Erilaiset oppimistehtävät yksin ja pienryhmissä. Hyvän oppimistehtävän ominaisuudet, vinkkejä suunnitteluun, esimerkkejä ja verkon työkaluja.

1. Erilaiset oppimistehtävät
yksin ja pienryhmissä
AMK-opettajan digipedan jatkokoulutus 2 op
Etelä-Karjalan kesäyliopisto
Webinaari 2/4: 26.9.2022
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Ohjeet: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Kuvat: Elf-Moondance, pixabay.com

2. Iltapäivän ohjelma
Klo 13-15
• Erilaiset oppimistehtävät yksin ja pienryhmissä
• Hyvän oppimistehtävän ominaisuudet, vinkkejä suunnitteluun,
esimerkkejä ja verkon työkaluja
Klo 15-16 Ohjaustunti
Materiaalit, tallenteet ja oppimistehtävät
löytyvät koulutuksen Padletista.

4. Monenlaisia oppimistehtäviä
Oppimisteko (learning task)
Oppijan mentaalinen teko (ajattelu, analysointi,
arviointi) tai konkreettinen toiminta (kirjoittaminen,
tiedon etsiminen). ”Pohdi, mitä lisäisit listaan.”
Oppimisaktiviteetti (learning activity)
Suuntaa oppijan aktiiviseen toimintaan:
”Katso video ja äänestä vaihtoehdoista.”
Oppimistehtävä (learning assignment)
Laajempi kokonaisuus. Sisältää usein monta
vaihetta, palautteen ja arvioinnin.

5. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä
haluat oppijan tekevän.

6. Miten tuemme
opiskelijoiden
hyvinvointia?
Kuva StockSnap, pixabay,com

7. Korkeakouluopiskelijoiden terveys- ja
hyvinvointitutkimus KOTT
www.terveytemme.fi/kott/index.html
Tiedonkeruu tehtiin korona-aikaan keväällä 2021.

8. Kuka olet? / Mitä kuuluu?
Mitä opit viimeksi?
Mitä sinä teit oppiaksesi?

9. Mitä sinä teit oppiaksesi?
(Answergarden)

10. Hyvät oppimistehtävät
Hanne Koli, CC BY: aoe.fi/#/materiaali/13 sekä
Varonen & Hohenthal: Verkkototeutuksen laatukriteerit eAMK, aoe.fi/#/materiaali/120 CC BY-SA
• Herättävät kiinnostuksen aiheeseen.
• Aktivoivat ja motivoivat oppijaa.
• Tuovat esille oppijan aikaisempia käsityksiä.
• Tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista.
• Ongelmanratkaisupohjaisia.
• Ohjaavat tiedonrakentelua.
• Ohjaavat uuden taidon kehittymistä.
• Ohjaavat työskentelytapojen kehittämistä.
• Kommunikatiivisia esim. dialogi, väittely, paneeli,
keskustelu verkossa.
• Tukevat ryhmätaitojen kehittymistä.
• Voivat sisältää valinnaisuutta.
• Työelämälähtöisiä.
• Reflektiivisiä.

11. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan
Hanne Koli, CC BY: aoe.fi/#/materiaali/13
”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa
oppija prosessoi tehtävässä.
…tiedonhakua: mistä oppija löytää
tehtävässä tarvittavaa tietoa?
…havainnointia, ajatteluprosesseja: miten
oppija prosessoi tietoa tehdessään tehtävää?
…oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan
/mitä palautetta annetaan?
…työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /
mitä palautetta annetaan?
…yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä:
miten ryhmä/tiimi toimii tavoitteellisesti?”

12. Oppimistehtävän suunnittelu
Hanne Koli, CC BY: aoe.fi/#/materiaali/13
1. Ideoi hyvä ja kiinnostava otsikko
2. Aseta oppimistehtävälle oppimisen tavoitteet
3. Tee tehtäväksi anto
4. Laadi työskentelyohje
5. Valitse ja etsi aineistot
6. Pohdi työskentelyvälineet
7. Informoi oppijan tehtävien ja tuotosten palautus
8. Suunnittele oppimistehtävän arviointi
9. Suunnittele opiskelun seuranta ja ohjaus
10. Lopuksi arvioi minkälaisia oppimistehtäväsi ovat
Tutustu tähän,
linkki
Padletissämme!

13. Tehtävänanto
Verkossa on tärkeää, että ohjeet ovat yksiselitteiset ja selkeät.
Selkeyttä tuo, jos käytät tehtävänannossa yhtenäistä pohjaa
(myös visuaalisesti).
HUOM: Tavoitteisiin ja arviointikriteereihin kuuluvat
myös laaja-alaisen osaamisen osa-alueet.
Posit-it-lappujen kuva: Alexandra_Koch, CC0, pixabay.com

14. Tehtävänannon rakenne
Kuva: JAMK aok: Bitesize 05 Verkko-oppimistehtävien ABC (CC BY, 7:53 min):
www.youtube.com/watch?v=7qnx52BuwnE&t=13s (linkki myös: bit.ly/oppimisth)
Alkuperäinen lähde: Jasu-Kuusisto & Mattila 2007. Oppimistehtävä verkko-opetuksessa. SAMK.

15. Älä hukuta oppijoita informaatioon
• Montako linkkiä on tarpeeksi? Paljonko materiaalia tarvitaan? Haluatko
myös opiskelijoiden hakevan tietoa? Merkitse lisämateriaali selvästi.
• Tusina pikkutehtävää vai yksi laajempi tehtävä?
• Voisiko yksittäisistä oppimistehtävistä punoa laajemman kokonaisuuden?
Tai pilkkoa yhden laajan tehtävän osiin?
Kuva: geralt CC0, pixabay.com (modified by Matleena Laakso)

16. Esimerkki Moodlesta
Hyödynnä väliotsikointia ja
sisennyksiä.
Jos linkkejä tai muuta sisältöä
alkaa kertyä runsaasti, voit koota
aineistoja erilliselle sivulle tai
hyödyntää H5P:n haitaritekstiä
(Accordion).

17. Moodlen sanasto
Esimerkiksi:
• Esittäytyminen (käsitteeksi oma nimi)
• Asianmäärittely (kolme lähdettä)
• Hyvä tenttikysymys
• Tehtävänpalautus
Sanaston ominaisuuksia
• Tekstieditorissa voi tallentaa ääntä ja videota.
• Voit sallia kommentoinnin.
• Jos määrittelet, että sinun on hyväksyttävä tehtävä
ennen julkaisua, voit odottaa, että kaikki ovat
palauttaneet tehtävän ja avata ne sitten yksitellen
näkyviin muillekin.

18. Moodlen keskustelualueet
Ks. esim. docs.moodle.org/3x/fi/Keskustelualue
1. Keskustelualue yleiseen käyttöön (oletus): kaikille avoin keskustelualue
2. Normaali keskustelualue näytetään blogimaisessa muodossa: Kuten
edellinen, mutta viestit näytetään yhdessä näkymässä, niin että niissä näkyy otsikko
ja viestien alku. Hyvä esim. valittaessa ketjua, mitä lähtee kommentoimaan.
3. Kysymys- ja vastausalue: Opettaja kysyy, muut vastaavat ja näkevät sen jälkeen
muiden vastaukset (30 min. viive). Sopii hyvin mm. oppimistehtävien palautukseen.
4. Yksi keskustelu: Sopii lyhyisiin, tarkasti rajattuihin keskusteluihin ja tiedostojen
palautukseen. Opettaja avaa keskustelun ja muut vastaavat alle.
5. Jokainen avaa uuden keskustelun: Jokainen opiskelija voi aloittaa yhden uuden
keskustelun. Käytä esimerkiksi projektitöissä – kullekin oma ketju minne viedään
oman työn vaiheet ja muut voivat kommentoida.

19. Kysymyksiä ennakkomateriaalista
1. Lue artikkeli / katso video / kuuntele podcast.
2. Pohdi teemaa tietystä näkökulmasta ja/tai
peilaa sisältöä omaan kokemukseesi tai työhösi.
3. Tee 2-4 kysymystä, joita jäit miettimään.
4. Opettaja vastaa kysymyksiin seuraavalla opetuskerralla.
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

20. Ryhmän pelisäännöt
• Opettajan määrittelemät vai yhdessä tehdyt?
• Osallistava pyramidiharjoitus:
www.matleenalaakso.fi/2019/03/osallistava-pyramidi-harjoitus.html
– Sähköisessä versiossa voi hyödyntää esim. kyselylomakkeita tai Flinga Wallia.
– Sopii hyvin myös sisällöllisten teemojen käsittelyyn!

21. Chat & foto
20 kuvaa/dia, jotka vaihtuvat automaattisesti 20 sekunnin välein
Diat: www.matleenalaakso.fi/2017/04/itk-ja-digiosallisuus.html

22. Videoesseet
Antti Karvonen: sway.com/HpgHQD5zk2gmIhYx
” Videoessee on hyvin jäsennelty ja suunniteltu,
silti persoonallinen ja aika armoton tapa
osoittaa perehtyneisyytensä asiaan.
Näissäpä ei selviäkään copy/pastella.”
Kuva: 200degrees, CC0, pixabay.com

23. Adobe Creative Cloud Express
• Monta työkalua verkkosisältöjen luomiseen.
• Yhdessä muokkaaminen onnistuu ja jaettuja sisältöjä voi päivittää.
• Kirjautuminen kuluttajaversioon LABin Google-tilillä tai AdobeID:llä:
express.adobe.com/fi-FI/sp
• Expressillä tehdyt ohjeet ja esimerkit:
www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

24. Adobe Express –sovelluksia
Video (pc, iOS)
• Sopii lyhyille videoille ja kuvatarinoille (max 12 min).
• Videoita voi luoda omista tai sovelluksen sisällöistä.
Videoklippejä löydät Pixabaystä.
Verkkosivu/-julkaisu (pc, iOS)
• Voit lisätä tekstiä, kuvia, videoita ja linkkejä.
• Samankaltainen kuin Microsoftin Sway.
Grafiikka (pc, Android, iOS)
• Luo erilaisia kuvia yhdistellen tekstiä, kuvia ja grafiikkaa.
• Valmismalleja hyödyntäen voi luoda mm. somepostauksia,
kuvakollaaseja, julisteita ja infograafeja.
• Samankaltainen kuin Canva.

25. Adobe Express -videoeditori
• Video (max 30 sek/dia)
• Teksti (teema määrittää fontin ja tehosteet)
• Valokuva (omat tai sovelluksen kautta löytyvät)
• Kuvake

26. Adobe Express -grafiikat
Lisää uusia Muokkaa nykyisiä elementtejä
elementtejä (valitse muokattavaksi klikkaamalla)

27. Verkkovideopiiri
Kuin kirjapiiri, mutta kirjan sijaan keskustellaan videosta, joka
voidaan katsoa yhdessä tai ennakkotehtävänä.
Oppijoilta voidaan edellyttää myös yhteenvetoa keskustelusta,
esim. viiden tärkeimmän näkökohdan listaus, infograafi,
ajatuskartta tai visuaalista kiteytystä.
Kuva: 200degrees, CC0, pixabay.com

28. Visualisointi opetuksessa
Auli Meronen, Valteri: www.voppi.fi/sisalto/visualisointi-opetuksessa
Visuaalisuus tukee oppimista ja toimii ymmärtämisen apuna.
Oppimista auttaa, kun
• tietoa saadaan usean aistin kautta.
• puhe ja visuaalinen materiaali esitetään yhtä aikaa, ei peräkkäin.
Konkreettisia vinkkejä
• Hyödynnä visuaalisuutta siirtymissä ja tärkeää korostaessasi.
• Havainnollista piirtämällä, kuvilla tai sarjakuvilla.
• Käytä käsitekarttoja ja kaavioita.
• Lisää kuviin tärkeimmät sanat ja korosta visuaalisesti tärkeimpiä kohtia.
• Havainnollista opetusta myös eleillä ja ilmeillä.
• Havainnollista asioita animaatioilla, havaintovälineillä ym.
• Mallinna asioita.

29. Kuka olet? / Mitä kuuluu?
Mitä opit viimeksi?
Mitä joku toinen teki
auttaaksesi sinua oppimaan?

31. Ajatuskartat
www.matleenalaakso.fi/2022/03/ajatuskartat.html (mukana seur.dian inteakt.kuva)
Ajatuskarttoja voi tehdä sitä varten suunnitelluilla sovelluksilla, mutta se
onnistuu myös tutuilla diapohjilla, esitysgrafiikkatyökaluilla tai muistitauluilla.

33. Opiskelijasta asiantuntijaksi:
Oman osaamisen sanoittaminen
Suvi Honkanen & Johanna Komppa, HY (CC BY):
lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2022/08/22/opiskelijasta-asiantuntijaksi-oman-osaamisen-sanoittaminen
Oman osaamisen tunnistaminen ja sanoittaminen edistää työllistyvyyttä.
• 80 % piti sanoittamista tärkeimpänä työllistymiseen vaikuttavana tekijänä
(HY:n uraseurantakysely).
• Taito liittyy myös kokemukseen asiantuntijuudesta ja
asiantuntijaidentiteetin kehittymisestä.
Opiskelijasta asiantuntijaksi –
ohjattu portfoliotyöskentely
1. Urasuunnittelu –osiossa kartoitettiin arvoja,
kokemuksia ja ominaisuuksia.
2. Asiantuntijataidot ja oman alan
tehtävissä tarvittava osaaminen.
3. Portfoliotekstin kirjoittaminen
(LI, työnhakuasiakirja,..).

34. Mitä kurssikokeilu nosti esille?
Suvi Honkanen & Johanna Komppa, HY (CC BY):
lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2022/08/22/opiskelijasta-asiantuntijaksi-oman-osaamisen-sanoittaminen
Osaamisen tunnistamisen ja sanoittamisen harjoittelu
• Turvallinen ryhmä
• Tuki opiskeluympäristöltä.
• Voi vaatia aikaa.
• Keskustelut ja reflektoivat tehtävät.
• Jäsensi käsityksiä tavoiteltavasta osaamisesta, sen karttumisesta ja
työelämätaidoista.
• Paikoin tarpeellista korjata mediasta syntyneitä käsityksiä työelämän
vaatimuksista.
• Opiskelijat kaipaavat harjoittelua:
– Voisi olla hyödyllistä jo opintojen alussa.
– Kurssien lopuksi voitaisiin reflektoida kehitettyjä asiantuntijataitoja.

35. Interaktiivisia sisältöjä ThingLinkillä
• Jos kirjauduit ennen 15.8.2022, voit jatkaa maksuttoman ope-lisenssin
käyttöä. Uusille käyttäjille maksullinen.
• H5P:ssä on muutama samankaltainen työkalu.

36. Ohjaa hyvien lähteiden äärelle
”Lue ennen lähipäivää vähintään kolme blogikirjoitusta tai kuuntele kolme
podcastia (äänitiedostoa) liittyen tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen
opetuksessa. Molempia löydät mm. Opehommien sivulta:
https://opehommat.purot.net
Pohdi lukemaasi ja sen herättämiä ajatuksia oman työsi ja/tai työyhteisösi
näkökulmasta. Kirjoita heränneet kysymykset ja ajatukset kommentiksi tähän
blogi-kirjoitukseen. Voit myös kommentoida muiden kirjoituksia.”

37. Turvallisesti somessa
Lasten ja nuorten valmiudet toimia turvallisesti sosiaalisessa mediassa 3 op
• Digitaalinen jalanjälki: kaverigooglaus.
• Somesiivous
• Turvallinen digiarki: Tehtävään orientoi interaktiivinen kuva.
Plus-merkeistä avautuu lisätietoja ja/tai pieniä tehtäviä.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

38. Oppimista yhdessä ja yksin 1/2
Anne Rongas ja Kaisa Honkonen: www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/vuorovaikutus-ja-viestintataidot
Vuorovaikutus johdattaa ymmärtävään oppimiseen.
”Jos oppija muistaa ja toistaa asioita,
muttei osaa keskustella asioista,
oppiminen on jäänyt pintatasolle...”
Kuva: Ricinator, CC0, pixabay.com

39. Oppimista yhdessä ja yksin 2/2
Anne Rongas ja Kaisa Honkonen: www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/vuorovaikutus-ja-viestintataidot
”…Vuorovaikutuksen rinnalla tarvitaan yksilöllisen
työskentelyn hetkiä, jolloin vuorovaikutus tapahtuu
oppisisältöjen kanssa, oppijan mielessä tai taitoja harjoitellen.
Kun oppija tekee näitä yksilöllisen
työskentelyn hetkiä näkyväksi --,
opettaja ja vertaiset voivat antaa
palautetta ja ohjata vaikeissa
kohdissa eteenpäin.”
Kuva: Ricinator, CC0, pixabay.com

40. Työskentelyn näkyväksi tekeminen,
yksin tai yhdessä
• Moodlen keskustelualueet
• Yhdessä muokattava dokumentti (M365)
• Oppimispäiväkirja, portfolio, blogi
• Muistitaulu (esim. Padlet, Jamboard)
• Ajatuskartat (esim. Padlet, Flinga)
• Videot, animaatiot, kuvatarinat (esim. Adobe Express, Powtoon)
• Digijulkaisut (esim. Adobe Express, Microsoft Sway)
• Infograafit, julisteet, kuvat (esim. Adobe Express, PowerPoint)
• Äänitiedostot, podcastit (esim. Padlet, H5P)
• Interaktiiviset kuvat, videot ja skenaariot
(ThingLink, H5P)
Padletissa LABin
linjauksia
kirjautumisista!

41. Yksin Moodle ja sen H5P tarjoavat
toista sataa työkalua

43. Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen
on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen.
– Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0