Test de DENVER

1. TEST DE
DESARROLLO
DENVER
Exponente: Psic. Cli Mayra Belmonte.

2. FICHA
TÉCNICA:

3. INTRODUCCIÓN:
El test de desarrollo Denver fue creado por tres profesionales de
la psicología: Williams Frankenburg, Josieh B. Doods y Alma
Fordal.
El nombre “Denver” refleja el hecho que fue creado en el Centro
Médico de la Universidad de Colorado en Denver. Desde su
diseño y publicación en 1967.
El desarrollo psicomotor o la progresiva adquisición de
habilidades en el niño, es la manifestación externa de la
maduración del Sistema Nervioso Central (SNC).

4. PROPÓSITO:
Profesional
Clínico:
A decidir su plan de acción, ya
sea un nuevo tamizaje, guía a los
padres, evaluaciones futuras o
referencia temprana.
Infancia:
A menudo tranquilizar a
los padres sobre dudas
del desarrollo de sus
hijos.
Recién
nacidos:
Las pruebas pueden
detectar problemas
neurológicos.

5. VENTAJAS:
1. La prueba tiene una buena confiabilidad (correlación superior a 0.90 cuando se aplica
varias veces).
2. Medida estandarizada que ha sido normada en una muestra diversa.
3. Administrada rápidamente por profesionales entrenados.
4. Herramienta de tamizaje útil cuando se utiliza con criterio clínico.
5. El manual de entrenamiento establece cómo debe conjugarse el juicio clínico con el
conocimiento del sistema de salud local, antes de referir a un niño sospechoso.

6. 1. La prueba se ha criticado por carecer de sensibilidad para tamizar niños
quienes pueden tener problemas de desarrollo posterior o rendimiento
escolar.
2. Dependen de cómo se toman en cuenta los resultados
“dudosos/anormales”.
DESVENTAJAS:

7. Area personal social:
Evalúa la relación del niño/a
con su entorno.
Aréa de motricidad
fina adaptativas:
Tareas que reflejan la habilidad
del niño para ver y usar sus
manos coordinadamente.
¿QUE EVALUA EL TEST DE
DENVER?:

8. Area de lenguaje:
Evalúa el proceso de
adquisición del lenguaje.
Area de motricidad
gruesa:
Evalúa la coordinación corporal
y los movimientos.
¿QUE EVALUA EL TEST DE
DENVER?:

9. General: Espécíficos:
Manual de
explicación
Bola de lana.
Campana.
Línea de edad. Pelota de tenis.
Distintivos. Caja de canicas.
Hoja de registros. Sonajero.
Registro de
evaluaciones
Frasco con tapa.
8 cubos de 23mm.
MATERIALES:

10. ADMINISTRACIÓN:
Se administra en forma individual. Sólo se aplican aquellos que se encuentran
inmediatamente a la izquierda de la línea de edad y aquellos que cruzan la franja
oscura del ítem. Los del lado derecho de la línea no se consideran ya que
corresponden a más edad, por lo tanto son más difíciles.
El tiempo de administración de la prueba es de unos 20 minutos.

12. Toma de datos básicos, que pueda
proporcionar la madre o representante
que acompañe al evaluado: nombre
apellido, edad, fecha de datos pre-natal.
ADMINISTRACIÓN:
PASO UNO:

14. El examinador debe marcar una línea
sobre la hoja de la prueba que una la
edad cronológica del niño en las
cuatro escalas .
ADMINISTRACIÓN:
Segundo Paso:

16. Evaluar las tareas determinadas por la edad del niño o niña
y marcar una de las cuatro opciones siguientes:
El niño/a lleva a cabo la tarea. (P)
El niño/a no hace una tarea que realiza el 90 % de los niños de su
edad. (F)
El niño/a no hace la tarea, pero aún hay tiempo para hacerla más
adelante (NO)
El niño/a por alguno motivo no colabora. (NC)
ADMINISTRACIÓN:
Tercer Paso:

17. INTERPRETACIÓN:
Si el niño falla en la realización de una
prueba que normalmente es realizada
por el 90% de los niños de su edad
cronológica, debe considerarse como
un fallo absoluto.
Se considera fallo relativo cuando el
niño no supera una prueba que hace el
75% de los niños/as de su edad, en
este caso se les recomienda a los
padres una mayor estimulación.

18. INTERPRETACIÓN:
Una prueba se considera como
ANORMAL cuando hay uno o más
sectores con dos o más fallos y
DUDOSA cuando hay dos o más
sectores con un solo fallo.

19. A CONSIDERAR:
Aquellos niños que no realizan una tarea y su edad se encuentra
entre el 75º y 90º percentil, son niños en riesgo y es urgente la
implementación de una intervención con actividades acordes a su
edad que favorezcan el desarrollo.

20. GUÍA DE ESTIMULACIÓN
MANUAL PARA LA
VIGILANCIA
01 02
MANUALES DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA:

21. GUÍA DE ACTIVIDADES
GUÍA PRÁCTICA
03 04
MANUALES DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA:

25. “Tenemos que tener presente que no es una prueba de
inteligencia. Se ha propuesto como una herramienta de
evaluación con el objetivo de observar si el desarrollo de un niño
se encuentra dentro de los parámetros estandarizados respecto
su edad.