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Proyecto ContArte cuentos en el cole 2 - CEIP La Arboleda

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Os informamos que este curso continuamos con el Proyecto ContArte , cuentos en el cole , dirigido en principio para los alumnos de 1º, 2º y 3º de Primaria ,aunque hemos considerado oportuno hacerlo extensivo a los alumnos de 4º de Primaria que ya participaron en el proyecto el curso anterior , así como impartir alguna sesión a los alumnos de Infantil de 5 años.

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Proyecto ContArte cuentos en el cole 2 - CEIP La Arboleda

  1. 1. ABORDAJE DE LA REGULACIÓN EMOCIONAL DE IRA, RABIA Y FRUSTRACIÓN A TRAVÉS DE LOS CUENTOS PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ALTERACIONES DE CONDUCTA Curso académico 2017/18 PROYECTO DE CUENTOTERAPIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR
  2. 2. ContARTE cuentos en el cole es un proyecto de intervención en el aula para trabajar la regulación de las emociones frustración, ira y rabia, así como la repercusión conductual en escolares de primaria. Coordinan e intervienen Francisco Jorquera Amador Psicólogo. Coordinador de asociación de Cuentoterapia. Susana Pérez Sánchez Pediatra. MIR 3ª Psiquiatría Hospital MM. Cuentoterapeuta. Este proyecto se llevará a cabo durante el curso 2017/18 en los centros educativos CEIP La Arboleda y CEIP La Flota.
  3. 3. Se trata de un programa de intervención grupal en el ámbito escolar donde vamos a abordar las emociones de frustración, ira y rabia a través de los cuentos. Se trabajará también la repercusión en la conducta infantil con el objetivo de dar herramientas para la prevención de alteraciones del comportamiento. Las alteraciones en el comportamiento infantil están suscitando un interés creciente en el ámbito educativo, en pediatría y en salud mental infantil, debido a su elevada frecuencia y a la importancia de un abordaje precoz.
  4. 4. Desde el punto de vista epidemiológico, los trastornos del comportamiento son una de las causas más frecuentes de consulta en Salud Mental Infantil y la consulta más frecuente de alteración no orgánica en Pediatría de Atención Extrahospitalaria. La prevalencia de los trastornos de conducta infantil en edades de 5 a 10 años oscilan: • en niños entre el 4’8 % y el 7’4 % • y en niñas entre el 2’1 % y el 3’2 %
  5. 5. Múltiples factores parecen estar implicados en la etiopatogenia de los trastornos de comportamiento en la infancia, los estudios más recientes sostienen que confluyen múltiples variables, interaccionando entre ellas y potenciando los efectos de desregulación emocional y como consecuencia su repercusión conductual (Montenegro H 2000, Silvoso C 2005).
  6. 6. Planteamos una intervención creativa y dirigida a la identificación de emociones como la rabia, ira así como la frustración de manera que el niño se conecte con ellas, las reconozca y aprenda a expresarlas de una manera saludable. Hemos diseñado un programa para trabajar la regulación emocional a través de los cuentos, la prevención y el manejo de las alteraciones de conducta.
  7. 7. La inteligencia emocional implica utilizar las emociones, sentimientos y estados de ánimo con habilidad, para ayudarnos en la vida diaria. Trabajar con las emociones del individuo supone un proceso de tomar conciencia y de reorganización de cómo se percibe y vive nuestra vida y entorno. Las emociones aportan información relacionada con el bienestar y exponen las alertas sobre problemas para que la razón se implique en su resolución.
  8. 8. Los niños en las diferentes etapas de su desarrollo psicológico, intelectual y emocional van a verse identificados por muchos personajes y héroes, proyectando su mundo interno sobre las aventuras que ocurren a lo largo del cuento.
  9. 9. El trabajo grupal de cuentoterapia en el aula hace que a través de la exposición de las emociones entre iguales e identificación con los compañeros se pueda reflexionar sobre las diferentes formas de expresión y el propio alumno adquirir la capacidad de interiorizarlas.
  10. 10.  Favorecer la imaginación y experimentación de emociones: la frustración, ira y la rabia.  Motivar a los alumnos a expresar y compartir con el grupo las identificaciones con los personajes de los cuentos.  Facilitar en el alumno el reconocimiento de expresión de las emociones y su capacidad de tolerancia.  Implicar a los alumnos a asociar las emociones a valores sociales.  Vincular las emociones exploradas en los alumnos con las diferentes vías de expresión y su repercusión a nivel conductual.  Reflexionar sobre la repercusión conductual de estas emociones.  Proporcionar nuevas vías de expresión constructivas y adaptarlas a conductas saludables para una mejor comunicación personal y social.  Ofrecer algunas técnicas didácticas creativas.  Favorecer vínculos de apego seguro en el grupo y mejorar la relación social del alumno con su grupo de iguales, profesores y a nivel sociofamiliar.
  11. 11. Este proyecto va dirigido a escolares de primer ciclo de primaria, se incluye por tanto los alumnos y alumnas de 1º, 2º y 3º de primaria. Podrán participar también los padres y madres de los alumnos que deseen acudir a las sesiones que se ofertarán para ellos en horario de tardes.
  12. 12. Sesiones de cuentos con los alumnos. Cuéntame ese enfado. Programamos tres sesiones en cada clase, de 60 a 75 minutos cada una, según disponibilidad del centro, con la colaboración del profesor/ tutor. Cada sesión estará espaciada temporalmente de al menos 3 semanas (mínima fecha temporal establecida intersesiones) con el objetivo de permitir la observación y reflexión de lo trabajado durante la sesión.
  13. 13. ¿Cómo es su enfado?. Se realizan 3 sesiones con los padres que deseen participar de características similares a las sesiones de intervención en el aula. Se llevarán a cabo en horario de tardes en el Centro Cultural Santiago y Zaraiche. Sesión de padres Febrero Marzo Abril Centro cultural Santiago y Zaraiche Jueves 22 20-21 h Jueves 8 20-21 h Jueves 19 20-21 horas Sesiones de cuentos con los padres y madres.
  14. 14. La elección de los cuentos está estructurada para seguir una progresión durante el desarrollo de la sesión. a. Cuentos para hablar de las expresiones y diferentes manifestaciones de la ira y la rabia, cómo nos hacen sentir. Explicar que emociones y reacciones produce la frustración. b. Cuentos donde el protagonista se enfrenta a la ira y rabia, acepta la frustración. Modos y estrategias de afrontamiento. Conductas agresivas y disruptivas, reflexión, planificación y consecuencias. c. Cuentos para descargar las emociones intensas que generan los miedos. Cuentos descarga.
  15. 15. PRIMERA SESIÓN Cuentos elegidos Hablar de rabia 1.”Julieta que rabieta” 2. “La ira de Juan” 3. “Fernando furioso” Estrategias de afrontamiento 4. “Yo voy conmigo” 5. “Dos monstruos” Dinámica 1. Juego, ROL PLAYING Cuentos descarga 6. “De verdad que yo no pude” 7. “Todos menos uno” Tarea propuesta al grupo: trabajar dibujo exteriorizador SEGUNDA SESIÓN Cuentos elegidos Hablar de rabia 1. “La vaca que puso un huevo” 2. “Todo patas arriba” Estrategias de afrontamiento 3. “Ahora no Berbnardo” 4. “Niña buena niña mala” 5. “Eduardo el niño más terrible del mundo” Dinámica 2. Construir un saquito “guarda-enfados”. Cuentos descarga 6. “Por cuatro esquinitas de nada” 7. “Adivina cuánto te quiero” TERCERA SESIÓN Cuentos elegidos Hablar de rabia 1. “Carlota no dice ni mu” 2. Oscar ya no se enfada” Estrategias de afrontamiento 3. “La vieja de la botella.” 4. “Soy Pepin Pinzon” 5. “No!!” Dinámica 3. Expresividad corporal de sensaciones de rabia, frustración. Cuentos descarga 6. “Siete y uno” 7. “Dragón y mariposa”
  16. 16. Materiales.  Copias de cuestionarios.  Copias de documentación de información a padres.  Carteles informativos.  Lápiz y goma.  Rotuladores y lápices de colores.  Cartulinas de colores.  Caja cartón, goma eva, fieltro y silicona líquida para hacer manualidades.
  17. 17. Para la evaluación de la regulación de estas emociones en escolares y cuantificación de la intervención se van pasar unos cuestionarios antes y después de la intervención, que serán VOLUNTARIOS y ANÓNIMOS Se solicita la colaboración de alumnos, padres y profesores. Alumnos: Inventario de expresión de la ira Estado-Rango en niños y adolescentes, STAXI-NA Profesores: Escala de Screening de Problemas emocionales y de conducta infantil, SPECI Padres: Inventario Eyberg del comportamiento en niños, EBCI La intervención en el aula es para TODOS los alumnos aunque no se rellenen los cuestionarios
  18. 18. FUENTE DE FINANCIACIÓN. Este proyecto recibe una aportación de 50 euros del AMPA de CEIP La Arboleda, destinados a la compra de material.
  19. 19. Confidencialidad de datos. Los autores declaran que para este proyecto no se recogen datos personales, siendo los cuestionarios anónimos. Se ha obtenido el permiso de la dirección escolar y se informa a los padres de los alumnos del proyecto y realización de encuestas. Siendo la participación VOLUNTARIA en la complementación de cuestionarios. Se garantiza que TODOS los alumnos y los padres pueden participar en las sesiones de cuentos, aunque no hayan participado en la cumplimentación de cuestionarios. Preservamos el derecho a la privacidad y consentimiento informado no reflejando datos sobre el centro escolar, ni profesores y padres participantes.
  20. 20. Se garantiza la protección de la información y participación en el proyecto según la Ley 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal y el RD 1720/2007, de 21 de diciembre Real Decreto por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre de protección de datos de carácter personal. Tendrán acceso a la información del banco de datos los coordinadores del proyecto.
  21. 21. En primer lugar agradecer a la directiva escolar y profesorado de los colegios públicos de educación infantil y primaria CEIP La Arboleda y CEIP La Flota su gran interés mostrado en el proyecto y facilitar su programación para este curso académico 2017/18. Gracias a todos los alumnos que con su ilusión y participación nutren estas iniciativas y las llenan de energía. Agradecer a la Asociación de Cuentoterapia, especialmente a Paco Jorquera, su importante labor profesional y solidaria participación, al esfuerzo y entusiasmo desbordado en todas las sesiones de este proyecto escolar. Especial agradecimiento a todo el equipo del AMPA que hace posible que este proyecto tengan su continuación fuera del ámbito escolar acercándose a las familias.
  22. 22. Mayo 2017, Trabajando los miedos y fobias
  23. 23. Junio 2017. Trabajando los miedos y fobias
  24. 24. Junio 2017. Taller de miedos y fobias

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