El documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre números, operaciones, cambio y relaciones. Las primeras 12 preguntas se enfocan en números y operaciones. El docente debe leer las preguntas a los estudiantes sin inducir respuestas y crear un clima de confianza. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar aciertos y dificultades.

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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - PRUEBA DE ENTRADA DEL SEGUNDO GRADO 2015
1 Segundo Grado
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
La prueba de matemática para el segundo grado, consta de 24 preguntas. La duración
de la prueba es aproximadamente 120 minutos.
Las primeras 12 preguntas están referidas a los dominios de NÚMERO Y
OPERACIONES Y CAMBIO Y RELACIONES de las Rutas del Aprendizaje.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible:
 Leer a los niñ@s las preguntas, la intención de la pregunta pero no inducir a la
respuesta.
 Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.
 En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deberá de
leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la
prueba.
 Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la
finalidad de identificar con precisión los aciertos y dificultades que la niña o niño
evidencie al resolver las preguntas.
HOJA DE RESPUESTAS
1. Respuesta.
2. Respuesta: b.
3. Respuesta: Marca María
4. Respuesta:
5. Respuesta: b.
6. Respuesta: c.
7. Respuesta: Se marca 6 niños.
8. Respuesta: a.
7 + =6 13

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2 Segundo Grado
9. Respuesta:
10.Respuesta:
11. Respuesta:
12.Respuesta:
13.Respuesta: a
14.Respuesta:
15.Respuesta de criterio. Tiene que llegar a la casa.
16.Respuesta:
17.Respuesta:

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3 Segundo Grado
18.Respuesta.
19.Respuesta: a.
20.Respuesta: c.
21.Respuesta: a.
22.Respuesta:
23.Respuesta:
24.Respuesta:
¿Cuántos estudiantes hay en total en el segundo grado? 55
¿Hay más estudiantes que juegan fútbol que básquetbol? SI
¿Los estudiantes que juegan voleibol y tenis tienen igual cantidad? SI

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4 Segundo Grado
MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO
DOMINIO: NÚMEROS Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDAR
Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para
formar los grupos y subgrupos usando las expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades
con una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100.
Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas.
Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades, empleando diversas estrategias, explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la
noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales
CAPACIDADES INDICADORES
NIVEL
COMPLE
JID
Nº
PREG
1. Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
Contextos.
2. Representa situaciones que involucran
cantidades y Magnitudes.
3. Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
Contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver Problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas
y formales de los números y las
operaciones en la Resolución de
problemas.
6. Argumenta el uso de los Números y sus
operaciones.
Dimensión 1
Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a
agrupar, ordenar, contar y medir.
Expresa con material concreto, dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas
simples de doble entrada), la clasificación de una colección de objetos de acuerdo
a un criterio perceptual.
C 1
Formula descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar
los números naturales hasta 20. B 2
Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar,
comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. A 3
Dimensión 2
Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-
quitar, juntar, avanzar-retroceder.
Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-
retroceder de números naturales con resultados hasta 20. C 4
Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto
cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. B 5
Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para
resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con
resultados hasta 20.
A 6

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5 Segundo Grado
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTÁNDAR
Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta 100. Agrupa objetos que
tienen características comunes, y al interior losorganiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los
criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de
objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve, modela y formula
situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades1, usa distintas
estrategias de solución y explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de
multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad reparto en dos grupos iguales (Mapa de Progreso de Matemática: Número y
Operaciones).
CAPACIDADES INDICADORES
NIVEL
COMPLE
JIDAD
Nº
PREG
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
Contextos.
2. Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes.
3. Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
Contextos.
4. Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus Operaciones para resolver
problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones en la
resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los
números y sus operaciones.
Dimensión 1
Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas
equivalentes.
Establece la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas
en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia. C 7
Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.) para encontrar
el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados
hasta 20.
B 8
Halla la relación de equivalencia entre las diferentes descomposiciones aditivas de un número
de hasta 20. A 9
Dimensión 2
Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
cambio en situaciones cotidianas reales.
Expresa relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparación y pertenencia entre
objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. C 10
Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de
objetos B 11
Expresa relaciones numéricas existentes entre objetos de dos colecciones. A 12

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6 Segundo Grado
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje
matemático. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
CAPACIDADES INDICADORES
NIVEL
COMPL
EJIDAD
Nº
PREGU
NTA
Identifica, interpreta y grafica
posiciones y desplazamientos de
objetos en el plano.
Ubica la posición de objetos y seres en el plano.
C 13
Realiza el desplazamiento de un objeto en el plano a partir de su presentación.
B 14
Elabora el código de desplazamiento utilizado para llegar a un objeto.
A 15
Interpreta secuencias de
actividades cotidianas según
referentes temporales.
Identifica referentes temporales como: antes, durante, después relacionándolos con sus actividades
cotidianas. C 16
Organiza secuencias temporales en orden de ocurrencia. B 17
Deduce referentes temporales: antes, durante, y después a partir de un dato dado. A 18
Mide y compara longitudes de
objetos haciendo uso de unidades
arbitrarias.
Mide objetos de su entorno usando unidades arbitrarias. C 19
Realiza estimaciones de longitud de los objetos de su entorno. B 20
Resuelve problemas relacionados con la comparación de longitudes utilizando medidas arbitrarias. A 21
ESTADÍSTICA
Competencia
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
CAPACIDADES INDICADORES
NIVEL
COMPLEJI
DAD
Nº
PREGUNTA
Interpreta la relación entre
variables organizadas en tablas y
gráfico de barras.
Expresa los datos de una tabla de frecuencias en un gráfico de barras.
C 22
Interpreta los datos representados en una gráfica.
B 23
Obtiene información de gráficos de barras o tablas para responder preguntas de análisis.
A 24

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7 Segundo Grado
PRUEBA DE ENTRADA MATEMÁTICA 2015
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
DATOS DEL ESTUDIANTE:
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN:
I.E.
FECHA:
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

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8 Segundo Grado
1. Encierra con una cuerda el cuaderno que tienen 8 lápices:
2. ¿Cuál es la descomposición que corresponde al número del tablero
posicional?
3. Marca con una “X”, ¿quién tiene menos dinero?
Decenas Unidades
2 8
2U 8D
20 8
2 8
ANA
MARÍA

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9 Segundo Grado
4. ¿Cuántos colores se observa en las dos cajas de colores?
5. Resuelve.
En un estante había 18 libros. Si la profesora sacó algunos libros y
ahora hay 8 libros ¿cuántos libros sacó la profesora?
6. Resuelve:
A la combi subieron 19 estudiantes. Luego bajaron algunos de ellos, al
final quedaron 7 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes bajaron de la
combi?
8 libros
10 libros
26 libros
……………. + =……………. …………

10. Sigue adelante
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10 Segundo Grado
7. Marca con un aspa (X) tantos niños como pelotas hay.
8. La suma de cada lado del triángulo suman 18, ¿qué números faltan?
9. Une con una línea la cantidad de soles con el tablero posicional que
corresponda:
18 34
7
9
a
b
c
5 y 6
14 Y 7
3 y 2
12 Y 7

11. Sigue adelante
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11 Segundo Grado
10. Une con flechas según corresponda.
11. Observa la tabla:
Marca con una X la figura que falta en la tabla de clasificación:
12. Marca con una (X) los dados que SÍ tienen relación con la cantidad de
hojas:
Transporte que van por
tierra
Transporte que van por
aire

12. Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - PRUEBA DE ENTRADA DEL SEGUNDO GRADO 2015
12 Segundo Grado
13. ¿En qué lugar se ubican el taxi y la bicicleta?
14. Traza en el plano el recorrido del niño hacia la escuela, según las
flechas.
15. Observa la cuadrícula y traza el recorrido que realiza el chanchito
para llegar a su casa.
Ahora escribe con flechas el recorrido que hizo el chanchito:

13. Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - PRUEBA DE ENTRADA DEL SEGUNDO GRADO 2015
13 Segundo Grado
16. Observa con atención: y marca con una “X” ¿cuál es la última acción?
17. ¿En qué orden sucedió? Escribe 1, 2, 3, 4, 5 según corresponda
18. Marca con una “X” ¿Qué pasa después de tejer con el ovillo de lana?
19. ¿Cuál es la medida de la plantita?

14. Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - PRUEBA DE ENTRADA DEL SEGUNDO GRADO 2015
14 Segundo Grado
20. ¿Cuál es la distancia en pies entre el cuadro y el niño pintor?
21. ¿Cuántas tijeras menos mide la trompeta que la guitarra?
22. Observa la tabla con los desayunos de Qaliwarma y completa el
gráfico de barras según corresponda:
2 pies
13 pies
7 pies
2 tijeras menos
5 tijeras menos
7 tijeras menos

15. Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - PRUEBA DE ENTRADA DEL SEGUNDO GRADO 2015
15 Segundo Grado
23. Observa el gráfico de barras y marca con una X la cantidad de
animalitos que se indica:
24. Observa el gráfico de barras y marca con “X” la respuesta correcta:
¿Cuántos estudiantes hay en total en el segundo grado?
¿Hay más estudiantes que juegan fútbol que básquetbol?
¿Los estudiantes que juegan voleibol y tenis tienen igual cantidad?
6055
SI NO
SI NO