Este documento describe un proyecto de intervención en centros educativos para trabajar la regulación de emociones como la frustración, ira y rabia en escolares de primaria a través de sesiones de cuentoterapia. El proyecto consiste en tres sesiones por clase donde se utilizarán cuentos para identificar y dar herramientas para gestionar estas emociones, así como prevenir alteraciones de conducta. También incluirá sesiones para padres. Se evaluará su efecto mediante cuestionarios antes y después a alumnos, profes

1. ABORDAJE DE LA REGULACIÓN
EMOCIONAL DE IRA, RABIA Y
FRUSTRACIÓN A TRAVÉS DE LOS CUENTOS
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE LAS
ALTERACIONES DE CONDUCTA
Curso académico 2017/18
PROYECTO DE CUENTOTERAPIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

2. ContARTE cuentos en el cole es un proyecto de
intervención en el aula para trabajar la regulación de las
emociones frustración, ira y rabia, así como la repercusión
conductual en escolares de primaria.
Coordinan e intervienen
Francisco Jorquera Amador
Psicólogo.
Coordinador de asociación de Cuentoterapia.
Susana Pérez Sánchez
Pediatra. MIR 3ª Psiquiatría Hospital MM. Cuentoterapeuta.
Este proyecto se llevará a cabo durante el curso 2017/18 en
los centros educativos CEIP La Arboleda y CEIP La Flota.

3. Se trata de un programa de intervención grupal en el ámbito escolar donde vamos a abordar
las emociones de frustración, ira y rabia a través de los cuentos.
Se trabajará también la repercusión en la conducta infantil con el objetivo de dar herramientas
para la prevención de alteraciones del comportamiento.
Las alteraciones en el comportamiento
infantil están suscitando un interés
creciente en el ámbito educativo, en
pediatría y en salud mental infantil,
debido a su elevada frecuencia y a la
importancia de un abordaje precoz.

4. Desde el punto de vista epidemiológico, los trastornos del
comportamiento son una de las causas más frecuentes de
consulta en Salud Mental Infantil y la consulta más frecuente de
alteración no orgánica en Pediatría de Atención Extrahospitalaria.
La prevalencia de los trastornos de
conducta infantil en edades de 5 a
10 años oscilan:
• en niños entre el 4’8 % y el 7’4 %
• y en niñas entre el 2’1 % y el 3’2 %

5. Múltiples factores parecen estar implicados en la etiopatogenia
de los trastornos de comportamiento en la infancia, los estudios
más recientes sostienen que confluyen múltiples variables,
interaccionando entre ellas y potenciando los efectos de
desregulación emocional y como consecuencia su repercusión
conductual (Montenegro H 2000, Silvoso C 2005).

6. Planteamos una intervención creativa y dirigida a la identificación
de emociones como la rabia, ira así como la frustración de manera
que el niño se conecte con ellas, las reconozca y aprenda a
expresarlas de una manera saludable.
Hemos diseñado un
programa para trabajar la
regulación emocional a
través de los cuentos, la
prevención y el manejo de
las alteraciones de conducta.

7. La inteligencia emocional implica utilizar las emociones,
sentimientos y estados de ánimo con habilidad, para
ayudarnos en la vida diaria.
Trabajar con las emociones del individuo supone un proceso
de tomar conciencia y de reorganización de cómo se
percibe y vive nuestra vida y entorno.
Las emociones aportan información relacionada con el
bienestar y exponen las alertas sobre problemas para que la
razón se implique en su resolución.

8. Los niños en las diferentes etapas de su desarrollo
psicológico, intelectual y emocional van a verse identificados
por muchos personajes y héroes, proyectando su mundo
interno sobre las aventuras que ocurren a lo largo del cuento.

9. El trabajo grupal de cuentoterapia
en el aula hace que a través de la
exposición de las emociones entre
iguales e identificación con los
compañeros se pueda reflexionar
sobre las diferentes formas de
expresión y el propio alumno adquirir
la capacidad de interiorizarlas.

10.  Favorecer la imaginación y experimentación de emociones: la frustración, ira y la
rabia.
 Motivar a los alumnos a expresar y compartir con el grupo las identificaciones con los
personajes de los cuentos.
 Facilitar en el alumno el reconocimiento de expresión de las emociones y su
capacidad de tolerancia.
 Implicar a los alumnos a asociar las emociones a valores sociales.
 Vincular las emociones exploradas en los alumnos con las diferentes vías de expresión
y su repercusión a nivel conductual.
 Reflexionar sobre la repercusión conductual de estas emociones.
 Proporcionar nuevas vías de expresión constructivas y adaptarlas a conductas
saludables para una mejor comunicación personal y social.
 Ofrecer algunas técnicas didácticas creativas.
 Favorecer vínculos de apego seguro en el grupo y mejorar la relación social del
alumno con su grupo de iguales, profesores y a nivel sociofamiliar.

11. Este proyecto va dirigido a escolares de primer ciclo de primaria, se
incluye por tanto los alumnos y alumnas de 1º, 2º y 3º de primaria.
Podrán participar también
los padres y madres
de los alumnos que deseen
acudir a las sesiones que se
ofertarán para ellos en horario
de tardes.

12. Sesiones de cuentos con los alumnos.
Cuéntame ese enfado.
Programamos tres sesiones en cada clase, de 60 a 75 minutos cada una, según disponibilidad del
centro, con la colaboración del profesor/ tutor.
Cada sesión estará espaciada temporalmente de al menos 3 semanas (mínima fecha temporal
establecida intersesiones) con el objetivo de permitir la observación y reflexión de lo trabajado
durante la sesión.

13. ¿Cómo es su enfado?.
Se realizan 3 sesiones con los padres que deseen participar de características similares a las sesiones
de intervención en el aula.
Se llevarán a cabo en horario de tardes en el Centro Cultural Santiago y Zaraiche.
Sesión de
padres
Febrero Marzo Abril
Centro
cultural
Santiago y
Zaraiche
Jueves 22
20-21 h
Jueves 8
20-21 h
Jueves 19
20-21 horas
Sesiones de cuentos con los
padres y madres.

14. La elección de los cuentos está estructurada para seguir una progresión
durante el desarrollo de la sesión.
a. Cuentos para hablar de las expresiones y diferentes manifestaciones
de la ira y la rabia, cómo nos hacen sentir. Explicar que emociones y
reacciones produce la frustración.
b. Cuentos donde el protagonista se enfrenta a la ira y rabia, acepta la
frustración. Modos y estrategias de afrontamiento. Conductas agresivas y
disruptivas, reflexión, planificación y consecuencias.
c. Cuentos para descargar las emociones intensas que generan los
miedos. Cuentos descarga.

15. PRIMERA SESIÓN Cuentos elegidos
Hablar de rabia
1.”Julieta que rabieta”
2. “La ira de Juan”
3. “Fernando furioso”
Estrategias de
afrontamiento
4. “Yo voy conmigo”
5. “Dos monstruos”
Dinámica 1. Juego, ROL PLAYING
Cuentos descarga 6. “De verdad que yo no pude”
7. “Todos menos uno”
Tarea propuesta al grupo: trabajar dibujo exteriorizador
SEGUNDA SESIÓN Cuentos elegidos
Hablar de rabia
1. “La vaca que puso un huevo”
2. “Todo patas arriba”
Estrategias de
afrontamiento
3. “Ahora no Berbnardo”
4. “Niña buena niña mala”
5. “Eduardo el niño más terrible del mundo”
Dinámica 2. Construir un saquito “guarda-enfados”.
Cuentos descarga 6. “Por cuatro esquinitas de nada”
7. “Adivina cuánto te quiero”
TERCERA SESIÓN Cuentos elegidos
Hablar de rabia
1. “Carlota no dice ni mu”
2. Oscar ya no se enfada”
Estrategias de
afrontamiento
3. “La vieja de la botella.”
4. “Soy Pepin Pinzon”
5. “No!!”
Dinámica 3. Expresividad corporal de sensaciones de rabia, frustración.
Cuentos descarga 6. “Siete y uno”
7. “Dragón y mariposa”

16. Materiales.
 Copias de cuestionarios.
 Copias de documentación de información a padres.
 Carteles informativos.
 Lápiz y goma.
 Rotuladores y lápices de colores.
 Cartulinas de colores.
 Caja cartón, goma eva, fieltro y silicona líquida para hacer
manualidades.

17. Para la evaluación de la regulación de estas emociones en
escolares y cuantificación de la intervención se van pasar unos
cuestionarios antes y después de la intervención, que serán
VOLUNTARIOS y ANÓNIMOS
Se solicita la colaboración de alumnos, padres y profesores.
Alumnos: Inventario de expresión de la ira Estado-Rango en niños y adolescentes, STAXI-NA
Profesores: Escala de Screening de Problemas emocionales y de conducta infantil, SPECI
Padres: Inventario Eyberg del comportamiento en niños, EBCI
La intervención en el aula es
para TODOS los alumnos aunque no se
rellenen los cuestionarios

18. FUENTE DE FINANCIACIÓN.
Este proyecto recibe una aportación de 50 euros del AMPA de CEIP
La Arboleda, destinados a la compra de material.

19. Confidencialidad de datos. Los autores declaran que para este proyecto no se
recogen datos personales, siendo los cuestionarios anónimos.
Se ha obtenido el permiso de la dirección escolar y se informa a los padres de los
alumnos del proyecto y realización de encuestas. Siendo la participación
VOLUNTARIA en la complementación de cuestionarios.
Se garantiza que TODOS los alumnos y los padres pueden participar en las
sesiones de cuentos, aunque no hayan participado en la cumplimentación de
cuestionarios.
Preservamos el derecho a la privacidad y consentimiento informado no reflejando
datos sobre el centro escolar, ni profesores y padres participantes.

20. Se garantiza la protección de la información y participación en el proyecto según la
Ley 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal y el
RD 1720/2007, de 21 de diciembre Real Decreto por el que se aprueba el
Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre de
protección de datos de carácter personal.
Tendrán acceso a la información del banco de datos los
coordinadores del proyecto.

21. En primer lugar agradecer a la directiva escolar y profesorado de los colegios
públicos de educación infantil y primaria CEIP La Arboleda y CEIP La Flota su gran
interés mostrado en el proyecto y facilitar su programación para este curso
académico 2017/18.
Gracias a todos los alumnos que con su ilusión y participación nutren estas iniciativas
y las llenan de energía.
Agradecer a la Asociación de Cuentoterapia, especialmente a Paco Jorquera, su
importante labor profesional y solidaria participación, al esfuerzo y entusiasmo
desbordado en todas las sesiones de este proyecto escolar.
Especial agradecimiento a todo el equipo del AMPA que hace posible que este
proyecto tengan su continuación fuera del ámbito escolar acercándose a las familias.

23. Mayo 2017, Trabajando los miedos y fobias

24. Junio 2017. Trabajando los miedos y fobias

25. Junio 2017. Taller de miedos y fobias