Seminário jane..

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Seminário jane..

  1. 1. PROJETO DE RECUPERAÇÃO PARALELA:CONCEPÇÕES DE LETRAMENTO SUBJACENTES JANE RÚBIA ADAMI Orientadora: Sylvia Bueno Terzi UNICAMP Praticas Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste
  2. 2. Justificativa: O projeto de RP é considerado um importanteinstrumento para que as dificuldades específicas de leitura e deescrita dos alunos possam ser sanadas e, assim, eles possamacompanhar bem as aulas regulares.Objetivo: Analisar os modelos de letramento subjacentes aoprojeto de Recuperação Paralela de modo a verificar asconvergências ou divergências conceituais sobre o ensino daleitura e da escrita presentes tanto em sua elaboração comoexecução em sala de aula. Praticas Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste
  3. 3. Metodologia:Pesquisa desenvolvida numa escola pública do interior doEstado de são Paulo, no ano de 2007, com a turma derecuperação paralela para alunos das 5ª séries B, D e E.Instrumentos de pesquisa: entrevistas, análises dosdocumentos oficiais que regulamentavam o projeto,observação e gravação em áudio das aulas de RP e das aulasregulares de LP. Praticas Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste
  4. 4. Resultados:•Documentos oficiais advindos da Secretaria de Educação do Estado deSão Paulo não apresentavam uma proposta de letramento definida, maspermitiram verificar, implicitamente, que havia a necessidade de umaproposta de letramento partilhada pela escola.•O projeto ‘Viajando pelo mundo das fábulas’ apresentava uma propostade letramento com oscilações entre os modelos autônomo e ideológico deletramento.•Práticas letradas nas aulas de RP - aproximação com os modelo autônomode letramento, pois os textos foram tomados basicamente como objetoslinguísticos portadores de histórias que os alunos deveriam conhecer eutilizar na produção de textos que indicassem suas habilidades decodificação. Praticas Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste
  5. 5. •Aulas regulares de Língua Portuguesa - As práticas letradas nas aulasregulares, apesar de apresentarem oscilações entre os modelos autônomo eideológico de letramento, permitiram verificar uma grande preocupaçãocom o ensino da leitura e da escrita associado à práticas sociais.•As divergências entre as práticas das aulas de RP e as propostas do projetoevidenciaram que a professora não partilhava das mesmas crenças sobre oensino da leitura e da escrita, por isso as atividades que mais seaproximavam do modelo ideológico de letramento não foramdesenvolvidas.•A observação das aulas regulares de LP evidenciou o não partilhamento decrenças sobre o ensino da leitura e da escrita pelas professoras, (das aulasregulares e das aulas de RP) revelando a ausência de uma proposta deletramento norteadora das práticas desenvolvidas na escola. Praticas Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste
  6. 6. •O trabalho evidenciou a importância do partilhamento de crençassobre o ensino da leitura e da escrita entre os professores das aulasregulares e os dos projetos de Recuperação Paralela, uma vez queisso é fundamental para a definição de uma proposta de letramento aser adotada pela equipe escolar em benefício de seus alunos. Praticas Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste
  7. 7. Jane Rúbia Adami Professora de Língua Portuguesa Diretora do Núcleo Pedagógico DERCTO janeadami@hotmail.com PraticasSeminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

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