A infância ao longo do tempo

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Um breve histórico de como se deu a infância ao longo do tempo.

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A infância ao longo do tempo

  1. 1. HISTÓRIA DAHISTÓRIA DA INFÂNCIAINFÂNCIA 6º PERÍODODE PEDAGOGIA NEADUPE LITERATURA INFANTIL CÉLIOSILVA MARIA EDILENE DA SILVA JANNAÍNA CRISTINA SANTOS VELOSO MARY JANICE LIMA DOS SANTOS
  2. 2. Trecho do poema - MEUS OITO ANOS (Cassimiro de Abreu) Oh! que saudades que tenho Da aurora da minha vida, Da minha infância querida Que os anos não trazem mais! Que amor, que sonhos, que flores, Naquelas tardes fagueiras À sombra das bananeiras, Debaixo dos laranjais! Como são belos os dias Do despontar da existência! — Respira a alma inocência Como perfumes a flor; O mar é — lago sereno, O céu — um manto azulado, O mundo — um sonho dourado, A vida — um hino d'amor! Que aurora, que sol, que vida, Que noites de melodia Naquela doce alegria, Naquele ingênuo folgar!
  3. 3. A INFÂNCIA NA IDADE MÉDIA
  4. 4. IDADE MÉDIA Teve início na Europa com as invasões germânicas (bárbaras), no século V, sobre o Império Romano do Ocidente. Essa época estende-se até o século XV, com a retomada comercial e o renascimento urbano. A Idade Média caracteriza-se pela economia ruralizada, enfraquecimento comercial, supremacia da Igreja Católica, sistema de produção feudal e sociedade hierarquizada.
  5. 5. Segundo, Áires (...) o sentimento da infância não existia - o que não quer dizer que as crianças fossem negligenciadas, abandonadas ou desprezadas. O sentimento da infância não significa o mesmo que afeição pelas crianças: corresponde à consciência da particularidade infantil, essa particularidade que distingue essencialmente a criança do adulto, mesmo jovem. Essa consciência não existia.
  6. 6. AS CRIANÇAS ASSIM QUE SUPERAVAM A FASE MAIS FRÁGIL ERAM INTRODUZIDAS NO MUNDO ADULTO, SENDO TRATADAS COMO ADULTOS EM MINIATURA. A INFÂNCIA GERALMENTE SE ESTENDIA ATÉ OS 7 ANOS DE IDADE.
  7. 7. ADULTOS, JOVENS E CRIANÇAS SE MISTURAVAM EM TODA ATIVIDADE SOCIAL, OU SEJA, NOS DIVERTIMENTOS, NO EXERCÍCIO DAS PROFISSÕES E TAREFAS DIÁRIAS, NO DOMÍNIO DAS ARMAS, NAS FESTAS, CULTOS E RITUAIS. O CERIMONIAL DESSAS CELEBRAÇÕES NÃO FAZIA MUITA QUESTÃO EM DISTINGUIR CLARAMENTE AS CRIANÇAS DOS JOVENS E ESTES DOS ADULTOS. ATÉ PORQUE ESSES GRUPOS SOCIAIS ESTAVAM POUCO CLARO EM SUAS DIFERENCIAÇÕES. (ÁRIES, 1981)
  8. 8. A EDUCAÇÃO NA IDADE MÉDIA • NA IDADE MÉDIA A MAIORIA DAS PESSOAS NÃO IAM A ESCOLA, A EDUCAÇÃO ERA PRÁTICA; • OS MENINOS DO CAMPO APRENDIAM A PLANTAR, CUIDAR DOS ANIMAIS E A RECONSTRUIR SUAS CASAS; • AS MENINAS APRENDIAM, A FIAR, TECER E A COZINHAR • A MAIORIA DA POPULAÇÃO NÃO SABIA LER NEM ESCREVER; • POUCOS MANDAVAM SUES FILHOS PARA AS ESCOLAS DOS MOSTEIROS, ONDE ERAM EDUCADOS ATÉ ATINGIR A IDADE DE 15 ANOS;
  9. 9. A EDUCAÇÃO NA IDADE MÉDIA • A APRENDIZAGEM, NORMALMENTE SE CONFUNDIA COM O SERVIÇO DOMÉSTICO, CONSISTINDO NA PRINCIPAL FORMA DE EDUCAÇÃO DA CRIANÇA; • AOS SETE ANOS DE IDADE A CRIANÇA ERA ENTREGUE A OUTRA FAMÍLIA, PARA SER EDUCADA, ESTA FAMÍLIA, MUITAS VEZES NÃO TINHA VÍNCULO NENHUM COM A FAMÍLIA BIOLÓGICA; • NÃO HAVIA UMA EDUCAÇÃO LETRADA, AS CRIANÇAS ERAM ENTREGUES A OUTRAS FAMÍLIAS PARA REALIZAR ATIVIDADES DOMÉSTICAS OU APRENDER UM OFÍCIO;
  10. 10. A REGRA DE SÃO BENTO PRESCREVE DILIGÊNCIA NA DISCIPLINA: QUE AS CRIANÇAS NÃO APANHEM SEM MOTIVO, “NÃO FAÇAS A OUTREM AQUILO QUE NÃO QUERES QUE TE FAÇAM.”
  11. 11. CRUZADAS DAS CRIANÇAS OU DOS INOCENTES Ocorreu aproximadamente em 1212, quando jovens e crianças, migraram a partir da França ou da Alemanha em direção a Jerusalém. Entretanto, pesquisas modernas, mostram que houveram duas movimentações de pessoas na França e na Alemanha, por serem histórias com inúmeras semelhanças, foram agrupadas como uma única história. Nenhuma das fontes contemporâneas aos eventos menciona planos para a multidão se dirigir a Jerusalém.
  12. 12. A INFÂNCIA E OS BRINQUEDOS NA IDADE MÉDIA
  13. 13. A INFÂNCIA NO SÉC XVIII
  14. 14. O SECÚLO XVIII • A PARITR DESTE SÉCULO INICIA-SE A CONSOLIDAÇÃO DO CAPITALÍSMO; • AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS NA EUROPA: A REVOLUÇÃO FRANCESA, INDUSTRIAL E CIENTÍFICA; • O ILUMINISMO, TAMBÉM CONHECIDO COMO SÉCULODAS LUZES, SURGE COMO MOVIMENTO CULTURAL DA ELITE INTELECTUAL EUROPEIA QUE PROCUROU MOBILIZAR O PODER DA RAZÃO, A FIM DE REFORMAR A SOCIEDADE E O CONHECIMENTO HERDADO DA TRADIÇÃO MEDIEVAL. 
  15. 15. • A INFÂNCIA DEIXA DE SER APENAS UM EVENTO BIOLÓGICO E PASSA A SER CULTURAL; • O CRISTIANISMO PASSA A INFLUENCIAR OS COSTUMES DA ÉPOCA, COM O BATISMO AS CRIANÇAS PASSAM A GANHAR PRESENÇA NAS REPRESENTAÇÕES ARTÍSTICAS; • A MELHORIA NAS CONDIÇÕES DE HIGIENE E CUIDADOS COM A SAÚDE, DIMINUEM A MORTALIDADE INFANTIL; • A FAMÍLIA APRESENTA DUAS DIMENSÕES FUNDAMENTAIS: O EIXO MARIDO- MULHER E O EIXO PAIS-FILHOS; • A FAMÍLIA PASSA A SER UMA INSTITUIÇÃO ONDE HÁ LUGAR PARA MANIFESTAÇÕES DE AFETOS SENTIMENTOS, AMOR E SEXUALIDADE; A INFÂNCIA NO SÉC XVIII
  16. 16. SÉC XVIII: NOVAS CONCEPÇÕES NA EDUCAÇÃO • JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712-1778) FOI PIONEIRO EM ABORDAR O TEMA INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO. PARA ELE A EDUCAÇÃO NÃO DEVERIA APENAS INSTRUIR, MAS PERMITIR QUE A NATUREZA DESABROCHASSE NA CRIANÇA; NÃO DEVERIA REPRIMIR OU MODELAR.
  17. 17. SÉC XVIII: NOVAS CONCEPÇÕES NA EDUCAÇÃO • JOHANN HEINRICK PESTALOZZI (1746-1827) ACREDITAVA QUE A EDUCAÇÃO PERFEITA DECORRIA DO DESENVOLVIMENTO HARMONIOSO DE ASPECTOS MORAIS, INTELECTUAIS E PRÁTICOS INERENTES AO ALUNO.
  18. 18. A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XVIII NUM CLIMA DE CRESCENTE INDIVIDUALISMO, DISPOSTO A FAVORECER O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E ENCORAJADO PELA IGREJA E PELO ESTADO, O CASAL (PAI E MÃE) DELEGOU UMA PARTE DE SEUS PODERES E DE SUAS RESPONSABILIDADES AO EDUCADOR. AO MODELO RURAL SUCEDEU UM MODELO URBANO, O DESEJO DE TER FILHO NÃO PARA ASSEGURAR A CONTINUIDADE DO CICLO, MAS SIMPLESMENTE PARA AMÁ-LOS E SER AMADO POR ELES.
  19. 19. BRINQUEDOS DO SEC. XVIII
  20. 20. A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA
  21. 21. NO INICIO DA ERA CONTEMPORÂNEA A INFÂNCIA NÃO ERA TRATADA DA MESMA MANEIRA ENTRE AS DIFERENTES CLASSES SOCIAIS, NAS CLASSES MAIS ABASTADAS AS CRIANÇAS ERAM PROTEGIDAS, GUARDADAS E CUIDADAS PELAS FAMÍLIAS, TINHAM ACESSO A ESCOLA OU A PROFESSORES PARTICULARES, JÁ AS CRIANÇAS DAS CLASSES MENOS FAVORECIDAS NA MAIORIA DAS VEZES ERAM OBRIGADAS A TRABALHAR COMO ADULTOS DESDE DE MUITO CEDO, NÃO TENDO ACESSO A ESCOLA, TÃO POUCO DE VIVÊNCIA A INFÂNCIA. A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA
  22. 22. A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA – DIAS ATUAIS
  23. 23. • AS CRIANÇAS PASSARAM A SER O CENTRO DAS ATENÇÕES DA FAMÍLIA; • PARTICIPAM DE VÁRIAS ESFERAS DA VIDA SOCIAL; • POSSUI ACESSO A TECNOLOGIA DESDE DE CEDO; • SOFRE INFLUÊNCIA DA MÍDIA, DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA; • A INFÂNCIA ESTÁ VOLTADA PARA O AMBIENTE DOMÉSTICO, ESCOLA E ATIVIDADES EXTRACURRICULARES; • INTERAGE FORTEMENTE COM A MÍDIA E OS MAIS DIVERSOS MEIOS DE INFORMAÇÃO; A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA – DIAS ATUAIS
  24. 24. • A MAIORIA DAS CRIANÇAS TEM ACESSO A ESCOLA; • A APRENDIZAGEM OCORRE NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E ATRAVÉS DOS INÚMEROS MEIOS DE INFORMAÇÃO QUE A CRIANÇA TEM ACESSO; • AS CRIANÇAS TÊM INÚMERAS ATIVIDADES, ESCOLA, ESPORTE, INGLÊS, CURSOS DIVERSOS, FICANDO MUITAS VEZES SOBRECARREGADA; • O TEMPO ESCASSO E O ACESSO AOS JOGOS ESTÃO INTERFERINDO NO TEMPO DE BRINCAR DAS CRIANÇAS, NO TEMPO DE VIVEREM ESTA FASE DA VIDA QUE É TÃO IMPORTANTE PARA O SER HUMANO. A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA – DIAS ATUAIS - EDUCAÇÃO
  25. 25. CONCEITO DE INFÂNCIA NOS DIAS ATUAIS A INFÂNCIA É UMA FASE QUE VAI DESDE O NASCIMENTO ATÉ APROXIMADAMENTE OS DOZE ANOS DE IDADE. É UM PERÍODO DE GRANDE DESENVOLVIMENTO FÍSICO. MAIS DO QUE ISSO, É UM PERÍODO ONDE O SER HUMANO SE DESENVOLVE PSICOLOGICAMENTE, ONDE AS MUDANÇAS DE COMPORTAMENTO VÃO OCORRENDO DE MANEIRA GRADUAL, ASSIM COMO VÃO IRÃO SE DESENVOLVER A BASE DA PERSONALIDADE DE CADA UM.
  26. 26. FONTES • ÁRIES, PHILIPPE. HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA E DA FAMÍLIA. 2 ED. RIO DE JANEIRO: LTC, 1981. • WWW.PEDAGOGIA.COM.BR • GÉLIS, JACQUES. A INDIVIDUALIZAÇÃO DA CRIANÇA. IN: ÀRIES, PHILIPPE; CHARTIER, ROGER (ORGS.). HISTÓRIA DA VIDA PRIVADA, P.328.

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