1. Pedagoginen piristysruiske 4.
Lähipäivä 1/3
Tampere 8.10.2014
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso
Kuvissa muitakin lisenssejä.

2. Ohjelma klo 8.30-15.30
8.30 Kahvit ja koulutuksen aloitus: käytännöt, tutustuminen ja tavoitteet
Tvt:n hyödyntäminen opetuksessa
Verkkopedagogiikka, mikä muuttuu?
11.30 Lounastauko
12.15 Sosiaalisen median palvelut
Ennakkotehtävä
13.45 Kahvitauko
14.00 Avoimet Creative Commons -lisenssit
Oman kehittämistyön ideointia
Webinaarit ja etätehtävät

3. todaysmeet.com
Kerro nimesi ja chattaile!
Pidä tämä selaimen ikkuna avoinna koko päivän.

4. Koulutuksen blogi
Materiaalit tulevat blogiin,
keskustelua voi jatkaa siellä,
samoin tehdä kysymyksiä.
Kirjoitukset ja kommentit
•Bloggaukset etusivulle osallistuja-listassa
olleeseen sähköpostiin.
•Kommentointi mahdollista ilman
kirjautumista, mutta lisää tällöin
(etu)nimesi kommentin perään

5. Tutustuminen & tavoitteet
Tehkää ryhmissä yksi yhteinen piirros
Piirroksesta tulee käydä ilmi
• Kolme ryhmän jäseniä yhdistävää tekijää
• Kolme ryhmän jäseniä erottavaa tekijää
• Ryhmän yhteinen tavoite
Jakakaa tuotos koulutuksen blogiin.

6. Google Drive:
yhteismuistiinpanot

7. Minne menossa?
”Tulevaisuuden koulusta on
paljon visioita. Kaikissa
niissä tietotekniikka on
vahvasti mukana uusien,
luovien työtapojen
mahdollistajana,
yhteisöllisyyden kehittäjänä
ja arjen helpottajana.”
(Opetusteknologa koulun arjessa,
toim. Kankaanranta 2011)
KUVA: Alexandre Duret-Lutz, Wikimedia Commons, CC BY-SA

8. Kuva: en.wikipedia.org/wiki/Marilyn_Monroe
Diamonds are
a girl's best
friend.

9. Oppimisen ympäristöjen muutos
InnoSchool – välittävä koulu, Smeds ym (toim.) 2010

10. Tvt:n omaksumista nopeuttavat trendit
www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)
1-2 vuoden kuluessa
•Opettajien roolin muutokset
•Syvällisemmän oppimisen painottuminen
3-5 vuoden kuluessa
•Avoin sisältö
•Fyysisen ja virtuaalisen oppimisympäristön
yhdistäminen
5- vuoden kuluessa
•Intuitiivinen teknologia
•Koulun toiminnan uudelleenajattelu

11. Tvt:n omaksumista uhkaavat tekijät
www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)
Ratkaistavissa olevat haasteet
•Autenttisten oppimismahdollisuuksien luominen
•Oppimisen henkilökohtaistaminen
Vaikeat haasteet
•Monimutkainen ajattelu ja vuorovaikutus
•Opiskelijadatan turvallisuus
Pahimmat haasteet
•Kulutuksen uusien mallien kilpailu
•Muodollisen koulutuksen pitäminen
relevanttina

12. Tvt:n kehitystrendit
www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)
1-2 vuodessa
•BYOD
•Pilvipalvelut
2-3 vuodessa
•Pelit ja pelillisyys
•Oppimisanalyysit
4-5 vuodessa
•Esineiden internet
•Puettava teknologia

13. Miten TVT:n käyttö onnistuu?
(TVT koulun arjessa, väliraportti 2010)
• Työtavoilla, jossa oppija on aktiivinen uuden tiedon
luoja.
• Olennaista todenmukaiset, yhteisölliset tiedon-tuottamisen
prosessit, jotka kiinnittyvät oppijoiden omaan
elämään ja ympäröivään yhteisöön.
• Hyvään työilmapiiriin ja henkeen panostaminen, yhteisöllinen
ja osaamista jakava toimintakulttuuri.
• Tvt:tä monipuolisesti hyödyntävät ovat avoimia myös
yhteiskuntaan ja globaalista, sekä vanhempien ja koulun
ulkopuolisten toimijoiden suhteen.
• Johdon tuella.

14. Käänteinen opetus
(flipped classroom)
• Kääntää luentopainotteisen opetuksen toisinpäin:
– Verkkoluento esim. YouTube-videona tai video podcastina
– Videoiden pohjalta keskustellaan verkossa
– Koulussa aika varataan työskentelylle
• Keskiössä tvt:n käyttö sekä aktiivinen ja yhteisöllinen oppiminen
Kuva: www.knewton.com/flipped-classroom/ Lisää aiheesta esim. harto.wordpress.com/2012/05/21/uusi-mullistava-oppimisteoria-opetetaan-takaperin/
Tämä dia on kopio Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

15. Sulautuva opetus (blended learning)
(ks. esim. Levonen, Joutsenvirta & Parikka 2009)
”Kuvaa pyrkimystä rakentaa moninaisista elementeistä
koostuva oppimisympäristö, jonka tavoitteena on
tarkoituksenmukaisesti integroida sekä opetuksen elementtejä ja
prosesseja että tvt:n tarjoamia ympäristöjä ja vuorovaikutus-välineitä
soveltuvin menetelmin ja soveltuvissa tilanteissa.”
Kuva: Ale Okada, CC BY-SA
Pyrkii verkko- ja lähiopetuksen
hyvien puolien yhdistämiseen.

16. Sulautuva opetus
(ks. esim. Levonen, Joutsenvirta & Parikka 2009)
Integrointi:
• Verkko- ja kasvokkainen
• Synkroninen ja asynkroninen
• Opetuksen metodit
• Tiedon ja toiminnan muodot
• Yhdessä oppiminen ja
itseohjautuva opiskelu
• Koulutus ja työssäoppiminen
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

17. Some muuttaa toimintakulttuuria
”Sosiaalinen media
on ennen muuta
tiedon jakamista,
keskustelua ja
omaehtoista
yhteisöllisyyttä.”
Harto Pönkä
Kuva: Scott Maxwell, CC BY-SA

18. Opettajan rooli avoimen ja yhteisöllisen
toimintakulttuurin rakentamisessa
(mukaellen Lipponen & Kumpulainen 2010)
• Opettajien osaamisella ja asenteilla keskeinen rooli teknologian
integroinnissa opetukseen.
• Tvt:tä käytettäessä on pohdittava, mikä pysyy ennallaan, mitä
muutettava ja mihin teknologiaa yleensäkin käytetään.
– ”Omaa osaamista pitää hoitaa kuin hedelmäpuuta:
Karsitaan pois kuivat oksat ja huolehditaan siitä, että
uusilla on tilaa kasvaa. Lopulta vain kokonaisuus merkitsee.”
www.outilammi.com/2014/06/kolme-tarinaa-oppimisesta.html
• Verkko-oppimisista edistäviä työtapoja ovat projektimuotoiset,
oppiaineita integroivat, oppijoiden keskinäiseen vuorovaikutukseen ja
ongelmaratkaisuun perustuvat menetelmät.
• Tvt:n laaja hyödyntäminen vaatii koulun rakenteellista ja pedagogista
kehittämistä, digitaalisen opetusmateriaalin saatavuutta ja opettajien
teknis-pedagoginen koulutusta.

19. Kuva: Abc 10, Lohjan Pyhän Laurin kirkon asehuone, CC BY-SA

20. Suunnittele oppimispolku
• Oppiminen on prosessi, joka
voidaan kuvata
oppimispolkuna
• Opettajan tehtävänä on
suunnitella, mitä vaiheita
polulla on sekä mikä sopii
paremmin verkossa ja mikä
luokassa toteutettavaksi.
Arviointi
Aloitus
Palaute
ja
lopetus
Tehtävä
Tehtävä
Miten tuet
oppimisprosessia
alusta loppuun?
Tämä dia on muunnelma Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

21. Huomioi nämä, niin onnistut
• Välineiden käytön tulee olla oppimisteoreettisesti
perusteltua ja opetuksen tavoitteisiin sopivaa
• Toiminnan ja sisältöjen vaihtelevuus
• Opetuksen vaiheistaminen, deadlinet
• Lähi- ja verkko-opetuksen jaksottaminen
• Suunnitelman ja oppimisympäristön vastaavuus
• Arviointi: lopputulos vai prosessi, yksilö vai ryhmä,
opettaja vai vertais?
• Palautteen kerääminen ja antaminen
Tämä dia on kopio Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

22. Tavallisia kompastuskiviä
• Välineiden tarkoitukseton tai epälooginen käyttö
• Aikarajojen puuttuminen tai liian tiukka aikataulu
• Riittämätön ohjaus ja tuki
• Ei tarpeeksi aikaa ryhmäytymiselle, sosiaaliset
ongelmat, yhteisöllisyyden puute
• Toiminnan yksitoikkoisuus, virikkeiden puute
• Tekniset ongelmat, välineitä ei osata käyttää
• Liian kompleksinen oppimisympäristö
• Kuormittavuus vs. motivaatio ja itsesäätelytaidot
Tämä dia on kopio Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

23. Suunnittelun tarkistuslista
• Yleiset oppimistavoitteet ovat nähtävillä verkossa.
• Kurssin suunnitelma on siten avoin, että kurssilla pystytään luomaan yhteiset
tavoitteet opiskelijoiden kanssa.
• Opiskelijoiden etukäteistietoja on kartoitettu selvittämällä, minkälaisia
taustatietoja kurssille tulijoilla on.
• Kurssi on suunniteltu vuorovaikutusta tukevaksi.
• Kurssi on suunniteltu opiskelijan aktiivisuutta ja omatoimisuutta tukevaksi.
• Kurssin suunnittelussa on huomioitu käytössä olevat resurssit.
• Oppimisympäristön käyttöä opetuksessa on suunniteltu etukäteen.
• Oppimisympäristö on valittu huomioiden oppimistavoitteet.
• Oppimisympäristö on rakennettu siten, että opiskelijat hahmottavat, mistä
dokumentit löytyvät ja minne heidän tuotoksensa on tarkoitus laittaa.
• Verkkomateriaalit ovat teknisesti toimivia helposti saatavissa.
• Verkko-oppimateriaalin määrä on sopiva suhteessa kurssin laajuuteen.
• Työnjako opettajien kesken on selkeä.
• Kurssin aikataulu ja määräajat ovat opiskelijoiden nähtävissä verkossa.
Lähde: Laadukkaasti verkossa,
https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/23899/hallinnon_julkaisuja_71_2010.pdf?sequence=1

24. Verkkotyöskentelyn arviointi
• Arviointi kohdistuu oppimisprosessiin ja/tai toiminnan
vaikuttavuuteen
• Kerää tietoa prosessista eli kaikesta siitä, mitä matkan
varrella tapahtui
– Ryhmien keskustelut
– Verkkopalveluihin kertynyt data toiminnan aktiivisuudesta ja
tiedon prosessoinnista
– Osallistujien tuotokset (tekstit, käsitekartat ym.), tentti/koe
– Osallistujilta saatu palaute ja muu lisätieto (myös verkon
ulkopuolelta)
– Opettajien/ylläpitäjien havainnot
1) Aseta tiedot aikajanalle,
2) analysoi tietoja eli vertaa niitä tavoitteisiin,
3) tee johtopäätökset ja anna palautteet
Tämä dia on kopio Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

25. Internet in real time

26. Sosiaalinen media
Somella viitataan sekä
työvälineisiin ja palveluihin
että toimintatapaan ja prosessiin.
Some on opetuksen näkökulmasta
”prosessi, jossa yksilöt ja ryhmät
rakentavat yhteisiä merkityksiä
sisältöjen, yhteisöjen ja
verkkoteknologioiden avulla”.
(Kalliala & Toikkanen 2009)
Kuva: Scott Maxwell, CC BY-SA

27. Kuva: www.fredcavazza.net/2013/04/17/social-media-landscape-2013, CC BY-SA

28. Suomen suosituimmat sivut
www.alexa.com/topsites/countries/FI (9/2014)
1. google.fi
2. google.com
3. facebook.com
4. youtube.com
5. wikipedia.org
6. iltalehti.fi
7. iltasanomat.fi
8. yle.fi
9. yahoo.com
10. hs.fi
11. nordea.fi
12. blogspot.fi
13. linkedin.com
14. twitter.com

29. Top Tools for Learning 2014 List
c4lpt.co.uk/top100tools
1. Twitter
2. Google Docs/Drive
3. YouTube
4. PowerPoint
5. Google Search
6. WordPress
7. Dropbox
8. Evernote
9. Facebook
10. LinkedIn

30. Mikä on Twitter?
• Maksuton yhteisöpalvelu
• Kommunikoidaan 140 merkin viestien eli tviittien avulla,
käytetään myös paljon kuvia ja linkkejä.
• Voit seurata ketä tahansa (ellei tili ole suojattu) eikä
seuraamisen tarvitse olla vastavuoroista.

31. Eric Langhorst, Twitter, a powerful collaboration tool for teachers

32. Miksi tviitata?

33. Esimerkkejä

34. Esimerkkejä

35. Facebook opetuksessa ja
ammatillisessa verkostoitumisessa
• Opetuskäytössä kannattaa käyttää ryhmiä, niitä on kolmenlaisia:
– Salainen (Vain jäsenet voivat nähdä ryhmän, sen jäsenet ja heidän julkaisunsa.)
– Suljettu (Kuka tahansa voi nähdä ryhmän ja sen jäsenet. Vain jäsenet näkevät
julkaisut.)
– Julkinen (Kuka tahansa voi nähdä ryhmän, sen jäsenet ja heidän julkaisunsa)
Esim. Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa:
https://www.facebook.com/groups/237930856866/
• Facebookiin voi luoda myös sivuja
– Näkyvät myös Facebookiin kirjautumatta
– Esim. eVarikko: www.facebook.com/eVarikko
Kuva: mkhmarketing, CC BY

36. Opi kieliä
Facebookissa
• Senja opettaa sinulle ruotsia
• Samu opettaa Sinulle Viroa!
• Lena opettelee kanssasi Saamea
• Victor treenaa svenskaa
• Helmut opettaa sinulle saksaa
• Krista opettaa sinulle englantia
• Vesa opettaa sinulle sähkötekniikkaa ja elektroniikkaa
• Juho opettaa sinulle puolaa
• Venäjän kieli ja mieli / Русский язык и культура
• Inna opettaa Sinulle venäjää

37. Mikä on Google Drive?
• Muistitikku pilvessä (15 Gt)
• Dokumentin luoja tarvitsee Googlen tunnuksen
(esim. Gmail), mutta hän voi avata dokumentit
käyttöön myös kirjautumatta oleville.
• Driveen voi luoda kansioita ja dokumentteja,
jotta voi halutessaan jakaa toisille
– katsottavaksi
– kommentoitavaksi
– muokattavaksi
• Yhteisöllinen tiedostojen muokkaus
• Voi tehdä helposti sähköisiä kyselyitä (lomake)

38. Blogit
Blogi on verkkosivu, johon yksi tai useampi kirjoittaja kirjoittaa
enemmän tai vähemmän säännöllisesti niin, että uudet tekstit
(kuvat, diat, videot,..) ovat helposti löydettävissä
- yleensä sivun yläreunassa - ja vanhatkin tallessa.
Usein kirjoitusoikeus on yksilöllä/ryhmällä, mutta
kommentointioikeus kaikilla. (Wikipedia)
Opetusalan blogeja:
opeverkostot.wikispaces.com/Blogit
paokhanke.blogspot.fi/p/opetusalan-blogeja.html Kuva: Cortega9, CC BY-SA

39. Vertaisoppiminen on antoisaa oppilaille
"Haluaisin opiskella
juuri tällä tavalla.
… on mielenkiintoista
käydä lukemassa muiden
blogeja
ja nähdä mihin he ovat
kiinnittäneet huomiota.
Ja minkälaisia kysymyksiä
heille on tullut aiheesta..."
Erään opiskelijan lukupäiväkirja
Kuva: Mikrosoft, ClipArt

40. Opettajatkin oppivat toisiltaan
”Kaikki opettajat varmasti tietävät,
miten kortilla aika työpäivän aikana
on... Joten kun lähdin blogeja
lukemaan, oli ensimmäinen ajatus se,
että en ole koskaan tajunnut, miten
paljon tvt:n käyttöön opetuksessa
liittyvää materiaalia ja pohdintaa
verkossa on! Linkki vei toiseen, ja jo
vartissa olin löytänyt monta ihan uutta
juttuja. Huippua!”
Luokanopettaja ennakkotehtävästä, missä
teemaan piti tutustua blogeja lukemalla
Kuva: pixabay.com, CC0

41. Blogit peruskoulussa
• Oppijat – yksin ja ryhmissä
• Läksyblogit, oppiaineet, projektit
• Leirikoulut, teemapäivät, kv-tapahtumat
• Opettajat, rehtorit, muut asiantuntijat
• Koulutukset, konferenssit
• Oppilaitokset, verkostot ja hankkeet
Kuvat ovat linkkejä: Opeblogi ja Matleenan blogi

42. Käytetyimmät blogialustat
Googlen Blogger/Blogspot
•Ks. ohjeita: paokhanke.blogspot.fi
WordPress
•Tampereen kaupungin oma palvelu
– Blogien tilaukset: blogit.tampere.fi
•Löytyy myös verkosta kaikille avoimena: wordpress.com
– Anne Rongas: Ohje opiskelijalle
– Timo Leiniö: wpopas.fi

43. Wiki - yhteisöllisen
tuottamisen työkalu
• Verkkosivusto, jonka sisältöä
käyttävät voivat muokata, usein
ilman kirjautumista.
• Vuorovaikutteinen ja
yksinkertainen muokata.
• Helppo rakentaa pala kerrallaan.
• Wikiin voidaan upottaa erilaisia
sisältöjä kuten kuvia, videoita, dia-esityksiä,
RSS-syötteitä jne.
T-shirt for the Wikipedia campaign
mikeedesign, CC BY

44. Kokeile!
Wikit opetuksessa: paok.wikispaces.com
• Monipuolinen sivusto wikien opetuskäytöstä
• Linkkejä wikeihin -sivulta löytyy opetusalan wikejä
• Kokeile wikin muokkaamista:
paok.wikispaces.com/Tutustuminen
Yhteisöllisesti tuotettuja wiki-kursseja II asteelle
• somenlukiokurssi.wikispaces.com
• vektorigrafiikka.wikispaces.com
• lyhytmatematiikka.wikispaces.com

45. Wikikirjasto
fi.wikipedia.org/wiki/Wikikirjasto
Tarkoituksena on koota vapaan sisällön oppi- ja
ohjekirjakokoelma sekä levittää opiskelutekstejä
•Viisautta blogin käyttöön
•Viisautta wikin tekoon
•Viisautta virtuaalimaailmoihin ja lisättyyn todellisuuteen

46. www.plickers.com
• Sähköinen työkalu ilman oppijoiden laitteita
• Opettaja tarvitsee:
– Tietokoneen
– Mobiililaitteen & maksuttoman Plickers-sovelluksen
(App Store, Google play)
– Vastauskortit (max. 40 kpl; tulosta itse tai osta Plickersin sivulta)

47. Ennakkovalmistelut
• Kirjaudu Plickersiin *2
• Tulosta kortit paksulle paperille
• Classes: Luo luokka/ryhmä
• Library: Tee kysymykset
(monivalinta tai oikein/väärin)

48. Kyselyn/kokeen toteutus
• Jaa kullekin oppijalle nimeä vastaava vastauskortti.
• Vastataan nostamalla vastaus (A,B,C,D) ylöspäin.
• Avaa Plickers tietokoneella (LiveView).
• Valitse mobiilisovelluksesta kyseinen luokka/ryhmä. 
Klikkaa ensimmäistä kysymystä.  Paina kamera-kuvaketta.
 Skannaa vastauskortit (ainakin iPadin oltava
vaakasuorassa)
• Kun oppija näkee vastanneensa, hän voi laskea vastauskortin
alas.

49. Opettaja skannaa luokan kortit

50. Tulokset
• Oppijat näkevät tietokoneen
näytöltä, kuka on vastannut.
 Opettaja voi avata näkyviin
myös tulokset (yksilötasolla tai
koonti vastauksista).
• Opettaja näkee mobiili-sovelluksesta
vastanneet,
yhteenvedon tuloksista sekä
jokaisen vastaukset.
• Tulokset voi arkistoida (Reports).

51. Nuorten suosituin some-palvelu
whatsapp.com
• Voi lähettää älypuhelimella ilmaisia viestejä
• Saatavilla maksutta sovelluskaupasta (Google Play,
AppStore, Marketplace)
• Voi luoda ryhmiä, lähettää kuvia, videoita ja ääntä

52. Instagram kuvien jakamiseen
• Mobiililaitteille tarkoitettu kuvien ja 15
sek. videoiden jakamisen sovellus.
• Palveluun voi ladata sisältöä ja jakaa
sitä julkisesti tai rajatulle ryhmälle.
• Käyttäjät voivat katsoa toisten
Instagramissa jakamia julkaisuja,
kommentoida niitä ja tykätä niistä.

53. Instagram koulussa
Tunnelmia, tapahtumia, luokkaretkiä, leirikouluja, kilpailuja, kuvapäiväkirjoja, kulissien taakse
kurkistusta, ideoita ja jakamista esim. kotitalouteen ja käsitöihin, TET-jaksojen raportointia,...

54. Virtuaalinen korkkitaulu - Pinterest
Voit koota (pinnata) ja jakaa sisältöä teemoittain.
Huom: Tekijänoikeuksien mukaan voit jakaa vain kuvia, joihin sinulla on käyttöoikeus
(omat ja CC-lisensoidut kuvat). Tätä sääntöä palvelussa rikotaan laajasti.
Board
• sisältö jaetaan ilmoitustauluille,
jotka voi nimetä teeman mukaan
• toisia käyttäjiä tai heidän tauluja
voi seurata
Pin
• yksittäinen sisältö
• tykkää, pinnaa, jaa, keskustele

55. Kirjaa ylös syntyneitä ideoita
sosiaalisen median hyödyntämisestä
• Alakoulu:
https://padlet.com/...
• Yläkoulu:
https://padlet.com/...

56. padlet.com
• Padlet-seinän saa avattua itselle padlet.com-sivulta
• Oppijat pääsevät mukaan, kun opettaja jakaa heille linkin
• Seinälle voi lisätä tekstiä, kuvia, videoita, linkkejä ym.
• Kirjautuminen ei ole pakollista, mutta opettajan kannattaa se
tehdä, sillä muutoin työt ovat näkyvillä vain hetken. Saat
muutoinkin monipuolisemmat ominaisuuden käyttöösi
kirjautumalla.
– Seuraavat ohjeet ovat kirjautuneen käyttäjän näkymästä
• Seuraavissa dioissa on tarkempia ohjeita. Tärkeinä on
– Kirjautuminen TAI että osaa ottaa tuotoksen talteen muulla
tavoin
– Yksittäisen seinän asetuksen muokkkaaminen

57. Padlet-seinän yleiset asetukset
(=dashboard)
• Kuvan ylärivi: Kirjautumalla näet aiemmin luomasi seinät, niiden
uusimman toiminnan, yhteistyön muiden kirjautuneiden käyttäjien
kanssa sekä lataamasi tiedostot.
• Kuvan alarivi: Tästä näet tekemäsi linkit ja profiilitietosi.
SETTINGS-kohdasta voit määritellä käyttäjänimesi
(username) ja se kannattaa tehdä heti aluksi, sillä myöhemmin
sitä ei voi vaihtaa, ilman että aiempien seinien osoite katoaa.
Käyttäjänimi tulee osaksi luomiesi seinien verkko-osoitetta.

58. Yksittäisen Padlet-seinän
valikot
• Ylimmästä kuvakkeesta pääset yleisiin asetuksiin (ks.
edellinen dia)
• + tästä voit luoda uuden seinän
• Ihmishahmosta pääset omiin asetuksiisi
• Keskimmäisestä kuvakkeesta löydät jakamisen
asetuksia: voit jakaa tuotoksen sosiaalisen median palveluiden
kautta, lähettää sen s-postilla, tulostaa tai tallentaa itsellesi eri
tiedostomuodoissa. Tästä siis saa kuvan talteen, jos seinää ei ole
luonut kirjautunut käyttäjä.
• i-kohdasta näet lisätietoja avoinna olevasta seinästä
• ?-merkistä löydät ohjeita Padletin käytöstä
• Alimmasta kuvakkeesta pääset muokkaamaan
yksittäisen seinän asetuksia (ks. seuraava dia)

59. Yksittäisen Padlet-seinän
asetukset
• Basic info: seinän nimi ja kuvaus
• Wallpaper: taustakuvan valinta, voi tuoda myös oman
• Layout: seinän tuotosten järjestys (sekaisin, allekkain
tai ruudukkona)
• Privacy: seinän näkyvyys muille verkon käyttäjille
• Notifications: sähköpostin tilaus päivittäisistä
muutoksista
• Address: seinän osoitteen valinta
• Copy: seinän kopiointi (joko sisällön kanssa tai vain
pohjan kopiointi)
• Delete: seinän poistaminen

60. Oma identiteetti kullan kallis
TOP6-vinkit yksityisyyden suojelemiseen netissä (edu.fi, tietoturvapäivä 2011)
• Mieti, mitä henkilökohtaisia tietoja itsestäsi julkaiset ja mille yleisöille.
• Älä luota liikaa yksityisyysasetuksiin.
• Oma nimi ja kuva ovat yleistä tietoa, mutta ole tarkempi osoitteiden,
henk.koht. valokuvien ja muiden yksityisasioiden kanssa.
• Suojelethan myös toisten ihmisten yksityisyyttä: älä kerro muista enempää,
kuin he itse haluavat. Luottokorttitietoja, verkkopankkitunnuksia tai
salasanoja ei saa lähettää sähköpostitse.
• Kun olet rekisteröitymässä palveluun, lue rekisteriselosteesta,
miten tietojasi käytetään.
• Huolehdi salasanoistasi.
Tee niistä riittävän vaikeita ja
pidä ne vain omana tietonasi.
Kuva: Riggzy, CC BY-NC

61. Verkkoidentiteetti
- keskustelun aiheeksi myös
oppilaiden kanssa
• Alaikäiset avoimessa verkossa
– Riittäisikö pelkkä etunimi tai lempinimi,
silloin kun se on käyttöehtojen mukaista? 
Tämä ei tarkoita nimimerkin taakse piiloutumista.
– Huoltajan lupa, kun
Kuva: San Jose Library, CC BY-SA
• kirjaudutaan palveluun tai
• viedään verkkoon tekijänoikeuksien alaista materiaalia.
– HUOM: Monessa palvelussa riittää, että vain opettaja kirjautuu.
• Ole tietoinen siitä, mitä nimelläsi verkosta löytyy
• Muista myös käyttöehdot (ks. edu.fi  käyttöehtotaulukko),
tekijänoikeudet, someketti ja netiketti!

62. Kaupungin ulkopuoliset
verkkopalvelut opetuksessa
Lisätietoja: tvt.tampereenseutu.fi/some
Palveluun tarvitaan tunnukset (rekisteröityminen)
• Kysyttävä oppijan suostumus (alle 18 v. myös huoltajan lupa)
• Vaihtoehtoinen suoritustapa tarjottava pyydettäessä
Palveluun ei tarvita tunnuksia, mutta sinne tallennetaan jotain
• Jos tallennus on julkinen ja verrattavissa teokseen (esim.
esitelmä, itse otettu valokuva), kysyttävä suostumus oppijalta
(alle 18 v. myös huoltajan lupa)
• Vaihtoehtoinen suoritustapa tarjottava pyydettäessä
Palveluun ei tarvita tunnuksia eikä sinne tallenneta yksilöityä tietoa
• Opettaja voi edellyttää, että palvelua käytetään

63. CC-lisenssijärjestelmä on selkeämpi ja
helpompi kuin tekijänoikeuslaki
Kuvat ovat Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta:
www.slideshare.net/tarmot/kansalaiselle-verkkoaineiston-hydyntminen-mediatuotannossa

64. • Kansainvälinen ja epäkaupallinen hanke
• Maailman käytetyin avoin lisenssi
• Jos haluat antaa muille oikeuden eri tavoin käyttää
aineistoasi, sinun täytyy kertoa siitä. Suositeltavinta on
tehdä se merkitsemällä aineisto avoimella Creative
Commons -lisenssillä.
creativecommons.fi

65. CC-lisenssin etuja
• Voit hyödyntää lisenssillä jaettuja dioja, kuvia, musiikkia, sähköisiä
oppimisympäristöjä ym. ja liittää niitä osaksi omia oppimateriaalejasi.
• Oppijat löytävät kuvia esityksiinsä ja musiikkia mediatöihinsä tekijän-oikeuksia
loukkaamatta.
• Merkitsemällä omat työsi CC-lisenssillä ja jakamalla niitä verkossa tai
vaikka opettajainhuoneessa, altistut kehuille ja kiitoksille. Voit myös
löytää verkosta kollegoita tuottamaan materiaalia yhdessä.
Ruudunkaappauskuva: creativecommons.fi, CC BY

66. CC-ehdot
Yhdistelemällä näitä ehtoja, saadaan seuraavan dian lisenssit
Tämä dia on kopio Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta:
Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille:
www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle

67. CC BY ja CC BY-SA ovat
suositeltavia lisenssejä
oppimateriaaleille
Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta:
Tekijänoikeudet ja lisenssit (AVO): www.slideshare.net/tarmot/tekijnoikeudet-ja-lisenssit-avo

68. Näin saat lisenssimerkin
creativecommons.fi
 lisenssivalitsin
Kuvassa tämän
esityksen lisenssi

69. #jaajotain
Jaa jotain -päivä on vuosittainen
Open Education Week -tapahtuma
Suomessa. Silloin kannustetaan
avaamaan omia oppisisältöjä
muidenkin käyttöön.
•Tapahtuman blogi:
jaajotain.wordpress.com
•10.3.2014 jaetut materiaalit:
www.scoop.it/t/jaajotain
Kuva: Anne Rongas, CC BY

70. Kopiokissa
• Kopiokissan sivun mittaisissa
sarjakuvissa kerrotaan
tekijänoikeuksista nopeasti,
viihdyttävästi ja oivalluttavasti.
• Sarjakuvat soveltuvat opettajille ja
oppijoille ja niitä saa käyttää
vapaasti opetuksessa.
• Nettiversiossa sarjakuvan
elementeistä aukeaa lisää
näkökulmia ja linkkejä lisätietoihin.
Kopiokissa: Tarmo Toikkanen ja Sanna
Vilmusenaho, CC BY
www.opettajantekijanoikeus.fi/kopiokissa

71. Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
HUOM: Kuvissa käytetty muitakin lisenssejä.
Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän
diasarjan osalta: Matleena Laakso,
http://www.slideshare.net/MatleenaLaakso/pedagoginen-piristusruiske-
081014. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi