1. 9.12.2020 | 1
Pedagogin digitystä 3 op
Oppimisen ja hyvinvoinnin tuki lukiossa – Oppimisen kipinä -hanke
TAMK: Tampereen lukiokoulutuksen ryhmä
Verkkototeutus 9.12.2020 (osa 6/6)
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. Pedagogin digitystä 3 op
Verkkotapaamiset ovat klo 14.30-16.30 ja ne tallennetaan.
Pyri osallistumaan reaaliaikaisesti pc-koneella.
Ke 7.10. Johdanto verkkopedagogiikkaan ja verkkokurssin rakentamiseen
To 22.10. Monipuoliset oppimistehtävät verkossa
Ti 3.11. Moodlen H5P-työkalut
To 12.11. Opettajat ja opiskelijat digisisältöjen tuottajina ja jakajina
Ke 25.11. Vuorovaikutus, osallistaminen ja ohjaus
Ke 9.12. Sähköinen arviointi ja kyselytyökalut
- Vieraana TAU:n pedagogisten opintojen opiskelijoita

3. Ohjelma klo 14.30-16.30
• Opitun reflektio
• Näkökulmia arviointiin
• Etäopetus ja verkkokurssit
• Parempia monivalintoja
• Hyviä lähteitä
• Sähköiset kyselytyökalut
• Padletissa äänestys toiveista
• Quizizz
• X-breikki
• Koulutuksen päätös

4. Pyydä oppijoita/osallistujia reflektoimaan
oppimaansa ja työskentelyä
• Miten tapaaminen/työskentely edisti tavoitettamme?
• Mitkä asiat edistävät oppimistasi? Mitkä vaikeuttavat?
• Mitä opin tänään? Kolme oivallusta tältä viikolta?
• Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä, jotta se tukisi paremmin
oppimistasi/ ryhmän tavoitetta?
Kuva: Manfredsteger, CC0, pixabay.com

5. Pyydä palautetta oppimisesta
Kuva: Manfredsteger, CC0, pixabay.com

6. Kierrokset
Apuna voi käyttää esim. luontonimiä tai kuvia
Kuva: Manfredsteger, CC0, pixabay.com

7. Heruta ohjaustarvetta ja palautetta
• Käytä apuna esim. luontonimiä, kuvia tai Teamsin emojeja, GIF-
kuvia ja tarroja.
• Valitse kuva, joka kuvaa sitä, miten…
– Bloggaus kuvakorteista ja visualisoinnista
www.matleenalaakso.fi/2020/03/kuvakortit.html
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

8. Asteikkokysymykset
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi verkko-opettajana
ja/tai -ohjaajana asteikolla 1-10?

9. Asteikkokysymykset
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi verkko-opettajana
ja/tai -ohjaajana asteikolla 1-10?
2. Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa yhden
numeron enemmän?

10. Arviointi
• Arviointi ohjaa oppimisprosessia viestimällä, mikä on tärkeää ja
oppimisen arvoista. → Arvioitava sitä, mihin halutaan oppijoiden
panostavan.
• Arvioinnin kohteet oltava oppijoilla tiedossa tai niistä voidaan
päättää yhdessä.
• Hyödynnä automaattisesti tarkastuvia harjoituksia ja kokeita.
• Kokeile: palautettuaan tehtävänsä näkee opettajan mallivastauksen
(esim. H5P essee) tai opiskelukavereiden vastaukset (esim. Moodlen
keskustelu: kysymys- ja vastausalue).
• Muista itse- ja vertaisarviointi

11. Formatiivinen ja summatiivinen arviointi
YouTube-kanava: Atjonen Puhuu Arvioinnista – APA
Osa 1: www.youtube.com/watch?v=RAygO2UYVR4
Formatiivinen arviointi
– istu vieressä
• Oppimista tukevaa, kannustavaa,
kehittävää ja laadun lisäämiseen
pyrkivää arviointia, osa pedagogiikkaa
• Assesment for (as) learning
• Tee tätä systemaattisemmin oman
opetuksen parantamisen välineenä:
katsele, kysele, kuuntele.
• Suullinen koe, portfolio-keskustelu
• Auttaa oppijaa ymmärtämään:
– Mihin olen menossa?
– Missä olen nyt?
– Miten pääsen tästä tavoitetilaan?
Summatiivinen arviointi
– istu vastapäätä
• Arvostelu, numeroiden
antaminen, kynä-paperi-
kokeet
• Assesment of learning

12. Verkkokurssin arviointi ja etäopetus

13. Hyvä yliopistollinen tentti
Karjalainen, A. & Kemppainen, T. 1994. Vaihtoehtoiset tenttikäytännöt:
http://www.helsinki.fi/teol/peda/opetusmenetelmapankki/suoritustavat/vaihtoehtoiset_tenttikaytannot.pdf
• ”Opettaa etsimään ja löytämään tietoa.
• Opettaa arvioimaan tietoa.
• Opettaa soveltamaan tietoa.
• Opettaa etsimään tietoa ymmärrettävällä tavalla ja keskustelemaan siitä.
• Opettaa opiskelijaa myöntämään ja korjaamaan omat erehdykset ja
tietämättömyyden.
• Opettaa rakentavasti arvioimaan omaa ja kollegan suoritusta - opettaa
ammatilliseen yhteistyöhön.
• Ei aiheuta sisällöllään ja rakenteellaan opiskelijalle kohtuutonta psyykkistä
stressiä ja ahdistusta.”
Lähteessä runsaasti erimerkkejä erilaisista tenteistä!
”Vaihtoehtoiset tentit ovat myös yksi askel arvioinnin kehittämisessä.”

14. Soveltava tentti
Tehtävänannon tulee korostaa toistamisen sijaan opitun soveltamista kuten
analyysiä, vertailua tai yhdistelyä.
• Opettaja lähettää kysymykset aamulla ja vastausaikaa esim. neljä tuntia.
• Kysymykset edellyttävät perehtyneisyyttä kurssikirjoihin ja osallistumista
luennoille/harjoituksiin.
• Kysymyksiä voi sitoa oman kurssin tapahtumiin ja keskusteluihin.
• Tiedonhaku, lähdekritiikki ja asiallinen lähteiden merkitseminen osana
tehtävänantoa ja arviointia.
• Kirjoita itsellesi kolme tenttikysymystä kurssin keskeisimmistä teemoista ja
niihin mallivastaus. Perustele ja suunnittele myös arviointikriteerit

15. Esimerkkejä verkkotenttikysymyksiin
Jyväskylän yliopisto: Verkkotentin suunnittelutyöväline (kysymykset alla suoria lainauksia)
https://www.jyu.fi/studentlife/verkkotentti/Verkkotentinsuunnittelutyvline.pdf
Teoreettiset tenttikysymykset
• Valitse tenttikirjallisuudesta kaksi näkökulmaa ja vertaile niiden piirteitä,
yhtäläisyyksiä ja eroja.
• Laadi käsitekartta tenttikirjallisuudesta ja kirjoita tiivis kuvaus keskeisimmistä
käsitteistä ja niiden suhteista.
• Kokoa tietopaketti, jossa esität kirjan keskeiset asiat itse valitsemallesi
kohderyhmälle
Soveltavat tenttikysymykset
• Millainen merkitys tenttikirjallisuudesta oppimillasi asioilla on asiantuntijana
toimimiseen työelämässä?
• Eläydy erilaisiin rooleihin ja tarkastele teemaa eri rooleista käsin mahdollisiman
monipuolisesti. (Roolit ja teema annetaan opiskelijalle tenttikysymyksessä.)
• Valitse yksi seuraavista teemoista. Pohdi, miten tenttikirjallisuuden teema
näkyy median ajankohtaisissa keskusteluissa

16. Vaihtoehtoisia tenttikäytäntöjä
Asko Karjalainen ja Tiina Kemppainen: Vaihtoehtoisia tenttikäytäntöjä — Ohjeita ja ideoita yliopistotenttien
kehittämiseen. Korkeakoulupedagogiikan perusmateriaali.
Lähteestä: http://tievie.oulu.fi/arviointiaavan_sanomat/keinotekoiset_tentit/perinteisettentit.htm
Suullinen tentti (opetuskeskustelu)
Kirjatentti alkutenttinä
• Opintojakson kirjallisuus tentitään ennen kurssia, jolloin luennoissa voidaan
keskittyä vaikeiksi koettuihin teemoihin.
Tenttikysymykset etukäteen
1. Opiskelijoille annetaan tai he luovat itse joka luennon jälkeen
tenttikysymyksiä, joista muutama tulee tenttiin.
– Tarkoituksena on varmistaa, että opiskelija keskittyy oleellisiin kysymyksiin
tenttiin valmistautuessaan.
2. Suullinen pienryhmäkuulustelu
– Opiskelijat tulevat tenttiin ja kukin tuo mukanaan viisi kysymystä.
– Kukin opiskelija nostaa vuorollaan itselleen kysymyksen ja vastaa siihen
välittömästi. Sen jälkeen toiset opiskelijat täydentävät vastusta. Lopuksi vastaus
jäsennetään yhteistyössä valmiiksi.
– Kun kaikki opiskelijat ovat vastanneet, päätetään arvioinnista yhdessä
keskustellen.

17. Yksilösuorituksesta paritenttiin
Annette Sjömanin artikkeli Lapin amk:n teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn:
https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/143637/C%202%202018%20Arkko-
Saukkonen%20Saloniemi.pdf?sequence=1
Pari- ja ryhmätenttien haaste on oikeudenmukaisen parin/ryhmän löytäminen.
Tässä mallissa tentti on kaksiosainen:
1. Jokainen tekee yksilöverkkotentin Moodlessa (1/3 pisteistä)
– Aikaraja, automaattinen arviointi
2. Opettaja muodostaa parit niin, että jatkoon mennään sellaisen parin kanssa,
joka on valmistautunut tenttiin yhtä hyvin.
3. Parit vastaavat yhdessä perättäin kahteen
essee-kysymykseen. (2/3 pisteistä).

18. Opiskelijat kasvattamassa
kysymyspankkia verkkotenttiin
Anja Mikkolan ja Annette Sjömanin artikkeli Lapin amk:n teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn:
https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/143637/C%202%202018%20Arkko-
Saukkonen%20Saloniemi.pdf?sequence=1
Tehtävänanto
• Tehkää ryhmänne aihealueesta 10 verkkotenttikysymystä (tosi–epätosi tai
monivalinta) ja julkaiskaa ne Moodlen keskustelualueella.
• Antakaa positiivista ja kehittävää palautetta toisten ryhmien laatimista
kysymyksistä ja kommentoikaa, mikäli kysymys on epäselvä tai
ymmärrettävissä useammalla tavalla.
• Voitte muokata omia kysymyksiä annettuun
päivämäärään asti.
• Laatimistanne kysymyksistä rakennetaan
verkkotentti. Tästä tehtävästä saat
10 pistettä kurssin loppuarvosanaan.

19. Läksyt vai loppukoe?
Esimerkki historian opetuksesta Tvt opetuksessa -Facebook-ryhmästä
En pidä perinteistä loppukoetta
kurssista lainkaan, mutta varaan
mahdollisuuden pitää
pistokkaan aina silloin,
kun siltä tuntuu.

20. Monivalinnat
• Monivalinnoilla saadaan hyvä kattavuus kurssialueesta.
• Kysymykset ja vastausvaihtoehdot eri järjestyksessä eri oppijoilla.
• 20 oikein/väärin vastusta. Perustele ne mitkä väärin.
• Aikapaine: niin monta kysymystä, ettei ehdi luntata eikä neuvoa kaveria.
• Kysymykseen voi liittää monipuolista aineistoa.
• Mukaan itsearviointikysymys.

21. Parempia monivalintatehtäviä
Sanna Siirilä, HY: EXAM opetuksen tukena, webinaari 14.2.2020
https://www.youtube.com/watch?v=9O4OvazKoq4&feature=youtu.be
• Kysymykset keskeisistä osaamistavoitteista
• Ei irrallisten faktojen muistamista, vaan kysymysten sitomista.
• Hyvin muotoiltu johdanto, case tai ongelma tilanteesta (toimii myös
lyhyissä avoimissa kysymyksissä).
• Mikä vaihtoehto on eniten oikein? Ei vastakkaisia vaihtoehtoja, vaan
samankaltaisia, joista yksi täysin oikein.
• Luotettavuutta lisää, että oppija perustelee vastauksensa. Perustelu voi
olla sisäänrakennettu vastausvaihtoehtoon.
• Kysymys voi olla pitkäkin, vastausvaihtoehdot napakoiksi.
• 4-5 vaihtoehtoa.

22. Hyviä lähteitä arvioinnista
Atjonen puhuu arvioinnista –YouTube-kanava
• www.youtube.com/channel/UCE6xao0JZm8di_KECFYjXaQ
Najat Ouakrim-Soivio ja Anne Rongas
• Sykettä arviointiin -podcastit: arviointi.fi/arviointi-podcast
• Arvioinnin työväline (maksullinen): https://www.ps-kustannus.fi/Najat-
Ouakrim-Soivio/Arvioinnin-ty%C3%B6v%C3%A4line.html
Najat Ouakrim-Soivio ja Pekka Peura
• Arviointimestariksi –koulutus (maksullinen): eduhakkerit.fi/teemat/am

23. quizizz.com

24. Tee erilaisia kysymyksiä

25. Kysymystyypit
• Multiple Choice – monivalinta, mistä voi valita yhden vastauksen
• Checkbox – monivalinta, mistä voi valita useamman vaihtoehdon
• Fill-in-the-blank – avoin kysymys, voi määritellä useamman oikean
vaihtoehdon
• Poll – äänestys/mielipide, jokainen saa pisteet
• Open ended – avoin kysymys
• Slide – tee kyselystä oppimateriaali dioja lisäämällä
Teleport: etsi omia tai
jaettuja aiempiin
kyselyihin tehtyjä kysymyksiä

26. Lesson (beta)
PDF-muodossa

27. Taukojumppa tapaamisen teemasta
• X-breikki on Liikkuvan koulun tekemä ja oppilaitosten hyödynnettävissä
oleva liikunnallinen kyselytyökalu.
• Linkit ohjeisiin ja ladattavaan mallipohjaan:
www.matleenalaakso.fi/2016/02/x-breikki-liikuttaa.html

28. Tämän webinaarin oppimistehtävä
Palaa ensimmäisen webinaarin
oppimistehtävään,
missä esittäydyit ja kerroit
tavoitteesi tälle koulutukselle.
Kirjoita viestiisi kommentti,
missä pohdit sitä, oletko päässyt
tavoitteeseesi.
Kerro myös mikä on seuraava
askeleesi.
Kuva: 11417994, CC0, pixabay.com

29. Tee kaikki tehtävät viim. ma 21.12.
Ma 21.12. jälkeen lähetän TAMKiin
tiedot todistusten kirjoittamiseksi.
Todistuksesi lähetetään lukioosi,
ellet muuta toivo.
Kuva: 11417994, CC0, pixabay.com

30. ThingLink-kooste koulutuksen
julkisista sisällöistä ja materiaaleista
https://www.thinglink.com/scene/1362378945231585283

31. 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
Kuvakollaasi: Matleena Laakso CC BY, kuvat: CCO, Pixabay.com

32. Kuva: Congerdesign, CC0, pixabay.com
Kiitos
osallistumisesta
ja hyvää joulun
odotusta!

33. Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
• Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
• Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin
tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi