Este documento presenta los detalles de una secuencia didáctica de 16 horas sobre los valores de la perseverancia, el respeto y la honestidad. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas en inglés y artística e integrar estos valores a la vida diaria de los estudiantes. Incluye textos como cuentos, fábulas y poemas para trabajar estos temas, así como estrategias antes, durante y después de la lectura. Los estudiantes producirán resúmenes, dibujos y un libro artesanal como producto final

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: Living Values make you feel ok
Fecha de iniciación: septiembre 18 -2017 Fecha de terminación: diciembre 1- 2017
Horas por semana: 2 Total de Horas: 16
Docente(s): Sandra del Socorro Márquez
Institución Educativa: Isaías Gamboa Sede: La Inmaculada
Grado: 5 Área(s): inglés y artística.
Propósito u objetivo general:
 Hacer que los estudiantes integren a su vida los valores de la perseverancia,
respeto, y honestidad para que sean aplicados en la vida diaria.
 Fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas, hablar, leer y escribir.
Competencias a desarrollar:
• Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos.
• Utiliza gráficas, dibujos para representar la información más relevante de un texto.
• Lee y entiende textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados
a tradiciones culturales y valores humanos.
Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Produzco textos orales y textos escritos que responden a diversas finalidades
comunicativas.
• Reconoce, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
• Identifica los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por
el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
• Identifica objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo
corto leído por el profesor.
muestra disfrute y creatividad en la realización de sus obras y se entusiasma en el
proceso de construcción libre de otros colores.
 motiva a sus compañeros para realizar actividades lúdicas y creativas con una
adecuada aplicación de los colores, texturas y formas.

2. 2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
GERMÁN Y BOLÍVAR EL CASTOR (cuento) Nube 9 global) La Perseverancia.
GERMÁN es un jovencito al que le encanta jugar béisbol. Se convierte en el amigo de un
castor atrevido e inteligente llamado BOLÍVAR. Siguiendo su ejemplo y jugando con él,
descubre el significado de la PERSEVERANCIA.
EL RESPETO: Caye y Tetsuo la Tortuga Nube 9 global
LA COOPERACIÓN: Pati y la Hormiga nube 9 global
TODO NIÑO ES UN ARTISTA. Amaya Giraldo, María del Pila Ilustrador: Osorio, Mauricio
Editorial: Panamericana, Libro de manualidades para hacer tarjetas en diferentes
presentaciones y con diferentes motivos como animales, flores y payasos, entre otros. Las
explicaciones se dan en formato paso a paso con ilustraciones. Al inicio del libro se ofrece
una lista de los materiales que se van a utilizar para todas las manualidades y también
indicaciones sobre cómo utilizar el libro. Algunas tarjetas requieren de plantillas, las cuales
están en las últimas páginas del libro. Además de las explicaciones para hacer cada tarjeta,
se brindan consejos para usar mejor los materiales o para aprovechar las tarjetas.
b. Textos complementarios:
Fabulas de Esopo: Perseverancia.
1. LA LIEBRE Y LA TORTUGA
Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y lentitud al caminar de una tortuga.
Pero ésta, riéndose, le replicó: Puede que seas veloz como el viento, pero yo te ganaría en
una competencia.
Y la liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto, y propusieron
a la zorra que señalara el camino y la meta. Llegado el día de la carrera, arrancaron ambas
al mismo tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar y a su lento paso, pero constante,

3. avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar
en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo,
vio como la tortuga había llegado de primera al final y obtenido la victoria.
Texts of Esopo
http://www.readcentral.com/book/Aesop/Read-Aesops-Fables-Online
2. UGA LA TORTUGA:
Uga se lamentaba continuamente porque era lenta, no hacia tareas. Harta de su poco
esfuerzo dijo que esto debe parar, un día se encontró con una amiga hormiga y le enseñó
la perseverancia y esfuerzo.
3. LAS DOS RANAS Y EL BALDE DE LECHE:
Historia de perseverancia. Las ranas cayeron en un recipiente, las ranas pataleaban
impacientes y se hundían y era difícil salir. Una de ellas no hizo el esfuerzo la otra lucho y
con su perseverancia salió a flote.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=XGTt8fMnsKc
4. LOS PESCADORES Y EL ATÚN:
Salieron a pescar al mar unos pescadores y luego de largorato sin coger nada, se sentaron
en su barca, entregándose a la desesperación. De pronto, un atún perseguido y que huía
ruidosamente, saltó y cayó por error a su barca; lo tomaron entonces los pescadores y lo
vendieron en la plaza de la ciudad.
Fabulas de Iriarte:
1. EL CUERVO Y EL PAVO
2. EL NIÑO VERDE: EVA MARÍA ROJAS
Era el primer día de curso en Villanormal, un pueblo normal y corriente en el que nada ni
nadie destacaba sobre lo demás. Y es que en Villanormal existía una ley de normalidad.

4. http://www.cuentoscortos.com/autores/cuentos-de-eva-maria-rodriguez
3. TIMÓN EL PEQUEÑO JUGADOR: Eva María Rojas
Timón era un niño muy bajito que tenía diez años. Era tan bajito que en la escuela tenía un
pupitre más pequeño que el de los demás, se vestía con la ropa de su hermano de seis
años.
4. QUIERO SER INVISIBLE: texto colección semilla:
5. SI VES UN MONTE DE ESPUMAS Y OTROS POEMAS: Ana Garralón antología de
poesía infantil- Editorial Anaya.
LOS HIJOS DESUNIDOS DEL LABRADOR Publicado el abril 27, 2008 por xacobus
Los hijos de un labrador vivían en discordia y desunión. Sus exhortaciones eran inútiles
para hacerles mudar de sentimientos, por lo cual resolvió darles una lección con la
experiencia. Les llamó y les dijo que le llevaran una gavilla de varas. Cumplida la orden, les
dio las varas en haz y les dijo que las rompieran; más a pesar de todos sus esfuerzos, no lo
consiguieron. Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron
fácilmente.
– ¡Ahí tienen! -les dijo el padre-. Si también ustedes, hijos míos, permanecen unidos, serán
invencibles ante sus enemigos; pero estando divididos serán vencidos uno a uno con
facilidad. Nunca olvides que en la unión se encuentra la fortaleza.
ZEUS Y LA TORTUGA.
Para celebrar sus bodas, Zeus invitó a todos los animales. Sólo faltó la tortuga.
Intrigado por su ausencia, le preguntó al día siguiente:
– ¿Cómo solamente tú entre todos los animales no viniste a mi festín?
– ¡Hogar familiar, hogar ideal! -respondió la tortuga-.
Zeus, indignado contra ella, la condenó a llevar eternamente la casa a cuestas.

5. No nos encerremos en nuestro pequeño mundo. Ampliemos nuestro horizonte
compartiendo sanamente con nuestro alrededor.
TEXTOS PERIODISTICOS: Artículos de opinión.
c. Textos regalos:
GARCÍA SABATÉS, Berta -Ilustrador: Rovira, Francesc. Editorial: Edebé 2009, 96 p.
Veinticinco fábulas de Esopo, Fedro y La Fontaine, entre otros autores, en las que se da
énfasis a la moraleja a la reflexión derivada del relato. La mayoría de los cuentos están
acompañados de un juego o actividad que se integra a la historia. Se incluyen
manualidades, expresión corporal, juegos de mesa y recetas. Las fábulas que no tienen
actividades o juegos ofrecen información adicional sobre los animales que protagonizan
la historia. Cada relato y cada juego tienen ilustraciones a color que, en el caso de los
juegos y las actividades, sirven para explicar su dinámica.
Libros de álbum: EL PÁJARO, EL MONO Y LA SERPIENTE EN LA SELVA Banks, Kate
Ilustrador: Bogacki, Tomek. Editorial: Juventud, 1999, 24 p.
En un árbol de la selva viven tres animales. Cuando el pájaro canta por las mañanas, el
mono no puede dormir. Cuando el mono come nueces lanza las cáscaras sobre la
serpiente. Cuando la serpiente baila por la noche incomoda al pájaro con su jaleo. Un día
el árbol cae, y cada uno sueña con su propio árbol. Van en su búsqueda, pero todos los
árboles están ocupados. Al caer la noche, se defienden mutuamente de los peligros.
Finalmente, encuentran a una rana que acepta recibirlos en su árbol, se mudan juntos y
conviven felices. El libro está ilustrado con pictogramas cuya traducción aparece en las
páginas impares.
- ÉRASE UNA VEZ Colección semillas De La Fontaine, Jean Ilustrador: Cresp Veigas,
Manuel Editorial: Educar 2010, 32 p.

6. Recopilación de nueve de las fábulas más famosas del escritor francés Jean de la Fontaine.
Las fábulas están ilustradas a color y la traducción conserva la rima. Si las fábulas traen una
enseñanza, aparece escrita en letra cursiva al final de cada una. Las fábulas del libro son:
«La cigarra y la hormiga», «La rata de la ciudad y del campo», «El lobo y el cordero», «El
zorro y la cigüeña 1», «La paloma y la hormiga», «El zorro y la cigüeña 2», «La lechera y el
cántaro de leche», «El pececillo y el pescador.
Tipos de textos a producir:
Productos intermedios:
 Escribiren el DiarioPalabrario Poesía-cuento-historieta a la perseverancia,respeto
y cooperación en inglés
 Botones donde expresen en frases cortas los valores trabajados ejemplo: Do not
give up- Make an effort- Do not worry goa head.
 Párrafos cortos a partir del vocabulario aprendido en inglés.
Producto final:
 Realizar un scrapbook con los trabajos artísticos que representan los cuentos,
poemas, fabulas leídas, artículo de opinión y sus propias reflexiones en el Diario
Palabrario, cartas, historietas folleto, cartel. (Libro artesanal)
 Realizar una historieta animada en el programa PIXTON.
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación:
Muestreo
•Se toma el texto y se pregunta sobre las imágenes, las palabras que aparecen y se hacen
preguntas
¿Qué significa esta palabra?
¿Que representa este dibujo?

7. Predicción
¿Qué tipo de texto será?
¿Cómo iniciará el texto’?
¿En qué lugar ocurrirán los hechos?
¿Cómo crees que finalizará?
¿Cuántos personajes aparecerán en el cuento?
¿Qué le preguntó Caye a Tetsuo?
¿Qué sucederá con el personaje ¿
¿Qué sucederá contigo si no perseveras ¿
¿Cuándo los trabajos en equipo son verdaderamente productivos?
4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómo se va a leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el
texto) se puede leer este texto?
El texto se leerá en cuatro momentos:
1. Momento:
Los estudiantes realizarán una hipótesis sobre el cuento El respeto Caye y Tetsuo la
tortuga
¿Dé que se tratará la historia?
¿Qué pasará con la tortuga?
¿Los nombres de Caye y Tetsuo de que país serán?
¿Qué sabes de las tortugas?
¿Cuál será el final de la historia?
2 momento:
Leer la historia y hacer preguntas durante la lectura como:
¿Dónde vive Caye?
¿Qué significa atropellar?
¿Qué significa manifestación?
¿Qué significa tratar con dignidad?

8. ¿How do you say in English patos, gansos, pajaros y tortugas?
¿What is reduce and recycle?
¿How do you say in English respeto a los otros?
¿How do you say extranjero?
Se aclararán posibles dudas y se recapitulara las partes confusas buscando el significado
de varias palabras en inglés. El docente explicará que son preguntas literales, inferenciales
y críticas dando ejemplo de cada una de ellas para la comprensión de los estudiantes.
JUEGO: A partir de la escritura por el docente en el tablero de las palabras claves en la
historia,se realiza el juegodeTOUCH AND SAY que consiste en que un estudiante con una
regla toca la palabra y la pronuncia adecuadamente.
3 momento:
Parafrasear la historia
Construir el final del cuento en un párrafo de 5 líneas en el Diario Palabrario
Realizar el dibujo de CAYE Y TETSUO personajes de la historia en el Libro Artesanal.
4 momento:
Preguntas No 1
¿Por qué debemos cuidar el planeta y cómo podemos ayudar a conservarlo?
¿Why do we have to care the planet and how we can help to conserve?
¿Por qué crees debemos respetar la vida de los seres que habitan nuestro planeta?
¿Why do we have to respect the life of human beings here in our planet?
¿How do you respect the animals¿
A medida que se leen las preguntas el docente pregunta a los estudiantes que clase de
pregunta es literal, inferencial o critica.
Escribir en el tablero varias preguntas los estudiantes las clasificarán en preguntas
literales, inferenciales, críticas.
What do the planet cry? ------------------ critical question
What is the name of the main character in the short story-------------------------

9. What do you think about human being that destroy the planet? -------------------
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
Plan de escritura:
Escribir en el cuaderno de ingles la palabra RESPECT.
Escribir un corto párrafo(reflexión) con la ayuda del diccionario bilingüe sobre el respeto a
los seres vivos en el Diario Palabrario teniendo en cuanto vocabulario aprendido,
organización de oraciones y puntuación.
Se explica que para la escritura deben planear, crear la reflexión, releer y revisar el texto
escrito.
En la clase de artística se realiza en cartulina un mensaje corto sobre el respeto a los seres
vivos.
Consigna para la estrategia de intercorrección.
Corrección con todo el grupo: El docente explica a los estudiantes que ha escogido una
reflexión al azar entre los escritos de los estudiantes sobre el respeto para ser analizada
entre todos en cuando a la escritura de palabras en inglés, vocabulario, uso de conectores,
redacción y coherencia en el párrafo.
Rejilla de análisis textual.
Pregunta
SI NO ¿Por qué?
¿El escritotrata sobre el temadel respeto
o se sale del contexto?
¿Usa vocabularionuevo aprendidoenla
clase?
.

10. ¿Se observacohesiónycoherenciaenel
texto?
¿Usa losconectoresapropiados?
¿La reflexiónescreativayaportaideas
para analizarlaensentidocrítico?
¿Te gustola reflexiónparaser
compartidacon tu familia?
¿Se nota que hizo planeaciónreleyó y
revisoel texto?
Evaluación:
Se realizará desde la autoevaluación y coevaluación analizando el uso de la estructura
gramatical del inglés, el vocabulario, lectura del texto con pausas y el uso de conectores.
El registro anecdótico: Registra los niveles de desempeño bajos o altos en la observación
de la competencia.
Niveles de desempeño:
 Entiende el texto que lee.
 Reconoce preguntas literales, inferenciales y crítica en una oración o texto corto.
 Lee el texto con entonación y hace las pausas apropiadas.
 Usa vocabulario aprendido en inglés y conectores en el texto escrito.
 Escribe haciendo uso de la coherencia y cohesión.
 Es una reflexión crítica sobre el respeto.
Serán abordados desde la comprensión de lectura y escritura. El aspecto cognitivo y
actitudinal son evaluados en la escala del 2 al 5:
 2 es bajo
 3 regular
 4 bueno
 5 excelente
Tipos de evaluación Instrumentos de evaluación
Auto evaluación:

11. Registro anecdótico:
Coevaluación:
Formativa:
¿Registra en el cuaderno si le gusta o no el
tema y por qué? Registra las dificultades y
aciertos del tema visto.
Hacer observaciones relevantes sobre las
actitudes de los estudiantes en grupo y
algunas individuales en cuanto a los
estudiantes con dificultades en el
aprendizaje del idioma inglés.
Preguntas que en grupo son evaluadas por
sus compañeros.
Valorar el desempeño de los estudiantes en
la convivencia.
Identifica el nivel de competencias para
alcanzar niveles altos.
Análisis de los desempeños – logros alcanzados:
Ingles:
 Registro anecdótico: elaborado por el maestro muestra que los estudiantes
aprenden bastante vocabulario en inglés, entienden las preguntas, pero se les
dificulta elaborar oraciones en forma oral.
 Mejora en el léxico.
 Hay motivación por el aprendizaje.
 Mejoramiento y autonomía en la producción escrita.
 Autonomía en la escritura.
 Aumento la confianza de los estudiantes ante los errores, comunican lo que
aprendieron y lo que les dio dificultad.

12. 6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: 2 horas Recursos
Se toma el texto y se pregunta a los estudiantes sobre las
imágenes, las palabras que aparecen, el título de la historia, el
inicio y final de la historia.
Se hacen preguntas teniendo en cuenta los saberes previos y
evidenciando los niveles en que se encuentran.
Caye y Tesuo la tortuga
Momento 2 - Tiempo: 4 horas Recursos
En este momento un estudiante pasa al frente a leer la historia
Caye y Tetsuo la Tortuga”. A medida que se lee el docente hace
preguntas sobre la historia en inglés, y va anotando el
vocabulario nuevo en el tablero a medida que los estudiantes
quieren conocer como es la escritura de animales, el reciclaje y
cuidadodel medioambiente,aclararposiblesdudasdeescritura
en inglés,
releer las partes confusas cuando un estudiante desea
aclaración. El docente explicará que son preguntas literales,
inferenciales y críticas dando ejemplo de cada una de ellas,
además elabora un cuadro donde los estudiantes loclasificarán.
Se continua con el juego “touch and say.” Por medio del juego
tingo tango, el estudiante que quede con la pelota pasará al
frente, tocará una palabra que otro compañerole dicta a su vez
debe realizar una oración con esta palabra sobre el respeto.
 Texto eje
Espacio en el salón de
clase.
Regla
Pelota
Diario Palabrario
Momento 3 - Tiempo: 4 horas Recursos

13. El docente escribe la historia en el tablero en inglés con el fin de
que los estudiantes la copien. Seguidamente se pide que los
estudiantesparafraseenla historia conel vocabularioaprendido.
Luego, en forma oral expresaran cual sería el final del cuento. El
docente escribe en el tablero lo expresado por los estudiantes y
se lee en forma colectiva. Al final se pide a los estudiantes que
elaboren un mensaje a un compañero sobre el respeto.
Tablero
Papel tamaño carta.
Diario Palabrario
Momento 4 - Tiempo: 6 horas Recursos
El docente hace preguntas
¿Por qué debemos cuidar el planeta y cómo podemos ayudar a
conservarlo?
Why¿ do we have to care the planet and how we can help to
conserve?
¿Por qué crees debemos respetar la vida de los seres que
habitan nuestro planeta?
¿Why do we have to respet the life of human beings here in our
planet?
¿How do you respect the animals ¿
A medida que se leen las preguntas el docente pregunta a los
estudiantes las características de las preguntas literales,
inferenciales y críticas.
Elabora en cartulina preguntas para que los estudiantes
Pasen al frente y ubiquen en donde corresponde.
Y luego hacen grupos de 4 estudiantes donde se les entrega
muestras de preguntas y respuestas recortadas en un sobre en
blanco, clasificándolas según el nivel de la comprensión lectora.
Cartulinas
Marcadores
Cinta de enmascarar
Sobre de carta
Diario Palabrario

14. Escribir en el tablero varias preguntas los estudiantes las
clasificarán en preguntas literales, inferenciales, críticas.
What do the planet cry? ------------------ critical question
What is the name of the main character in the short story------
-------------------
What do you think about human being that destroy the planet?
-------------------
Otras observaciones:
La lectura se hace en inglés haciendo que el estudiante tenga una mejor comprensión del
idioma. La lectura en español se hace al siguiente día como texto regalo.
La recopilación de textos en inglés será copiada en el Libro Artesanal como muestra del
trabajo.