Modelo curricular por competencias

1. UNIDAD III. MODELO
CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
Profesor: Roosevelt Enrique Sánchez
Carrillo
Alumno: Natalia Soledad Camacho
Bermúdez
PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN
CURRICULAR
Ayotlán, Jal. 25 de agosto de 2018

2. Necesidad de transformación en la
educación…
En una actualidad desarrollada bajo una sociedad de la información y la
tecnología es necesario desarrollar un nuevo modelo educativo que
considere los procesos cognitivos para enfrentar los retos y los problemas
que presenta el contexto.
Por ello es necesario que el aprendizaje y la enseñanza logren sentido,
tanto para el que aprende como para el que enseña, siendo esto un
reflejo de la calidad del modelo educativo.
Deberá ser capaz de permitirnos sobrevivir y desarrollarnos; también
potenciar las capacidades de cada ser humano de manera individual,
permitir la confluencia de todas estas capacidades individuales como una
sola fuerza.

3. Un Modelo educativo Basado en
Competencias…
Un nuevo modelo requiere de una
organización basado en el concepto de
competencias, el cual considera como
eje central a la sociedad del
conocimiento multidisciplinario.
Su finalidad es relacionar campos
sociales, afectivos, las habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales,
motoras, del individuo.

4. ¿Qué es una competencia?
 Dentro de este modelo una competencia se considera como la
meta que debe ser alcanzada, el punto a donde el alumno debe
de llegar.
 Se construyen y se desarrollan en el contacto íntimo entre los
participantes del proceso, con la mediación de un profesor
experto que participe en el enriquecimiento.

5. Una competencia tiene 3 dimensiones:

6. ¿Cómo saber qué es una competencia?
 Hay un verbo referente al desempeño (es
decir, una actuación evidente) conjugado
por lo general en presente de indicativo;
por ejemplo: evalúa, elabora, diseña,
presenta, etcétera.
 Un objeto sobre el que recae la actuación.
 Una finalidad.
 Una condición de idoneidad.

7. Clasificación de Competencias:
• Se refieren conjunto de conocimientos, actitudes, valores y
habilidades que están relacionados y que permiten el
desempeño satisfactorio de la persona que aspira a alcanzar
metas.
Genéricas
• Definen las habilidades, conocimientos que se deben adquirir
en una disciplina concreta.
Específicas

8. Las Competencias Consideran:
Se clasifican en relación a la capacidad de desempeño, las
demandas de la realización de una tarea y consideran:
a) El conjunto de acciones que despliega el individuo para resolver
o prevenir un problema.
b) Determinar el orden o secuencia de los pasos a seguir para
resolver un problema.
c) Determinar las condiciones idóneas para el desempeño.
d) Determinar los criterios de evaluación sobre el desempeño

9. El currículo por competencias…
 El currículo es el centro de la educación pues permite convertir
los principios de aprendizaje y mediación en planes de trabajo,
actividades, recursos de información y evaluación.
 Yanes (2005), afirma que el currículum es un proceso educativo
integral que mantiene interdependencia con otros contextos y
ámbitos de desarrollo del individuo, como el histórico social,
relevancia de la ciencia, el humanismo, así como las necesidades
mismas del estudiante que aprende, que confluyen y aportan a la
formación de la personalidad del alumno.

10. Retos del Modelo…
 Eliminar el criterio heredado por la sociedad
“occidental”. Que refiere a la separación de
las ciencias las blandas: música, ate, deporte
etc. Y las duras desde una perspectiva
lógico-matemática.
 Extinguir el modelo del profesor como la
fuente de sabiduría y de máxima autoridad.

11. …
 Según Ortega (2008) el reto del modelo por competencias es
“estimular la creatividad, la innovación, la potencialidad que tiene
el ser humano para ir más allá de lo que la cotidianeidad
demanda, crear su propio futuro; lograr sobrevivir, ser capaz de
adaptarse a las condiciones que se perfilan para el planeta e
incluso poder desarrollarse de una mejor manera”.

12. Enfoque del Modelo…
 Se rige bajo el uso de competencias en un marco humanista:
Respetar la dignidad de la persona se convierte en este contexto
en una exigencia para la formación de competencias. Tomar en
cuenta que una persona humana posee intimidad, integridad y
libertad es, finalmente, respetar su dignidad. Por otra parte, el
bien común como valor debe permear toda la formación.

13. ¿Por qué trabajar bajo un modelo de
competencias?
Porque con ellas resolvemos los
problemas o las situaciones que
la sociedad nos demanda al vivir
en el planeta que compartimos y
al que debemos cuidar y así
lograr el bien común.

14. Perfil de egreso del modelo educativo
basado en competencias
Delors (1997) planteó como requerimientos de la educación del
Siglo XXI, cuatro aprendizajes:
1) Aprender a conocer
2) Aprender a hacer
3) Aprender a vivir juntos
4) Aprender a ser

15. Rol del Docente…
El docente debe poseer 10 competencias propuestas por Perrenoud
(2004) para ser apto para la enseñanza:
1) Organizar y animar las situaciones de aprendizaje.
2) Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3) Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
4) Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

16. …
5) Trabajar en equipo.
6) Participar en la gestión de la escuela.
7) Informar e implicar a los padres.
8) Utilizar las nuevas tecnologías.
9) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10) Organizar la propia formación continua.

17. Rol del Alumno…
 Debe ser percibido como
“una persona aplica y usa
los conocimientos que
aprende de manera natural
a lo largo de la vida.

19. Evaluación…
 La evaluación deberá basarse en cuatro elementos:
 La formación
 Promoción
 Certificación
 Mejora de la docencia

20. …
La evaluación tendrá dos funciones:
 De carácter social: que es de información a padres, alumnos y sociedad
en general sobre los resultados alcanzados.
 Pedagógica: que corresponde el docente cuando hace un balance al
final de un curso o periodo y que aporta información útil respecto a las
adecuaciones curriculares que habrá de realizar para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje.

21. En el Proceso se Incluyen 3 Etapas:
1) La recopilación de información: Refiere al diagnóstico del
alumno.
2) Evaluación formativa: contextualización de planes clase de
acuerdo a las necesidades detectadas.
3) Evaluación sumativa: Cuya finalidad es establecer un nivel de
logro alcanzado.

22. ¿Cómo Enseñar por competencias?
 Se debe utilizar una metodología transdisciplinar, la cual no
busca el dominio de muchas disciplinas, sino la apertura de todas
aquellas que atraviesen y trasciendan hacia el abordaje de
diversas situaciones que necesitan ser atendidas y solucionadas.

23. Conclusión
Para lograr preparar a los ciudadanos del mañana es necesario
trabajar un modelo por competencias pues nos reta a preparar para
afrontar las problemáticas que se presentan en la cotidianeidad,
además permite que el alumno logre un desarrollo integral en el
que no solo es importante los saberes, sino que sepa aplicarlos y
desarrollarlos en el contexto en el que se encuentra.
Además pretende transformar esquemas tanto de enseñanza como
de aprendizaje, potencia al docente a cmbertirse en investigador y
reformador de su práctica en lugar de ser dictador.

24. Por otro lado centra al alumno en el proceso de enseñanza, en sus
necesidades e intereses para aprender, logrando así desarrollar en
el aprendizajes significativos.
Nos prepara para educar en la humanidad y con un enfoque
constructivista, este modelo se enfoca en la solución de problemas
y en la contextualización de los aprendizajes, es por ello que es tan
importante dentro de la practica docente.
Conduce a la educación a ser permanente, continua y para la vida.

25. Bibliografía
 Delors, Jacques. (1997). La educación encierra un tesoro. México: UNESCO.
 Ortega Rosario. (2008). Competencias para una educación cosmopolita.
Andalucía Educativa (66). Recuperado el 08 de Febrero de 2011 de
www.oei.es/es58.htm
 Perrenoud, Philippe. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar.
México: SEP(BAM).
 Secretarían Educación Pública. (2009). Programas de Estudio 2009. Primer
grado. Educación básica, Primaria. Secretaría de Educación Pública (SEP)
México. Recuperado el 15 de Junio de 2011
 Yanes, Enrique. (2005). Los fundamentos del diseño curricular por
competencias laborales. Teoría curricular. Recuperado el 01 de Marzo de
2012 de http://www.ilustrados.com/tema/7253/fundamentos-diseno-
curricular-competenciaslaborales.html