1.
PROYECTODE
DIRECCIÓN
MÓNICALÓPEZ
RAMÍREZ
CURSO FUNCIÓN DIRECTIVA 2018

2.
Justificación
personal del
proyecto
 Entiendo que la finalidad de un director o directora debe ser lograr
un centro inclusivo con la participación de todos/as, del
profesorado, de la familia, alumnado y el entorno, siendo éste un
elemento esencial.
 Para ello, hay que elevar la voz de todos/as, haciendo realidad la
comunicación tanto interna como externa.
 La Dirección de un centro debe poseer habilidades de escucha
activa, empatía y ser capaz de mediar en los momentos
oportunos.
 Necesitamos consensuar finalidades educativas que hagan que
nuestro centro tenga identidad propia, integrado en el entorno.
 Un centro participativo, es un centro que trabaja para analizar sus
debilidades y fortalezas, sus amenazas y oportunidades. A partir
de ahí, debemos proponer y trabajar codo con codo, con objetivos
concretos y que sean evaluables para trabajar basándonos en el
proceso de investigación, de innovación, de acción.

3.
Justificación
personal del
proyecto.
HABILIDADES
 Lafunción directiva, requiere habilidades tanto personales como técnicas imprescindibles para
queesta labor sea realmente exitosa.
 Creo que mis habilidades personales son buenas, destacandoen habilidades comola escucha
activa, la empatíay la preocupación por las personas. Estas habilidades son esenciales no sólo
para un puesto de responsabilidad, sino para la vida diaria. En cuanto a la asertividad, es una
habilidad queaunque valoro personalmentecomo positiva, siemprees necesario seguir
practicando, teniendo en cuentalas diferentes situaciones quese dan en la vidadiaria de un
centro educativo; con los compañeros/as, familias, alumnado, incluso inspección educativa.
 El trabajo en equipo, aunquetambién la valoro comopositiva, reconozco que tiendoa asumir
responsabilidades que deben ser delegadas perfectamente valorando así realmente el trabajo
en equipoy la participación necesaria para trabajar en un centro.
 Destacoademás la claridad y concisión en la expresión. Megustaquetodoestémuy claro y
trabajar de formaconcisa.
 Las habilidades técnicas son aquellas que hay queir trabajando constantemente. Nuncase
sabe lo suficiente, ni se dominan las técnicas a la perfección. Aún así veo imprescindible, para
trabajar en un centro educativo, conocer su contexto. Dehecho es la primera tarea que
siempre meencomiendo cuando he cambiado de centro. Lamotivación para mi es esencial
también. De hecho, debe ser unacaracterística de un directivo para poder transmitira los
compañeros/as. Siempre hay que buscarestrategias que hagan quela motivación esté
presente para cualquier proyecto que secomience. Las ganas porhacer cosas nuevas, por
cambiar a mejor, porsentirnos útiles en nuestraprofesión. Para ello la comunicación es pieza
clave en un Director/a; la planificación, la negociación, muchas veces fuera del centro, la
coordinación, la gestión del tiempoy demás habilidades deber hacer que un centro se
impregne de participación, comunicación y consenso.

4.
Justificación
personal del
proyecto.
 Siempre hay que buscar estrategias que hagan que la motivación
esté presente para cualquier proyecto que se comience. Las ganas
por hacer cosas nuevas, por cambiar a mejor, por sentirnos útiles
en nuestra profesión. Para ello la comunicación es pieza clave en
un Director/a; la planificación, la negociación, muchas veces
fuera del centro, la coordinación, la gestión del tiempo y demás
habilidades deber hacer que un centro se impregne de
participación, comunicacióny consenso.

5.
CONTEXTO
DECENTRO
 En centro en el que trabajo es un centro que, aunque con tradición
de formación profesional, actualmente pasa por un estado que,
aunque no deseable para ningún miembro de la comunidad
educativa, es necesario afrontar de manera positiva. El número de
alumnado ha aumentado en estos últimos cursos, llegando a
doblar la capacidad, con la consecuente masificación, ratios
elevadas, inestabilidad de profesorado y algún que otro malestar
en los docentes, sobre todo; aspecto que hay que tener en cuenta
y comprender, por supuesto.
 La oferta educativa es amplia, ESO, Bachillerato y Formación
Profesional; pero es un centro con muchas posibilidades porque su
alumnado es maravilloso. La diversidad impregna sus aulas,
pasillos y patio, lo que le hace ser un centro rico y especial.
 El entorno es favorable, con recursos a nuestro alcance que hacen
que podamos formar parte de la cultura de nuestra localidad.

6.
ANÁLISIS.
Diagnóstico de
fortalezas y
debilidades
que presenta el
centro.
DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
- El PECdebe ser actualizado porquesedejó de actualizar en
2016.
- El PECtiene apartados obsoletosen cuanto a legislación y
oferta educativa delcentro quese havisto modificadaen los
dos últimos cursos.
- La plantilla es inestableen un 30%-40%. Cada cursose
renueva.
- Es un centro con una cultura departicipación quenecesita ser
modificada. La participación es bastante escasa.
- La escasaparticipación de lafamilia en la vidadel centro.
- El centro pasapor un momento demasificación en cuanto al
número dealumnado, queincideen el ambientedecentro.
- Contarácon unasección parael próximocurso, a1 km de
distancia.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- El centro dispone de Proyecto Educativo queseha actualizado
cada curso hasta 2016.
- Actualmente se están modificando diferentes apartados,
según acuerdosde Claustro: POAT,Plan de atención a la
Diversidad….
- El PECtiene un buen Plan de Convivencia.
- Tenemos experienciasen las quebasarnos parala
actualización.
- El centro participa en diferentes planes yproyectos.
- Hay un sector del Claustrodispuesto a participar.
- Lanecesariaactualización del centro, porlacreacióndelasección,
hacequereflexionemosnuevosobjetivosdecentro.

7.
Objetivos
Generales del
proyecto
 Lograr la participación de la comunidad educativa en la vida del
centro.
 Para ello debemos comenzar por:
 Actualizar el centro, comenzando por los documentos a partir de
la participación de la comunidad educativa.
 Establecer un Plan de comunicación Interna y Externa para
fomentar la participación.

8.
Objetivos por
ámbitos:
 Ámbitoeducativo:Impulsar la acción tutorial individual y de
grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
 Ámbitoprofesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los
profesores a través de los departamentos y la formación de
equipos de ciclo y de etapa.
 Ámbitoproceso enseñanza-aprendizaje:Hacer de la evaluación,
tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero
análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en
particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de
motivación y autoestima.

9.
Objetivos por
ámbitos:
 Ámbitoorganizacióndel centro: Mantener relaciones de
colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, laborales, etc.
 Ámbito de atencióna la diversidad: Fomentar una escuela que
persiga la inclusión como objetivo.
 Ámbitode convivencia: lograr una convivencia positiva basada en
la prevención.

10.
Planificación.
Planes de
mejora
 PLAN DECOMUNICACIÓNINTERNA
 Objetivos
 Lograr una comunicación fluida entre Dirección, profesorado,
alumnado y PAS.
 Desarrollar canales de comunicación interna y externa.
 Mejorar la transparencia de la gestión educativa del centro.
 Lograr un centro de trabajo comunicativo y una convivencia
positiva.

11.
Planificación.
Planes de
mejora
 PLAN DECOMUNICACIÓNEXTERNA
 Objetivos
 Implantar medios de comunicación bidireccionales entre el centro
y la comunidad educativa (familias, ayuntamientos, CEIPs de
referencia)
 Mejorar la transparencia de la gestión educativa del centro para
dar a conocer el centro
 Promocionar el centro y reforzar la imagen del centro.
 Facilitar la participación de cualquier miembro de la comunidad
educativa.

12.
Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencialpara llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Formación a los tutores/as, a través del departamento de orientación, en relación a acción tutorial
como elemento inherente a la función docente, normativa y estrategias. (creación de grupo de
trabajo o formación en centro)
1º
trimestr
e
2º
trimestre
3º
trimestre
2 Programación de la Acción tutorial (PAT) como tarea conjunta y adaptada a los grupos. 1º
trimestr
e
3 Aumento de las reuniones de equipos docentes para lograr mayor coordinación y, como
consecuencia, mayor atención grupal e individual, del alumnado.
1º
trimestr
e
2º
trimestre
3º
trimestre

13.
Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de
equipos de ciclo y de etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Creación de comisiones de trabajo/grupos de trabajo para trabajar sobre temas
concretos. Por ejemplo: programaciones didácticas. Centrarnos en la evaluación.
1º trimestre
2 Concrección del trabajo por curso en las Áreas de coordinación. Elección de un tema para
trabajar, a nivel de centro y cada área concreta, en su programación, cómo abordará en
el tema. Por ejemplo: Igualdad en el ámbito educativo.
1º trimestre

14.
Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero
análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de
motivación y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Creación, a través de la formación conjunta y trabajo coordinado, de instrumentos de evaluación
basados en rúbricas o listas de cotejo, para su aplicación en el aula.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
2 Fomento de metodologías activas, directamente relacionadas con los instrumentos de evaluación
motivadores, como Aprendizaje basado en proyectos o aprendizaje coorperativo.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e

15.
Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como
sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Creación de una escuela de familias conjuntacon participación de Servicios Sociales comunitarios,
CEIPs adscritos, AMPAs y Concejalía de Educación del Ayuntamiento.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
2 Colaboración en proyectos con Asociaciones del entorno, como por ejemplo Cruz Roja, asociación
de Alzheimer, Asociación de vecinos/as, para llevar a cabo proyectos conjuntos. Para ellos se
crearán convenios de colaboración
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
3 Colaboración con Servicios de Salud comunitarios, a través del Departamento de Orientación,
para mayor coordinación en casos concretos de alumnado y creación de protocolos de derivación
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e

16.
Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito de atención a la diversidad: Fomentar una escuela que persiga la inclusión como objetivo.
Nº Acción Temporalización
1 Formación, a través de comisiones/grupos de trabajo, sobre medidas de atención a la diversidad
generales y específicas.
1º
trimestr
e
2 Decoración del centro con mensajes inclusivos: pasillos, aulas y espacios comunes, a través de la
participación del alumnado, familias y profesorado.
2º
trimestr
e
3 Revisión de las barreras arquitectónicas del centro, para su eliminación. 1º
trimestr
e

17.
Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito de convivencia: lograr una convivencia positiva basada en la prevención.
Nº Acción Temporalización
1 Programación de la acción tutorial, según los niveles, con el objetivos de fomentar una convivencia
positiva, a través de las habilidades sociales.
1º
trimestr
e
2 Celebración de efemérides con la participación de todos/as, teniendo presentes el tema principal:
igualdad y convivencia
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
3 Junta de delegados/as de alumnado para mayor participación en la vida del centro haciendo
aportaciones de mejora.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
4 Formación de alumnado ayudante o alumnado mediador. 2º
trimestr
e
3ºtrimes
tre

18.
Recursos
El centro cuenta con un total de 73 profesores.
Se imparten enseñanzas de:
 EnseñanzaSecundariaObligatoria
 BachilleratodeCiencias y Bachilleratode HumanidadesyCiencias
Sociales.
 CicloFormativo deGrado Mediode Mecanizado
 CicloFormativo deGrado Mediode GestiónAdministrativa
 CicloFormativo deGrado Superior deAdministraciónyFinanzas
Aulas Específicas de:
Música, EPV,Tecnología, Gimnasio, Laboratorios de Física,
Química y Biología, Informática.

19.
Recursos
 ELEMENTOSAMEJORAR:
 - ELIMINACIÓNDE BARRERASARQUITECTÓNICAS
 -ORGANIZACIÓNDE LA BIBLIOTECA
 - ESPACIOSPARA DESDOBLESYREFUERZOS
 -ESTADODE CONSERVACIÓNYLIMPIEZADEASEOS
 - MEDIOSINFORMÁTICOS/TIC/AUDIOVISUALES

20.
Evaluación.
 La evaluación será considerada como motor de cambio.
 Se trabajará en la memoria de autoevaluación para fomentar la
cultura de evaluación a nivel de centro.
 Formulario de evaluación interna y externa de funcionamiento
del proyecto Inicial y final del proyecto, para comprobar el
grado de consecución de los objetivos.