Este documento discute el diseño curricular basado en competencias. Explica que las competencias se dividen en tres categorías: conceptuales, procedimentales y actitudinales. También describe los tipos de competencias como específicas, genéricas y básicas. El documento concluye explicando que la evaluación por competencias es un proceso educativo que ayuda a la formación integral de los estudiantes.

1. DIPLOMADO INTERNACIONAL: Diseño
Curricular por competencias
Docente implica la humildad de
reconocer que la mayor parte
del tiempo no enseño sino
aprendo.
Grupo 4, actividad 3 y 4

2. DE LO TRADICIONAL A LAS COMPETENCIAS:
CONCEPTUAL:
Conocer
PROCEDIMENTAL:
Hacer
Relacionados con la
actividad
profesional. Pueden
ser de carácter
técnico o social
Habilidades que
posibilitan poner
en práctica los
conocimientos
poseídos. Pueden
ser técnicas,
sociales o
cognitivas.
ACTITUDINAL:
Ser, convivir
Conjunto de
valores y
actitudes que
permiten a un
profesional de
forma genérica
un mejor
desempeño
profesional.

3. CONCEPTUALES:
• Comprender, conocer, analizar, comparar y evaluar teorías, tendencias y
metodologías generales relacionadas con el trabajo.
• Sus características, para que nos ayuden a aprender las destrezas
pertinentes y afrontar así los problemas específicos que forman las
peculiaridades del puesto de trabajo.
• Modalidades e instrumentos generales de evaluación para el proceso de
aprendizaje del trabajo.
• Dominar y valorar técnicas creativas y dinámicas de presentación y
dinamización del puesto de trabajo deseado.
• También las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento,
ayuda a una mejor organización y planificación personal.

4. PROCEDIMENTALES:
• Ser capaz de utilizar las teorías y métodos de trabajo, la habilidad de emplear los
procedimientos adecuados a diferentes proyectos, realizándolo con una actitud
creativa y dinámica el trabajo a desempeñar, integrando lo aprendido sobre
métodos, teorías, etc., en la reflexión crítica derivada de la observación de los
procesos de trabajo.
• Ser capaz de elaborar, tomando como base lo aprendido, con actitud crítica y
responsable, estas experiencias se recopilan en el portafolio, donde se aprecian
sus reflexiones críticas, sus tareas docentes, etc. y sirva para la autoevaluación y la
autocorrección.
• Se podrían sintetizar en tres grandes grupos, habilidades generales, específicas o
técnicas:
 Habilidades generales, son las más universales y superficiales del individuo.
 Habilidades específicas, se refieren a las habilidades específicas del puesto de
trabajo a desempeñar.
 Habilidades técnicas, referido a las habilidades especificas, son las habilidades
para un correcto desempeño del puesto de trabajo

5. TIPOS DE COMPETENCIAS:
Competencias especificas: conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que están vinculados a
condiciones y áreas especificas de ejecución de una
determinada disciplina.
Competencias Genéricas: Conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
permiten a un profesionista desempeñarse en su
disciplina.
Competencias básicas: Conjunto de conocimientos,
Habilidades, actitudes y valores mínimos necesarios
Que debe poseer todo profesionista.

6. Evaluación de las competencias:
• La evaluación es un proceso de medición, el cual es permanente del proceso docente, es parte
del proceso educativo, es una herramienta fundamental para abordar tres retos: la academia, lo
laboral y la cotidianidad.
• Se reconocen dos enfoques teóricos que desarrollan una visión distinta de la evaluación por
competencias:
o la primera es una tradición teórica que mira la evaluación por competencias como un
conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado y la
o segunda , entiende la evaluación por competencias como la capacidad de realización situada
y afectada por y en el contexto en el que se desenvuelve el sujeto.
• La evaluación de habilidad pueden ser intervenidas desde lo social. Pensar la evaluación por
competencias como el proceso de formación integral , una nueva visión y actitud como docente: se
trata de migrar de una mirada causal, coyuntural, artificial y totalmente accidental hacia la
construcción y acompañamiento de un proceso, permanente y sistémico.
• La evaluación por competencias es un proceso educativo, una herramienta que ayuda a la
formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores de su propia educación.

7. Evaluación del docente por
competencia:
 Define criterios de desempeño requeridos
 Define resultados individuales que se exigen.
 Reúne evidencias sobre el desempeño
individual.
 Compara las evidencias con los resultados
específicos.
 Hace juicios sobre los logros en los resultados.
La calificación consiste en competente o aún no
competente.
 Prepara un plan de desarrollo para las áreas en
que se considerará no competente.
 Evalua el resultado o producto final.

8. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:
• Establezca los procedimientos y recursos de evaluación en relación con las
actividades previstas para el desarrollo del proyecto.
• Propicia un proceso de evaluación constructivo, participativo, reflexivo,
negociado y basado en criterios.
• Identifica los estilos y ritmos de aprendizaje y los avances de los alumnos en el
alcance de las competencias, en atención a los criterios e indicadores
establecidos.
• Propone y realiza acciones, individuales y grupales, para el mejoramiento de
los aprendizajes de los alumnos.
• Lleva registros de la evaluación explorativa, formativa y final realizada a lo largo
del proyecto a objeto de determinar el progreso.
• Promueve el análisis de los aprendizajes de los alumnos a través de la auto
evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Reflexiona acerca de su metodología de enseñanza.
• Adapta sus estrategias didácticas para mejorar el proceso y aumentar los logros
de los nuevos.
• Invita a los padres de los niños y a la comunidad para que compartan la
experiencia de los niños acerca del PPA desarrollado.

9. APRECIACION:
• Se fundamenta en un currículum apoyado en las
competencias de manera integral y en la resolución de
problemas.
• Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución
de problemas, que aborda de manera integral; trabajo
cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías.
• El conocimiento en área de competencias es fundamental
actualmente, ya que gran parte del mundo laboral las
considera al momento de contratar o ascender dentro de la
empresa.
• Es importante tener conocimiento sobre su significado,
clasificación, formas de evaluación y las ventajas de las
mismas, para tener un correcto manejo sobre ellas y por lo
tanto un mayor y mejor resultado laboral.

10. Referencia:
Tobón Tobón, Sergio; Pimienta Prieto, Julio H;
García Fraile, Juan Antonio (2010). Secuencias Didácticas:
Aprendizaje y Evaluación por competencias.
Edit. Pearson. México