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Proposta desenvolvida para o 6º ano e 7º
ano do EFAF.
Duração para até um bimestre – por
conta da excursão e exposição dos
trabalhos.
Powerpointe da sd sobre o texto avestruz
Integrantes do grupo 8
CONCETA MARIA DE LISI
EDMEIA SILVA DOS SANTOS
EDNALVA MARIA DE MATOS
MICHELA LUIZA MELO
SIMONE RODRIGUES DE ANDRADE OLIVEIRA
Texto: Avestruz de Mário Prata
Antes da leitura do texto, far-se-á um
levantamento do conhecimento prévio do aluno
sobre o animal avestruz e levar uma imagem do
animal para muitos possam expor suas
expectativas e comentários.
Primeiro Momento
Leitura, decodificação, compreensão, interação entre
leitor e autor.
Neste momento o objetivo é constatar as expectativas
exibidas na pré-leitura, averiguar a interação do leitor
com o texto e construir o sentido global do texto, se
necessário dar sinônimos às palavras difíceis.
Segundo Momento
Levantamento de Mundo, dogmas.
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exploração das intenções subjetivas do texto)
Terceiro Momento
Inferências/ Generalizações – neste momento o trabalho
será aprofundado, podendo cada professor colaborar em
sua disciplina, como história em textos bíblicos tratando
da teoria da evolução e do criacionismo, em geografia o
professor irá trabalhar os bairros, podendo usar o Google
Earth, o professor de artes podendo trabalhar os desenhos
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conotação e denotação, ironia quando o autor usa a
palavra deus ( minúscula) e Senhor (maiúscula) mas em
situações opostas ao esperado.
Generalizações: Bíblia; Nomes científicos/ Descrição
do animal; Textos de Biologia; Trabalho com Música
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Inferências Locais: Higienópolis ( Bairro de São
Paulo); Exige o que viu como imediatismo; Local de
vivência (Habitat); Floripa (SC)/ Sampa (SP); deus –
tom irônico e sério.
Inferências Gerais: Poder econômico, criança
mimada e animais domésticos e animais selvagens.
Quarto Momento
Nome latino Struthio camelus australis (descrição do
animal, mostrar aos alunos o meio em que vive, animal
exótico). Esta parte poderá ser trabalhada pelo professor
de ciências, que cuidará de mostrar o habitat e o próprio
animal com textos científicos e um passeio pela sala de
informática para uma pesquisa mais aprofundada.
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possam escolher outras obras e interessarem por mais
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disciplinas de arte (para que seja feito um desenho do
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trabalhos dos alunos.
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  • 3. Integrantes do grupo 8 CONCETA MARIA DE LISI EDMEIA SILVA DOS SANTOS EDNALVA MARIA DE MATOS MICHELA LUIZA MELO SIMONE RODRIGUES DE ANDRADE OLIVEIRA
  • 4. Texto: Avestruz de Mário Prata
  • 5. Antes da leitura do texto, far-se-á um levantamento do conhecimento prévio do aluno sobre o animal avestruz e levar uma imagem do animal para muitos possam expor suas expectativas e comentários. Primeiro Momento Leitura, decodificação, compreensão, interação entre leitor e autor. Neste momento o objetivo é constatar as expectativas exibidas na pré-leitura, averiguar a interação do leitor com o texto e construir o sentido global do texto, se necessário dar sinônimos às palavras difíceis.
  • 6. Segundo Momento Levantamento de Mundo, dogmas. (Construção de sentido, argumentação sobre o texto exploração das intenções subjetivas do texto) Terceiro Momento Inferências/ Generalizações – neste momento o trabalho será aprofundado, podendo cada professor colaborar em sua disciplina, como história em textos bíblicos tratando da teoria da evolução e do criacionismo, em geografia o professor irá trabalhar os bairros, podendo usar o Google Earth, o professor de artes podendo trabalhar os desenhos e a música, e a professora de português poderá trabalhar conotação e denotação, ironia quando o autor usa a palavra deus ( minúscula) e Senhor (maiúscula) mas em situações opostas ao esperado.
  • 7. Generalizações: Bíblia; Nomes científicos/ Descrição do animal; Textos de Biologia; Trabalho com Música “A Arca de Noé” de Vinícius de Morais. Inferências Locais: Higienópolis ( Bairro de São Paulo); Exige o que viu como imediatismo; Local de vivência (Habitat); Floripa (SC)/ Sampa (SP); deus – tom irônico e sério. Inferências Gerais: Poder econômico, criança mimada e animais domésticos e animais selvagens.
  • 8. Quarto Momento Nome latino Struthio camelus australis (descrição do animal, mostrar aos alunos o meio em que vive, animal exótico). Esta parte poderá ser trabalhada pelo professor de ciências, que cuidará de mostrar o habitat e o próprio animal com textos científicos e um passeio pela sala de informática para uma pesquisa mais aprofundada. Quinto Momento Biografia: quem é Mário Prata? Os alunos conhecerão a vida e obra do autor, para que possam escolher outras obras e interessarem por mais obras do mesmo autor. Sexto Momento Trabalhar relação do limite, criança mimada, respeito ao direito dos animais a viverem em seu habitat.
  • 9. Sétimo Momento Organizar uma atividade interdisciplinar com as disciplinas de arte (para que seja feito um desenho do animal) e ciências (para que traga descrições científicas do animal). Para este momento haverá uma exposição dos trabalhos dos alunos. Oitavo Momento – Encerramento do projeto – relato de experiência (registro escrito) Organizar uma visita ao zoológico para que os alunos conheçam a avestruz fisicamente.
  • 10. Avestruz no Zoo de São Paulo