1.
Universidad Digital del Estado de México
Aliat Universidades
Maestría en Ciencias de la Educación
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Norma Elizabeth García
.
“ Escuela tradicional”

2.
Escuela tradicional Surgimiento de
la burguesía
Nace en el Constitución de
Siglo XVII Estados Nacionales
Ruptura Feudal

3.
La escuela tradicional es un modelo de enseñanza
deductivo y centrado en la explicación del profesor.
Principios metodológicos:
 Autoridad
 Adaptación
 Actividad
 Motivación

4.
Pilares de la Educación Tradicional:
 Orden y autoridad
 Toma de decisiones
 Espacio  Maestro  Dueño del
 Actividad conocimiento
 Tiempo
 Refuerza la disciplina

5.
Verticalismo
Autoritarismo
Rasgos que la Intelectualismo
distinguen:
Postergar el
desarrollo
afectivo y
desarrollo social

6.
Principal Verbalismo del
Obstáculo profesor

7.
Fundamentos Psicológicos:
 Corriente educativa ubicada en la lógica sensual-
empirista.
 Concibe la noción de las cosas y de los fenómenos
como derivados de imágenes mentales, intuiciones y
percepciones.

8.
 Explica el origen de las ideas a partir de la
experiencia sensible y el sujeto tiene un papel
insignificante en su adquisición.
Enseñanza
intuitiva

9.
Modelo Curricular
 Centrado en contenidos como
formas de saber.
 Se organiza en asignaturas.
 Basado en aprendizajes como:
lectura, escritura y calculo.

10.
Programas de estudio
 Ya están elaborados, profesor no
los realiza (no le compete).
 Profesor usa temarios que copia
de los índices de los libros.
 Utiliza listados de temas o
capítulos desglosados, propuestos
por profesores de mayor
experiencia.

11.
Objetivos de aprendizaje
 No tienen importancia.
 Planes y programas se cubren de forma general,
ambigua y difusa.

12.
Contenidos de enseñanza
 Listado de temas, capítulos o unidades.
 Enciclopedismo: Conocimientos que el alumno
debe aprender.

13.
 Contenidos requieren
memorización y repetición.
 Son algo estático,
acabado, legitimado con
pocas posibilidades de
análisis o discusión por parte
de los alumnos y profesores.

14.
Actividades de aprendizaje
 Uso de exposición.
 Magister difix: Alumno espectador
 Verbalismo

15.
 Recursos empleados en la enseñanza son escasos:
notas, textos, laminas, carteles, gis, pizarrón, etc.
 Aprendizaje reducido al aula.

16.
 En este modelo están presentes
elementos: capacidades-destrezas,
valores-actitudes, contenidos,
métodos, procedimientos,
actividades ( hacer-saber).
 Conocimiento como teorización:
conceptos, hipótesis, teorías, leyes,
sistemas, principios por medio de
métodos y actividades (curriculum
explicito).

17.
Rol del profesor
 Juega un papel directivo y
controlador del proceso de
aprendizaje.
 Moldea comportamientos
positivamente valorados por la
escuela.
 Profesor es un factor para
fomentar el conformismo a
través de imponer orden y
disciplina que tienen su origen
en la familia.

18.
Rol del alumno
 Alumno se considera como
objeto del acto educativo,
receptor del proceso
instruccional.
 Es una tabla rasa, sobre la que
se imprimen las impresiones
proporcionadas por los sentidos.

19.
Alumno aprende por:
 Instrucción verbal
 Moldeamiento
 Demostración o descubrimiento

20.
Evaluación:
 Deberá ser continua.
 Importante para
determinar si se
alcanzaron los objetivos
(estos se pueden
modificar o no).
 Para mejorar la
enseñanza.
 Se utilizan instrumentos
objetivos.

21.
Funciones:
 Identificar problemáticas psicoeducativas del
alumno.
 Para programar la secuencia instruccional.

22.
Conclusión:
A través de la historia de la educación, se
han desarrollado distintas escuelas o
modelos pedagógicos, cada uno con
puntos favorables y desventajas; los
cuales nos apoyan en el quehacer que
desempañamos todos los días. Sin
embargo, no podemos tomar partido por
alguno de ellos, debemos analizar cada
una de sus características y aplicarlos
dependiendo de las condiciones en las
que nos encontremos (ambiente,
alumnos e institución).