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Psicología educacional

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Psicología educacional

  1. 1. Es la ciencia que estudia la conducta humana en situaciones educativas. El proceso enseñanza-aprendizaje. La complejidad de esta disciplina hacen que varios especialistas tengas ideas diferentes sobre ella.
  2. 2.  DISCIPLINA EN BÚSQUEDA DE IDENTIDAD. Conflicto de identidad por varias razones: Es hija de una filosofía de la educación. Es hija de una psicología general. Tiene conexión con otras psicologías. Los límites no están del todo clarificados. Intenta clarificar qué objeto tiene. Es una disciplina que ha crecido rápidamente.
  3. 3.  Platón y AristótelesPlatón y Aristóteles:: fines de la educación, naturaleza del aprendizaje, relación profesor-alumno o los métodos de enseñanza.  Siglo XVII (base del conocimiento): Descartes:Siglo XVII (base del conocimiento): Descartes: ideas innatas  Locke:Locke: impresiones sensoriales, la experiencia
  4. 4.  Siglos XVIII y XIX Pestalozzi:Siglos XVIII y XIX Pestalozzi: Educación como un proceso orientado hacia el niño como ente individual y especial en sí mismo. Enfatizó el aprendizaje por observación y el aprendizaje experiencial, minimizando el aprendizaje memorístico.  Herbart:Herbart: Destacó el papel del interés en los procesos de aprendizaje. Señalaba la importancia en las ideas previas y la necesidad de integrar los conocimientos previos en las estructuras cognitivas organizadas del sujeto. Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor.
  5. 5.  Galton:Galton: Primeros tests psicológicos para la medida de la inteligencia. Sugirió dentro de la Psicología diferencial, que las características humanas son variadas estudiando las causas de las diferencias individuales  Wundt:Wundt: Medición en la experimentación psicológica.  Hall:Hall: Pionero de la Ps. de la Ed. Le dio importancia al estudio del niño, utilizando métodos de cuestionarios. Teoría de Recapitulación.  Cattell:Cattell: estudio de las diferencias individuales y de los tests mentales (el acuñó el término “test”)  Binet:Binet: primer test de inteligencia individual
  6. 6.  (Finales del siglo XIX) William James (1842-1910):(Finales del siglo XIX) William James (1842-1910): “Charlas para maestros”: Aplicaciones de la psicología a la educación de los niños. Importancia de la observación del proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar la educación.  John Dewey (1859-1952):John Dewey (1859-1952): El niño es un aprendiz activo (los niños aprenden mejor haciendo) Defensor de técnicas centradas en el niño y de los sistemas escolares cooperativos. La educación debe enfocarse a la totalidad del niño: aprender a pensar y adaptarse al mundo. Ciencia puente entre la psicología y la práctica educativa.
  7. 7.  Siglo XX. E.L. Thorndike (1874-1949):Siglo XX. E.L. Thorndike (1874-1949): Primero en dar gran importancia a la evaluación y a la medición. Una de las tareas más importantes de la escuela debía ser afinar las destrezas de razonamiento de los niños. “Padre de la psicología educativa moderna”. Afirmo “Con la Psicología de la Educación llegaremos a conocer todos los hechos sobre la conducta de cada uno, la causa de los cambios operativos en la naturaleza humana y los resultados que produce una determinada influencia humana”.
  8. 8.  Charles H. Judd:Charles H. Judd: Su aporte se produjo en el campo del análisis de la lectura, formulación y discusión de los problemas psicológicos de la enseñanza media, trabajo experimental sobre el número y psicología social. Prioridad a los grandes problemas educativos que se oponen a la mejora en la escuela. Dos temáticas decisivas: el currículo y la organización escolar ..  Terman:Terman: trabajo sobre superdotados y retrasados.  Rice y Stone:Rice y Stone: primeros tests de rendimiento.
  9. 9.  La fecha de consolidación se establece en torno al año 1918  Ha sufrido influencias de los diversos sistemas psicológicos, como la Gestalt, el Conductismo y el Psicoanalisis.  Surgieron muchos avances en las principales aereas de contenido. (tests de inteligencia, de rendimiento, CI)  Surge el concepto de Evaluación (Smith y Tayler)
  10. 10.  En los años 50 y 60´: debilitamiento a esta psicología para fundamentar la educación y la enseñanza, trasladando los conocimientos psicológicos a la educación con el fin de fundamentarla científicamente; por lo que, de esta forma, comienza a perder su protagonismo en el campo de la educación, compartiendo su espacio con nuevas disciplinas sociales que comienzan a interactuar en el ámbito de la educación, empezando a cuestionarse sus propios principios básicos.  Sus criterios ya no consisten una sola unidad, más bien, consisten una diversidad. Todo esto está marcado por tres factores: la reconsideración de nuevos postulados y criterios, la aceptación de estos conceptos y el cambio de perspectiva adoptado progresivamente a ellos.
  11. 11.  1- Esta disciplina funciona como puente de naturaleza aplicada que se encuentra a medio camino entre la psicología y educación(Thorndike);  2- Es un mero campo de aplicación de la psicología. (Dewey). Estas dos concepciones concuerdan en que la psicología utiliza y aplica sus conocimientos a la enseñanza, pero difieren en la manera de planteamiento y utilización de ésta.
  12. 12.  Renuncia del Reduccionismo radical originario y el reconocimiento de un pluralismo epistemológico natural.  La Psicología de la Educación aspira a descubrir leyes y causas que rigen la conducta humana para poderla predecir y controlar teniendo en cuenta su vertiente externa como interna (significado, propósitos) que exige interpretación.  Presta atención al contexto histórico
  13. 13.  A lo largo del tiempo, la psicología de la educación ha ido renunciando paulatinamente a sus postulados que caracterizan los planteamientos de la psicología aplicada a la educación. De esta forma, han surgido nuevos postulados que son reconocidos como puentes entre la psicología y la educación. Esto implica profundos cambios en la manera de entender las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y práctica educativa.
  14. 14.  Por ejemplo, estas relaciones ya no pueden ir direccionadas para un mismo lado, porque el conocimiento psicológico puede ayudar a la comprensión de los fenómenos educativos, como también estos fenómenos pueden contribuir a los conocimientos psicológicos. Por lo tanto, la psicología de la educación significa la renuncia el reduccionismo psicológico que caracteriza los planteamientos de la psicología aplicada a la educación.
  15. 15.  La psicología de la educación, tiene que ver con aplicación del conocimiento psicológico para enriquecer la teoría y la práctica educativa. Pero existen dos formas de aplicación totalmente distintas. La primera consiste en que el conocimiento psicológico es el auténtico conocimiento científico de referencia, que supone explicar y mejorar la educación a partir de aportaciones psicológicas, mientras que la teoría y práctica educativa son un conjunto de saberes prácticos y profesionales.
  16. 16.  La segunda explica que el punto de partida no es la psicología, sino las preocupaciones que se plantea la educación, en donde la psicología trata de comprender mejor estas preocupaciones, actuando en consecuencia y enriqueciendo sus propios conocimientos.  En este punto es donde se caracteriza la psicología de la educación como disciplina de naturaleza aplicada, en donde se genera el puente entre ellas, manteniendo estrechas relaciones pero sin llegar a mezclarse las unas con las otras.
  17. 17. La Psicología Educacional proyecta su luz como ciencia maestra de la misma:  El que aprende  El que enseña  Lo que se aprende y enseña  El medio Proceso de enseñanza- Aprendizaje
  18. 18.  El que aprende = alumno  El que enseña = el profesor  Lo que se aprende y se enseña = contenidos de enseñanza y aprendizaje, curriculum  Medio o contexto = aula, colegio, familia, sociedad
  19. 19. Problemas / Procesos de cambio/ Diferencias individuales Relacionados Sujeto que aprende (en el medio educativo) Factores de las actividades educativas Intrapersonales -Nivel de desarrollo cognitivo. -Madurez emocional. -Capacidad intelectual. Externos al alumno - Características del profesor. - Materiales didácticos. - Medio o contexto.
  20. 20. CONDUCTA, PROCESOS PSICOLÓGICOS En las variadas ACTIVIDADES EDUCATIVAS (Factores, dificultades, consecuencias) Jesús Beltrán Llera – José Antonio Bueno Alvarez
  21. 21. Realizado por:

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