AREA III: BLOQUE DE CONTENIDOS 1 LENGUAJE VERBAL
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO DECRETO DE CURRICULO
Necesidades de comunicación: pedir ayuda,
expresar deseos y sentimientos, transmitir
información. Evocación y relato de hechos,
cuentos, situaciones y acontecimientos de la
vida cotidiana.
Necesidades de comunicación: transmitir
intenciones, participar en proyectos comunes,
hacer propuestas. Evocación y relato de
hechos, cuentos, situaciones y
acontecimientos de la vida cotidiana
debidamente ordenados en el tiempo.
Utilización y valoración progresiva de la
lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos, para expresar y
comunicar ideas y sentimientos y como ayuda
para regular la propia conducta y la de los
demás.
Utilización de frases sencillas de distintos
tipos (afirmativo, negativo, interrogativo,
exclamativo) y de las variantes morfológicas y
términos más habituales que hacen referencia
a género, número, lugar, tiempo y persona
apoyada por señales extralingüísticas.
Utilización adecuada de un vocabulario más
amplio referido a; nombres, acciones,
cualidades en contextos más complejos.
Utilización de frases sencillas, de distinto tipo
(afirmativo, negativo, interrogativo,
exclamativo) y de las variantes morfológicas y
términos más habituales que hacen referencia
al género, número, lugar, tiempo y persona
con una estructuración y pronunciación clara y
adecuada.
Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico
variado y con creciente precisión,
estructuración apropiada de frases, entonación
adecuada y pronunciación clara.
Comprensión de las intenciones
comunicativas de adultos y de otros niños en
situaciones de juego, de trabajo, de rutinas de
la vida cotidiana.
Comprensión de las intenciones
comunicativas de adultos y de otros niños en
situaciones dejuelo, de trabajo, de rutinas de la
vida cotidiana. Interpretación de mensajes
producidos por medios audiovisuales acordes
con su edad.
Participación y escucha activa en situaciones
habituales de comunicación. Acomodación
progresiva de sus enunciados a los formatos
convencionales, así como acercamiento a la
interpretación de mensajes, textos y relatos
orales producidos por medios audiovisuales.
Utilización de las normas que rigen el
intercambio lingüístico: escuchar, responder,
preguntar, guardar turno. Aceptar y respetar
que en situaciones colectivas dirigidas por el
profesor hablen otros compañeros. Gusto e
Utilización de las normas que rigen el
intercambio lingüístico y la participación en
conversaciones colectivas adaptándose al
tema y proponiendo sugerencias. Actitud de
respeto y escucha a los otros en diálogos y
Utilización adecuada de las normas que rigen
el intercambio lingüístico, reflexión sobre los
mensajes de los otros, respetando el turno de
palabra, escuchando con atención y respeto,
respondiendo con un tono adecuado.

interés por participar en situaciones de
comunicación oral de distinto tipo (diálogo,
narraciones, explicaciones).
conversaciones colectivas.
Interés por participar en interacciones orales
en lenguas extranjera en rutinas y situaciones
habituales de comunicación.
Comprensión de la idea global de textos orales
en lengua extranjera, en situaciones habituales
del aula y cuando se habla de temas conocidos
y predecibles. Actitud positiva hacía la lengua
extranjera.
Comprensión y reacción a órdenes e
instrucciones en lengua extranjera, asociadas a
tareas usuales del aula, siempre que el
contexto sea evidente y se apoye en gestos y
lenguaje no verbal.
Utilización de algunas formas sociales
establecidas para iniciar y finalizar una
conversación.
Utilización adecuada de formas socialmente
establecidas para saludar, despedirse y
solicitar.
Comprensión de normas socialmente
establecidas para iniciar y mantener una
conversación: saludar, despedirse, dar las
gracias.
Reproducción ajustada y comprensión de
algunos textos muy sencillos de tradición
cultural (refranes, canciones de corro…)
individual y colectivamente.
Comprensión y reproducción correcta de
algunos textos de tradición cultural
(trabalenguas, adivinanzas, refranes,
canciones de corro y para sortear, etc.),
individual y colectivamente
Comprensión y representación de poesías,
canciones y textos muy sencillos.
Interés por comprender expresiones utilizadas
en situaciones de juego colectivo. Atención e
interés hacia los textos que se aprenden y
recitan de forma colectiva en situaciones de
juego.
.Invención de textos orales sencillos utilizando
la estructura, de rima, pareado, canción…
Atención e interés hacia los textos de tradición
cultural.
Participación creativa en juegos lingüísticos
para divertirse y aprender.

igual igual Disfrute del empleo de palabras amables y
rechazo de insultos y términos malsonantes.
APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO CURRICULO
Las imágenes y los símbolos como medio de
comunicación, información y disfrute.
La lengua escrita como medio de
comunicación, información y disfrute.
Acercamiento a la lengua escrita como medio
de comunicación, información y disfrute.
Interés por explorar algunos de sus elementos.
Atención y comprensión de narraciones,
cuentos y otros mensajes breves leídos por un
adulto.
Atención y comprensión de narraciones,
cuentos y otros mensajes leídos por el adulto y
anticipación de la información en relatos
conocidos.
Interés y atención en la escucha de
narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, leídas por otras personas.
Nombre propio, identificación del propio
nombre, reconocimiento de la primera letra de
su nombre. Lectura de la fecha con ayuda de
pictogramas, asociación y clasificación con
los nombres de los niños. Lectura de nombres
en carteles temáticos con ayuda de
pictogramas.
Lectura de frases pictografiadas.
Reconocimiento de su nombre y primer
apellido. Localización de palabras en títulos o
textos conocidos.
Diferenciación entre las formas escritas y otras
formas de expresión gráfica. Identificación de
palabras o frases escritas muy significativas y
usuales. Percepción de diferencias y
semejanzas entre ellas. Iniciación al
conocimiento del código escrito a través de
esas palabras o frases.
Observación del periódico como medio de
información, diferenciación entre anuncios
publicitarios y otros textos. Lectura de una
receta de cocina con ayuda de pictogramas.
Acercamiento a textos literarios,
enumerativos, cercanos a su experiencia.
Diferenciación de diferentes textos
enumerativos, informativos, literario,
prescriptivos. Distintas finalidades.
Uso, gradualmente autónomo, de diferentes
soportes de la lengua escrita como libros,
revistas, periódicos, carteles, recetas de
cocina, etiquetas, etc. Utilización
progresivamente ajustada de la información
que proporcionan.
Representación de la escritura mediante signos
gráficos icónicos y centración en los
significantes del sistema lingüístico, mediante
actividades de pintar, repasar, rellenar, etc.
Así como en las hipótesis realizadas en su
Continuación de la escritura con pictogramas,
se contempla la creación de los pictogramas
por parte del alumno. Fijación de la
especialidad en el plano.
Iniciación en el uso de la escritura para
cumplir finalidades reales. Interés y
disposición para el uso de algunas
convenciones del sistema de la lengua escrita
como linealidad, orientación y organización

evolución a conseguir la escritura
convencional
del espacio, gusto por producir mensajes con
trazos cada vez más precisos y legibles.
Asociación de información oral a imágenes en
actividades de identificación y secuenciación,
utilizando la lengua extranjera.
Trabajo sistemático de las vocales. Escritura
del propio nombre.
Trabajo sistemático sobre los fonemas.
Escritura del nombre de los compañeros de
clase, copia de rótulos o carteles. Escritura de
palabras y frases.
Producción de diferentes mensajes con sus
palabras preferidas y representación gráfica de
los fonemas que la componen.
Formar su nombre con letras móviles. Formación de palabras y frases sencillas con
juegos de abecedario. Juegos de autodictado.
Utilización de juegos de abecedario y palabras
para componer vocabulario y frases sencillas
usuales y significativas.
Iniciación en el uso adecuado de los útiles de
expresión gráfica.
Uso adecuado de los útiles de expresión
gráfica y esmero en la limpieza y el orden de
los trabajos.
Uso adecuado de los útiles de expresión
gráfica y esmero en la limpieza y el orden en
los trabajos.
Inicio de la conciencia fonológica a partir de
palabras muy significativas. La rima,
memorización de rimas sencillas.
Desarrollo de la conciencia fonológica a nivel
silábico y fonético a partir de palabras
significativas y textos enumerativos, literarios,
informativos, prescriptivo y expositivos.
La estructura fonológica del habla:
segmentación en palabras, sílabas y fonemas.
Identificación de letras a partir de su nombre y
sonido y establecimiento grafema-fonema.

ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO CURRICULO
Escucha de un cuento leído o narrado por un
adulto, interpretación de imágenes para hacer
comentarios del cuento
Escucha de cuentos y relatos, narración por
parte del alumno.
Escucha y comprensión de cuentos, relatos,
leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto
tradicionales como contemporáneas, como
fuente de placer y aprendizaje en su lengua
materna y en lengua extranjera.
Memorización y recitado de pareados y rimas
sencillas.
Descubrimiento de rimas, memorización y
recitado de poesias.
Memorización y recitado de algunos textos de
carácter poético, de tradición cultural o de
autor, disfrutando de las sensaciones que le
ritmo, la rima, y la belleza de las palabras
producen.
Igual Igual Participación creativa en juegos lingüísticos
para divertirse y para aprender.
Contar una parte del cuento, memorización de
rimas y pequeñas poesías.
Narración de cuentos, creación de rimas,
pareados y adivinanzas.
Producción de diferentes textos literarios
sencillos, rimas, pareados, adivinanzas,
poesías…
Dramatización de textos literarios y disfrute e
interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos.
Igual Igual Interés por compartir interpretaciones,
sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
Utilización de la biblioteca de aula con respeto
y cuidado. Toma de contacto con otras
bibliotecas, de centro, municipal o regional.
Utilización de la biblioteca de aula y de centro
de forma correcta, valoración de las mismas
como recurso informativo, de entretenimiento
y disfrute.
Utilización de la biblioteca con respeto y
cuidado, valoración de la biblioteca como
recurso informativo de entretenimiento y
disfrute.

Selección autónoma de cuentos o textos o
iniciación progresiva en el gusto literario.
LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLÓGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO CURRICULO
Descubrimiento de elementos tecnológicos
como el ordenador, cámara o reproductores de
sonido.
Utilización de instrumentos tecnológicos
como ordenador, cámara o reproductores de
sonido e imágenes en actividades adaptadas a
la edad.
Iniciación en el uso de instrumentos
tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imágenes, como
elementos de comunicación.
Visionado de producciones audiovisuales
como películas, dibujos animados o
videojuegos relacionados con contenidos
educativos.
Visionado y análisis de producciones
audiovisuales como películas, dibujos
animados o videojuegos relacionados con
contenidos educativos.
Acercamiento a producciones a producciones
audiovisuales como películas, dibujos
animados o videojuegos que ayuden a la
comprensión de contenidos educativos.
Valoración crítica de sus contenidos y de su
estética.
Diferenciación entre realidad y representación
audiovisual.
Percepción de diferencias entre la realidad y la
representación audiovisual.
Distinción progresiva entre la realidad y la
representación audiovisual.
Descubrimiento de medios audiovisuales y tic
presentes en el entorno próximo.
Percepción de la necesidad de usar
moderadamente de los medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Toma progresiva de conciencia de la
necesidad de un uso moderado de los medios
audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Uso dirigido de medios audiovisuales y tic en
actividades puntuales.
Utilización de los medios audiovisuales y
tecnologías de la información y comunicación
para crear y desarrollar la imaginación para
crear y desarrollar la imaginación, la
creatividad y la fantasía con moderación y
bajo la supervisión de los adultos.
Utilización de los medios audiovisuales y
tecnologías de la información y comunicación
para crear y desarrollar la imaginación para
crear y desarrollar la imaginación, la
creatividad y la fantasía con moderación y
bajo la supervisión de los adultos.
Iniciación al trabajo de conceptos a través de
las tic.
Ejecución de tareas relativas a contenidos
trabajados a través de programas educativos.
Utilización de las tecnologías de la
información y comunicación para el inicio en

programas educativos que amplíen o refuercen
los conocimientos trabajados en el aula.
AREA III, BLOQUE 3, LENGUAJE ARTÍSTICO.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO CURRICULO
Experimentación y familiarización con
diversos materiales y algunas técnicas
plásticas. Adquisición de destrezas y técnicas
manipulativas.
Exploración de las posibilidades cromáticasy
expresivas de diversos materiales.
Afianzamiento en el movimiento para
conseguir precisión en sus realizaciones.
Experimentación y descubrimiento de algunos
elementos que configuran el lenguaje plástico
(punto, línea, forma, color, textura, volumen,
espacio).
Producción de elaboraciones plásticas para
expresar hechos, sucesos, vivencias, deseos…
Exploración y utilización de materiales para
las producciones plásticas. Disfrute con las
propias elaboraciones plásticas. Iniciación en
el cuidado de los materiales e instrumentos
plásticos.
Producción plástica más elaborada para
expresar y representar tanto vivencias, deseos,
emociones, miedos internos, como objetos o
aspecto del entorno externo. Exploración de
las posibilidades de composición de diferentes
materiales y soportes. Cuidado, conservación
y almacenamiento de los materiales e
instrumentos.
Expresión y comunicación de hechos,
sentimientos y emociones, vivencias. O
fantasías a través del dibujo y de producciones
plásticas realizadas con distintos materiales y
técnicas. Utilización adecuada, cuidado y
respeto de los mismos.
Interpretación de diferentes tipos de imágenes
presentes en su entorno.
Diversidad de obras plásticas que es posible
producir y que se encuentran presentes en el
entorno: pintura, escultura, dibujo, fotografía..
Interpretación y valoración, progresivamente
ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas
presentes en el entorno.
Igual Igual Diferentes entornos de exposición de obras
artísticas: el Museo, salas de exposiciones,
zonas urbanas, etc.
Respeto a las elaboraciones plásticas propias
y de los demás.
Participación en realizaciones colectivas.
Respeto por las elaboraciones plásticas
propias y de los demás.
Participación en realizaciones colectivas.
Interés y respeto por las elaboraciones
plásticas propias y de los demás.

EXPRESIÓN MUSICAL
PRINCIPIO DEL SEGUNDO CICLO FINAL DEL SEGUNDO CICLO CURRICULO
Las propiedades sonoras del cuerpo (sonidos
de la boca, palmadas, manotazos, patadas,
caidas, frotados, etc), de los objetos de uso
cotidiano e instrumentos musicales más
familiares del aula o del entorno.
Reconocimiento, imitación y libre expresión
con sonidos (humanos, de la naturaleza,
cotidianos…)
El sonido producido por diferentes
instrumentos musicales y útiles musicales
fabricados por los niños, todos los sonidos
producidos por la boca, diversos tipos de
palmadas. Reconocimiento, imitación y libre
expresión con sonidos (ligados a acciones,
situaciones, personajes…)
Exploración de las posibilidades sonoras de la
voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y
de instrumentos musicales. Utilización de los
sonidos hallados para la interpretación y la
creación musical.
Ruidos del entorno, silencio, voces de los
otros niños y adultos significativos. Pulsación
(ritmo binario). Producción de sonidos y
ritmos con el cuerpo.
Discriminación de los contrastes básicos:
fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave.
Reconocimiento de sonidos del entorno
natural y social y discriminación de sus rasgos
distintivos, de algunos contrastes básicos
(largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Gusto e interés durante las pequeñas y
seleccionadas audiciones
Actitud relajada y atenta durante las pequeñas
y seleccionadas audiciones.
Audición atenta de obras musicales presentes
en el entorno.
Canciones infantiles y danzas libres o
sencillas. Interpretación de canciones senillas
conocidas. Participación y gracia de
movimientos en la danza.
Interpretación de canciones sencillas y
conocidas siguiendo la melodía. Adquisición
de un repertorio de canciones sencillas y
conocidas. Participación en el canto grupal.
Participación, iniciativa, gracia y precisión de
movimiento en la danza y en el baile.
Participación activa y disfrute en el
aprendizaje e interpretación de canciones,
juegos musicales y danzas, siguiendo distintos
ritmos y melodías, individualmente o en
grupo.
Gusto e interés por las canciones y danzas de Danzas de nuestra tradición cultural, Curiosidad por las canciones y danzas de

nuestra tradición popular y de otra cultura. diferencias con otras culturas. nuestra tradición popular y de otras culturas.
AREA III. BLOQUE 4. LENGUAJE CORPORAL
PRINCIPIO DEL CICLO FINAL DEL CICLO CURRICULO
Dominio progresivo del cuerpo: actividad,
movimiento, respiración, reposo y relajación.
Conciencia del propio cuerpo. Descubrimiento
y experimentación de los recursos básicos de
expresión del propio cuerpo (movimiento,
llanto, grito, sonrisa, tono).
Control del cuerpo; actividad, movimiento,
dejar de moverse, respiración, reposo,
relajación. Interiorización del propio cuerpo y
control voluntario de sus posibilidades.
Descubrimiento y experimentación de los
recursos básicos de expresión del propio
cuerpo (movimiento, llanto, grito, sonrisa,
mirada, gesto, postura, actitud corporal)
Descubrimiento y experimentación de gestos y
movimientos como recursos corporales para la
expresión y la comunicación. Las
posibilidades del cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos y emociones.
Desplazamientos por el espacio con
movimientos amplios, imprecisos, continuos y
discontinuos. Mantenimiento del equilibrio en
diversas situaciones de actividad corporal:
(andar, correr…). Ajuste del propio
movimiento al espacio.
Desplazamientos por el espacio con
movimientos amplios y restringidos, precisos
e imprecisos, continuos y discontinuos.
Mantenimiento del equilibrio en diversas
situaciones de actividad corporal: (saltar a la
pata coja, girar sobre si mismo). Ajuste del
movimiento al de los otros.
Utilización con intención comunicativa y
expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al espacio y al
tiempo. Desplazamiento por el espacio con
movimientos diversos.
Imitación de situaciones y personajes y
personajes, reales y evocados,
individualmente y pequeño grupo. Juego de
expresión y juego simbólico.
Imitación y representación de situaciones y
personajes e historias sencillas, reales y
evocadas, individualmente y en pequeño
grupo. Juego simbólico.
Representación espontánea de personajes,
hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
Disfrute y atención progresiva en la asistencia
a representaciones dramáticas.
Interpretación y representación de algún
personaje atendiendo a sus estados
emocionales (alegre, triste, cansado, enfadado,
Participación en actividades de dramatización,
danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos
de expresión corporal. Interés e iniciativa para

asombrado), su vestuario y su aspecto físico.
Jugo dramático.
participar en representaciones.