SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 8
minna.lakkala@helsinki.fi
Hyvät käytänteet digiteknologian
tukemassa opetuksessa:
Pedagogisen infrastruktuurin malli
Minna Lakkala
Helsingin yliopisto
http://www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/
Minna Lakkala 2015 1
minna.lakkala@helsinki.fi
Opetusalan tutkijoilla ja asiantuntijoilla on
nykyisin hyvin yhteneväiset käsitykset siitä,
mihin suuntaan opetuskäytäntöjä tulisi kehittää
• Hyviksi katsotaan työtavat, joissa oppijat:
– tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan,
– suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat
haastavia ongelmia,
– hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja
digitaalista teknologiaa sekä
– luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia
tuotoksia prosessin lopputuloksena.
• Esim. yhteisöllinen, ongelmalähtöinen,
ilmiöpohjainen, tutkiva tai projektioppiminen
2Minna Lakkala 2015
minna.lakkala@helsinki.fi
• Edellä mainitut työtavat korostavat asiasisältöjen
oppimisen lisäksi erityisesti tietotyön, yhteisöllisen
työskentelyn ja teknologian käytön taitoja.
• Oppimateriaali on yksi osa tällaista kokonaisvaltaista
ja tavoitteellista toimintaa, mutta ei keskeinen
prosessia ohjaava elementti.
• Oppijoiden työskentely ja toiminnan lopputulos
määräytyvät prosessin kuluessa eivätkä ole täysin
ennalta arvattavissa ja suunniteltavissa.
Uudenlaiset työtavat edellyttävät
toisenlaista opetuksen suunnittelua
3Minna Lakkala 2015
(Häkkinen, 2002)
minna.lakkala@helsinki.fi
Teknologian tukemissa yhteisöllisissä työtavoissa opettajan
roolina on toimia epäsuorasti edellytysten luojana ja
toimintakulttuurin rakentajana
1. Koko oppimistilanteen perusrakenteiden suunnittelu ja
toimintakäytäntöjen organisointi – pedagogisen
infrastruktuurin rakentaminen (”design”)
2. Työskentelyn ohjaaminen ja asiantuntijana toimiminen
tilannekohtaisesti prosessin aikana (”scaffolding”)
Siirtyminen ”opettamisesta”
oppimisedellytysten järjestämiseen
Minna Lakkala 2015
Bielaczyc 2006, Paavola ym. 2002, Jones
ym. 2006, Lakkala & Lipponen 2004
4
5
Pedagogisen infrastruktuurin elementit
Tekniset rakenteet
Miten työkaluja ja
teknologiaa käytetään?
Teknologian ja teknisen
tuen tarjoaminen,
työkalujen tarkoituksen-
mukaisuus,
teknologian
käytön organisointi.
Tietoon liittyvät
rakenteet
Miten ja miksi tietoa
tuotetaan ja kuka
sitä tuottaa?
Tiedon-
käsittelyn tavat;
tietolähteiden luonne
ja merkitys; opettajan
ja oppilaiden rooli tiedon
käyttäjinä, jakajina ja
tuottajina; tehtävien
autenttisuus.
Sosiaaliset
rakenteet
Miten yhteistyötä
organisoidaan ja
tuetaan?
Yhteistyötä edistävät
tavoitteet, yhteistyön
organisointi, prosessin
ja tuotosten jakaminen,
vastuut ja työnjaosta
sopiminen, yhteisöllisen
teknologian käyttötavat.
Kognitiiviset
rakenteet
Miten tuetaan taitojen
itsenäistä hallintaa ja
metakognitiota?
Toimintatapojen
mallintaminen ja
käsitteellistäminen;
suunnitteluun, koordinointiin
ja reflektointiin
ohjaavat tehtävät.
Minna Lakkala 2015
(Lakkala, 2010; Lakkala, 2012)
Oppituntikäytäntöjen arviointitutkimus
Tekniset rakenteet
Teknologian rooli
Teknologian saatavuus
Käytön tarkoituksenmukaisuus
Teknisten taitojen opettaminen*
Käytön monipuolisuus
Tietoon liittyvät rakenteet
Tehtävien tiedollinen luonne
Tehtävien autenttisuus ja
omistajuuden tukeminen
Prosessimaisuus tuotoksen tekemisessä*
Oppiaineiden integrointi*
Kognitiiviset rakenteet
Työtapojen ja taitojen mallintaminen
Suunnitellut metakognitiiviset
tehtävät*
Tavoitteet ja suorituskriteerit
määritelty*
*:llä merkityissä asioissa erityisen vähän kehittyneitä käytäntöjä 50:n oppitunnin
arviointitutkimuksessa: aa 17, ya 23, l 10 (Lakkala & Ilomäki, ITK 2013)
Sosiaaliset rakenteet
Tehtävien sosiaalinen luonne*
Yhteistyön strukturointi*
Verkostoituminen ja kontaktit*
Tekniset
Sosiaaliset
Tietoon
liittyvät
Kognitiiviset
Minna Lakkala 2015 6
Oppituntitutkimuksen analyysiluokat kuvattuna miellekkarttana (Mind42):
http://mind42.com/mindmap/1011ef03-b9fa-496c-ab2e-3b1b092a8899
minna.lakkala@helsinki.fi
• Bielaczyc, K. (2001). Designing social infrastructure: The challenge of
building computer-supported learning communities. In P. Dillenbourg, A.
Eurelings & K. Hakkarainen (Eds.), European perspectives on computer-
supported collaborative learning (pp. 106–114). Maastricht: Maastricht
McLuhan Institute.
• Häkkinen, P. (2002). Challenges for design of computer-based learning
environments. British Journal of Educational Technology, 33, 461–469.
• Jones C., Dirckinck-Holmfeld, L., & Lindström, B. (2006). A relational,
indirect, meso-level approach to CSCL design in the next decade.
International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1,
35–56.
• Lakkala, M. (2010). How to design educational settings to promote
collaborative inquiry: Pedagogical infrastructures for technology-
enhanced progressive inquiry. Doctoral dissertation. University of
Helsinki, Institute of Behavioural Sciences, Studies in Psychology 66.
Helsinki: Helsinki University Print.
Lähteitä (1)
7Minna Lakkala 2015
minna.lakkala@helsinki.fi
• Lakkala, M. (2012). Tutkiva oppiminen. Teoksessa L. Ilomäki (toim.),
Laatua e-oppimateriaaleihin. E-oppimateriaalit opetuksessa ja
oppimisessa (ss. 93–99). Helsinki: Opetushallitus.
• Lakkala, M., & Ilomäki, L. (2013). Teknologian opetuskäyttö
oppituntiseurantojen perusteella. Esitelmä Interaktiivinen teknologia
koulutuksessa -konferenssissa 11.-12.4.2013, Hämeenlinna.
• Lakkala, M., & Lipponen, L. (2004). Oppimisen infrastruktuurit verkko-
oppimisen tukena. Teoksessa V. Korhonen (toim.), Verkko-opetus ja
yliopistopedagogiikka (ss. 113-134). Tampere: Tampere University Press.
• Paavola, S., Lipponen, L., & Hakkarainen, K. (2002). Epistemological
foundations for CSCL: A comparison of three models of innovative
knowledge communities. In G. Stahl (Ed.), Computer support for
collaborative learning: Foundations for a CSCL community (pp. 24-32).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Lähteitä (2)
8Minna Lakkala 2015

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossaOppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossaKirsiViitanen
 
Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21Matleena Laakso
 
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinäToiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinäTiina Airaksinen
 
Participation et co construction avec les usagers
Participation et co construction avec les usagersParticipation et co construction avec les usagers
Participation et co construction avec les usagersFrançoise HECQUARD
 
Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)
Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)
Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)Saman Ijaz
 
Yhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallit
Yhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallitYhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallit
Yhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallitHarto Pönkä
 
Haastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus Conexus
Haastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus ConexusHaastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus Conexus
Haastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus ConexusCampus Conexus -projekti
 
Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23
Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23
Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23Matleena Laakso
 
Ideasta projektiksi, projektivetäjän käsikirja
Ideasta projektiksi, projektivetäjän käsikirjaIdeasta projektiksi, projektivetäjän käsikirja
Ideasta projektiksi, projektivetäjän käsikirjalansisuomenhelmet
 
What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?
What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?
What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?Carina van Rooyen
 
Toiminnallinen ont tekstina 2010
Toiminnallinen ont tekstina 2010Toiminnallinen ont tekstina 2010
Toiminnallinen ont tekstina 2010Tiina Airaksinen
 
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011Anu Ylitalo
 
Erasmus+ webinar presentation ka2 he jc
Erasmus+ webinar presentation ka2 he jcErasmus+ webinar presentation ka2 he jc
Erasmus+ webinar presentation ka2 he jcerasmusplus
 
Yhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminen
Yhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminenYhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminen
Yhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminenMatleena Laakso
 
Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15
Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15
Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15Matleena Laakso
 
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeetVerkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeetHarto Pönkä
 

Mais procurados (20)

Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossaOppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
Oppimisen ja opiskelun ohjaaminen verkossa
 
Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21Hyva opetusvideo 12.2.21
Hyva opetusvideo 12.2.21
 
Critical theory
Critical theoryCritical theory
Critical theory
 
Kahoot-ohje
Kahoot-ohjeKahoot-ohje
Kahoot-ohje
 
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinäToiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
Toiminnallinen opinnäytetyö tekstinä
 
Participation et co construction avec les usagers
Participation et co construction avec les usagersParticipation et co construction avec les usagers
Participation et co construction avec les usagers
 
Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)
Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)
Post Structuralism (Derrida, Foucault, Jean)
 
Yhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallit
Yhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallitYhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallit
Yhteisöllinen oppiminen ja pedagogiset mallit
 
Critical theory basics
Critical theory basicsCritical theory basics
Critical theory basics
 
Haastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus Conexus
Haastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus ConexusHaastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus Conexus
Haastavat ohjaustilanteet tyopaja, Campus Conexus
 
Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23
Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23
Oppijoiden digitaalinen maailma 26.4.23
 
Ideasta projektiksi, projektivetäjän käsikirja
Ideasta projektiksi, projektivetäjän käsikirjaIdeasta projektiksi, projektivetäjän käsikirja
Ideasta projektiksi, projektivetäjän käsikirja
 
opetusmenetelmat
opetusmenetelmat opetusmenetelmat
opetusmenetelmat
 
What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?
What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?
What does decoloniality mean for Honnours-level learning and teaching at UJ?
 
Toiminnallinen ont tekstina 2010
Toiminnallinen ont tekstina 2010Toiminnallinen ont tekstina 2010
Toiminnallinen ont tekstina 2010
 
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
Arviointi korkeakouluopetuksessa anu_ylitalo_tritonia_edulab_2011
 
Erasmus+ webinar presentation ka2 he jc
Erasmus+ webinar presentation ka2 he jcErasmus+ webinar presentation ka2 he jc
Erasmus+ webinar presentation ka2 he jc
 
Yhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminen
Yhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminenYhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminen
Yhteisöllinen ja tutkiva verkko oppiminen
 
Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15
Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15
Opiskelijoiden aktivointi luennoilla 10.12.15
 
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeetVerkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet
Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet
 

Semelhante a Pedagogisen infrastruktuurin malli

Lakkala ped infra-09-11-2010
Lakkala ped infra-09-11-2010Lakkala ped infra-09-11-2010
Lakkala ped infra-09-11-2010Anne Burman
 
Lakkala pedagoginen infra
Lakkala pedagoginen infraLakkala pedagoginen infra
Lakkala pedagoginen infraAnne Burman
 
21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?
21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?
21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?Harto Pönkä
 
Pedagoginen piristysruiske 130217
Pedagoginen piristysruiske 130217Pedagoginen piristysruiske 130217
Pedagoginen piristysruiske 130217Matleena Laakso
 
Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP)
Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP)
Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) Henriikka Vartiainen
 
Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19
Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19
Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19Matleena Laakso
 
Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...
Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...
Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...Henriikka Vartiainen
 
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys Matleena Laakso
 
Power point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusi
Power point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusiPower point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusi
Power point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusijellu12345
 
Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015
Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015
Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015Matleena Laakso
 
Pedagoginen piristysruiske 20.2.19
Pedagoginen piristysruiske 20.2.19Pedagoginen piristysruiske 20.2.19
Pedagoginen piristysruiske 20.2.19Matleena Laakso
 
Teknologian opetuskäyttö
Teknologian opetuskäyttöTeknologian opetuskäyttö
Teknologian opetuskäyttöMinna Lakkala
 
Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...
Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...
Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...Otavan Opisto
 
Digi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenä
Digi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenäDigi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenä
Digi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenäMatleena Laakso
 
Pedagogin digitystä 7.10.20
Pedagogin digitystä 7.10.20 Pedagogin digitystä 7.10.20
Pedagogin digitystä 7.10.20 Matleena Laakso
 
Yhteisöllisyys ja vuorovaikutus
Yhteisöllisyys ja vuorovaikutusYhteisöllisyys ja vuorovaikutus
Yhteisöllisyys ja vuorovaikutusHarto Pönkä
 
Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19
Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19
Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19Matleena Laakso
 
PLE: Personal Learning Environment - Teemu Valtonen
PLE: Personal Learning Environment - Teemu ValtonenPLE: Personal Learning Environment - Teemu Valtonen
PLE: Personal Learning Environment - Teemu ValtonenOtavan Opisto
 

Semelhante a Pedagogisen infrastruktuurin malli (20)

Lakkala ped infra-09-11-2010
Lakkala ped infra-09-11-2010Lakkala ped infra-09-11-2010
Lakkala ped infra-09-11-2010
 
Lakkala pedagoginen infra
Lakkala pedagoginen infraLakkala pedagoginen infra
Lakkala pedagoginen infra
 
21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?
21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?
21. vuosisadan taidot - mitä ja miksi?
 
Pedagoginen piristysruiske 130217
Pedagoginen piristysruiske 130217Pedagoginen piristysruiske 130217
Pedagoginen piristysruiske 130217
 
Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP)
Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP)
Design-tutkimus (DBR) ja Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP)
 
Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19
Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19
Opetuksen digitrendit ja työkalut 3.10.19
 
Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...
Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...
Tieto- ja viestintäteknologian soveltaminen opetus- ja oppimisprosessiin –kur...
 
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
 
Power point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusi
Power point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusiPower point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusi
Power point tietokonevälitteinen yhteisöllinen oppiminen cscl uusi
 
Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015
Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015
Pedagoginen piristysruiske, syyskuu 2015
 
Pedagoginen piristysruiske 20.2.19
Pedagoginen piristysruiske 20.2.19Pedagoginen piristysruiske 20.2.19
Pedagoginen piristysruiske 20.2.19
 
Teknologian opetuskäyttö
Teknologian opetuskäyttöTeknologian opetuskäyttö
Teknologian opetuskäyttö
 
Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...
Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...
Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoi...
 
Digi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenä
Digi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenäDigi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenä
Digi opettajan työkaluna ja inspiraation lähteenä
 
Pedagogin digitystä 7.10.20
Pedagogin digitystä 7.10.20 Pedagogin digitystä 7.10.20
Pedagogin digitystä 7.10.20
 
Yhteisollinen oppiminen 131011
Yhteisollinen oppiminen 131011Yhteisollinen oppiminen 131011
Yhteisollinen oppiminen 131011
 
Yhteisöllisyys ja vuorovaikutus
Yhteisöllisyys ja vuorovaikutusYhteisöllisyys ja vuorovaikutus
Yhteisöllisyys ja vuorovaikutus
 
Cscl
CsclCscl
Cscl
 
Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19
Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19
Digipedagogiikan ajankohtaiskoulutus vapaalle sivistystyölle 28.10.19
 
PLE: Personal Learning Environment - Teemu Valtonen
PLE: Personal Learning Environment - Teemu ValtonenPLE: Personal Learning Environment - Teemu Valtonen
PLE: Personal Learning Environment - Teemu Valtonen
 

Pedagogisen infrastruktuurin malli

  • 1. minna.lakkala@helsinki.fi Hyvät käytänteet digiteknologian tukemassa opetuksessa: Pedagogisen infrastruktuurin malli Minna Lakkala Helsingin yliopisto http://www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ Minna Lakkala 2015 1
  • 2. minna.lakkala@helsinki.fi Opetusalan tutkijoilla ja asiantuntijoilla on nykyisin hyvin yhteneväiset käsitykset siitä, mihin suuntaan opetuskäytäntöjä tulisi kehittää • Hyviksi katsotaan työtavat, joissa oppijat: – tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan, – suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia, – hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa sekä – luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena. • Esim. yhteisöllinen, ongelmalähtöinen, ilmiöpohjainen, tutkiva tai projektioppiminen 2Minna Lakkala 2015
  • 3. minna.lakkala@helsinki.fi • Edellä mainitut työtavat korostavat asiasisältöjen oppimisen lisäksi erityisesti tietotyön, yhteisöllisen työskentelyn ja teknologian käytön taitoja. • Oppimateriaali on yksi osa tällaista kokonaisvaltaista ja tavoitteellista toimintaa, mutta ei keskeinen prosessia ohjaava elementti. • Oppijoiden työskentely ja toiminnan lopputulos määräytyvät prosessin kuluessa eivätkä ole täysin ennalta arvattavissa ja suunniteltavissa. Uudenlaiset työtavat edellyttävät toisenlaista opetuksen suunnittelua 3Minna Lakkala 2015 (Häkkinen, 2002)
  • 4. minna.lakkala@helsinki.fi Teknologian tukemissa yhteisöllisissä työtavoissa opettajan roolina on toimia epäsuorasti edellytysten luojana ja toimintakulttuurin rakentajana 1. Koko oppimistilanteen perusrakenteiden suunnittelu ja toimintakäytäntöjen organisointi – pedagogisen infrastruktuurin rakentaminen (”design”) 2. Työskentelyn ohjaaminen ja asiantuntijana toimiminen tilannekohtaisesti prosessin aikana (”scaffolding”) Siirtyminen ”opettamisesta” oppimisedellytysten järjestämiseen Minna Lakkala 2015 Bielaczyc 2006, Paavola ym. 2002, Jones ym. 2006, Lakkala & Lipponen 2004 4
  • 5. 5 Pedagogisen infrastruktuurin elementit Tekniset rakenteet Miten työkaluja ja teknologiaa käytetään? Teknologian ja teknisen tuen tarjoaminen, työkalujen tarkoituksen- mukaisuus, teknologian käytön organisointi. Tietoon liittyvät rakenteet Miten ja miksi tietoa tuotetaan ja kuka sitä tuottaa? Tiedon- käsittelyn tavat; tietolähteiden luonne ja merkitys; opettajan ja oppilaiden rooli tiedon käyttäjinä, jakajina ja tuottajina; tehtävien autenttisuus. Sosiaaliset rakenteet Miten yhteistyötä organisoidaan ja tuetaan? Yhteistyötä edistävät tavoitteet, yhteistyön organisointi, prosessin ja tuotosten jakaminen, vastuut ja työnjaosta sopiminen, yhteisöllisen teknologian käyttötavat. Kognitiiviset rakenteet Miten tuetaan taitojen itsenäistä hallintaa ja metakognitiota? Toimintatapojen mallintaminen ja käsitteellistäminen; suunnitteluun, koordinointiin ja reflektointiin ohjaavat tehtävät. Minna Lakkala 2015 (Lakkala, 2010; Lakkala, 2012)
  • 6. Oppituntikäytäntöjen arviointitutkimus Tekniset rakenteet Teknologian rooli Teknologian saatavuus Käytön tarkoituksenmukaisuus Teknisten taitojen opettaminen* Käytön monipuolisuus Tietoon liittyvät rakenteet Tehtävien tiedollinen luonne Tehtävien autenttisuus ja omistajuuden tukeminen Prosessimaisuus tuotoksen tekemisessä* Oppiaineiden integrointi* Kognitiiviset rakenteet Työtapojen ja taitojen mallintaminen Suunnitellut metakognitiiviset tehtävät* Tavoitteet ja suorituskriteerit määritelty* *:llä merkityissä asioissa erityisen vähän kehittyneitä käytäntöjä 50:n oppitunnin arviointitutkimuksessa: aa 17, ya 23, l 10 (Lakkala & Ilomäki, ITK 2013) Sosiaaliset rakenteet Tehtävien sosiaalinen luonne* Yhteistyön strukturointi* Verkostoituminen ja kontaktit* Tekniset Sosiaaliset Tietoon liittyvät Kognitiiviset Minna Lakkala 2015 6 Oppituntitutkimuksen analyysiluokat kuvattuna miellekkarttana (Mind42): http://mind42.com/mindmap/1011ef03-b9fa-496c-ab2e-3b1b092a8899
  • 7. minna.lakkala@helsinki.fi • Bielaczyc, K. (2001). Designing social infrastructure: The challenge of building computer-supported learning communities. In P. Dillenbourg, A. Eurelings & K. Hakkarainen (Eds.), European perspectives on computer- supported collaborative learning (pp. 106–114). Maastricht: Maastricht McLuhan Institute. • Häkkinen, P. (2002). Challenges for design of computer-based learning environments. British Journal of Educational Technology, 33, 461–469. • Jones C., Dirckinck-Holmfeld, L., & Lindström, B. (2006). A relational, indirect, meso-level approach to CSCL design in the next decade. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1, 35–56. • Lakkala, M. (2010). How to design educational settings to promote collaborative inquiry: Pedagogical infrastructures for technology- enhanced progressive inquiry. Doctoral dissertation. University of Helsinki, Institute of Behavioural Sciences, Studies in Psychology 66. Helsinki: Helsinki University Print. Lähteitä (1) 7Minna Lakkala 2015
  • 8. minna.lakkala@helsinki.fi • Lakkala, M. (2012). Tutkiva oppiminen. Teoksessa L. Ilomäki (toim.), Laatua e-oppimateriaaleihin. E-oppimateriaalit opetuksessa ja oppimisessa (ss. 93–99). Helsinki: Opetushallitus. • Lakkala, M., & Ilomäki, L. (2013). Teknologian opetuskäyttö oppituntiseurantojen perusteella. Esitelmä Interaktiivinen teknologia koulutuksessa -konferenssissa 11.-12.4.2013, Hämeenlinna. • Lakkala, M., & Lipponen, L. (2004). Oppimisen infrastruktuurit verkko- oppimisen tukena. Teoksessa V. Korhonen (toim.), Verkko-opetus ja yliopistopedagogiikka (ss. 113-134). Tampere: Tampere University Press. • Paavola, S., Lipponen, L., & Hakkarainen, K. (2002). Epistemological foundations for CSCL: A comparison of three models of innovative knowledge communities. In G. Stahl (Ed.), Computer support for collaborative learning: Foundations for a CSCL community (pp. 24-32). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Lähteitä (2) 8Minna Lakkala 2015