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Sobre o Ensino de Evolução Biológica

Mario Amorim
Mario Amorim
Mario AmorimProfessor de Prática de Ensino em Biologia

Palestra sobre o Ensino de Evolução Biológica, que seria proferida na XXIV Semana da FACEDI.

Sobre o Ensino de Evolução Biológica

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Mário Amorim
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Sobre o Ensino de Evolução Biológica

  • 1. A Evolução Biológica na Educação Básica: o que nos dizem as pesquisas brasileiras da área de ensino de Ciências? Mário Amorim Docente da Área de Prática de Ensino de Biologia da Faculdade de Educação de Itapipoca – FACEDI/UECE mcaoliveira@gmail.com ou mario.amorim@uece.br
  • 2. Nada faz sentido em Biologia exceto à luz da evolução. Theodosius Dobzhansky (1973)
  • 4. Gottfried Reinhold Treviranus 1802 – Biologie oder Philosophie der lebenden Natur Jean Baptiste Pierre Antoine de Monet de Lamarck 1809 – Philosophie Zoologique
  • 5. BSCS Biological Science Curriculum Studies (Versão Azul) (Ferreira e Selles, 2005, 2008)
  • 6. PCNEM Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio As considerações acima sugerem uma articulação de conteúdos no eixo Ecologia-Evolução que, deve ser tratado historicamente, mostrando que distintos períodos e escolas de pensamento abrigaram diferentes ideias sobre o surgimento da vida na Terra (BRASIL, 1999, p. 16). Para o estudo da diversidade dos seres vivos, tradicionalmente da Zoologia e da Botânica, é adequado o enfoque evolutivo-ecológico, ou seja, a história geológica da vida (BRASIL, 1999, p. 18).
  • 7. PCN+ Orientações Curriculares Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais 6 Temas Estruturadores do Currículo de Biologia no Ensino Médio. Tema 6: ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA.
  • 8. OCEM Orientações Curriculares para o Ensino Médio [...] um tema de importância central no ensino de Biologia é a ‘origem e evolução da vida’. Conceitos relativos a esse assunto são tão importantes que devem compor não apenas um bloco de conteúdos tratados em algumas aulas, mas constituir uma linha orientadora das discussões de todos os outros temas. O tema 6 dos PCN+ contempla especificamente esse assunto, mas é importante assinalar que esse tema deve ser enfocado dentro de outros conteúdos, como a diversidade biológica e a classificação dos seres vivos, por exemplo. A presença do tema origem e evolução da vida ao longo de diferentes conteúdos não representa a diluição do tema evolução, mas sim a sua articulação com outros assuntos, como elemento central e unificador no estudo da Biologia (BRASIL, 2006, p. 22).
  • 9. Tendo em vista a importância do tema ‘origem e evolução da vida’ para as Ciências Biológicas e para disciplina escolar Biologia, quais as pesquisas acadêmicas e científicas realizadas pela área de ensino de Ciências e Biologia a respeito desse tema?
  • 10. CORPUS DE ANÁLISE: Dissertações e Teses defendidas entre os anos de 1991 e 2008 (Oliveira, 2011 e Oliveira e Leyser, 2011a, 2011b) Artigos publicados nas atas das 7 primeiras edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - ENPEC (Oliveira e Leyser, 2009) Artigos publicados nas atas de 8 edições do Encontro ‘Perspectivas do Ensino de Biologia’ - EPEB (Oliveira e Leyser, 2011) Artigos publicados nas atas das 3 primeiras edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia - ENEBIO (Oliveira, 2012)
  • 11. O que nos dizem as Pesquisas Acadêmica e Científica na área de ensino de Ciências e Biologia a respeito do Ensino de Evolução Biológica? CORPUS DE ANÁLISE: 37 Dissertações e Teses 51 Artigos dos ENPEC - 7 exclusivamente sobre ensino de Origem da Vida 35 Artigos dos EPEB (Oliveira, 2012a) 40 Artigos dos ENEBIO 156 documentos abordam o ensino de Evolução Biológica
  • 12. Principais aspectos investigados no material: Autor/a e Orientador/a Grau de Titulação Ano de Defesa IES e Unidade Acadêmica de Origem da Pesquisa Área de Conteúdo Nível Escolar Foco Temático Gênero de Trabalho Acadêmico
  • 13. Distribuição das Pesquisas acerca do ensino do tema ‘Origem e Evolução da Vida’
  • 14. Dissertações e Teses GRÁFICO 1: Distribuição, de 1991 a 2008, das 37 Dissertações e Teses enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟.
  • 15. ENPEC 700 Número de artigos apresentados 600 500 400 Total de artigos publicados 300 Total de artigos de Ensino de Biologia Total de artigos de ensino de OV e EB 200 100 0 I (1997) II (1999) III (2001) IV (2003) V (2005) VI (2007) VII (2009) Edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) GRÁFICO 2: Distribuição dos artigos apresentados nas 7 primeiras edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), no período de 1997 a 2009, enfocando o Ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟.
  • 16. EPEB GRÁFICO 3: Distribuição dos artigos apresentados nas 8 edições do Encontro „Perspectivas do Ensino de Biologia‟ (EPEB), no período de 1986 a 2006, enfocando o Ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟. A 1ª edição (1984) e a 9ª edição (2004) não aparecem no gráfico devido, no primeiro caso, o evento não ter contado com apresentação de trabalhos e, no segundo caso, por termos tido acesso apenas aos resumos (caderno de resumos).
  • 17. ENEBIO GRÁFICO 4: Distribuição dos artigos apresentados nas 3 edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), nos anos de 2005, 2007 e 2010, enfocando o Ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟.
  • 18. Níveis Escolares privilegiados nas pesquisas acerca do ensino do tema ‘Origem e Evolução da Vida’
  • 19. Dissertações e Teses GRÁFICO 5: Distribuição das Dissertações e Teses sobre o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Níveis Escolares privilegiados.
  • 20. EPEB GRÁFICO 7: Distribuição dos artigos apresentados nas 8 edições do Encontro „Perspectivas do Ensino de Biologia‟ (EPEB) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Níveis Escolares privilegiados.
  • 21. ENEBIO GRÁFICO 8: Distribuição dos artigos apresentados nas 3 edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Níveis Escolares privilegiados.
  • 22. Gêneros de Trabalho Acadêmico privilegiados nas pesquisas acerca do ensino do tema ‘Origem e Evolução da Vida’
  • 23. Dissertações e Teses GRÁFICO 9: Distribuição das Dissertações e Teses sobre o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Gêneros de Trabalho Acadêmico privilegiados.
  • 24. EPEB GRÁFICO 11: Distribuição dos artigos apresentados nas 8 edições do Encontro „Perspectivas do Ensino de Biologia‟ (EPEB) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Gêneros de Trabalho Acadêmico privilegiados.
  • 25. ENEBIO GRÁFICO 12: Distribuição dos artigos apresentados nas 3 edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Gêneros de Trabalho Acadêmico privilegiados.
  • 26. Focos Temáticos privilegiados nas pesquisas acerca do ensino do tema ‘Origem e Evolução da Vida’
  • 27. Dissertações e Teses GRÁFICO 13: Distribuição das Dissertações e Teses sobre o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Focos Temáticos Principal e Secundários.
  • 28. ENPEC 20 Número de Artigos apresentados 18 16 14 8 8 12 12 4 10 Foco Secundário 2 8 Foco Principal 6 4 7 1 2 1 CP FP CM 9 9 2 1 2 0 7 8 1 RD FC PR AL NF HF OF 1 OE 7 Focos Temáticos - ENPEC GRÁFICO 14: Distribuição dos artigos apresentados nas 7 primeiras edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Focos Temáticos Principal e Secundários.
  • 29. EPEB GRÁFICO 15: Distribuição dos artigos apresentados nas 8 edições do Encontro „Perspectivas do Ensino de Biologia‟ (EPEB) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Focos Temáticos Principal e Secundários.
  • 30. ENEBIO GRÁFICO 16: Distribuição dos artigos apresentados nas 3 edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) enfocando o ensino do tema „Origem e Evolução da Vida‟ quanto aos Focos Temáticos Principal e Secundários.
  • 31. Alguns aspectos acerca do Ensino de Evolução Biológica segundo os documentos investigados
  • 32. Sobre pontos pouco explorados... O potencial do uso de espaços não escolares na educação não formal e do uso de materiais alternativos, como textos de divulgação científica, permanecem pouco explorados. Embora ainda escassos, os paradidáticos disponíveis não são devidamente aproveitados pelos professores, que parecem não conseguir analisá-los de forma crítica a ponto de optar por sua efetiva utilização nas aulas de EB.
  • 33. Sobre os Recursos Didáticos... Os LD parecem não contribuir adequadamente com o processo de ensino-aprendizagem de temas ligados à EB. Mesmo com programas como o PNLD e o PNLEM, que contribuíram substancialmente para a melhoria da qualidade desses materiais, a abordagem dos temas em pauta permanece desproporcional à importância que lhes é conferida na Biologia, continuando marginal e esparsa, restrita a poucas páginas ou capítulos dos livros, e sem promover a desejada integração/unificação com as demais áreas das Ciências Biológicas.
  • 34. Sobre outros fatores... Fatores ligados à organização do espaço e do tempo escolar prejudicam o ensino de EB: sobrecarga de trabalho do professor, carência de material didático e paradidático de boa qualidade para a abordagem do assunto e tempo escasso na distribuição do ano letivo para que isso ocorra. Outros fatores ligados aos professores, pessoais e profissionais, também dificultam o ensino de EB: deficiências na formação inicial, equívocos sobre os principais conceitos envolvidos, falta de domínio desses conteúdos e falta de formação continuada sobre os mesmos.
  • 35. Finalizando... O ensino de EB apresenta tanto dificuldades internas, relacionadas a complexidades conceituais, quanto externas, relacionadas a aspectos culturais e religiosos que estão presentes no meio sociocultural, e que emergem na educação científica, frequentemente na forma de conflitos e tensões que confrontam os conhecimentos científicos com sistemas de crenças. As concepções religiosas dos professores e dos estudantes interferem, direta ou indiretamente, no processo de ensinoaprendizagem de conceitos relacionados a EB, havendo forte rejeição às explicações científicas principalmente quando tratam da origem da espécie humana.
  • 36. Referências: OLIVEIRA, Mário C. A. Aspectos da pesquisa acadêmica brasileira sobre o ensino dos temas „Origem da Vida‟ e „Evolução Biológica‟. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica). CFM/CCB/CED, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis: 2011. OLIVEIRA, Mário C. A. & LEYSER, Vivian. A evolução biológica e seu ensino nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Atas do VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (VII ENPEC). Florianópolis: 2009. OLIVEIRA, Mário C. A. & LEYSER, Vivian. O ensino dos temas “origem da vida” e “evolução biológica” nos Encontros „Perspectivas do Ensino de Biologia‟ – EPEB. Atas do V Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBIO-Sul) e IV Simpósio Latino Americano e Caribenho de Educação em Ciências do International Council of Associations for Science Education (ICASE). Londrina: 2011. OLIVEIRA, Mário C. A. & ROSA, Vivian L. Base institucional da pesquisa acadêmica brasileira sobre o ensino dos temas „Origem da Vida‟ e „Evolução Biológica‟. Atas do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Campinas: 2011a. OLIVEIRA, Mário C. A. & ROSA, Vivian L. Abordagens temáticas e metodológicas da pesquisa acadêmica brasileira sobre o ensino dos temas „Origem da Vida‟ e „Evolução Biológica‟. Atas do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Campinas: 2011b. OLIVEIRA, Mário C. A. O ensino de „Origem da Vida‟ na Pesquisa Acadêmica Brasileira em ensino de Ciências e Biologia. Atas do VI Encontro Regional de Ensino de Biologia (VI EREBIO-RJ/ES). Rio de Janeiro: 2012a. OLIVEIRA, Mário C. A. O ensino dos temas „Origem da Vida‟ e „Evolução Biológica‟ nos Encontros Nacionais de Ensino de Biologia (ENEBIO). Atas do IV Encontro Nacional de Ensino de Biologia e II Encontro Regional de Ensino de Biologia (no prelo). Goiânia: 2012b.