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PLANIFICACIÓN CURRICULAR- 2015-

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Brindar orientaciones a los docentes de las Instituciones educativas sobre Planificación curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR- 2015-

  1. 1. PLANIFICACION CURRICULAR UGEL 04 - COMAS Noviembre 2015
  2. 2. Propósitos del GIA Brindar orientaciones a los docentes de las Instituciones educativas de la RED 24 de la UGEL 04 sobre Planificación curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico.
  3. 3. LA PLANIFICACIÓN: TRABAJO COORDINADO, COLEGIADO ¿Por qué es importante la coordinación entre docentes de una IIEE al elaborar la planificación curricular? ¿Qué debemos considerar al planificar? ¿Por qué es importante planificar?
  4. 4. Para trazar y lograr metas ¿Por qué es importante planificar? Para seleccionar estrategias Que permitan movilizar las competencias y capacidades en los estudiantes. Para seleccionar recursos y materiales Para prever anticipadamente el contexto. Para organizar secuencial y cronológicamente las actividades pedagógicas y no caer en la improvisación
  5. 5. • Orientaciones Generales para la Planificación. • Cartilla de Orientaciones para el uso de las Unidades • didácticas y sesiones de aprendizaje”. • Rutas del Aprendizaje 2015 • Mapas de Progreso • Paquete de Unidades y sesiones de aprendizaje • del MINEDU • PEI ( caracterización del contexto, características • y necesidades de los estudiantes) • Calendario Comunal
  6. 6. A partir de la reflexión Es importante que la elaboración de la planificación curricular se realice en equipo, de manera colegiada y coordinada en las IE, liderada por el equipo directivo. Esta planificación, permitirá poder priorizar y tener claridad sobre los aprendizajes a lograr en los estudiantes, en relación con sus necesidades y características. Asimismo, es importante explicitar el rol que debe asumir cada uno de los docentes, ya que su participación es importante, para tener claridad en las metas de aprendizaje que se desea que logren los niños y las niñas. ¿Por qué es importante la coordinación entre docentes de una IIEE al elaborar la planificación curricular?
  7. 7. La planificación debe responder a un …….. enfoque por competencias  Para planificar debemos tener en cuenta el enfoque por competencias, lo que significa que debemos proponer situaciones desafiantes que reten el pensamiento del estudiante. Por esta razón, decimos que las competencias se evidencian en el actuar complejo. Este actuar está en base a la respuesta y se pone de manifiesto en un actuar de alta demanda cognitiva que se relaciona con el reto.
  8. 8. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO ¿Cuál es el elemento con el que se inicia el proceso de programación? INSUMOS: -Documentos nacionales: PEN Documentos Institucional: PEI,PCI Calendario Cívico, calendario comunal. Calendario Comunal, calendario cívico.LISTADO DE SITUACIONES PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES CARACTERIZACIÓN DE SITUACIONES PRIORIZADA* OPORTUN IDADES INTERESE S PROBLEM AS NECESIDA DES CRONOGRAMA (Fechas probables) (En esta columna se jerarquiza las situaciones teniendo en cuenta las evidencias /registros/ información con la que cuenta la institución) (En esta columna se describe con porcentajes o características la situación. Ejemplo: La IE XXX tiene el 70 % de aulas sin ambientar y carece de condiciones de limpieza e higiene adecuadas y favorable para el aprendizaje según el Informe de TOE 2014 y 2015 x x
  9. 9. LISTADO DE SITUACIONES PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES CARACTERIZACIÓN DE SITUACIONES PRIORIZADA* OPORTUNID ADES INTERESES PROBLEMAS NECESIDADE S CRONOGRAMA (Fechas probables) Por ejemplo:  Alimentación saludable.  Cultura de educación sexual  Conciencia ambiental  Discriminación,  Maltrato escolar  Organización estudiantil  Bullying  Desarrollo de habilidades artísticas: taller de teatro, danza.  Elecciones estudiantiles.  Recuperación de juegos tradicionales.) (En esta columna se jerarquiza las situaciones teniendo en cuenta las evidencias /registros/ información con la que cuenta la institución) (En esta columna se describe con porcentajes o características la situación. Ejemplo: La IE XXX tiene el 70 % de aulas sin ambientar y carece de condiciones de limpieza e higiene adecuadas y favorable para el aprendizaje según el Informe de TOE 2014 y 2015 x x
  10. 10. Permiten ver los logros de aprendizaje que se esperan en cada grado. PLANIFICACIÓN ANUAL Es la descripción general de lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el año escolar. insumo importante para su elaboración Mapas de Progreso. Las matrices de las Rutas de aprendizaje
  11. 11. Elementos de la Planificación anual DESCRIPCIÓN GENERAL ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PRODUCTO ANUAL MATERIALES Y RECURSOS METAS MAPAS DE PROGRESO RETOSSITUACIONES SIGNIFICATIVAS CORRESPONDE A VARIAS UNIDADES ESPECIFICAR RECURSOS Y MATERIALES (ESTRUCTURADOS Y NO ESTRUCTURADOS)
  12. 12. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
  13. 13. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Moviliza competencias y capacidades para una o varias áreas. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Plantea un reto, un desafío o pretende resolver un problema que implica que los estudiantes, accedan a nuevos aprendizajes. Establece una distancia entre los saberes previos de los estudiantes y los nuevos saberes que se adquirirán. Tiene una implicancia social (aula, escuela, comunidad). Se plantea la presencia de un producto o productos como resultado de la movilización de competencias y capacidades
  14. 14. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1.Descripción del contexto o realidad 2.Planteamiento del desafío o reto 3.Intención pedagógica *Describir lo más relevante de la realidad o contexto vivido por los estudiantes. *El contexto puede ser FAVORABLE o DESFAVORABLE. ¿Dónde ocurre la situación? ¿Quién o quiénes lo generan? ¿Qué grupo de estudiantes es afectado por el problema? ¿En qué tiempo ocurre la situación? ¿Qué efectos ocasiona la situación? ¿Por qué ocurre?, ¿Qué evidencias tengo? -Son aquellas SITUACIONES que desafían los saberes de los estudiantes. -Parten de lo que saben y contribuyen con la CONSTRUCCIÓN de nuevos conocimientos. -Este RETO es el que MOVILIZA las competencias de los estudiantes durante toda la unidad didáctica. *El RETO moviliza competencias y saberes. *Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS que me ayuden a desafiarlos, retarlos y a la vez estimularlos. _La 1ra preg. debe GENERAR REFLEXIÓN…debe SENSIBILIZARLOS. _La 2da preg. Debe GENERAR TRANSFORMACIÓN… Esta (s) pregunta (s) debe (n) GENERAR PRODUCTOS. EJEMPLO: ¿Debemos conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad?, ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? *Es la PROPUESTA PEDAGÓGICA. *Son los APRENDIZAJES ESPERADOS. ¿Qué queremos lograr? ¿Qué aprenderán los estudiantes en una o varias áreas? ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
  15. 15. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y las niñas de Primer Grado de la II.EE. ……………… reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminación. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.
  16. 16. La unidad didáctica las sesiones de aprendizaje competencias y capacidades que permitirán el desarrollo de y se abordan desde unasituación significativa permite organizar secuencial y cronológicamente Unidad Didáctica
  17. 17. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
  18. 18. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
  19. 19. UNIDADES DIDÁCTICAS ¿CÓMO SON? UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA UNIDAD DIDÁCTICA ESPECÍFICA Comparten la MISMA TEMÁTICA *INTEGRA varias áreas *Moviliza COMPETENCIAS y CAPACIDADES de diferentes áreas. *SOLO aborda un área curricular. *Moviliza COMPETENCIAS y CAPACIDADES de un área. PLANIFICACION DE AULA SEGÚN CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES
  20. 20. 1º 2º 3º 4º 5º 6º Organizamos el aula y aprendemos nuestros nombres Nos encontramos y organizamos el aula Nos organizamos y organizamos nuestra aula para una mejor convivencia Nos organizamos para convivir democráticamente Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela ¿ Quien soy yo ? Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival. Conocernos y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender Nos conocemos como personas únicas y valiosas Reconocemos como crecemos y cambiamos Escribimos y compartimos proyectos de vida Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos Conocemos y difundimos los derechos de los niños y niñas. Motivemos a la comunidad a respetar nuestros derechos Investigamos nuestros derechos para conocer nuestras responsabilidades Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando en un conversatorio Promovemos una campaña de sensibilización y promoción del respeto a los derechos y deberes publicando historietas. Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy. Organizamos una galería para conocer nuestras costumbres y tradiciones Investigamos y difundimos las costumbres de nuestra comunidad Investigamos y difundimos en un folleto la cultura viva Promovemos el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país Elaboramos una receta para dar a conocer las características de nuestro país Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos. Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo y cuidarlo Conocemos y difundimos en un mural la principales características naturales y culturales de nuestra Investigamos y difundimos las riquezas naturales y culturales de nuestra región a través Conocemos el origen de nuestra diversidad, social, cultural y Investigamos y elaboramos un álbum temático UNIDADES DE MINEDU 2015
  21. 21. 1º 2º 3º 4º 5º 6º Organizamos y ambientamos nuestra aula Nos organizamos para aprender Organizando el aula aprendemos matemática Organizamos el aula Organizamos e implementamos nuestra aula para aprender matemática Organizando el aula, aprendemos matemática Conocemos y desarrollamos nuestros talentos Nos conocemos mejor para trabajar en equipo Nos conocemos más y con nuestros talentos trabajamos mejor Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas Me conozco y conozco a mis amigos Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas Haciendo matemática ejercemos nuestro derecho a la recreación Tenemos derechos Aprendemos matemática y vivenciamos nuestros derechos Todo derecho conlleva una responsabilidad Recocemos que somos iguales en derechos Celebramos las costumbres gastronómicas de nuestra localidad Conocemos los lugares de nuestro Perú Lo que somos nuestro Perú y la matemática Celebramos las costumbres de nuestra localidad : gastronomía Celebramos las costumbres de nuestra localidad : gastronomía Celebramos las costumbres gastronómicas de nuestra localidad Conocemos el espacio en que vivimos Conocemos el espacio en que vivimos Aprendemos conociendo el pasado y el presente de nuestra localidad Nuestra cultura en tiempos ancestrales Hacemos buenos presupuesto familiares para ahorrar Conocemos el espacio (natural, social y la economía) en que vivimos. Aprendemos más de nuestro medio natural Viendo más de cerca nuestro medio natural (agua, suelo Aprendemos conociendo la naturaleza y los Nuestra naturaleza es valiosa Viendo más cerca nuestro medio natural ( agua, suelo y aire)
  22. 22. A. Título de la sesión B. Intención o propósito de la sesión. C. Antes de la sesión D. Materiales y recursos E. Aprendizajes esperados F. Momentos de la sesión G. Tarea H. Evaluación SESIÓN DE APRENDIZAJE (estructura según minedu) PLANIFICACION DE AULA SEGÚN CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

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