SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍADE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES YPREPARATORIA ABIERTA
DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARES DE MEDIA SUPERIOR
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 033
PUEBLA-SUR
CEEO_ENERO2017
FORMATO_ED_CEEO16
NOMBRE DEL BACHILLERATO: Jacinto Benavente ASIGNATURA: Historia de México
NOMBRE DEL PROFESOR: Óscar MoisésRomeroCastro CAMPO DISCIPLINARIO: Humanidadesy CienciasSociales
MODALIDAD: Escolarizada COMPONENTEDE FORMACIÓN: BÁSICO
CLAVE: CREDITOS: 6
SUPERVISIÓNESCOLAR: 033 SEMESTRE: 3
CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019 GRUPO: A
INTERDISCIPLINARIDAD: Metodologíade la Investigacióne
Introducción a las CienciasSociales
PRODUCTO (s) GENERADOS DE LA
INTERDISCIPLINARIDAD:
UNIDAD La condición multiétnica y la formación de la cultura nacional
HORIZONTE DE
BUSQUEDA
 La invención del indio y la formación de la sociedad novohispana
 La negación del mundo indígena
 Políticas de exterminio de los pueblos indígenas y nacionalismo mexicano en el siglo XIX
 Nacionalismo emanado de la Revolución Mexicana
PROPÓSITO El estudiante se reconocerácomoun agente de conocimientoinsertoenun contexto social,donde adquierayuse aprendizajestécnicos,a
partir de los cuales, desarrollará competencias que le permitan diseñar proyectos con una metodología científica sobre proble mas,
situacionesyfenómenossociales,naturales,tecnológicos,afinde comprenderlasprincipalesproblemáticassocialesque enfrentael paísy
proponer posibles soluciones
NÚM. DE
SESIONES 6
COMPETENCIAS
EMS: GENÉRICAS
 Reconoce lospropiosprejuicios,modificasuspuntosde vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Aprende poriniciativae interés propio a lo largo de la vida.
El alumno retomará los conocimientos sobre la diversidad
multiétnica de México, identificará el periodo histórico en que
se construyó la noción de cultura nacional y sus principales
características culturales que se presentaron entre los siglos

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 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
 Aportapuntosde vistacon aperturay consideralosde otras
personas de manera reflexiva.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas
las personas y rechaza toda forma de discriminación.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
XVI y XX. Conocerá cómo se construyó el concepto de cultura
nacional y precisará qué prejuicios sociales son evidentes en la
historia de la diversidad multiétnica, con el fin de cuestionar el
sustento histórico de los prejuicios culturales de la sociedad
mexicana.
Por último, reflexionará sobre los procesos de invención
ontológica en la estratificación social de México del siglo XVI al
XX, con ello evaluará la base de los prejuicios sociales
determinantes en la exclusión y marginación de las minorías
multiétnicas actuales. Actuará de manera crítica y propositiva
frente a cualquier forma de discriminación y exclusión social.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al
presente.
 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
 •Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
MOMENTOS DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
(Guía que orienta al docente sobre qué, cómo, cuándo y para qué
hacer el trabajo que se le asigna al estudiante)
RECURSOS
PRODUCTO
EVALUACIÓN
TIEMPO
(minutos)
MATERIALES
DIDACTICOS

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APERTURA
●Activar la
atención.
●Establecer el
propósito,
incrementar el
interés y la
motivación.
●Visión preliminar
de la situación
didáctica.
-Presentación ante el grupo, de acuerdo a la estrategia de una
preguntadetonadora¿Conóceteati mismo?elconocimientodesí,era
una estrategia usada por Platón en el siglo V
-Lectura y firma de enterado del Reglamento de la asignatura
-Toman nota del horario de clase y de asesoría
15 min Presentación
en
PowerPoint,
cañón y
computador
a.
Reglamento
para la
asignatura
elaborado
por la
academia y
programa de
la asignatura
Control y
registro de
firmas:
Programa de la
asignatura
-Reglamento
 Aplicación del examen diagnóstico
30 min
5 min
I Examen
diagnóstico
elaborado
por el
profesor y la
institución
-Examen
Diagnóstico
DESARROLLO
Procesar y
construir los
nuevos saberes y
-Abordardesde unalluviade ideas¿cuálessonlasconsecuenciasde la
diversidad multiétnica de nuestro país?
Libreta de
notas
-Listadode ideas
principales de
cada una de las

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sus ejemplos.
Focalizar la
atención.
Utilizar métodos,
técnicas y
estrategias de
enseñanza-
aprendizaje.
Resolver retos.
-En el horizonte de búsqueda:Lainvencióndel indio y la formaciónde
la sociedadnovohispana, se desarrollanlasactividadesde lasiguiente
forma:
-La actividadque se consideraesproyectarimágenesalusivasalas
castas novohispanas, para identificar los siguientes elementos:
denominación, características físicas, vestimenta y ocupación.
- Desde la lectura de fragmentos en la diversidad de la literatura
colonial, como: Brevísima Relación de la destrucción de las Indias
de Bartolomé de las Casas, Causas justas de la guerra contra los
indios,de Ginésde Sepúlveda,bibliografíaque sirve para señalar:
características físicas y morales de los habitantes autóctonos de
América.
-En el librode textose contestaráel cuestionariode lapágina11y
12.
- En el horizonte de búsqueda:Lanegacióndelmundo indígena,se
desarrollanlasactividadesde laformasiguiente:
-Se analizaráyescucharálacanciónMeacosaelcarapálida de
Silvio Rodríguez del álbum Tríptico, para entender ¿cómo se
impone unavisióncultural sobre unpueblodominado?Conel
objetivo de conocer estrategias de investigación sobre los
agentes que impusieron los criterios socioculturales de
Occidente cristiano sobre las civilizaciones indígenas.
-Elaboración un texto argumentativo en el que sustente si
hubo o no negación del mundo indígena durante el periodo
colonial, esto con el fin de diseñar un folleto presentando las
características de lospueblosindígenasdel Méxicoactual que
incluya las aportaciones derivadas de las actividades
anteriores.
Sesión 1
Sesión 2
-Libro de
trabajo
-
Presentación
en
PowerPoint.
-Cañón y
Computador
a
-Planisferio y
Mapa de la
República
Mexicana
-Plumones,
hojas de
colores e
ilustraciones.
-Libro de
trabajo
lecturas (en la
libreta o en
fichas de
trabajo)
-Cuadro
comparativo
-Línea del
tiempo
-Cuadro
sinóptico
-Mapa mental
que defina el
concepto de

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- En el horizonte de búsqueda: Políticas de exterminio de los pueblos
indígenas y nacionalismo mexicano en el siglo XIX, se desarrollan las
actividades de la forma siguiente:
-Se identificará, en imágenes proyectadas los elementos
característicospresentesenlarepresentaciónideal delindioy
del mestizo en el siglo XIX, con el fin de comparar con
fotografías o descripción del indio real (Se sugiere visitas a
museos y fototecas).
-Elaborará,enequipo,doscuadrosde dobleentradaendonde
exprese características reales y atribuidas propias del indio y
del mestizo.
-Desde la siguiente pregunta detonadora: ¿Nuestra política
actual del sigloXIXconsideraa las sociedadesindígenas?Esto
nosllevaráaunadiscusiónengrupoparaentenderlasventajas
y desventajasde lasintencionesdel Estado,del sigloXIXy del
actual, en relación a las sociedades indígenas.
-Plasme sus resultados en un cuadro comparativo.
Sesión 3 y
4
-Actividad en
el Libro de
trabajo
páginas 33-
35.
-
Presentación
en
PowerPoint.
multietnicidad
colonial.
-Ficha de
comentario
sobre los
fundamentos de
los sistemas de
castas.
-Debate sobre
prejuicios
culturales.
-Carteles sobre
prejuicios
culturales.
-Rejilla de
conceptos sobre
imposición de
criterios
socioculturales
de occidente.
-Texto
argumentativo
sobre negación
del mundo

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-Cañón y
Computador
a
-Actividaden
el Libro de
trabajo
indígena.
CIERRE
Trasladar y aplicar
lo aprendido.
Retroalimentar,
facilitar la reflexión y
la metacognición.
Contribuir con la
interdisciplinariedad
y la
interdisciplinariedad.
-Enel horizonte de búsqueda: Nacionalismoemanado delarevolución
mexicana, se desarrolla desde las siguientes actividades:
 Trabajo en equipos para la investigación y búsqueda de
reseñas sobre la literatura de manifestaciones culturales
surgidas en la Revolución Mexicana como: Los de abajo de
Mariano Azuela, La sombra del caudillo de Martín Luis
Guzmán, La suavepatria de RamónLópez Velarde.Enpintura
el muralismo de Diego Rivera, David A. Sequeiros, José
Clemente Orozco, Jorge González Camarena, y en Música
corridos,Huapangode Moncayo,Janitzio,Sensemayá,Redesy
La Noche de los mayas de Silvestre Revueltas y Estrellita de
Manuel M. Ponce, se identificarán los temas a los que hace
referencia (visión sobre pueblos indígenas, campesinos e
identidad mexicana) para elaborar una reflexión sobre los
temas abordados en todos los horizontes de búsqueda.
Sesiones5
y 6
-Pizarrón y
marcadores
-Papel bond
e
ilustraciones
-Tarjetas
media carta
-Folleto de los
pueblos
indígenas
actuales.
-Fichade trabajo
sobre la visión
del mexicano
del siglo XIX.
-Carteles sobre
culturanacional.
-Esquema sobre
manifestaciones
MOEVA
CONOCIMIENTOS
40%
Examen 30 %
Folleto 10%
PROCESOS Y
PRODUCTOS 30%
Libro 10%
Libreta 10%
Fichasde trabajo
10%
DESEMPEÑO
ACTITUDINAL 30%
-Trabajo en

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 Despuéslosequiposinvestigaránendocumentosel concepto
y causas de la “ruptura cultural de la Revoluciónmexicana.”y
se leeráunfragmentode Larazacósmica,de JoséVasconcelos
en el libro de texto en las páginas 60-61, que es la síntesis de
la exaltación de lo mexicano
 Se pediráun folletoenel que señale cómola ruptura cultural
implicólanuevaconcepcióndelaculturanacional,destacando
la influenciadel discursonacionalistaenel reconocimientode
la diversidad multiétnica de México.
-Equipo de
cómputo
-Cañón
-
Presentación
en
PowerPoint
-
Documental
es
-Revistas
-Libro de
trabajo.
culturales.
-Folleto sobre la
influencia del
discurso
nacionalista y el
discurso
nacionalista y la
condición
multiétnica del
México actual
equipo 10%
-Exposiciones10%
-Participaciónen
clase 10%
CONOCIMIENTOS 40% PROCESOS Y PRODUCTOS 30% DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONCIENTE 30%
Escribir los conceptos que el alumno debe
dominar al finalizar la unidad.
Específica que está evaluando en esta parte y su
respectivo porcentaje.
Específica que está evaluando en esta parte y su
respectivo porcentaje.
( cuaderno de clase, trabajos entregados al
docente, portafolio de evidencias).
Específica que está evaluando en esta parte y su
respectivo porcentaje.
Valores y actitudes: Respeto, puntualidad,
responsabilidad, creatividad, etc.)

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Referencias:
CARDOSO, Ciro (coord.) México en el siglo XIX (1821-1910). Historia económica y de la estructura social. (1988) México, Nueva Imagen.
COLÓN, Cristóbal. Diario de a bordo. (2003) Madrid, Dastin.
FLORESCANO, Enrique. Etnia, Estado y Nación. Ensayo sobre las identidades colectivas en México. (2001) México, Taurus.
—, Enrique. Historia de las historias de la Nación Mexicana. (2002) México, Taurus
Anexos:
Pueden incluirse las hojas de trabajo para los estudiantes.
Elaboró:
Óscar Moisés Romero Castro
FECHA COMPLETA
DOCENTE Bo. Vo. AU
DIRECTOR (a) SUPERVISORA
___________________________ _________________________________ ________________________
Elaboró: Colegiado Estatal de Educación Obligatoria