 14
15 Día del Padre 16 17 18 19 20 21
22 23
24 Día del
Campesino
25 26 27
28 Día del
Ceviche
29 Día del Papa –
San Pedro y San
Pablo
30 1(julio) 2
3 Mundialito
intersecciones
4 5
6 Día del Maestro 7
8 Comunicación y
evaluación del
proyecto
9 10 11 12
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. TITULO: Leemos textos informativos sobre la copa mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Localiza información ubicada
entre los párrafos de
diversos tipos del texto
informativo de estructura
simple con imágenes.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto, imagen, papelógrafo, rompecabezas, lápiz, plumones
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de varias imágenes (anexo 1) para armar un rompecabezas
relacionadas al Mundial de Fútbol (logo, copa, mascota, balón del mundial)
 Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué deporte se juega en el mundial? ¿Por qué
creen que Brasil es la sede para el mundial 2014? ¿Les gustaría conocer más sobre el mundial?
 La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativos sobre la “Copa Mundial de
fútbol FIFA 2014”
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROCESO
 Realizan el proceso lector:
Antes
 Se les presenta el título del texto “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014”
 Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué?
¿Qué tipo de texto será?
 La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir del título.
Durante
 Se les entrega el texto titulado: “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014” ( anexo 1)
 Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc.)
 Leen según a lo acordado.
 Clarifican algunas dudas encontradas en el texto
Después
 Contrastan sus hipótesis.
 Responden a preguntas relacionadas con el texto. ¿De qué trata el texto? ¿Por qué Brasil es sede del mundial?
¿Por qué Colombia habrá retirado su candidatura? ¿Qué significa la palabra FIFA? ¿Crees que Brasil ya está
preparado para la Copa Mundial DE LA FIFA 2014?
 Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra.
 Releen párrafo por párrafo para encontrar la información relevante.
CIERRE
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades
tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas?
¿Cómo se sintieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Averiguan qué países latinoamericanos participan en el Mundial
V. EVALUACIÓN:
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Se evaluará a través de una Ficha de aplicación (Anexo 3)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
 Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educación.
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Anexo 1
IMÁGENES PARA TRABAJAR EL TEXTO INFORMATIVO
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
ANEXO 2
LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014
La Copa Mundial de la Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol (FIFA), también
conocida como Copa Mundial de Fútbol, Copa del Mundo o Mundial, es el torneo
internacional de fútbol masculino a nivel de selecciones nacionales más importante del mundo.
Este evento deportivo se realiza cada cuatro años desde 1930. Participan sólo 32 equipos de
todos los países que han pasado por un proceso de clasificación. El mundial de futbol se
realiza durante un periodo cercano a un mes. La fase final del torneo es el evento deportivo
más importante del mundo por lo que llama la atención de muchas personas.
Este año la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014, se realizará en Brasil y empieza el 12 de junio y termina el 13 de julio, siendo la
segunda vez que se realiza este torneo en Brasil después de la Copa Mundial de Fútbol de 1950, luego de que el presidente de la FIFA,
Joseph Blatter, estableciera el criterio de rotación continental
.
En el 2004, la FIFA eligió a Sudamérica como sede de la Copa Mundial de 2014.
Pese al entusiasmo inicial de algunos países, sólo Brasil y Colombia presentaron sus candidaturas oficiales.
Algunos meses después, Colombia retiró su candidatura, dejando como único postulante a Brasil. El 30 de
octubre de 2007 la FIFA designó de manera oficial a Brasil como el país que albergará la Copa del Mundo de
Fútbol de 2014.
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
I.- Marca la alternativa correcta:
1) Según el texto la palabra FIFA significa:
a. Federación Interprovincial de Asociaciones de Fútbol.
b. Fiesta Internacional de Fútbol Amistosos.
c. Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol.
2) La Copa Mundial FIFA se realizara en:
a. Colombia
b. Perú
c. Brasil
II.- Lee atentamente cada pregunta y responde:
1.- ¿Cuál es el título del texto?
______________________________________________________________________________
2.- ¿Cada cuántos años se realiza la Copa Mundial FIFA?
______________________________________________________________________________
4.- Según el texto ¿Cuántos países participarán de este evento?
______________________________________________________________________________
5.- ¿Por qué crees que Colombia retiró su candidatura?
6.- ¿Para qué se escribió este texto?
_____________________________________________________________________
Nombres y Apellidos
Grado 2º Sección
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
I. TITULO: Leemos textos informativos sobre los grupos que compiten en la copa Mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Reorganiza la información
de diversos tipos de
textos.
Construye un organizador
gráfico sencillo para
reestructurar el contenido de
un texto informativo simple
leído por él mismo.
MATERIALES O
RECURSOS
Lámina, hojas de lectura, hoja de práctica, paleógrafos, plumones, etc.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia del aula.
 Observan una lámina con las banderas de los países que
jugarán la copa Mundial FIFA Brasil 2014
 Responden las interrogantes: ¿Qué banderas reconoces? ¿En
qué evento participarán los éstos países? ¿Cómo se eligen a
los equipos rivales?¿Les gustaría conocer quién jugará con
quién?
 Se menciona el propósito de la lectura: Leeremos un texto informativo para conocer los equipos que conforman
los grupos que participarán en “La copa Mundial de fútbol 2014”.
DESARROLLO
 Realizamos el proceso lector:
Antes:
LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
 Se presenta el título de la lectura
 Responde: ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuántos grupos habrá en el mundial? ¿Ya se
formaron?.
 La docente anota en un paleógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes.
Durante:
 Se les entrega el texto titulado “LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014 (anexo 1)
 Leen por unos minutos en silencio.
 Leen en cadena y de manera coral.
 Leen en forma conjunta con la docente.
 Encierran en un círculo las palabras nuevas que encuentren en el texto.
 Deducen por contexto el significado de las palabras desconocidas.
 Responden a preguntas: ¿Cuántos países de América participan en el mundial? ¿Cuántos grupos se formarán
para jugar? ¿Cuántos equipos forman cada grupo? ¿Qué pasará con el ganador del mundial? ¿Qué valores
destaca el mundial? ¿Por qué solo algunos países participan en el mundial? ¿Qué opinas de la forma de
agrupar a los equipos?
 Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto que les ayudará a completar el organizador.
Después:
 En equipos narran con sus palabras el contenido del texto leído
 Comentan sobre el propósito del texto: ¿Conocieron qué países participan en el mundial?
 Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer el texto.
 En grupo completan el esquema siguiente:
¿Qué países de América participan
en el mundial de fútbol 2014?
…………………………………………………
……………………………….………………..
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
¿Cuántos equipos y grupos
participan en el mundial?
………………………………………………………
………………………………………………………
¿Cómo se elige al campeón mundial
de fútbol?
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
¿En qué país se realiza el mundial de
fútbol 2014?
…………………………………………………
Copa Mundial de Fútbol
2014
AGP- UGEL 03
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
 Resuelven una ficha de aplicación sobre la lectura realizada. (anexo 2)
CIERRE
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión.
 Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué actividades realizaron para
comprender el texto? ¿Para qué les servirá la lectura? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las
predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué otro tema referido al mundial te
gustaría conocer?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Completan en su cuaderno el esquema trabajado en clase.
V. EVALUACIÓN:
Ficha de aplicación (anexo 1).
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educación
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
DIARIO : El DEPORTIVO Lima, 05 de junio de 2014
LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014
La Copa Mundial de fútbol 2014, que se realizará en Brasil ya está cerca. Los países participantes quieren conocer con
qué países les tocará jugar a sus equipos, esa información la encontrarán en el cuadro que recientemente ha
publicado la Federación Mundial del Fútbol.
En este mundial participarán 32 países de todo el mundo, formando 8 grupos. Cada grupo lo conforman 4 países cada
uno. En los 6 primeros grupos aparecen equipos de países de América del Sur: En el Grupo 1: Brasil. En el grupo 2:
Chile. En el Grupo 3: Colombia. En el grupo 4: Uruguay. En el grupo 5: Ecuador. En el grupo 6: Argentina.
De cada grupo saldrá un ganador: serán 8 equipos, los cuales se enfrentarán quedando solo 4 equipos. Luego estos 4
equipos competirán y solo uno será
el campeón del mundial, el que
participará directamente en el
mundial de 2017 que se realizará en
Rusia.
Las personas en todo el mundo
esperan con gran entusiasmo el
inicio del mundial, ya tienen sus
equipos favoritos de cada grupo.
Comprendo lo que leo
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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Nombre…………………………………………………………………
………..
Marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1.- ¿Qué tipo de texto es?
a. Narrativo
b. Informativo
c. Instructivo
2.- ¿Cuál de estos países de América
participan en el Mundial?
a. Bolivia
b. Perú
c. Chile
3.-¿Cuántos grupos se forman con los equipos que
participan en el mundial?
a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno.
b. Se forman 32 grupos
c. Se forman 4 grupos.
4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol?
a) El que juega y se divierte.
b) El que mete goles pero hace trampa.
5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de
fútbol con entusiasmo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Comprendo lo que leo
Nombre…………………………………………………………………
………..
Marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1.- ¿Qué tipo de texto es?
a. Narrativo
b. Informativo
c. Instructivo
2.- ¿Cuál de estos países de América
participan en el Mundial?
a. Bolivia
b. Perú
c. Chile
3.-¿Cuántos grupos se forman con los equipos que
participan en el mundial?
a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno.
b. Se forman 32 grupos
c. Se forman 4 grupos.
4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol?
a) El que juega y se divierte.
b) El que mete goles pero hace trampa.
5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de
fútbol con entusiasmo? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
I. TITULO: Elaboramos una encuesta acerca de los equipos preferidos de papá.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito
Escribe encuestas en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, propósito
y destinatario.
MATERIALES O
RECURSOS
Papeles, lápiz, borrador, lápices de color
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Se les presenta el titular de una noticia sobre la FIFA Mundial 2014
Faltan pocos días para que se inicie la FIFA Mundial Brasil 2014
 Comentan sobre el titular.
 Responden a las preguntas: ¿Cuándo se iniciará la FIFA Mundial 2014? ¿Dónde se realizará el Mundial 2014?
¿Qué países participarán en el Mundial? ¿Cuál es el equipo de tu preferencia? ¿Sabes cuál es el equipo preferido
de tu papá? ¿Te gustaría saber cuál es el equipo preferido de tu papá?
 La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una encuesta acerca del equipo preferido de
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
papá”
DESARROLLO
 Se realiza el proceso de producción de textos:
Planificación:
 Se les propone realizar la planificación de la producción de su encuesta en el siguiente cuadro:
*Estas respuestas de los niños son producto de la orientación de la maestra.
Textualización:
 Escriben su primer borrador con preguntas sobre el equipo preferido de papá teniendo en cuenta lo planificado (
se pueden ayudar del organizador gráfico anexo 1)
 La docente acompaña todo el proceso y orienta las preguntas para saber cuál es el equipo preferido de papá.
Revisión:
 Reciben sugerencias de sus compañeros y docente para mejorar sus escritos.
 La maestra apoya a los niños en la revisión de sus escritos, confrontándolos con la escritura correcta de las
palabras y oraciones interrogativas.
Planificamos nuestra escritura
¿Qué vamos a escribir? *Una encuesta
¿Para qué vamos a escribir? *Para conocer las preferencias nuestros papás
acerca del mundial.
¿Qué temas podemos tener en cuenta
para elaborar nuestra encuesta?
* Jugadores favoritos.(máximo 3)
*Equipo preferido.
*Equipos finalistas.(sólo 2)
*Equipo campeón.
¿Qué tipo de texto escribiremos? *Escribiremos un texto informativo
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 Revisan su texto siguiendo las pautas de la maestra.
Edición
 Realizan la edición final (anexo 2)
 Socializan sus producciones
CIERRE
 Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir su encuesta: ¿Qué hiciste el día de hoy?
¿Qué tuviste en cuenta para escribir la encuesta? ¿Te resultó fácil o difícil escribir una encuesta? ¿Por qué?
¿Los borradores que hiciste te ayudaron a mejorar la edición final? ¿Qué es lo que más te gustó de toda la
actividad? ¿En qué crees que puedes mejorar?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Aplican la encuesta al destinatario.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una prueba escrita (lista de cotejo) Anexo 3
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
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Anexo 1
Organizador visual
GRUPOS DEL
MUNDIAL
GRUPO A
Brasil
Croacia
México
Camerún
GRUPO B
España
Holanda
Chile
Australia
-
-
GRUPO D
Uruguay
Costa Rica
Inglaterra
Italia
GRUPO C
Colombia
Grecia
Costa de Marfil
Japón
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Anexo N° 2
Textualizamos la encuesta
Título
1 ¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?
………………………………………………………………………………………………………………
…
4 ¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?
2 ¿…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..?
3 ¿………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
.?
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Anexo 3
LISTA DE COTEJO
Nº
orden APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Escribe encuestas en el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y destinatario.
Elije de manera
autónoma el
destinatario.
Indica el
propósito del
texto que
escribirá
Escribe una
encuesta.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
I. TITULO: Representamos números hasta 2 cifras usando la yupana
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción de significado
y uso de los números y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Expresa con material concreto
(yupana) los números naturales de
dos cifras a partir de situaciones
cotidianas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo pág 39-40, la yupana y las fichas de colores de la pág.229 de la ficha de Matemática, tarjetas de
colores.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Reciben tarjetas de colores y se agrupan de acuerdo al color de la tarjeta que representa al país que le tocó (Celeste –
Argentina , verde: Brasil, rojo : Chile, amarillo :Ecuador)
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas rojas? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas
amarillas? ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas verdes? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas celestes? ¿De cuántas cifras
son los números? ¿Podemos representar estas cantidades con algún material? ¿Conocen la yupana? ¿Podemos representar
las cantidades en la yupana? ¿Cómo lo haríamos?
 La maestra indica el propósito de la clase: “Representaremos números de 2 cifras usando la yupana.
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DESARROLLO
 Leen la siguiente Situación Problemática. (Anexo1)
NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños al final
presenten una incorrecta resolución.
Comprende el problema
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática y el problema para tener la idea global del texto.
 Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática y el problema
 Parafrasean el problema y responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema?
 Subrayan las cantidades que tienen que representar.
Diseña una estrategia de solución
 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron.
 Observan el sector matemático con material estructurado y no estructurado, visualizan cual es la yupana.
 Ejecuta la estrategia de solución
 Exploran el material yupana.
 La maestra monitorea la propuesta de cada equipo de trabajo sobre el uso de la
yupana y orienta a la representación de la misma provocando el ensayo error.
Situación Problemática:
Los niños del 2° grado investigaron sobre los países sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014
y se han organizado en equipos de acuerdo al color de los países.
Problema:
El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile) tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil)
tiene 11tarjetas y el equipo amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de tarjetas que tiene
cada equipo en la yupana.
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 Representan la solución del problema utilizando la yupana.
 Representa gráficamente la solución del problema.(anexo 2)
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
D U D U
Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución: ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
 Explica tu estrategia. ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Crees que la yupana te ayudó? ¿Por qué?
 Resuelven la pág. 39 y 40 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU
 La maestra consolida el conocimiento matemático, a partir de ello los estudiantes escriben en su cuaderno representando
otras cantidades.
CIERRE  Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos y cómo
lo solucionamos? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Representan cantidades en su cuaderno utilizando la yupana.
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V. EVALUACIÓN:
Se evaluará mediante una ficha de evaluación. (Anexo 3)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.
http://www.slideshare.net/lpalominosantos/la-yupana
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ANEXO 1
Situación Problemática:
Los niños del 2° grado investigaron sobre los países
sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014 y
se han organizado en equipos de acuerdo al color de los
países.
Problema:
El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile)
tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil) tiene 11tarjetas y el equipo
amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de
tarjetas que tiene cada equipo en la yupana.
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ANEXO 2
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
D U
D U
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ANEXO 3
PIENSA, CABECITA PIENSA
Apellidos y nombres: ___________________________________2do “____” Fecha: ________
Representa con la yupana los siguientes números
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
D U
D U
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
D U
D U
45 39
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
I. TITULO: Comparamos precios de objetos que se venden con motivo del Mundial FIFA Brasil 2014.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción de significado
y uso de los números y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los números y sus
operaciones para resolver
problemas.
Utiliza los signos >, < o = para
expresar los resultados de la
comparación de números
naturales hasta 99 a partir de
situaciones cotidianas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo del MINEDU, Pág. 41 al 43, material concreto: base diez, regletas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Se presenta una lámina con objetos del mundial (pelota, camisetas, gorros, vasos, polo, llaveros, etc.) con sus respectivos
precios.
Comentan sobre lo observado.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué objetos observas?
¿Qué características tienen en común?
¿Dónde lo puedes conseguir?
¿Cuál es el objeto más barato?
¿Cuál es el objeto más caro?
¿Qué diferencia hay entre estas dos cantidades (con respecto al precio)?
 Establecemos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos comparación de números.
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DESARROLLO
 Leen la siguiente situación problemática:
Comprensión del Problema:
 Leen la situación problemática
 Responden:
¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué es lo que te piden?
Diseñan un plan:
 Se organizan para diseñar la estrategia de solución
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero?¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema? Eligen el material adecuado.
Ejecutan el plan:
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a su papá que compre camisetas de sus
equipos favoritos. Cuando su papá llega al mercado observa lo siguiente:
Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿por qué?
S/. 58 S/. 94 S/. 25S/. 85S/. 82
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 Socializan las respuestas
 Desarrollan las Pág 41 y 42 del cuaderno de trabajo del MINEDU.
CIERRE
 Responden las siguientes preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo las solucionaron?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron hoy?
¿Los materiales que utilizaste te ayudaron?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Investiga la cantidad de estudiantes que hay en cada salón de tu colegio del nivel primario y realiza comparaciones con esas cantidades utilizando los
signos >, < o =.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará con la Pág. 43 del cuaderno de trabajo del MINEDU
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a
su papá que compre camisetas de sus equipos favoritos. Cuando su papá llega
al mercado observa lo siguiente:
Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿Por qué?
CAMISETA DE
PERÚ S/. 58
CHIMPUNESS
/. 94
VASO
S/.
25
CAMISETA DE
BRASIL S/. 85
PELOTA
S/. 82
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
I. TITULO: Ubican en el mapa de América de sur al Perú y los países que participan en la copa mundial FIFA Brasil
2014.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL
SOCIAL
Se orientan en el espacio y en el tiempo y reconoce
las características geográficas de su contexto local y
del Perú apreciando su diversidad.
Aplica conocimientos
sobre los cuatro puntos
cardinales para reconocer
los límites del Perú.
Identifica en el mapa de
América del Sur las ubicación
del Perú, sus límites y los
países que participaran en el
mundial FIFA Brasil 2014.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto pagina 147 al 150
Lamina, rompecabezas de los nombres de los países de América del Sur, globo terráqueo
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Inician participando en las actividades permanentes, recordando los acuerdos de convivencia.
 Reciben por equipos en un sobre las letras móviles que forman los nombres de los países de América del Sur: Brasil, Chile,
Colombia, Uruguay, Ecuador, Argentina.
 Leen la palabra que formaron.
 Responden: ¿Qué palabras formaron? ¿Conocen a personas que viven en algunos de estos países? ¿Qué países participan
en el mundial FIFA Brasil 2014? ¿Qué países son vecinos del Perú? ¿Dónde se ubican estos países?
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy conoceremos dónde está ubicado el Perú y cuáles son los países vecinos.
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DESARROLLO
 Se les proporciona a los estudiantes el libro de P.S, para observar el mapa de la página 147. Responden:
 ¿En qué continente están ubicado el Perú? ¿Con qué países limita el Perú? ¿Qué países forman parte del mapa de América
del Sur? ¿Qué países forman parte del mundial FIFA Brasil 2014?.
 La maestra explica la ubicación del Perú teniendo como apoyo el mapa de América del Sur.
 Observan un globo terráqueo.
 Responden:
 ¿Qué forma tiene el globo terráqueo? ¿Podemos ubicar los países de América del Sur, y los que participan en la Copa
Mundial FIFA Brasil 2014?
 Señalan en el globo terráqueo el Perú y los países que conforman América del Sur.
 La maestra explica la utilidad del globo terráqueo.
 Completan el organizador visual a los estudiantes para que completen en forma grupal.
 Salen a socializar a través de exposiciones siguiendo las indicaciones de la docente.
 Colocan sus trabajos en el área de P.S.
 Ficha de trabajo (anexo.1)
PAÍSES CON QUE
LIMITA EL PERÚ
POR EL NORTE:
………………………………
………………………………
POR EL SUR:
………………………………
…
POR EL ESTE:
………………………………
………………………………
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CIERRE
 En forma grupal responden preguntas de meta cognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos durante el desarrollo del tema? ¿Cómo solucionaron las dificultades? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Hacen un listado en el cuaderno de los países de América del Sur.
V. EVALUACIÓN:
Autoevaluación de la Pág. 150 del libro de Personal Social.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
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Anexo 1 FICHA DE TRABAJO
Colorea los países con que limita el Perú y escribe sus
nombres.
AMERICA
DEL SUR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
I. TITULO: Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al hacer deportes.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado
para conservar la salud.
Reconoce los huesos
como parte importante de
la locomoción del ser
humano
Menciona cómo funciona el
sistema locomotor en su
propio cuerpo.
Reconoce la importancia de
los huesos en la locomoción
del ser humano.
MATERIALES O
RECURSOS
Libro pág 18 – 19, patas de pollo, pinza, bandeja de tecnopor.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Juegan “Simón dice…”. Simón dice que salgamos al patio, Simón dice que
trotemos alrededor del arco, Simón dice que ahora corramos lentamente, Simón dice
ahora nos sentemos, Simón dice que regresemos al aula.
 Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué acciones realizaste? ¿Qué partes
de tu cuerpo moviste? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Todos los deportes
permiten que se mueva nuestro cuerpo? ¿Qué hace que nosotros nos movamos? ¿Qué es el sistema locomotor?
 Se comunica el propósito de la sesión Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al
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hacer deportes.
DESARROLLO
 Se organizan en equipos de trabajo eligiendo un coordinador, un secretario y un relator para realizar una
experiencia.
 La maestra lleva 10 patas de pollo sancochadas y sólo a 5 patas se le retira una falange.
 Reciben en equipos los siguientes materiales: una bandeja de tecnopor, 2 patas sancochadas (una completa y
la otra con una falange menos), una lupa y una pinza.
 Escuchan la siguiente interrogante (problema): ¿Podrá el pollo desplazarse con normalidad con estas dos
patas? ¿Por qué?
 Formulan sus hipótesis que den respuesta al problema. El secretario de cada equipo anota sus respuestas.
 Observan con detenimiento y manipulan apoyándose de los materiales mencionados.
 Debaten para encontrar la mejor solución al problema planteado.
 Responden: ¿Qué hace que el pollo se pueda movilizar? ¿Nuestro cuerpo al igual que el pollo se moviliza de la
misma manera? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando hago algún deporte? ¿Sólo los huesos me permiten realizar
algún movimiento al hacer deportes?
 Leen la pág. 18 y 19 para corroborar sus hipótesis
 La maestra consolida el conocimiento con la siguiente idea fuerza:
Nuestro sistema locomotor funciona cuando:juego, camino, converso…
Entonces mi sistema locomotor funciona cuando hago deportes ya que funcionan de manera conjunta
mis huesos, articulaciones y los músculos, todos ellos me ayudan a moverme.
Los huesos nos ayudan a sostener al cuerpo. Tenemos 206 huesos.
 Completan el anexo 1: Conozcamos más de nuestros huesos.
CIERRE
Realizan el recuento de las actividades realizadas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Te gustó la experiencia realizada?
¿Por qué? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿Cómo puedes cuidar tu sistema locomotor?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
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Con plastilina modela una imagen de un esqueleto
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) Anexo 2
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
Perú. Ministerio de Educación. Libro de ciencia 2
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Anexo 1
CONOZCAMOS MÁS DE NUESTROS HUESOS
NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..
GRADO Y SECCION…………………………………….
Busca el nombre de los huesos del cuerpo humano en el pupiletras y escríbelo
en la imagen del esqueleto.
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Anexo 2 FICHA DE APLICACIÓN
NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..
GRADO Y SECCION…………………………………….
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Sostiene el cuerpo humano
a. Los músculos
b. Las articulaciones
c. Los huesos
2. El sistema locomotor está formado por:
a. Los músculos, las articulaciones y los huesos.
b. Los músculos, los huesos y el cerebro.
c. Los huesos, el corazón y las articulaciones.
Dibuja una acción en la que podemos utilizar nuestro sistema locomotor
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
I. TITULO: Dios es nuestro Padre y nos perdona.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo, en
la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en
su encuentro personal con Él.
Identifica que Dios es
nuestro Padre y que nos
invita a vivir como Él: en
fraternidad.
Menciona las características
del Padre que perdona a
través de la parábola del Hijo
pródigo.
MATERIALES O
RECURSOS
Biblia (Parábola del hijo pródigo: Lc 15, 11-24). Video, TV,
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Se recuerda los acuerdos de convivencia del aula.
 Entonan la canción titulada: “Padre nuestro” https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1
 Comentan sobre la canción y responden:
 ¿De qué nos habla la canción?
 ¿A qué papá se refiere?
 ¿Qué hace un papá por nosotros?
 Cuando un hijo se porta mal ¿Qué hace el papá?
 Pero al final te perdona? ¿Por qué?
 ¿Conocen algún relato sobre el padre que perdona?
 La docente menciona el propósito de la sesión:
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DESARROLLO
 Observan el video “El Hijo pródigo”: https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1
 Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué pidió el hijo? ¿A dónde se fue?, ¿Qué hizo con la herencia?,
¿Por qué regresó el hijo donde su padre? ¿Cómo lo recibe el padre? ¿Porqué?.
 Se anotará las distintas respuestas de los niños.
 Forman grupos. Cada grupo reciben la imagen del padre de la historia. Y escribe sus características.(anexo 1)
 Socializan de manera voluntaria las características escritas.
 Refuerzan con ayuda de la maestra sobre las características del Padre que perdona.
CIERRE
 Responden a las preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos de la parábola del Hijo pródigo?
 ¿Cómo aprendí las características del padre que perdona?
 ¿Cómo me sentí al realizar este tema?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido en esta parábola?
 Escriben un compromiso personal que les ayude a poner en práctica las enseñanzas de esta parábola.
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Dibujan a su papá y escriben las características positivas que observas.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de la ficha de aplicación. (anexo 2)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Biblia latinoamericana.
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1
https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1
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ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO:
Nombre : _____________________Fecha: ______
1. Une mediante flechas de colores las características del
padre:
2. Escribe verdadero (V) o falso (F)
a. El padre no fue bueno con su hijo. ( )
b. El hijo se gastó todo el dinero. ( )
c. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( )
d. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( )
3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4.
ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO:
Nombre : _____________________Fecha: ______
1. Une mediante flechas de colores las características del
padre:
2. Escribe verdadero (V) o falso (F)
e. El padre no fue bueno con su hijo. ( )
f. El hijo se gastó todo el dinero. ( )
g. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( )
h. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( )
3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4.
egoísta
Perdona
Bueno
PADRE
Amoroso
Agresivo
Colérico
egoísta
Perdona
Bueno
PADRE
Amoroso
Agresivo
Colérico
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
I. TITULO: Elaboramos una tarjeta para papá con motivos de la copa mundial FIFA Brasil 2014, utilizando témperas o pinturas Apu.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las
características de los diferentes elementos y espacios
de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y
las de sus compañeros y las manifestaciones
artísticas presentes en un modo familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Expresa de manera
espontáneamente sus
vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a
través del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
Describe materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones manuales y
artísticas del entorno
familiar o comunitario
expresando lo que le gusta
de ellas.
Elabora una tarjeta para su
papá utilizando témperas o
pinturas Apu.
Describe las acciones
realizadas al elaborar su tarjeta
a papá.
MATERIALES O
RECURSOS
Cartulina canson, lápiz, borrador, plumones, goma, pincel, témperas o pintura Apu.
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III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
 Entonan el canto: “Papi vamos al mundial”
(Con la entonación del coro del canto: Papi, papi, papi deja de fumar, de Nube luz
https://www.youtube.com/watch?v=3nUI4wi5QFo&hd=1 ).
Papi, papi, papi, vamos al mundial,
Con ganas de jugar y participar,
Campeones seremos con tu afición
Contigo me divierto
Mirando el mundial
Lalalalalala ( bis)
 Dialogan a través de las siguientes preguntas:
 ¿Has escuchado alguna vez esta canción? ¿Dónde? ¿De quién se habla en esta canción? ¿Papá será importante
en nuestras vidas? ¿Cómo le podemos demostrar nuestro afecto en su día? ¿A papá le gusta el futbol? ¿Sabes
cuál es el equipo favorito de papá? ¿Crees que a papá le gustaría recibir una tarjeta con los colores de su equipo
favorito? ¿Les gustaría elaborar una tarjeta por el día del padre con motivos del mundial?
 Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos una tarjeta para papá de su equipo favorito,
DESARROLLO
 La docente muestra el modelo de la tarjeta a elaborar (la maestra preparará con tiempo el molde de la tarjeta). Cada
alumno pintará la camiseta como la que usa el equipo preferido de papá.
 Se les entrega los materiales a utilizar por equipos reconociendo cada uno de ellos
(cartulina blanca tamaño A4, tijera, témperas o pintura Apu, lápiz, borrador, molde de
una camiseta de futbol).
 Elaboran su tarjeta siguiendo los pasos:
 Delinean la camiseta en la cartulina utilizando el molde. (ANEXO 1)
 Recortan el contorno de la camiseta.
 Doblan por la línea punteada.
 Pintan la parte delantera con los colores del equipo de fútbol de su papá y en la parte posterior colocan el número
del jugador preferido de papá.
 En la parte interior escriben un mensaje personal dando a conocer sus sentimientos hacia papá (ver anexo 1).
 La docente acompaña a los estudiantes en la elaboración de sus trabajos, estimulando su creatividad con palabras
positivas, colaborando en las necesidades observadas, de manera que se mantenga la motivación durante la sesión.
 Presentan a sus compañeros sus tarjetas explicando los siguientes por qué: La elección de los colores seleccionados,
el mensaje escrito y el número del jugador elegido.
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CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición:
 ¿Qué trabajo realizaron hoy?
 ¿Qué materiales utilizaron para realizar el trabajo?
 ¿Cuál fue el procedimiento seguido?
 ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar la tarjeta? ¿Cómo lo solucionaron?
 ¿Cómo se sintieron al realizar la tarjeta?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Elaboran una tarjeta siguiendo los procedimientos aprendidos, pero en forma de una pelota de fútbol.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una lista de cotejo (ANEXO 2)
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
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ANEXO 1
¡FELIZ DÍA
PAPÁ!
TE QUIERO
MUCHO.
TU HIJO(A):
……………………..
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ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres y de los
estudiantes
Elabora una tarjeta para su papá
utilizando témperas o pinturas Apu.
Describe las
acciones
realizadas al
elaborar su tarjeta
Utiliza
adecuadamente los
materiales.
Hace uso de su
creatividad al
elaborar su tarjeta.
Describe los
procedimientos
seguidos al elaborar
la tarjeta
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
I. TITULO: Trabajando en equipos conocemos más acerca del mundial.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
TUTORÍA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la formulación
de una posición en pro del bien común.
Asume una posición
sobre un asunto público
y la sustenta de forma
razonada.
Explican las ventajas y
desventajas del trabajo en
equipo que favorecen la
convivencia en el aula.
MATERIALES O
RECURSOS
Imágenes relacionadas al mundial.
Papelógrafos, Plumones, limpia tipo, Texto MINEDU, fichas de trabajo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Observan la imagen de los jugadores argentinos
Responden a las preguntas formuladas por la docente:
¿Quiénes conforman este equipo?
¿Qué características tiene este equipo?
¿Reconoces algún futbolista en ese equipo? ¿Sabes qué es trabajar en equipo?.
Hoy aprenderemos cómo es el trabajo en equipo.
DESARROLLO
Se reúnen en grupo y reciben figuras que muestran las distintas posiciones de juego de los equipos de fútbol:
Anexo 1
- Coordinando para quitar el balón.
- Jugada ofensiva al arco opuesto.
- Posiciones para ejecutar el tiro libre.
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IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Elaboran un listado de acciones que ayuden el trabajo de equipo en su hogar
V. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo. Anexo 3
- Desconcierto en el equipo.
1.- ¿Cada miembro de ese equipo tendrá alguna responsabilidad?
2.- ¿Qué funciones tiene cada jugador?
3.- ¿Trabajan de manera independiente o conjunta? ¿Por qué?
4.- ¿Qué ventajas trae el trabajar en equipo?
5.- ¿Qué desventajas trae el NO trabajar en equipo?
Preguntas para los grupos:
Cada representante del grupo presenta las conclusiones halladas.
Consolidan los conceptos de; Trabajo en equipo, tolerancia respeto, bien común.
De forma personal se hace entrega de la ficha No.1 (anexo 2) para que el estudiante marque con una “x” las
características personales que pueden ayudarlo a trabajar en equipo.
Recortan 03 situaciones del anexo y lo colocan en un lugar visible que les haga recordar sus compromisos.
CIERRE
Responden a las preguntas de meta cognición:
¿Qué aprendiste del trabajo en equipo? ¿Conociste algo nuevo? ¿Para qué te servirá? ¿Qué compromiso te agrada
más? ¿Te fue difícil trabajar en equipo? ¿Cómo solucionaste estas dificultades?
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Anexo 1
Grupo 1 Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
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ANEXOS 2
Elige 03 características que vas a poner en práctica para trabajar en equipo.
Respeto mi turno para
participar
Pienso que lo más
importante es
participar que ganar.
Escucho a mis
compañeros cuando
hablan
Me esfuerzo mucho
para poder ganar
Escucho con atención
cuando mi compañero
(a) opina
Hablo sin gritar para
comunicarme con mis
compañeros
Soy feliz cuando me
llaman por mi nombre
Respeto las reglas
cuando juego o realizo
un deporte
Participo cuando
trabajo en equipo.
Referencia pág. 11 del texto MED Libro de Personal Social
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ANEXO 3
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Menciona las
ventajas del trabajo
en equipo.
Menciona las
dificultades del
trabajo en equipo.
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  • 1. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN Unidad De Gestión Educativa Local N° 03 Área de Gestión Pedagógica AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3 MES JUNIO]
  • 2. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” PRESENTACIÓN El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del segundo grado de educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicación promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario. Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje. LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARÓN NÚÑEZ JEFA DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA DIRECTOR DE LA UGEL 03
  • 3. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3 SITUACIÓN DE CONTEXTO En el mes de junio del presente año, se inicia un evento deportivo de carácter mundial, en la que además del desarrollo del deporte rey, es una oportunidad de encuentro de todas las razas, credos, costumbres, entre otros aspectos; por lo que se vuelve una fiesta mundial. En las Instituciones Educativas del ámbito de la UGEL 03, se recibe información a través de los medios de comunicación publicidad acerca del Mundial, estos son los momentos que los niños y niñas buscan para compartir experiencias, socializar los partidos, jugadas e identificarse con algunos jugadores, incluso de donde provienen; es una oportunidad para el desarrollo de competencias relacionadas al trabajo en equipo, toma de decisiones y el reconocimiento de la importancia del esfuerzo personal y un buen hábito alimenticio, fortaleciendo de esta manera lazos de amistad que garanticen una convivencia armoniosa. A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:  Pre Planificación Docente
  • 4. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? - Textos del MED - Papelotes - Plumones - Material concreto - Materiales reciclados - Goma - Tijeras - Cartulinas de colores - Envolturas - Etiquetas.  Sensibilización del proyecto:
  • 5. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 I. TITULO: “El fútbol, juego de hermanos” Fecha: 09 de Junio II. APRENDIZAJES ESPERADOS: III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PERSONAL SOCIAL Reconoce sus características personales y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. Expresa sus intereses preferencias sentimientos y emociones a partir de diversas situaciones cotidianas. Proponen en asamblea actividades para realizar el Mundialito intersecciones. MATERIALES O RECURSOS Equipo de sonido, CD, TV. INICIO  Dialogamos para recordarles los acuerdos de convivencia que se necesitan para realizar un trabajo en equipo y los beneficios que traen para cada uno de ellos.  Se les invita a salir al patio formando un gran círculo en el centro del patio (entre los dos arcos de fútbol): “niños y niñas hoy iniciaremos un nuevo reto lleno de aprendizajes, experiencias por compartir, reconocer la importancia de la convivencia normas, reglas, que nos ayudan a sentirnos bien.  Una vez ubicados en patio pídales que observen a su alrededor , se plantea las siguientes preguntas:  ¿Qué representa este lugar para ustedes? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cuándo realizan actividades en patio? ¿Qué emociones les genera?
  • 6. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” DESARROLLO  Al retornar al aula los estudiantes sentados en semicírculos participan de la asamblea escuchando la siguiente canción. http://www.youtube.com/watch?v=ECWSKSgizas http://www.youtube.com/watch?v=xrVlv9OjYNs (opcional)  En base a la canción escuchada se da inicio al análisis de la misma junto con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés ¿De qué trata esta canción? Paso 2 analizamos los factores que lo originan ¿Qué es el mundial? ¿Qué países participarán en el mundial? ¿Tienen ustedes jugadores favoritos? ¿Qué emociones sienten las personas ante este evento? Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto. ¿Qué actividades podemos trabajar tomando en cuenta todo lo que ustedes expresan y sienten frente al mundial? ¿El futbol nos permitirá hermanarnos como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades? ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? INVESTIGAREMOS SOBRE LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014 -Leemos sobre el mundial -Conocemos la historia del futbol. -Conocemos los países que participan del mundial. -Escribimos una encuesta para papá -Representamos los números -Comparamos precios. -Conocemos nuestros movimientos corporales. -Leemos parábolas. -Elaboramos tarjetas para papá. -Trabajamos en equipo. Cartulina Papel Plumones Colores temperas Lápiz Borrador Tajador Lecturas Imágenes Material estructurado Material no estructurado. NOS ORGANIZAMOS PARA PARTICIPAR EN EL MUNDIALITOS INTERSECCIONES -Leemos sobre los avances del mundial. -Leemos canciones -Elaboramos canciones. Cartulina Papel Plumones Colores Temperas
  • 7. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” -Ordenamos números de dos cifras. -Conocemos las centenas. -Cumplimos con los acuerdos -Identificamos nuestras articulaciones. -Pintamos banderas. -Tomamos decisiones -Conversamos sobre futbol Lápiz Borrador Tajador Lecturas Imágenes Material Concreto Estructurado-No estructurado PARTICIPAMOS EN LA CAMPAÑA DE DIFUSION DEL MUNDIALITO INTERSECCIONES -Leemos sobre cómo hacer una campaña -Conocemos variados afiches. -Inventamos afiches. -Leemos y escribimos números -Saltando con los números. -Anotamos datos. -Conocemos los continentes. -Nuestros músculos se mueven. -Creamos compromisos de amistad -Hacemos pompones. -Conocemos a nuestros jugadores favoritos. Cartulinas de colores. Papel Plumones Colores Temperas Rafia Lápiz Borrador Tajador Lecturas Imágenes Material concreto estructurado y no estructurado ESTABLECEMOS LAZOS DE AMISTAD PARTICIPANDO DEL MUNDIALITOS -Jugamos bingo. -Inventamos un juego -Escribimos sobre futbol. -Ordeno los resultados -Invento problemas -Dibujo la cancha de futbol. -Cuidamos nuestra salud. -Jugando futbol hago nuevos amigos. -Hacemos banderines. -Somos importantes Cartulinas de colores. Papel Plumones Colores Temperas Rafia Lápiz Borrador Tajador. Lecturas Imágenes Material Concreto Estructurado-No estructurado CIERRE Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Qué aprenderemos en el proyecto? ¿Creen que es importante realizar el
  • 8. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Recortan noticias referentes a la Copa Mundial FIFA 2014 y lo llevan al aula. V. EVALUACIÓN: Metacognición VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido? Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación. Recursos de red- GOOGLE – YOTUBE, Perú .Ministerio de Educación 2013.
  • 9. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes: Nombre del proyecto “Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones” Producto del proyecto (S.A.S) Campeonato “Mundialito Intersecciones” Descripción del Producto (S.A.S) La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta actividad con intención pedagógica. En la cuarta semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este consiste en la realización de un Campeonato “Mundialito Intersecciones” el cual se llevará a cabo en un día, para ello se tomará en cuenta: Antes del juego: Los y las estudiantes presentarán a sus equipos de una forma dinámica antes de jugar, describiendo a qué continente pertenece, características geográficas del país, capital, clima, lugares turísticos, idioma, moneda y platos típicos (degustación). Asimismo entregarán trípticos sobre lo expuesto. Durante el juego: Los y las estudiantes juegan de acuerdo a los grupos (por género y secciones) distribuidos por el docente tutor o de Educación Física, respetando las reglas. Entonan canciones y barras con movimientos rítmicos. Presentan pancartas con eslogan de sus equipos. Después del juego: Los y las estudiantes ganadores reciben su medalla y las felicitaciones del caso. Todos se despiden con fuertes abrazos estableciendo lazos de amistad. Tiempo de duración 4 Semanas
  • 10. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ¿Qué haremos? (Situaciones de Aprendizaje) ¿Cómo lo haremos? (Actividades) ¿Qué necesitamos? (Materiales y Recursos) Investigamos sobre la copa Mundial de la FIFA 2014 COMUNICACIÓN: - Leemos textos informativos sobre la Copa Mundial FIFA Brasil 2014. - Leemos textos informativos sobre los grupos que compiten en el Mundial FIFA Brasil 2014. - Elaboran una encuesta acerca del equipo preferido de papá. MATEMÁTICA: - Representamos números hasta de 2 cifras usando la yupana.(Cuaderno Pág. 39 - 40) - Comparamos precios de objetos que se venden con motivo del Mundial FIFA Brasil 2014 (Cuaderno Pág. 41 al 43) PERSONAL SOCIAL: - Ubicamos en el mapa de América del Sur al Perú y los países que participan en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014. (Texto Pág. 147 al 150). CIENCIA Y AMBIENTE: - Conocemos como funciona nuestro sistema locomotor y huesos al hacer deportes. (Texto Pág. 18-19). RELIGION:  Libros y cuadernos de trabajo de: - Matemática - Comunicación  Libros de: - Personal Social - Ciencia y ambiente  Biblia  Cartulina  papeles de colores  Papel  Plumones  Colores  Lápiz  Borrador  Tajador  Témperas  Regletas  Base Diez  Yupana  Bloques lógicos
  • 11. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” - Dios es nuestro Padre y nos perdona. (Parábola del hijo pródigo: Lc 15, 11- 24). ARTE: - Elaboran una tarjeta para papá con motivos la Copa Mundial FIFA Brasil 2014, utilizando témperas. TUTORÍA: - Trabajando en equipos conoceremos más acerca del mundial. EDUCACIÓN FÍSICA: - Indagamos con papá (o el que haga sus veces) sobre la historia del futbol y su reglas básicas Nos organizamos para participar en el Mundialito Intersecciones COMUNICACIÓN: - Leemos textos informativos sobre cómo se debe organizar un campeonato de futbol. - Leemos canciones que nos ayuden a crear canciones para nuestro equipo (Cuaderno Pág. 205 y 206) - Creamos y entonamos canciones que identifiquen a mi equipo. (Cuaderno Pág. 207 al 209 ) - MATEMÁTICA: - Ordenamos números de dos cifras con los grupos de países que forman parte
  • 12. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” del Mundialito intersecciones (Cuaderno Pág. 44). - Descubrimos la centena con las banderas del Mundialito Intersecciones (Cuaderno Pág. 45 al 48). - Leemos y escribimos centenas con las camisetas de los equipos del Mundialito Intersecciones (Cuaderno Pág. 49 - 50). PERSONAL SOCIAL: - Reflexionamos sobre los conflictos que podrían suscitarse en el Mundialito Intersecciones. (Texto Págs. 42 al 49) CIENCIA Y AMBIENTE: - Movemos nuestro cuerpo, gracias a las articulaciones (Texto Pág. 20). RELIGION: - Cultivemos el valor de la amistad como primera forma de amar a Dios y a todos los que nos rodean ARTE: - Pintamos la bandera de nuestro equipo con la técnica del puntillismo. TUTORÍA: - Nuestras decisiones son importantes.
  • 13. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” EDUCACIÓN FÍSICA: - Conocemos sobre juego en equipo y sus tareas. Participamos en la Campaña de difusión del Mundialito Intersecciones COMUNICACIÓN: - Leemos textos informativos para organizar la campaña para nuestro Mundialito. - Leamos Afiches Variados (Cuaderno Pág. 229) - Elaboramos Afiches para el Mundialito Intersecciones (Cuaderno Pág. 23) MATEMÁTICA: - Leemos y escribimos números hasta tres cifras durante nuestra campaña (Cuaderno Pág. 51- 52). - Elaboramos secuencias numéricas con datos de nuestra campaña (Cuaderno Pág. 53 - 54 ) - Registramos datos de la campaña en una tabla. (Cuaderno Pág. 59) PERSONAL SOCIAL: - Conocemos los continentes donde se encuentran los países participantes de la Copa Mundial FIFA Brasil 2014 (Texto Pág. 151 al 154) CIENCIA Y AMBIENTE: - Reconocemos la función de nuestros
  • 14. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” músculos al realizar movimientos. (Texto Pág. 21 ) RELIGION: - Elaboramos compromisos de tolerancia, amistad, y respeto para participar en el Mundialito. ARTE: - Elaboramos pompones para utilizarlos en nuestras barras. TUTORÍA: - Todos tenemos talentos juntos podemos pasarla bien. EDUCACIÓN FÍSICA: - Identificamos capacidades físicas de los jugadores más representativos de mi equipo y lo practicamos. . Establecemos lazos de amistad participando en el Mundialito Intersecciones COMUNICACIÓN: - Leemos un texto instructivo jugamos “Bingo de nombres” (Cuaderno Pág.105 y 106). - Creamos un juego (Cuaderno Pág.107 y 108). - Escribimos un texto instructivo sobre el fútbol. MATEMÁTICA: - Organizo mis resultados del Mundialito
  • 15. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Intersecciones (Cuaderno Pág. 63 al 65). - Utilizo los resultados del Mundialito Intersecciones para resolver problemas (Cuaderno Pág. 60 al 62). - Represento en el plano la cancha de fútbol utilizando líneas (Cuaderno Pág. 63 al 65). PERSONAL SOCIAL: - Exponemos y Evaluamos los productos del proyecto “Participamos en nuestro Mundialito Intersecciones” CIENCIA Y AMBIENTE: - Cuidamos nuestro sistema locomotor (Texto Pág. 22 - 23 y 30). EDUCACIÓN FÍSICA: - Participamos en el mundialito intersecciones respetando las reglas de juego fortaleciendo los lazos de amistad. ARTE: - Elaboramos banderines de nuestro Mundialito Intersecciones. TUTORÍA: - Soy valioso (a) mis compañeros también.
  • 16. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula) JUNIO 2014 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 Día Mundial del Medio Ambiente 6 7 Aniversario de la Batalla de Arica 8 Día Mundial de los Océanos 9 10 11 12 Inicio del Mundial de Fútbol 13 14 15 Día del Padre 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Día del Campesino 25 26 27 28 Día del Ceviche 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo 30 1(julio) 2 3 Mundialito intersecciones 4 5 6 Día del Maestro 7 8 Comunicación y evaluación del proyecto 9 10 11 12
  • 17. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:
  • 18. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I. TITULO: Leemos textos informativos sobre la copa mundial FIFA Brasil 2014. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES COMUNICACIÓN Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos del texto informativo de estructura simple con imágenes. MATERIALES O RECURSOS Texto, imagen, papelógrafo, rompecabezas, lápiz, plumones III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de varias imágenes (anexo 1) para armar un rompecabezas relacionadas al Mundial de Fútbol (logo, copa, mascota, balón del mundial)  Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué deporte se juega en el mundial? ¿Por qué creen que Brasil es la sede para el mundial 2014? ¿Les gustaría conocer más sobre el mundial?  La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativos sobre la “Copa Mundial de fútbol FIFA 2014”
  • 19. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” PROCESO  Realizan el proceso lector: Antes  Se les presenta el título del texto “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014”  Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto será?  La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir del título. Durante  Se les entrega el texto titulado: “ LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014” ( anexo 1)  Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc.)  Leen según a lo acordado.  Clarifican algunas dudas encontradas en el texto Después  Contrastan sus hipótesis.  Responden a preguntas relacionadas con el texto. ¿De qué trata el texto? ¿Por qué Brasil es sede del mundial? ¿Por qué Colombia habrá retirado su candidatura? ¿Qué significa la palabra FIFA? ¿Crees que Brasil ya está preparado para la Copa Mundial DE LA FIFA 2014?  Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra.  Releen párrafo por párrafo para encontrar la información relevante. CIERRE  Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:  Averiguan qué países latinoamericanos participan en el Mundial V. EVALUACIÓN:
  • 20. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Se evaluará a través de una Ficha de aplicación (Anexo 3) VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:  Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
  • 21. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 1 IMÁGENES PARA TRABAJAR EL TEXTO INFORMATIVO
  • 22. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
  • 23. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
  • 24. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
  • 25. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 2 LA COPA MUNDIAL DE LA FIFA 2014 La Copa Mundial de la Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol (FIFA), también conocida como Copa Mundial de Fútbol, Copa del Mundo o Mundial, es el torneo internacional de fútbol masculino a nivel de selecciones nacionales más importante del mundo. Este evento deportivo se realiza cada cuatro años desde 1930. Participan sólo 32 equipos de todos los países que han pasado por un proceso de clasificación. El mundial de futbol se realiza durante un periodo cercano a un mes. La fase final del torneo es el evento deportivo más importante del mundo por lo que llama la atención de muchas personas. Este año la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014, se realizará en Brasil y empieza el 12 de junio y termina el 13 de julio, siendo la segunda vez que se realiza este torneo en Brasil después de la Copa Mundial de Fútbol de 1950, luego de que el presidente de la FIFA, Joseph Blatter, estableciera el criterio de rotación continental . En el 2004, la FIFA eligió a Sudamérica como sede de la Copa Mundial de 2014. Pese al entusiasmo inicial de algunos países, sólo Brasil y Colombia presentaron sus candidaturas oficiales. Algunos meses después, Colombia retiró su candidatura, dejando como único postulante a Brasil. El 30 de octubre de 2007 la FIFA designó de manera oficial a Brasil como el país que albergará la Copa del Mundo de Fútbol de 2014.
  • 26. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA I.- Marca la alternativa correcta: 1) Según el texto la palabra FIFA significa: a. Federación Interprovincial de Asociaciones de Fútbol. b. Fiesta Internacional de Fútbol Amistosos. c. Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol. 2) La Copa Mundial FIFA se realizara en: a. Colombia b. Perú c. Brasil II.- Lee atentamente cada pregunta y responde: 1.- ¿Cuál es el título del texto? ______________________________________________________________________________ 2.- ¿Cada cuántos años se realiza la Copa Mundial FIFA? ______________________________________________________________________________ 4.- Según el texto ¿Cuántos países participarán de este evento? ______________________________________________________________________________ 5.- ¿Por qué crees que Colombia retiró su candidatura? 6.- ¿Para qué se escribió este texto? _____________________________________________________________________ Nombres y Apellidos Grado 2º Sección
  • 27. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 I. TITULO: Leemos textos informativos sobre los grupos que compiten en la copa Mundial FIFA Brasil 2014. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES COMUNICACIÓN Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. Construye un organizador gráfico sencillo para reestructurar el contenido de un texto informativo simple leído por él mismo. MATERIALES O RECURSOS Lámina, hojas de lectura, hoja de práctica, paleógrafos, plumones, etc. III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO  Recuerdan las normas de convivencia del aula.  Observan una lámina con las banderas de los países que jugarán la copa Mundial FIFA Brasil 2014  Responden las interrogantes: ¿Qué banderas reconoces? ¿En qué evento participarán los éstos países? ¿Cómo se eligen a los equipos rivales?¿Les gustaría conocer quién jugará con quién?  Se menciona el propósito de la lectura: Leeremos un texto informativo para conocer los equipos que conforman los grupos que participarán en “La copa Mundial de fútbol 2014”. DESARROLLO  Realizamos el proceso lector: Antes: LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014
  • 28. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Se presenta el título de la lectura  Responde: ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuántos grupos habrá en el mundial? ¿Ya se formaron?.  La docente anota en un paleógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes. Durante:  Se les entrega el texto titulado “LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014 (anexo 1)  Leen por unos minutos en silencio.  Leen en cadena y de manera coral.  Leen en forma conjunta con la docente.  Encierran en un círculo las palabras nuevas que encuentren en el texto.  Deducen por contexto el significado de las palabras desconocidas.  Responden a preguntas: ¿Cuántos países de América participan en el mundial? ¿Cuántos grupos se formarán para jugar? ¿Cuántos equipos forman cada grupo? ¿Qué pasará con el ganador del mundial? ¿Qué valores destaca el mundial? ¿Por qué solo algunos países participan en el mundial? ¿Qué opinas de la forma de agrupar a los equipos?  Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto que les ayudará a completar el organizador. Después:  En equipos narran con sus palabras el contenido del texto leído  Comentan sobre el propósito del texto: ¿Conocieron qué países participan en el mundial?  Contrastan sus predicciones que dieron antes de leer el texto.  En grupo completan el esquema siguiente: ¿Qué países de América participan en el mundial de fútbol 2014? ………………………………………………… ……………………………….……………….. ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ¿Cuántos equipos y grupos participan en el mundial? ……………………………………………………… ……………………………………………………… ¿Cómo se elige al campeón mundial de fútbol? ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ¿En qué país se realiza el mundial de fútbol 2014? ………………………………………………… Copa Mundial de Fútbol 2014
  • 29. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Resuelven una ficha de aplicación sobre la lectura realizada. (anexo 2) CIERRE  Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión.  Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá la lectura? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué otro tema referido al mundial te gustaría conocer? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Completan en su cuaderno el esquema trabajado en clase. V. EVALUACIÓN: Ficha de aplicación (anexo 1). VI. FUENTES DE INFORMACIÓN Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
  • 30. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” DIARIO : El DEPORTIVO Lima, 05 de junio de 2014 LOS GRUPOS DEL MUNDIAL DE FÚTBOL BRASIL 2014 La Copa Mundial de fútbol 2014, que se realizará en Brasil ya está cerca. Los países participantes quieren conocer con qué países les tocará jugar a sus equipos, esa información la encontrarán en el cuadro que recientemente ha publicado la Federación Mundial del Fútbol. En este mundial participarán 32 países de todo el mundo, formando 8 grupos. Cada grupo lo conforman 4 países cada uno. En los 6 primeros grupos aparecen equipos de países de América del Sur: En el Grupo 1: Brasil. En el grupo 2: Chile. En el Grupo 3: Colombia. En el grupo 4: Uruguay. En el grupo 5: Ecuador. En el grupo 6: Argentina. De cada grupo saldrá un ganador: serán 8 equipos, los cuales se enfrentarán quedando solo 4 equipos. Luego estos 4 equipos competirán y solo uno será el campeón del mundial, el que participará directamente en el mundial de 2017 que se realizará en Rusia. Las personas en todo el mundo esperan con gran entusiasmo el inicio del mundial, ya tienen sus equipos favoritos de cada grupo. Comprendo lo que leo
  • 31. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Nombre………………………………………………………………… ……….. Marca la respuesta correcta de cada pregunta: 1.- ¿Qué tipo de texto es? a. Narrativo b. Informativo c. Instructivo 2.- ¿Cuál de estos países de América participan en el Mundial? a. Bolivia b. Perú c. Chile 3.-¿Cuántos grupos se forman con los equipos que participan en el mundial? a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno. b. Se forman 32 grupos c. Se forman 4 grupos. 4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol? a) El que juega y se divierte. b) El que mete goles pero hace trampa. 5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de fútbol con entusiasmo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Comprendo lo que leo Nombre………………………………………………………………… ……….. Marca la respuesta correcta de cada pregunta: 1.- ¿Qué tipo de texto es? a. Narrativo b. Informativo c. Instructivo 2.- ¿Cuál de estos países de América participan en el Mundial? a. Bolivia b. Perú c. Chile 3.-¿Cuántos grupos se forman con los equipos que participan en el mundial? a. Se forman 8 grupos de 4 equipos cada uno. b. Se forman 32 grupos c. Se forman 4 grupos. 4.- ¿Cómo es un buen jugador de fútbol? a) El que juega y se divierte. b) El que mete goles pero hace trampa. 5. ¿Crees que todas las personas esperan el mundial de fútbol con entusiasmo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
  • 32. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 I. TITULO: Elaboramos una encuesta acerca de los equipos preferidos de papá. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito Escribe encuestas en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. MATERIALES O RECURSOS Papeles, lápiz, borrador, lápices de color III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  Se les presenta el titular de una noticia sobre la FIFA Mundial 2014 Faltan pocos días para que se inicie la FIFA Mundial Brasil 2014  Comentan sobre el titular.  Responden a las preguntas: ¿Cuándo se iniciará la FIFA Mundial 2014? ¿Dónde se realizará el Mundial 2014? ¿Qué países participarán en el Mundial? ¿Cuál es el equipo de tu preferencia? ¿Sabes cuál es el equipo preferido de tu papá? ¿Te gustaría saber cuál es el equipo preferido de tu papá?  La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una encuesta acerca del equipo preferido de
  • 33. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” papá” DESARROLLO  Se realiza el proceso de producción de textos: Planificación:  Se les propone realizar la planificación de la producción de su encuesta en el siguiente cuadro: *Estas respuestas de los niños son producto de la orientación de la maestra. Textualización:  Escriben su primer borrador con preguntas sobre el equipo preferido de papá teniendo en cuenta lo planificado ( se pueden ayudar del organizador gráfico anexo 1)  La docente acompaña todo el proceso y orienta las preguntas para saber cuál es el equipo preferido de papá. Revisión:  Reciben sugerencias de sus compañeros y docente para mejorar sus escritos.  La maestra apoya a los niños en la revisión de sus escritos, confrontándolos con la escritura correcta de las palabras y oraciones interrogativas. Planificamos nuestra escritura ¿Qué vamos a escribir? *Una encuesta ¿Para qué vamos a escribir? *Para conocer las preferencias nuestros papás acerca del mundial. ¿Qué temas podemos tener en cuenta para elaborar nuestra encuesta? * Jugadores favoritos.(máximo 3) *Equipo preferido. *Equipos finalistas.(sólo 2) *Equipo campeón. ¿Qué tipo de texto escribiremos? *Escribiremos un texto informativo
  • 34. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Revisan su texto siguiendo las pautas de la maestra. Edición  Realizan la edición final (anexo 2)  Socializan sus producciones CIERRE  Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir su encuesta: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Qué tuviste en cuenta para escribir la encuesta? ¿Te resultó fácil o difícil escribir una encuesta? ¿Por qué? ¿Los borradores que hiciste te ayudaron a mejorar la edición final? ¿Qué es lo que más te gustó de toda la actividad? ¿En qué crees que puedes mejorar? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:  Aplican la encuesta al destinatario. V. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una prueba escrita (lista de cotejo) Anexo 3 VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
  • 35. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 1 Organizador visual GRUPOS DEL MUNDIAL GRUPO A Brasil Croacia México Camerún GRUPO B España Holanda Chile Australia - - GRUPO D Uruguay Costa Rica Inglaterra Italia GRUPO C Colombia Grecia Costa de Marfil Japón
  • 36. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
  • 37. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo N° 2 Textualizamos la encuesta Título 1 ¿………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..? ……………………………………………………………………………………………………………… … 4 ¿………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..? 2 ¿………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..? 3 ¿……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .?
  • 38. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 3 LISTA DE COTEJO Nº orden APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES Escribe encuestas en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Elije de manera autónoma el destinatario. Indica el propósito del texto que escribirá Escribe una encuesta. SÍ NO SÍ NO SÍ NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20. 21. 22 23 24
  • 39. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 I. TITULO: Representamos números hasta 2 cifras usando la yupana Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMÁTICA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Expresa con material concreto (yupana) los números naturales de dos cifras a partir de situaciones cotidianas. MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo pág 39-40, la yupana y las fichas de colores de la pág.229 de la ficha de Matemática, tarjetas de colores. III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  Reciben tarjetas de colores y se agrupan de acuerdo al color de la tarjeta que representa al país que le tocó (Celeste – Argentina , verde: Brasil, rojo : Chile, amarillo :Ecuador)  Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas rojas? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas amarillas? ¿Cuántos estudiantes tienen tarjetas verdes? ¿Cuántos estudiantes tienes tarjetas celestes? ¿De cuántas cifras son los números? ¿Podemos representar estas cantidades con algún material? ¿Conocen la yupana? ¿Podemos representar las cantidades en la yupana? ¿Cómo lo haríamos?  La maestra indica el propósito de la clase: “Representaremos números de 2 cifras usando la yupana.
  • 40. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” DESARROLLO  Leen la siguiente Situación Problemática. (Anexo1) NOTA: La docente acompaña en todo momento el proceso de resolución de problema para evitar que los niños al final presenten una incorrecta resolución. Comprende el problema  Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática y el problema para tener la idea global del texto.  Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática y el problema  Parafrasean el problema y responden: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema?  Subrayan las cantidades que tienen que representar. Diseña una estrategia de solución  Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron.  Observan el sector matemático con material estructurado y no estructurado, visualizan cual es la yupana.  Ejecuta la estrategia de solución  Exploran el material yupana.  La maestra monitorea la propuesta de cada equipo de trabajo sobre el uso de la yupana y orienta a la representación de la misma provocando el ensayo error. Situación Problemática: Los niños del 2° grado investigaron sobre los países sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014 y se han organizado en equipos de acuerdo al color de los países. Problema: El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile) tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil) tiene 11tarjetas y el equipo amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de tarjetas que tiene cada equipo en la yupana.
  • 41. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Representan la solución del problema utilizando la yupana.  Representa gráficamente la solución del problema.(anexo 2) REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA D U D U Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema  Socializan sus trabajos entre equipos.  Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución: ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?  Explica tu estrategia. ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Crees que la yupana te ayudó? ¿Por qué?  Resuelven la pág. 39 y 40 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU  La maestra consolida el conocimiento matemático, a partir de ello los estudiantes escriben en su cuaderno representando otras cantidades. CIERRE  Realizan la metacognición respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos y cómo lo solucionamos? ¿Para qué me servirá lo aprendido? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Representan cantidades en su cuaderno utilizando la yupana.
  • 42. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” V. EVALUACIÓN: Se evaluará mediante una ficha de evaluación. (Anexo 3) VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2. http://www.slideshare.net/lpalominosantos/la-yupana
  • 43. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 1 Situación Problemática: Los niños del 2° grado investigaron sobre los países sudamericanos que participarán en el Mundial FIFA 2014 y se han organizado en equipos de acuerdo al color de los países. Problema: El equipo celeste (Argentina) tiene 13 tarjetas, el equipo rojo (Chile) tiene 12 tarjetas, el equipo verde (Brasil) tiene 11tarjetas y el equipo amarillo (Ecuador) tiene 10 tarjetas. Representa la cantidad de tarjetas que tiene cada equipo en la yupana.
  • 44. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 2 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA D U D U
  • 45. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 3 PIENSA, CABECITA PIENSA Apellidos y nombres: ___________________________________2do “____” Fecha: ________ Representa con la yupana los siguientes números REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA D U D U REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA D U D U 45 39
  • 46. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 I. TITULO: Comparamos precios de objetos que se venden con motivo del Mundial FIFA Brasil 2014. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMÁTICA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 99 a partir de situaciones cotidianas. MATERIALES O RECURSOS Cuaderno de trabajo del MINEDU, Pág. 41 al 43, material concreto: base diez, regletas. III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  Se presenta una lámina con objetos del mundial (pelota, camisetas, gorros, vasos, polo, llaveros, etc.) con sus respectivos precios. Comentan sobre lo observado. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué objetos observas? ¿Qué características tienen en común? ¿Dónde lo puedes conseguir? ¿Cuál es el objeto más barato? ¿Cuál es el objeto más caro? ¿Qué diferencia hay entre estas dos cantidades (con respecto al precio)?  Establecemos el propósito de la sesión: Hoy realizaremos comparación de números.
  • 47. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” DESARROLLO  Leen la siguiente situación problemática: Comprensión del Problema:  Leen la situación problemática  Responden: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden? Diseñan un plan:  Se organizan para diseñar la estrategia de solución  La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero?¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema? Eligen el material adecuado. Ejecutan el plan:  Resuelven la situación problemática usando el plan elegido Reflexionan sobre los resultados obtenidos: Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a su papá que compre camisetas de sus equipos favoritos. Cuando su papá llega al mercado observa lo siguiente: Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿por qué? S/. 58 S/. 94 S/. 25S/. 85S/. 82
  • 48. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”  Socializan las respuestas  Desarrollan las Pág 41 y 42 del cuaderno de trabajo del MINEDU. CIERRE  Responden las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las solucionaron? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron hoy? ¿Los materiales que utilizaste te ayudaron? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Investiga la cantidad de estudiantes que hay en cada salón de tu colegio del nivel primario y realiza comparaciones con esas cantidades utilizando los signos >, < o =. V. EVALUACIÓN: Se evaluará con la Pág. 43 del cuaderno de trabajo del MINEDU VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación. Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
  • 49. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Arturo está muy emocionado por el inicio del mundial Brasil 2014. Ha pedido a su papá que compre camisetas de sus equipos favoritos. Cuando su papá llega al mercado observa lo siguiente: Si decide comprar camisetas ¿Cuál de las camisetas cuesta más? ¿Por qué? CAMISETA DE PERÚ S/. 58 CHIMPUNESS /. 94 VASO S/. 25 CAMISETA DE BRASIL S/. 85 PELOTA S/. 82
  • 50. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 I. TITULO: Ubican en el mapa de América de sur al Perú y los países que participan en la copa mundial FIFA Brasil 2014. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PERSONAL SOCIAL Se orientan en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú apreciando su diversidad. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los límites del Perú. Identifica en el mapa de América del Sur las ubicación del Perú, sus límites y los países que participaran en el mundial FIFA Brasil 2014. MATERIALES O RECURSOS Texto pagina 147 al 150 Lamina, rompecabezas de los nombres de los países de América del Sur, globo terráqueo III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  Inician participando en las actividades permanentes, recordando los acuerdos de convivencia.  Reciben por equipos en un sobre las letras móviles que forman los nombres de los países de América del Sur: Brasil, Chile, Colombia, Uruguay, Ecuador, Argentina.  Leen la palabra que formaron.  Responden: ¿Qué palabras formaron? ¿Conocen a personas que viven en algunos de estos países? ¿Qué países participan en el mundial FIFA Brasil 2014? ¿Qué países son vecinos del Perú? ¿Dónde se ubican estos países?  Se presenta el propósito de la sesión: Hoy conoceremos dónde está ubicado el Perú y cuáles son los países vecinos.
  • 51. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” DESARROLLO  Se les proporciona a los estudiantes el libro de P.S, para observar el mapa de la página 147. Responden:  ¿En qué continente están ubicado el Perú? ¿Con qué países limita el Perú? ¿Qué países forman parte del mapa de América del Sur? ¿Qué países forman parte del mundial FIFA Brasil 2014?.  La maestra explica la ubicación del Perú teniendo como apoyo el mapa de América del Sur.  Observan un globo terráqueo.  Responden:  ¿Qué forma tiene el globo terráqueo? ¿Podemos ubicar los países de América del Sur, y los que participan en la Copa Mundial FIFA Brasil 2014?  Señalan en el globo terráqueo el Perú y los países que conforman América del Sur.  La maestra explica la utilidad del globo terráqueo.  Completan el organizador visual a los estudiantes para que completen en forma grupal.  Salen a socializar a través de exposiciones siguiendo las indicaciones de la docente.  Colocan sus trabajos en el área de P.S.  Ficha de trabajo (anexo.1) PAÍSES CON QUE LIMITA EL PERÚ POR EL NORTE: ……………………………… ……………………………… POR EL SUR: ……………………………… … POR EL ESTE: ……………………………… ………………………………
  • 52. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” CIERRE  En forma grupal responden preguntas de meta cognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos durante el desarrollo del tema? ¿Cómo solucionaron las dificultades? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Hacen un listado en el cuaderno de los países de América del Sur. V. EVALUACIÓN: Autoevaluación de la Pág. 150 del libro de Personal Social. VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
  • 53. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 1 FICHA DE TRABAJO Colorea los países con que limita el Perú y escribe sus nombres. AMERICA DEL SUR
  • 54. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8 I. TITULO: Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al hacer deportes. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud. Reconoce los huesos como parte importante de la locomoción del ser humano Menciona cómo funciona el sistema locomotor en su propio cuerpo. Reconoce la importancia de los huesos en la locomoción del ser humano. MATERIALES O RECURSOS Libro pág 18 – 19, patas de pollo, pinza, bandeja de tecnopor. III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  Juegan “Simón dice…”. Simón dice que salgamos al patio, Simón dice que trotemos alrededor del arco, Simón dice que ahora corramos lentamente, Simón dice ahora nos sentemos, Simón dice que regresemos al aula.  Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Qué acciones realizaste? ¿Qué partes de tu cuerpo moviste? ¿Por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Todos los deportes permiten que se mueva nuestro cuerpo? ¿Qué hace que nosotros nos movamos? ¿Qué es el sistema locomotor?  Se comunica el propósito de la sesión Conocemos cómo funciona nuestro sistema locomotor y nuestros huesos al
  • 55. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” hacer deportes. DESARROLLO  Se organizan en equipos de trabajo eligiendo un coordinador, un secretario y un relator para realizar una experiencia.  La maestra lleva 10 patas de pollo sancochadas y sólo a 5 patas se le retira una falange.  Reciben en equipos los siguientes materiales: una bandeja de tecnopor, 2 patas sancochadas (una completa y la otra con una falange menos), una lupa y una pinza.  Escuchan la siguiente interrogante (problema): ¿Podrá el pollo desplazarse con normalidad con estas dos patas? ¿Por qué?  Formulan sus hipótesis que den respuesta al problema. El secretario de cada equipo anota sus respuestas.  Observan con detenimiento y manipulan apoyándose de los materiales mencionados.  Debaten para encontrar la mejor solución al problema planteado.  Responden: ¿Qué hace que el pollo se pueda movilizar? ¿Nuestro cuerpo al igual que el pollo se moviliza de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando hago algún deporte? ¿Sólo los huesos me permiten realizar algún movimiento al hacer deportes?  Leen la pág. 18 y 19 para corroborar sus hipótesis  La maestra consolida el conocimiento con la siguiente idea fuerza: Nuestro sistema locomotor funciona cuando:juego, camino, converso… Entonces mi sistema locomotor funciona cuando hago deportes ya que funcionan de manera conjunta mis huesos, articulaciones y los músculos, todos ellos me ayudan a moverme. Los huesos nos ayudan a sostener al cuerpo. Tenemos 206 huesos.  Completan el anexo 1: Conozcamos más de nuestros huesos. CIERRE Realizan el recuento de las actividades realizadas: ¿Qué hiciste el día de hoy? ¿Te gustó la experiencia realizada? ¿Por qué? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste? ¿Cómo puedes cuidar tu sistema locomotor? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
  • 56. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Con plastilina modela una imagen de un esqueleto V. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) Anexo 2 VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación Perú. Ministerio de Educación. Libro de ciencia 2
  • 57. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 1 CONOZCAMOS MÁS DE NUESTROS HUESOS NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA………………….. GRADO Y SECCION……………………………………. Busca el nombre de los huesos del cuerpo humano en el pupiletras y escríbelo en la imagen del esqueleto.
  • 58. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 2 FICHA DE APLICACIÓN NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA………………….. GRADO Y SECCION……………………………………. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA: 1. Sostiene el cuerpo humano a. Los músculos b. Las articulaciones c. Los huesos 2. El sistema locomotor está formado por: a. Los músculos, las articulaciones y los huesos. b. Los músculos, los huesos y el cerebro. c. Los huesos, el corazón y las articulaciones. Dibuja una acción en la que podemos utilizar nuestro sistema locomotor
  • 59. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9 I. TITULO: Dios es nuestro Padre y nos perdona. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EDUCACIÓN RELIGIOSA Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con Él. Identifica que Dios es nuestro Padre y que nos invita a vivir como Él: en fraternidad. Menciona las características del Padre que perdona a través de la parábola del Hijo pródigo. MATERIALES O RECURSOS Biblia (Parábola del hijo pródigo: Lc 15, 11-24). Video, TV, III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO  Se recuerda los acuerdos de convivencia del aula.  Entonan la canción titulada: “Padre nuestro” https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1  Comentan sobre la canción y responden:  ¿De qué nos habla la canción?  ¿A qué papá se refiere?  ¿Qué hace un papá por nosotros?  Cuando un hijo se porta mal ¿Qué hace el papá?  Pero al final te perdona? ¿Por qué?  ¿Conocen algún relato sobre el padre que perdona?  La docente menciona el propósito de la sesión:
  • 60. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” DESARROLLO  Observan el video “El Hijo pródigo”: https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1  Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué pidió el hijo? ¿A dónde se fue?, ¿Qué hizo con la herencia?, ¿Por qué regresó el hijo donde su padre? ¿Cómo lo recibe el padre? ¿Porqué?.  Se anotará las distintas respuestas de los niños.  Forman grupos. Cada grupo reciben la imagen del padre de la historia. Y escribe sus características.(anexo 1)  Socializan de manera voluntaria las características escritas.  Refuerzan con ayuda de la maestra sobre las características del Padre que perdona. CIERRE  Responden a las preguntas de metacognición:  ¿Qué aprendimos de la parábola del Hijo pródigo?  ¿Cómo aprendí las características del padre que perdona?  ¿Cómo me sentí al realizar este tema?  ¿Para qué me sirve lo aprendido en esta parábola?  Escriben un compromiso personal que les ayude a poner en práctica las enseñanzas de esta parábola. IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Dibujan a su papá y escriben las características positivas que observas. V. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de la ficha de aplicación. (anexo 2) VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Biblia latinoamericana. Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación. https://www.youtube.com/watch?v=6IPH8XqBzJk&hd=1 https://www.youtube.com/watch?v=Twhhb2w5Fgw&hd=1
  • 61. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
  • 62. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO: Nombre : _____________________Fecha: ______ 1. Une mediante flechas de colores las características del padre: 2. Escribe verdadero (V) o falso (F) a. El padre no fue bueno con su hijo. ( ) b. El hijo se gastó todo el dinero. ( ) c. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( ) d. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( ) 3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4. ANEXO 2: EVALUAMOS LO APRENDIDO: Nombre : _____________________Fecha: ______ 1. Une mediante flechas de colores las características del padre: 2. Escribe verdadero (V) o falso (F) e. El padre no fue bueno con su hijo. ( ) f. El hijo se gastó todo el dinero. ( ) g. El padre perdonó al hijo arrepentido. ( ) h. Esta parábola nos enseña a perdonar. ( ) 3. Ordena de forma secuencial del 1 al 4. egoísta Perdona Bueno PADRE Amoroso Agresivo Colérico egoísta Perdona Bueno PADRE Amoroso Agresivo Colérico
  • 63. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 I. TITULO: Elaboramos una tarjeta para papá con motivos de la copa mundial FIFA Brasil 2014, utilizando témperas o pinturas Apu. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EDUCACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. APRECIACIÓN ARTÍSTICA Percibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. Expresa de manera espontáneamente sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación. Describe materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas. Elabora una tarjeta para su papá utilizando témperas o pinturas Apu. Describe las acciones realizadas al elaborar su tarjeta a papá. MATERIALES O RECURSOS Cartulina canson, lápiz, borrador, plumones, goma, pincel, témperas o pintura Apu.
  • 64. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” III. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INICIO  Entonan el canto: “Papi vamos al mundial” (Con la entonación del coro del canto: Papi, papi, papi deja de fumar, de Nube luz https://www.youtube.com/watch?v=3nUI4wi5QFo&hd=1 ). Papi, papi, papi, vamos al mundial, Con ganas de jugar y participar, Campeones seremos con tu afición Contigo me divierto Mirando el mundial Lalalalalala ( bis)  Dialogan a través de las siguientes preguntas:  ¿Has escuchado alguna vez esta canción? ¿Dónde? ¿De quién se habla en esta canción? ¿Papá será importante en nuestras vidas? ¿Cómo le podemos demostrar nuestro afecto en su día? ¿A papá le gusta el futbol? ¿Sabes cuál es el equipo favorito de papá? ¿Crees que a papá le gustaría recibir una tarjeta con los colores de su equipo favorito? ¿Les gustaría elaborar una tarjeta por el día del padre con motivos del mundial?  Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos una tarjeta para papá de su equipo favorito, DESARROLLO  La docente muestra el modelo de la tarjeta a elaborar (la maestra preparará con tiempo el molde de la tarjeta). Cada alumno pintará la camiseta como la que usa el equipo preferido de papá.  Se les entrega los materiales a utilizar por equipos reconociendo cada uno de ellos (cartulina blanca tamaño A4, tijera, témperas o pintura Apu, lápiz, borrador, molde de una camiseta de futbol).  Elaboran su tarjeta siguiendo los pasos:  Delinean la camiseta en la cartulina utilizando el molde. (ANEXO 1)  Recortan el contorno de la camiseta.  Doblan por la línea punteada.  Pintan la parte delantera con los colores del equipo de fútbol de su papá y en la parte posterior colocan el número del jugador preferido de papá.  En la parte interior escriben un mensaje personal dando a conocer sus sentimientos hacia papá (ver anexo 1).  La docente acompaña a los estudiantes en la elaboración de sus trabajos, estimulando su creatividad con palabras positivas, colaborando en las necesidades observadas, de manera que se mantenga la motivación durante la sesión.  Presentan a sus compañeros sus tarjetas explicando los siguientes por qué: La elección de los colores seleccionados, el mensaje escrito y el número del jugador elegido.
  • 65. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” CIERRE  Responden a preguntas de metacognición:  ¿Qué trabajo realizaron hoy?  ¿Qué materiales utilizaron para realizar el trabajo?  ¿Cuál fue el procedimiento seguido?  ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar la tarjeta? ¿Cómo lo solucionaron?  ¿Cómo se sintieron al realizar la tarjeta? IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Elaboran una tarjeta siguiendo los procedimientos aprendidos, pero en forma de una pelota de fútbol. V. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una lista de cotejo (ANEXO 2) VI. FUENTES DE INFORMACIÓN: Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
  • 66. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 1 ¡FELIZ DÍA PAPÁ! TE QUIERO MUCHO. TU HIJO(A): ……………………..
  • 67. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 2 LISTA DE COTEJO N° Apellidos y nombres y de los estudiantes Elabora una tarjeta para su papá utilizando témperas o pinturas Apu. Describe las acciones realizadas al elaborar su tarjeta Utiliza adecuadamente los materiales. Hace uso de su creatividad al elaborar su tarjeta. Describe los procedimientos seguidos al elaborar la tarjeta
  • 68. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11 I. TITULO: Trabajando en equipos conocemos más acerca del mundial. Fecha: II. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TUTORÍA Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada. Explican las ventajas y desventajas del trabajo en equipo que favorecen la convivencia en el aula. MATERIALES O RECURSOS Imágenes relacionadas al mundial. Papelógrafos, Plumones, limpia tipo, Texto MINEDU, fichas de trabajo. III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Observan la imagen de los jugadores argentinos Responden a las preguntas formuladas por la docente: ¿Quiénes conforman este equipo? ¿Qué características tiene este equipo? ¿Reconoces algún futbolista en ese equipo? ¿Sabes qué es trabajar en equipo?. Hoy aprenderemos cómo es el trabajo en equipo. DESARROLLO Se reúnen en grupo y reciben figuras que muestran las distintas posiciones de juego de los equipos de fútbol: Anexo 1 - Coordinando para quitar el balón. - Jugada ofensiva al arco opuesto. - Posiciones para ejecutar el tiro libre.
  • 69. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Elaboran un listado de acciones que ayuden el trabajo de equipo en su hogar V. EVALUACIÓN: Lista de cotejo. Anexo 3 - Desconcierto en el equipo. 1.- ¿Cada miembro de ese equipo tendrá alguna responsabilidad? 2.- ¿Qué funciones tiene cada jugador? 3.- ¿Trabajan de manera independiente o conjunta? ¿Por qué? 4.- ¿Qué ventajas trae el trabajar en equipo? 5.- ¿Qué desventajas trae el NO trabajar en equipo? Preguntas para los grupos: Cada representante del grupo presenta las conclusiones halladas. Consolidan los conceptos de; Trabajo en equipo, tolerancia respeto, bien común. De forma personal se hace entrega de la ficha No.1 (anexo 2) para que el estudiante marque con una “x” las características personales que pueden ayudarlo a trabajar en equipo. Recortan 03 situaciones del anexo y lo colocan en un lugar visible que les haga recordar sus compromisos. CIERRE Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendiste del trabajo en equipo? ¿Conociste algo nuevo? ¿Para qué te servirá? ¿Qué compromiso te agrada más? ¿Te fue difícil trabajar en equipo? ¿Cómo solucionaste estas dificultades?
  • 70. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” Anexo 1 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
  • 71. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXOS 2 Elige 03 características que vas a poner en práctica para trabajar en equipo. Respeto mi turno para participar Pienso que lo más importante es participar que ganar. Escucho a mis compañeros cuando hablan Me esfuerzo mucho para poder ganar Escucho con atención cuando mi compañero (a) opina Hablo sin gritar para comunicarme con mis compañeros Soy feliz cuando me llaman por mi nombre Respeto las reglas cuando juego o realizo un deporte Participo cuando trabajo en equipo. Referencia pág. 11 del texto MED Libro de Personal Social
  • 72. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016” ANEXO 3 LISTA DE COTEJO APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES Menciona las ventajas del trabajo en equipo. Menciona las dificultades del trabajo en equipo.
  • 73. AGP- UGEL 03 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”