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1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 16969
1.2. Nivel : Secundario
1.3. Grado : Segundo
1.4. Sección : Única
1.5. Área : Comunicación
1.6. Hora :
1.7. Duración : 90 mimutos
1.8. Docente postulante : Mario Bustamante Saavedra.
1.9. Docente de aula :
1.10.Director : Fredy Saucedo
1.11.Fecha :
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOM. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O ACTIVIDADES
ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO
TEMÁTICO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos
tipos de textos
escritos
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas,
como comparación,
simultaneidad y
disyunción, a través del
uso de conectores
temporales.
 Conectores
temporales
 Desarrollo de
una ficha de
trabajo

2. INICIO  El docente se presenta ante los estudiantes y jurado
calificador.
 El docente apertura la sesión de aprendizaje
preguntando a los estudiantes lo siguiente:
- ¿Qué debemos tener en cuenta para el buen
desarrollo de nuestra sesión de aprendizaje?
 En conjunto, estudiantes y docente establecen las
normas de convivencia para la presente sesión, el
docente lo escribe en la pizarra.
PROBLEMATIZACIÓN
 El docente plantea un reto: completar los espacios en
blanco con palabras que ellos consideren que deben
ir. (ANEXO 1)
 El docente pide a los estudiantes que lograron
realizar la actividad en el menor tiempo, explicar
qué tuvieron en cuenta para colocar esas palabras.
PROPÓSITO
 El docente plantea la interrogante:
- ¿En qué se diferencian cada grupo de palabras?
- ¿Cuál será el propósito de la sesión? A partir de
las respuestas de los estudiantes, el docente da a
conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
y lo pega en la pizarra: Escribir textos
empleando adecuadamente conectores
temporales.
- El docente enfatiza la importancia o utilidad de
este aprendizaje en la vida diaria, a través de la
pregunta: ¿Crees que es importante utilizar
adecuadamente el uso de conectores en tus
escritos?, ¿Por qué?
MOTIVACIÓN
 El docente promueve el interés y motivación por
aprender a través del ejercicio sopa de letras. (lo
puedes repartir en fotocopia a cada uno o lo
proyectas y allí que encuentren lo más rápido
posible 5 sustantivos)
SABERES PREVIOS
 El docente recoge los saberes previos a través de las
siguientes interrogantes:
- ¿Qué son los conectores?
- ¿Cuáles son los tipos de conectores?
 El docente enfatiza las respuestas de los estudiantes
y va registrando en la pizarra.
25 min.

3. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
ANTES DE LA LECTURA
 El docente escribe el título de la sesión y el propósito
de la misma, luego pide a los estudiantes formular 5
preguntas sobre el tema, con el fin de predisponer a
lo que van a aprender.
 El docente pide que lean sus preguntas y va anotando
en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo: y así
mismo la información sobre los conectores
temporales.
 El docente dirige la primera lectura oral en cadena
sobre los conectores, el docente corta la lectura con el
fin de retroalimentar.
 Luego indica que trabajarán en parejas, les sugiere
aplicarla técnica de estudio el subrayado o la toma de
apuntes.
 El docente va monitoreando y acompañando en el
proceso de aprendizaje.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 El docente presenta la ficha de trabajo en un papelote,
la cual es completada por los estudiantes según como
hayan trabajado. Asimismo, el docente, después de
cada participación, retroalimenta.
60 min.

4. CIERRE
EVALUACIÓN
 El docente aplica la evaluación formativa durante
todo proceso de desarrollo de la sesión de
aprendizaje, registrando el logro de los indicadores en
una lista de cotejo. Sin embargo, el docente cree
aplicar una evaluación individual, para ello reparte el
texto en el cual los estudiantes deben identificar los
diferentes tipos de conectores temporales.
 El docente recuerda a los estudiantes cuál ha sido el
propósito de la sesión de aprendizaje con el fin de
promover la autoevaluación.
METACOGNICIÓN
La docente pregunta sobre lo trabajado: ¿Que hemos
aprendido? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Cómo
aprendí a identificar los sustantivos?
15 min.
IV. BIBLIOGRAFÍA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
(Evaluación formativa)
INDICADORES
1 Identifica conectores temporales en los textos.
2 Emplea adecuadamente conectores temporales en sus escritos.
N°
Estudiantes 1 2
Sí No Sí No
01
02
02
03
04
05
06

5. 07
08
09
ANEXO 1
Agrupa las palabras según su categoría gramatical o clase formal:
Primer Grupo _______________________________________________
Segundo Grupo _______________________________________________
Tercer Grupo _______________________________________________
ANEXO 2
EL SUSTANTIVO
1. Definición:
a. Semántica. Es la palabra que designa a los seres en general.
b. Morfológica. Es una palabra variable que acepta accidentes gramaticales de género y número.
c. Sintáctica. Cumple la función de núcleo del sujeto; pero además puede cumplir las funciones de
Objeto directo, objeto indirecto, objeto preposicional, aposición, agente, atributo, circunstancial
y modificador indirecto.
2. Clasificación:
CRITERIO
SEMÁNTICO:
(según el
significado)
Por su
extensión
Comunes
Propios
Por su
naturaleza
Concretos
Abstractos
Por su
cantidad
Individuales
Colectivos
CRITERIO
MORFOLÓGICO:
(según la
estructura)
Por su
origen
Primitivos
Derivados
Diminutivos
Aumentativos
Despectivos
Patronímicos
Gentilicios
3. Accidentes gramaticales: El sustantivo tiene accidentes gramaticales de género y número.
a. Género. El sustantivo presenta morfema de género masculino y femenino. Por lo general se
reconoce por la oposición fonética/o/ final para el masculino y /a/ final para el femenino (gat-
o/gat-a). Sin embargo hay excepciones, por ejemplo: mano (femenino), clima (masculino).
***Clases de sustantivos según la formación del género***
VIVIENDA – REÍR – ÁRBOLES – MESA – HERMOSO – CAMINO – BAILAR – REBAÑO
– ESTUDIOSO – ESCRIBIR – PLANTA – FEO – TRISTE

6. DE FORMA FIJA DE FORMA DOBLE SUSTANTIVO COMÚN
A DOS
HETERÓNIMOS
Carecen de uno de los dos
géneros. Ejemplo:
comezón – femenino;
diploma – masculino;
asma – femenino;
avemaría – masculino.
Son los sustantivos que para
determinar el género
femenino se debe cambiar
por “a”, “esa”, “isa”. Ejemplo:
Psicólogo-psicóloga, músico
(a), tigre (esa), compositor
(a)
Señala con un solo
vocablo ambos sexos de
personas, utilizados los
artículos “el” para
masculino y “la para
femenino. Ejemplo: el
artista, la artista; el
chofer, la chofer.
Nombres o palabras
distintas para indicar el
masculino y el femenino.
Ejemplo: hombre/mujer;
yerno/nuera;
padrino/madrina.
SUSTANTIVO
BIGÉNERES
SUSTANTIVO AMBIGUO EPICENO
Sustantivos homónimos
(iguales) de diferente
género, cuya
diferenciación se hace a
través del artículo. Dicha
diferencia en el género
implica una radical
distinción en el significado.
Ejemplo: el capital/la
capital, el pendiente/la
pendiente.
Sustantivos que aceptan
tanto al género masculino
como al femenino. Ejemplo:
el/la sartén; el/ pus; el/la
caparazón.
A los sustantivos epicenos suelen agregarse los
adjetivos macho, hembra (cuando es necesario
distinguir el sexo).
El búho macho – el búho hembra, el águila macho – el
águila hembra.
b. Número. Se utiliza para indicar si la palabra se refiere a un solo ser (número singular) o a más
de uno (número plural). Los morfemas de número del sustantivo son “s” – “es” (libro – s, maní-
es), pero el número se manifiesta también con la presencia del artículo para los sustantivos que
terminan en s o en x.
Por otra parte, existen ciertos sustantivos que solo tienen singular (tez, salud, vejez, caos,
etc.) y otros que solo tienen plural (honorarios, nupcias, etc.)

7. ANEXO 3
FICHA DE TRABAJO
Después de leer la información sobre el sustantivo, escribe las ideas más importantes:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lee el siguiente texto, identifica los sustantivos y especifica su tipo
TEXTO:
ANEXO 4
EVALUACIÓN
Subraya todos los sustantivos que encuentres en el texto:
"El cielo estaba tan azul que parecía con témperas. El sol brillaba e iluminaba
hasta las pequeñas hormigas del bosque. Se oía el rumor del agua cristalina
que cruzaba el valle. Cuando la noche oscura llegó, el paisaje cambió por
completo".