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NÚCLEO NO EXTENSIBLE EN FINANZAS
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La mayoría de los estudiantes pueden aprender
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Los MOOC en la evolución de la Educación Abierta
El diseño, otra componente del
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Diseño instruccional de cursos abiertos online
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Análisis de la relevancia en foros y logros
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Los MOOC ponen de relieve la situación en la
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Muchas gracias
mzapata@um.es
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Conferencia "La Universidad como sistema abierto de apoyo al aprendizaje y al rendimiento"
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Conferencia "La Universidad como sistema abierto de apoyo al aprendizaje y al rendimiento"

Jornada sobre Innovación Docente 2015:
Nuevas propuestas metodológicas y nuevos escenarios
de enseñanza-aprendizaje
MIÉRCOLES, 14 DE OCTUBRE, 2015
SALÓN DE GRADOS. FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE MURCIA

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Conferencia "La Universidad como sistema abierto de apoyo al aprendizaje y al rendimiento"

  1. 1. The University as an Open System of Learning and Performance Support La Universidad como sistema abierto de apoyo al aprendizaje y al rendimiento www.slideshare.net/MiguelZapata6/ mzapata@um.es
  2. 2. Japón elimina las “grasas” del sistema universitario "La asequibilidad es uno de los mayores obstáculos para los estudiantes que se matriculan en la universidad y se gradúan con un título. La duración media que tarda un estudiante en alcanzar un grado tiene un enorme impacto en el costo total - tanto en los gastos universitarios directos, gastos de manutención y en la pérdida de ingresos y salarios más bajos ". Le pregunté si los nuevos programas Nanodegree de Udacity eran su aventura personal. Su respuesta fue inmediata, sincero y humilde: Sí. Los nanodegrees no son muy diferentes de la universidad; son el resultado final hacia el que se está orientando la educación de grado o de postgrado. En el caso de muchos estudiantes de Udacity, es una segunda o tercera carrera.
  3. 3. CAMBRIDGE, Massachusetts (AP) - El Instituto de Tecnología de Massachusetts ha ofrecido cursos gratuitos en línea durante los últimos cuatro años con una desventaja importante: No cuentan para un título. Eso va a cambiar. En un proyecto piloto, anunció el MIT el miércoles, los alumnos podrán tomar un semestre compuesto por asignaturas gratuitas en línea en uno de los programas de postgrado del MIT y luego, si pagan un "módico precio" de alrededor de $ 1.500 y pasar un examen, obtendrán una credencial de MicroMaster.
  4. 4. Universidad española
  5. 5. http://redesabiertas.blogspot.com.es/2013/05/innovaciones-disruprivas.html “Los retadores advenedizos generalmente desplazan a los titulares del mercado estableciendo primero un punto de apoyo con productos de bajo costo en los mercados, que los titulares están dispuestos a ceder.” Teoría de la Innovación disruptiva Christensen “La educación superior está ahora en el mismo barco. El conjunto de tecnologías que EDX y otros han introducido - video conferencias, paneles de discusión en línea, algoritmos de clasificación automatizada, programas de texto de anotación comunales, laboratorios virtuales y similares - constituyen el núcleo extensible de la educación.” MIT, MIT Media Lab y Harvard. EDX MIT News Office. March 6, 2013
  6. 6. Innovación disruptiva • "núcleo extensible" (extendable core) • "núcleo no extensible" (unextendable core) No es lo mismo comprar música en iTunes que en Carrefour o en El Corte Inglés En esta misma línea el concepto del "núcleo extensible" (Wessel y Christensen, 2012) se puede considerar para la venta de música. El núcleo extensible se refiere al servicio para satisfacer las necesidades de los consumidores de música que quieren encontrar y comprar música. iTunes, p. ej., puede servir mejor a estas necesidades a través de su núcleo extensible ya que mejoran tanto la selección, la facilidad de uso y velocidad de la solución. Los supermercados no ofrecen núcleo extensible cuando el consumidor está buscando para comprar ya en la tienda de música. Aunque en distinta escala los dos canales, digital y supermercado, tienden a coexistir en la venta de música.
  7. 7. En España ¿en qué somos buenos?  Construcciones públicas  Turismo  Finanzas
  8. 8. Núcleo no extensible en construcciones
  9. 9. Núcleo no extensible en turismo  Sol, monumentos, …  Buenas escuelas de hostelería y de turismo
  10. 10. NÚCLEO NO EXTENSIBLE EN FINANZAS
  11. 11. Peligro Crear negocios con núcleo extensible sin núcleo No puede haber rendimiento.
  12. 12. ¿Cuál es el núcleo no extensible en la Educación Universitaria?  Teoría e investigación educativas y sobre el aprendizaje.  Problema de “dos sigmas”  Mastery Learning  Diseño instruccional  Ayuda pedagógica – personalización  Acreditación – rendimiento - inserción
  13. 13. El problema de 2 sigma
  14. 14. 40 percentiles
  15. 15. Mastery learning La mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar siempre y cuando  la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática,  el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga dificultades,  se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio de la materia y  que se establezca claramente lo que constituye la maestría. La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias. HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom
  16. 16. Los MOOC en la evolución de la Educación Abierta
  17. 17. El diseño, otra componente del núcleo no extensible Equivale al diseño en obras públicas  Coursera  Diseño instruccional  EDX (Microsoft,…)  Diseño de capas  Udacity (Google,…)  Nanodegrees  Learning and Performance Support Systems (LPSS, National Research Council Canadá) LPE y sindicación
  18. 18. RendimientoConexión entre Propuestas de formación/reconocimiento/ desempeño Empresas tecnológicas Algunos acuerdos de formación Udacity, Stanford, Georgia T. Google, AT&T, facebock EDX, MIT, Harvard, Berkeley Microsoft Coursera, Stanford, Yale, UNAM Google, Instagram ¿Qué grado de utilización tienen Telefónica o Santander para sus necesidades de formación empleo de sus propuestas (MiriadaX)?
  19. 19. Educación abierta 5R “Contenido abierto“.- Cualquier trabajo con copyright1 que tenga permiso perpetuo y libre para realizar CINCO ACTIVIDADES perfectamente delimitadas: Retener.- Derecho de hacer, poseer, y disponer de ejemplares de control de los contenidos. Esto por ejemplo da derecho a descargar, duplicar, almacenar y administrar) Reutilizar.- Derecho a utilizar el contenido en repetidas y distintas formas. Por ejemplo: En clase, en un grupo de estudio o de trabajo, en una conferencia, en un sitio web, en un video, etc. Revisar.- Derecho a adaptar, ajustar o modificar el contenido original. En este tipo de actividades se incluye traducir los contenidos originales a otro idioma. Remezclar (Remix).- Derecho a combinar el contenido original o revisado con otro contenido abierto para crear un producto que, de esta forma, es nuevo. El ejemplo más claro es incorporar el contenido a un mashup. Redistribuir.- Derecho a compartir copias del contenido original, de sus revisiones, o de sus remezclas con terceros, como es, por ejemplo, repartir copias del contenido con los amigos. 1 Excepto el software, que es "código abierto", open source
  20. 20. Curso abierto on-line
  21. 21. Diseño instruccional de cursos abiertos online
  22. 22. Actividades, mastery learning y logros
  23. 23. Análisis de la relevancia en foros y logros
  24. 24. ¿TFC o logros?
  25. 25. Dinámica e interacciones. Analítica de datos mar-28 Foro principal del curso Módulo 0: Bienvenida Módulo 1: Total Intervenciones 2 14 20 36 Intervinientes 2 11 13 19 18 de Abril Total 29 47 135 14 95 320 Foro principal del curso Módulo 0: Bienvenida Módulo 1: Foro de la Unidad 1: Los cursos online abiertos y el diseño instruccion al Módulo 2: Foro de la Unidad 2: Component es del diseño y secuenciaci ón Presentacio nes y ajustes Total
  26. 26. Los MOOC ponen de relieve la situación en la Universidad, que se define como una crisis. (Karl Stefens) Es imprescindible que cambie el paradigma de la educación superior para resolver esta crisis. El paradigma existente, el de la era industrial, supone una educación basada en estándares (unidad de lugar, de situación, de edad), el nuevo paradigma propone una educación basada en logros individuales. La tecnología permite un tratamiento personalizado y provee una potente analítica de aprendizaje El nuevo paradigma destaca la importancia de:  una pedagogía de ayuda,  una teoría de aprendizaje adecuada para explicar los procesos de aprender en entornos potenciados por las tecnologías digitales,  una teoría de instrucción basada en los principios que rigen el aprendizaje y en las informaciones que nos suministrar las analíticas de aprendizaje. http://www.amazon.es/Los-MOOC-crisis-Educaci%C3%B3n-Universitaria/dp/1500607932
  27. 27. www.um.es/ead/red/red.html openeducationeuropa.eu/en/node/165261
  28. 28. Muchas gracias mzapata@um.es www.um.es/ead/mzapata www.um.es/ead/red/red.html openeducationeuropa.eu/en/node/165261

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  • RnG10P

    Oct. 11, 2015
  • MJesusGallego

    Oct. 11, 2015

Jornada sobre Innovación Docente 2015: Nuevas propuestas metodológicas y nuevos escenarios de enseñanza-aprendizaje MIÉRCOLES, 14 DE OCTUBRE, 2015 SALÓN DE GRADOS. FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE MURCIA

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