2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A MAMÁ”
TIEMPO DE DURACIÓN : DEL 02 al 13 de mayo
EDAD : 05 AÑOS
DOCENTE :
DIRECTORA :
II. NOMBRE: “MI FAMILIA Y YO FESTEJAMOS A MAMÁ”
III. FUNDAMENTACIÓN:
Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños se reconozcan como parte de una familia con
características, valores, saberes, gustos y preferencias particulares. Para ello, compartirán momentos familiares que los desafíen
a descubrir por qué su familia es única a partir de relatos de historias, entrevistas, conversaciones y juegos. Así también será una
oportunidad especial para celebrar en familia una fecha única, como es el día de la madre.
IV. DURACIÓN: del 02 al 13 de mayo
.

3. V. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:
VI. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ
SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER?
¿CÓMO
LO HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS ¿CÓMO
NOS ORGANIZAMOS?
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Reconocer a los miembros de la familia.
 Reconocer la importancia de compartir
responsabilidades en el hogar.
 Reconocer y valorar el rol de la mamá para
la familia.
 Festejar a nuestras mamás.
 Elaborar una tarjeta y regalo para mamá.
 Dialogando e intercambiando información
con nuestros compañeros.
 Participando de las actividades familiares.
 Mirando videos
 Recortando
 Pegando
 Dibujando
 Decorando
 Recursos humanos.
 Materiales de escritorio.
 Láminas
 Sectores
 Hojas
 Tijeras
 Goma
 Colores
 Lápiz
 Cartulina
 Escarche
 Tarjetas, etc.

4. VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CRITERIO
05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Autorregula sus emociones.
 Se valora a sí mismo.
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e I.E. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar.
 Compara su familia con otras identificando
semejanzas y diferencias.
 Elabora su historia familiar con fotografías
de momentos más importantes en su vida.
 Representa relaciones de parentesco a
través de la creación de su árbol
genealógico.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas -en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
 Realiza movimientos coordinados haciendo
uso de pompones.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
 Dialogan sobre los diversos trabajos que las
mamás realizan dentro y fuera de casa.
 Comunica a sus amigos las características
más destacadas de su mamá.
 Crea un mural decorativo relacionado con el
día de la madre.
 Aprende una poesía corta con el apoyo de
imágenes.

5.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Tocan maracas rítmicamente como
acompañamiento musical en una canción.
Decora creativamente su tarjeta para mamá.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
IX. PRODUCTOS:
 Mural de mamá
 Tarjeta de mamá
 Árbol genealógico
 Panel con historia familia
 Dibujos de los niños.
 Collages de los niños.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar
mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidada/o y tratada/o con respeto y cariño para construir una
imagen positiva de sí misma/o y derecho a tener un nombre que las/os identifique.
Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando
el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y
propuestas desde sus posibilidades y características personales.

6. X.ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06
¿CÓMO SON LAS
FAMILIAS?
DIALOGAMOS SOBRE
LOS TRABAJOS DE
MAMÁ
CONOCEMOS
NUESTRA HISTORIA
FAMILIAR
PRESENTANDO
A MI MAMÁ
ELABORANDO MI
ÁRBOL
GENEALÓGICO
TALLERES
GRÁFICO PLÁSTICO
Elaboramos un mural
para mamá
TALLER DE LECTURA
Poesía a mamá
TALLER DE MÚSICA
Cantando con maracas
PSICOMOTRIZ
Un baile para
mamá
GRÁFICOPLÁSTICO
Una tarjeta para
mamá

8. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí
mismo.
Se reconoce como parte de
su familia, grupo de aula e
I.E. Comparte hechos y
momentos importantes de
su historia familiar.
Que las niñas y los niños
reconozcan a los integrantes
de su familia y establezcan
algunas comparaciones con
otras familias para
identificar algunas
características que hacen
única a la suya.
Compara su
familia con otras
identificando
semejanzas y
diferencias.
 Completa un cuadro con la
información de tu familia y de
otras que hayas investigado.
 Dibuja a los integrantes de su
familia
 Escribe los nombres de sus
familiares que más les guste.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

9. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES 02 DE MAYO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Realizamos las actividades permanentes y seguidamente ubicamos a los niños en media luna, les
presentamos la siguiente canción y disfrutamos de la pieza musical: LA CANCIÓN DE LA FAMILIA
https://www.youtube.com/watch?v=WK30vsnp2WA
 Luego les preguntamos ¿Qué nos dice la canción?, ¿Ustedes conocen a una familia?, ¿Cómo es su familia?,
¿Dónde está la familia?, ¿Qué pasaría si no tuviéramos una familia?
 Les comentamos que en esta mañana hablaremos de la familia y que tipos de familia hay, cada uno de
ustedes tiene una familia muy especial y las vamos a conocer.
Canción
DESARROLLO
 Les presentamos diferentes fotos de sus familias que previamente les habremos pedido a sus padres, las
sacamos de un sobre de sorpresa y las ubicamos en la pizarra, luego les indicamos que deben observarlas y
descubrir como son, si hay algunas semejanzas o hay diferencias.
 ¿Niños serán todas sus familias iguales?, ¿En esta foto hay solo una mamá y su hija?, en esta otra está la
abuela?, en esta foto está la mamá, el papá y los hijos.
 Luego les invitamos a observar unos videos que nos habla sobre: TEXTO : "FAMILIAS Y FAMILIAS" -
RECURSO APRENDO EN CASA https://www.youtube.com/watch?v=5gaMkllDx2I
Fotografías
Sobre
Videos

10.  APRENDEMOS LOS DIFERENTES TIPOS DE FAMILIAS CON PELAYO Y SU PANDILLA
https://www.youtube.com/watch?v=osRxj6sdvcY
 Los niños observarán este material y conocen los diferentes tipos de familia y como están integradas.
 Después la maestra dialoga con los niños
 ¿Después de haber visto el video, tu familia cómo es?
 ¿Algunas de las familias son como la tuya?
 ¿Cómo es tu familia?
 ¿Quiénes conforman tu familia?
 Seguidamente les pedimos que decoren la foto de su familia con los materiales que deseen, que ya lo tiene
previamente
 Exponen sus trabajos colocándolos en un lugar donde todos los puedan visualizar.
 Finalmente les enviamos una ficha complementaria para que junto a sus padres pueda investigar los
diferentes tipos de familia.
Hojas de
trabajo
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas que tipos
de familia hay?, ¿Quiénes forman parte de su familia? ¿Todas las familias son iguales?

11. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
Que los niños y niñas
elaboren un mural con
diversos materiales y
con creatividad.
Crea un mural
decorativo
relacionado con el
día de la madre.
Presenta su mural en un
espacio en común.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

12. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
ASAMBLEA
 Nos sentamos y formamos asamblea.
 Presentamos una papelografo con la letra de una poesía:
 Invitamos a los niños y niñas que repitan la poesía, luego se pregunta; ¿De quién trato la
poesía?
 Explicamos que elaboraremos “Un mural para mamá” con las fotografías que trajeron y así
todos conozcan a sus mamás.
Diálogo
Papelote
Plumones
EXPLORACIÓN
DEL MATERIAL
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Bajalenguas, pintura, pinceles,
escarche.
Baja lenguas
Serpentinas
Sorbetes,
Tiras de papel

13.  Exploran de manera libre los materiales.
EXPRESIÓ
N GRÁFICA
PLÁSTICA
 Cada niño/a con ayuda y guía de la maestra elabora su casita con su fotografía de su
mamá.
 Arman casitas con palitos y pegan la fotografía en lugar del dibujo.
 Luego los exponen mencionando que material utilizaron. Y como lo hicieron.
 Previamente ya habremos preparado el fondo del panel que puede ser en cartulina,
cartón, papel sabana o corrugada.
 Los niños pegan sus casitas en el lugar que más les guste.
 Terminamos el panel aplaudimos.
 Expresan lo que sienten al ver el mural con fotos de sus mamás.
 Dialogamos sobre la actividad que realizamos y cómo se sintieron durante el trabajo.
Baja lenguas
Serpentinas
Sorbetes,
Tiras de papel
Papel sabana
Fotografías
CIERRE
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les
preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron? Decimos a
los niños y niñas que hoy han un mural para festejar a su mamá por su día.
Diálogo

14. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
Permitir que los
niños y niñas
identifiquen las
diferentes
actividades
laborales que las
mamás realizan.
Dialogan sobre los
diversos trabajos
que las mamás
realizan dentro y
fuera de casa.
 Responde preguntas
 Elabora con apoyo un
organizador grafico sobre
los trabajos de mamá.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

15. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES 03 DE MAYO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Realizamos las actividades permanentes y luego les pedimos a los niños que se ubiquen en asamblea, su
disposición será en semicírculo y nos permitirá presentar un material musical.
 Seguidamente cantamos la canción “LUNES ANTES DE ALMORZAR”
https://www.youtube.com/watch?v=ygUlhsm0k6Q
 Les presentamos la canción con material gráfico y luego les preguntamos: ¿De qué trata la canción?, ¿Que
hacen los niños?, en la casa ¿Qué trabajos hacemos?, ¿Qué trabajos hacen sus papás? ¿Por qué deben las
personas trabajar?, ¿Qué pasaría si no se hicieran estas actividades o trabajos?, ¿Quiénes trabajan en
su familia? ¿Solo los papás deben trabajar?
 Escuchamos las respuestas y seguidamente les comentamos a los niños que hoy hablaremos de los trabajos
que la mamita realiza dentro y fuera de casa.
Canción
Video
Papel sabana
DESARROLLO
 Les presentamos un sobre sorpresa del cual sacamos diferentes piezas, cada una es diferente a otra y les
entregamos en sus mesas, les pedimos que deben descubrir la figura.
¿Qué será?
¿Qué será?
¿Que figura encontraras?
Rompecabezas
de las imágenes
“LAS LABORES DE MAMÁ”
Lunes antes de almorzar
Mi mamá se fue a comprar
Pero no pudo comprar,
Porque tenía que lavar, planchar, cocinar,
Barrer, coser, tejer y pasear.

16.  Cada grupo arma los rompecabezas y arma las figuras, las coloca en la pizarra y al final dialogamos sobre
los trabajos que mamá realiza fuera de casa
 Finalmente, junto a los niños a realizamos un organizador visual con los trabajos de mamá, previamente
hacemos en un papel sabana la distribución de las elipses y también los carteles para colocar en cada
imagen, la lectura será de arriba hacia abajo.
 Como refuerzo les damos a los niños el organizador grafico en su ficha de trabajo para que con nuestro
apoyo lo trabajen, si no pueden recortar las imágenes se les da ya listo para que ellos lo puedan pegar.
Papel sabana
con el
organizador
Ficha de
trabajo
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas los trabajos
de mamá?, ¿qué es lo que te gusto de la actividad de hoy? ¿Todos los trabajos son iguales?, ¿La mamá que
se queda en casa estará trabajando?
Con este material los niños organizaran la información
suelta que tengan en la pizarra, también servirá para
unir un texto con la imagen, para hacer una lectura
desde arriba hacia abajo y sobre todo les
enseñaremos a los niños la organización de las ideas.

17. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Que los niños y niñas
tengan la oportunidad
de aprender una poesía
que puedan presentarla
en casa o en el aula.
Aprende una
poesía corta con
el apoyo de
imágenes.
Participa en grupo e
individualmente a la
hora de aprender la
poesía.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

18. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
ANTES
 Los reunimos en media luna y mostramos imágenes de mamá y les pedimos que observen con mucha atención.
 Les preguntamos: ¿Quién está allí? ¿Les gustaría aprender una poesía para su mamá?
Video
DURANTE
 Les mostramos a los niños y niñas un papelógrafo con la letra de una poesía:
 Los niños y niñas repiten la poesía varias veces para aprenderlo.
Video
DESPUÉS
 Se les entrega una ficha para que dibujen a su mamá.
 Al terminar les realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata la poesía?
Fichas de
trabajo

19. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Autorregula
sus emociones.
 Se valora a sí
mismo.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e I.E.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia
familiar.
Que las niñas y los
niños conozcan un poco
más sobre su historia
familiar a través de,
anécdotas, fotos y
objetos que hayan
obtenido de casa
Elabora su historia
familiar con
fotografías de
momentos más
importantes en su
vida.
Crea su historia familiar en
un organizador o ficha de
trabajo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

20. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES 04 DE MAYO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Nos saludamos y realizamos las actividades permanentes.
 Seguidamente los invitamos a estar en semicírculo y observen la composición de fotos que la maestra ha
realizado sobre su historia familiar, con anterioridad colocaremos fotos reales en un papel sabana.
 Los invitamos a observar y dialogamos con ellos: ¿Qué vemos?, ¿Quién está allí?,¿Qué personas observan en
el papel sabana? ¿Todos tendremos una historia familiar?
 Les comentamos a los niños que todos tenemos una historia familiar y que en esta mañana conoceremos alguna
de ellas y la importancia de conocer nuestros recuerdos.
Papel sabana
DESARROLLO
 Les pedimos a los niños nos presenten su historia familiar, que con anticipación debemos haberla solicitado.
También podemos trabajar con las fotos que ellos nos hayan traído de casa y que son las más significativas,
forman parte de sus momentos importantes y nos ayudará para que podamos hacer su HISTORIA
FAMILIAR.
 Revisaremos los recuerdos fotográficos familiares y destacaremos los detalles las historias, momentos
únicos que formen parte de su vida.
Fotografías de
los niños
La historia familiar de la maestra, servirá
de ejemplo
Los niños elaboran su historia
familiar

21.  Para una mayor organización les damos una ficha en la cual podemos colocar los momentos especiales del
niño.
 Cuando hayan terminado colocamos las líneas de tiempo, en la pizarra, y las observamos descubriendo
momentos importantes y significativos para los niños.
Ficha de trabajo
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
 ¿Recuerdas algunos momentos de tu historia familiar?, ¿Qué es lo que te gusta de tu historia familiar?,
¿Te gustó conocer la vida de tus amigos?

22. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Permitir que los
niños y niñas
canten con el
acompañamiento
de unas maracas.
Tocan maracas
rítmicamente como
acompañamiento
musical en una canción.
Canta y toca las
maracas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

23. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
ASAMBLEA
 Nos reunimos en asamblea y presentamos en una caja/cesto maracas. Preguntamos ¿Qué es? ¿Para
qué sirven? ¿Cómo las podemos utilizar?
 Los niños proponen posibles usos. Preguntamos: ¿Pueden servirnos para bailar? ¿Cómo lo haríamos?
 Proponemos a los niños bailar tocando las maracas al ritmo de una música.
 Recordamos las normas para realizar la actividad.
Caja/cesto
Maracas
EXPLORACIÓN
 Los niños escogen su maraca con el que les gustaría bailar.
 Manipulan explorando el material libremente.
Maracas
EXPRESIVIDAD
MUSICAL
 Primero bailarán sin música imaginándola realizando movimientos con las maracas.
 Les hacemos escuchar una música: “ERES TU MI SOL”
https://www.facebook.com/groups/maestras.jardineras.de.huacho/permalink/4812703958836094/
 Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De qué trato? ¿La quieren bailar?
 Forman pequeños grupos para tocar y bailar rítmicamente.
 Bailan al ritmo de la música respetando su espacio y el de sus compañeros.
 Proponemos algunos pasitos sencillos para los pequeños.
 Paulatinamente escuchen la canción percuten las maracas, las pueden mover a un lado y al otro
 Se graba un video para enviar a las mamis como regalo.
Parlante
Pieza musical
Celular
CIERRE
 Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron bailando esa música para su mamá.

24. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando
razones sencillas a partir
de sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Que los niños y
niñas tengan la
oportunidad de
presentar las
características
más importantes
de su mamá.
Comunica a sus
amigos las
características
más destacadas
de su mamá.
Elabora su cartel de
mamá.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

25. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES 05 DE MAYO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Nos saludamos y hacemos que los niños se ubiquen en un semicírculo y escuchen la canción: TE QUIERO A
TI MAMÁ https://www.youtube.com/watch?v=Vv5wvCoAB04
 Les preguntamos a los niños ¿De qué nos habla la canción?, ¿Todos queremos a nuestra mamá?, ¿Cómo es su
mamá?, ¿Qué pasaría si no estaría nuestra mamá con nosotros?
 Les comentamos a los niños y niñas que hoy hablaremos de mamá y conoceremos a cada una de las madres de
nuestro grupo de estudio.
Video de la
canción
DESARROLLO
 La maestra presenta a los niños la foto de su mamá y algunas características de ella, resalta sus gustos y
preferencias.
 Luego al azar presentamos las fotos o composiciones que los niños han traído de casa.
 Escuchamos lo que nos presentan sobre su mami.
 En paralelo ayudamos a los pequeños que faltan a crear sus composiciones y permitirles que expresen lo
que han hecho en su trabajo.
Collage de mamá
Este collage describe lo más significativo
de la mamá

26.  Todos exponen y conocen un poco de cada mamá del aula.
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
¿Recuerdas algunos momentos de la clase?, ¿Qué has realizado con las fotos de su mamá?, ¿Te gustó conocer
a las mamás de tus amigos?

27. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalment
e.
Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y posibilidades.
Permitir que los
niños realicen
diversos
movimientos
acompañados de
unos pompones y una
audición.
Realiza
movimientos
coordinados
haciendo uso de
pompones.
Baila en el aula con sus
amigos y haciendo uso de
unos pompones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

28. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
ASAMBLEA
 Saludamos a los niños y les pedimos que se ubiquen en el aula, se colocan en media luna y les presentamos
unos pompones coloridos y les preguntamos ¿qué podemos hacer con ellos?
 Les recordamos las normas y cuidados que den tener a la hora de realizar la actividad.
Pompones
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
 Les hacemos escuchar la audición elegida y les invitamos a bailar y utilizar el material como ellos desean
 Les proponemos algunos movimientos y luego son ellos los que exploran el material.
 Les decimos que este baile será especial para mamá ya que podremos regalarle nuestra arte en el día de
la presentación.
 Los pompones para arriba, los pompones para abajo, los pompones para un lado y para el otro.
 Todos bailamos rítmicamente
 Repetimos 2 veces o más la audición, según lo que el grupo lo desee.
 Finalmente los invitamos a colocar lo materiales en su lugar correspondiente.
Pompones
Audición
RELAJACIÓN
 En este momento invitamos los niños a relajarse, a regular la respiración y a ubicarse en un espacio
tranquilo.
 Inicialmente pueden hacer estiramientos de sus extremidades, movimientos de la cabeza y hombros,
luego podemos invitarlos a acostarse y cerrar los ojos.
 La maestra los acompaña en este momento de relajación.
Hojas de
trabajo
Materiales de
escritorio

29. EXPRESIÓN
GRÁFICA
PLÁSTICA
 En este momento los niños expresan lo que han realizado a través del dibujo o modelado.
 También les presentamos una imagen que la pueden decorar como mejor les agrade
CIERRE
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al realizar el baile
con los pompones.
 Nos despedimos hasta mañana.

30. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad.
• Se valora a sí
mismo.
• Autorregula
sus
emociones.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e I.E.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia
familiar.
Que las niñas y los niños
identifiquen ciertas
relaciones de
parentesco entre su
familia a partir de la
información recogida.
Representa
relaciones de
parentesco a
través de la
creación de su
árbol genealógico.
• Elabora su árbol genealógico
con ayuda de su maestra.
• Expone su árbol genealógico.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

31. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES 06 DE MAYO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
 Pedimos a los niños que se ubiquen en asamblea y los invitamos a escuchar una canción: MI FAMILIA |
CANCIONES INFANTILES https://www.youtube.com/watch?v=4IqwzJx5zzs
 Luego les preguntamos: ¿Qué hemos escuchado?, ¿De quién nos habla la canción?, ¿Qué familias hemos visto?,
¿Sabes quiénes forman parte de tu familia?, ¿Conocen a todos los miembros de su familia?, ¿Cómo
podremos conocer a todos los que forman parte de tu familia?
 Seguidamente les decimos a los niños que en esta mañana haremos nuestro árbol genealógico y que nos
permitirá conocer un poco más a los integrantes de nuestra familia.
video
DESARROLLO
 Les presentamos a los niños un segundo video: LA FAMILIA – EL ÁRBOL GENEALOGICO PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=CtiGOIQYwhs
 Seguidamente les explicamos que al igual que el video hoy haremos nuestro árbol y utilizaremos nuestra
plantilla
Video
Matriz en
cartulina o papel
sabana

32.  Al azar escogemos las fotos de un niño y elaboramos su árbol genealógico, explicamos desde donde iniciamos
a colocar las fotos, el orden en el que las colocamos y luego juntos conocemos un poquito de la familia del
pequeño elegido.
 Luego invitamos a todos a ubicarse en sus mesas y con el apoyo de la auxiliar iniciamos a elaborar sus
árboles genealógicos, cada niño explora sus fotos.
 Exponemos los trabajos en un espacio público, puede ser la ventana a fin que todos puedan observar las
producciones de los niños
 Como complemento enviamos fichas relacionadas con el trabajo de la mañana.
Fotografías
Fichas de
trabajo
CIERRE
 Les preguntamos a los niños: ¿Cómo te has sentido?, ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?,
¿Qué no te ha gustado?, ¿A quiénes has colocado en tu árbol genealógico?

33. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
Que los niños y niñas
elaboren una tarjeta
para su mamá.
Decora
creativamente su
tarjeta para mamá.
Desarrolla
manualidades para
mamita.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

34. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
MOTIVACIÓN
 Se ubican en asamblea y la maestra canta una canción “MAMI DE MIS AMORES”
https://www.youtube.com/watch?v=su0sz1-4siI
Equipo de
sonido
Pieza musical
Papelote
MAMI DE MIS AMORES
Mucha atención, mucha atención
Una canción para “MAMÁ” abre tu alma,
Y el corazón cantemos a mamá esta canción.
Mami, te traigo flores, flores de las mejores
“Mami, de mis amores”. En el Día de las Madres,
Todos los días son. “Mami de mis amores”
Quiero que en este día, seas la más querida.
“Mami, de mis amores”. La reina de mi vida
Siempre mí preferida, “Mami, de mis amores”
Mami, te traigo flores, flores de las mejores
“Mami, de mis amores”. En el Día de las Madres,
Todos los días son, “Mami de mis amores”
Quiero que en este día, seas la más querida.
“Mami, de mis amores”, la reina de mi vida
Siempre mí preferida, “Mami, de mis amores”
La reina de mi vida, siempre mi preferida
“Mami, de mis amores”

35. EXPLORACIÓN
DEL MATERIAL
 La maestra les entrega a los niños los materiales para que ellos manipulen.
 Cartulina verde claro y oscuro, cartulina rosa claro y oscuro, cartulina naranja, tijeras, pegamento,
lápiz.
 La maestra presenta el procedimiento como hacer la tarjeta para mamá.
 Recorta la plantilla con las piezas del tiesto y el tulipán.
 Corta una cartulina verde claro de 24x16 cm. y doblarla por la mitad para hacer la tarjeta. Marca
las piezas del tulipán y el tiesto. Haz el tiesto y el borde con los dos tonos de rosa, el triángulo
para la flor en naranja, el tallo y dos hojas márcalos en cartulina verde oscuro.
 Recortar todas las piezas con cuidado con unas tijeras.
Cartulina
verde claro y
oscura.
Cartulina rosa
claro y oscuro.
Cartulina
naranja.
Tijeras
Pegamento.
Lápiz.

36.  Con un poco de pegamento, coloca con cuidado las piezas en la tarjeta. En primer lugar, pon el
tiesto en la parte inferior, con el borde más oscuro de forma que se solape un poco. Pega el tallo
en el centro y las hojas en los laterales.
 Para hacer el tulipán coge el triángulo y dobla las dos esquinas hacia arriba, como aparece en la
imagen.
 Coloca el tulipán en la tarjeta con un poco de pegamento, escribe el mensaje para mamita. Y ya
está lista.
 Después de haber terminado la tarjeta los niños dialogan sobre la actividad y exponen sus trabajos.
CIERRE
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos:
¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Decimos a los niños que hoy hemos elaborado una tarjeta para mamá y se la daremos este domingo
que se celebra su dia, acompañando de la poesía que han aprendido.