Jean Piaget foi um biólogo, psicólogo e epistemologista suíço considerado um dos mais importantes pesquisadores da educação no século XX. Estudou o desenvolvimento cognitivo infantil, organizando-o em estágios qualitativos. Baseou-se na construção do conhecimento e na maturação biológica para explicar como a inteligência se desenvolve de forma progressiva. Suas ideias influenciaram profundamente a compreensão moderna sobre a aprendizagem e o crescimento infantil.

1. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET– (1896 – 1980)
TRAGETÓRIA:
NASCEU NA CIDADE DE NEUCHÂTEL, FOI UM
BIÓLOGO, PSICÓLOGO E EPISTEMÓLOGO
SUÍÇO, E É CONSIDERADO UNS DOS MAIS IMPORTANTE
PESQUISADORES DA EDUCAÇÃO NA PEDAGOGIA DO
SÉCULO XX, COM O EXPOENTE DO ESTUDO DO
COMPORTAMENTO INFANTIL, ORGANIZANDO O
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO EM UMA SÉRIE DE
VÁRIOS ESTÁGIO.
MUDOU-SE PARA ZURIQUE EM 1918, ONDE
TRABALHOU EM UM LABORATÓRIO DE
PSIQUIATRIA E ESTAGIOU EM UMA CLINICA DE
PSIQUIATRIA. ESTUDOU PSICOPATOLOGIA NA
UNIVERSIDADE DE SORBONNE, NA FRANÇA, FOI
DIRETOR NO INSTITUTO JEAN – JAQUES
ROSSEAU E LECIONOU PSICOLOGIA INFANTIL
EM GENEBRA. PUBLICOU VÁRIOS LIVROS.
ESTUDOS:
ESTUDOS VOLTADO A
EPISTEMOLOGIA (TEORIA DO
CONHECIMENTO) COM A
PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR E
CONSTRUTIVA. COM SUA
ELABORAÇÃO TEORIA
PSICOGENÉTICA, ONDE DENOTA AS
MUDANÇAS QUALITATIVAS QUE A
CRIANÇA PASSA DESDE O ESTÁGIO
INICIAL DE UMA INTELIGÊNCIA
PRÁTICA ATÉ O PENSAMENTO

2. EPISTEMOLOGIA – TEORIA DO
CONHECIMENTO
 SE BASEIA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E NO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA.
 O CONHECIMENTO VAI SENDO CONSTRUÍDO DE ACORDO COM A MATURIDADE BIOLÓGICA E COM AS
RELAÇÕES COM O MEIO. EM UM PROCESSO DE CONSTRUTIVISMO.
 O CONSTRUTIVISMO PROVEM DE UMA ESTRUTURA COM MECANISMOS PRÓPRIOS QUE NÃO REDUZ AO
SOCIAL, MAIS O SER HUMANO POSSUI E SÃO DETERMINADOS PRINCIPALMENTE PELA A MATURAÇÃO
BIOLÓGICA.
 POSSUI UMA INTERAÇÃO ENTRE SUJEITO E OBJETO COMO UM DOS FATORES RESPONSÁVEIS PENA A GÊNESE
OU PELA A CRIAÇÃO DO CONHECIMENTO.
 O CONHECIMENTO É CONSTRUÍDO DE ACORDO COM O ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO E SÃO FIXOS E
UNIVERSAIS.
 A ESTRUTURA É INATA (FUNCIONAMENTO DA MENTE), PORTANTO É LEGADA PELA A FILOGÊNESE DO SER
HUMANO NO PROCESSO DE MATURAÇÃO.

3. PSICOGÊNESE DO
CONHECIMENTO E SUA
SIGNIFICAÇÃO
EPSTEMIOLÓGICA
Estudar a origem e o desenvolvimento dos processos mentais, das funções
psíquicas.
INTELIGENCIA
ADAPTAÇÃO ORGANIZAÇÃO

4. ADAPTAÇÃO
ORGANIZAÇÃO
ACIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃ
O
FUNÇÃO
ASPECTO EXTERNO
ESTRUTURA
ASPECTO INTERNO

5. DESENVOLVIMENTO MATURACIONAL -
APRENDIZAGEM
O CONHECIMENTO SE FORMA NA MENTE, DENOMINADA DE “METODOLOGIA
CLÍNICA”. O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO, DEPENDE DE CERTAS
ESTRUTURAS COGNITIVAS E DA RELAÇÃO DO SUJEITO COM O OBJETO. EM
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO QUE É SUBDIVIDIDO: ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO.

6. TEORIA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
PROVEM DA RELAÇÃO DE INTERAÇÃO RADICAL DO SUJEITO COM O SEU MEIO, A
PARTIR DE ESTRUTURA PREVIAMENTE EXISTENTE NO SUJEITO, A INTELIGÊNCIA. SÓ
O FUNCIONAMENTO DA INTELIGÊNCIA É GENÉTICA “POR TANTO É INATO.

7. ADAPTAÇÃO
ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO
São as ações dos indivíduos para
internalizar o objeto, no processo
de interpretar de forma que se
possa encaixa-lo em sua estrutura
cognitiva.
É o sujeito que altera sua
estrutura cognitiva para
compreender melhor o objeto
que o perturba e que o
desequilibra.
OBJETO DE CONHECIMENTO: SUJEITO

8. FASES DO DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGENCIA
TEORIA COGNITIVA

9. PRIMEIRO ESTÁGIO: Sensório-motor.
Do nascimento aos 2 anos.
Adaptação inatas:
Exercício dos
reflexos (de 0 a 1
mês).
Primeira adaptação
adquirida:
Reações circulares e
primárias
(de 1 a 4 meses).
Reprodução de eventos
interessantes ( de 4 a 8
meses).
Reações circulares e
segundaria (fase pré -
intencional)
Coordenação de
esquemas secundários e
sua aplicação a novas
situações (8 a 12
meses).
Descoberta de novos
meios por
experimentação (12 a
18 meses).
Reação circular
terciária.
Invenção de novos
meios por
combinação mental
(18 a 24 meses).

10. SEGUNDO ESTÁGIO: Inteligência
representativa ou pré-operatória.
Entre 2 e 6 anos.
Subestágio simbólico
(2 a 4 anos).
Incapacidade de
pensar em categorias
gerais, seu
pensamento é
criação, que vai do
particular para o
particular;
Subestágio intuitivo
global ou simples (4 a
5 anos). O raciocínio
é totalmente
deformado pela
percepção e o
pensamento intuitivo
global é conservador.
Subestágio intuitivo
articulado (5 a 7 anos).
Neste período já se
observa um desejo de
explicação dos
fenômenos, “idade dos
porquês”. É capaz de
adaptar suas respostas
às demandas dos outros;
Egocentrismo:
o pensamento
da criança é
centrado em
seu próprio
ponto de
vista,
Fenomenismo: acha
que tudo que
acontece tem
alguma relação com
ela própria, relações
de causa e efeito
entre fenômenos
que vivencia.
Finalismo: a criança
acredita que tudo à sua
volta tem uma função
Animismo:
acredita que
tanto os objetos
como os
animais são
dotados de
pensamento e
de intenções.
Anomia: a criança até 5 a 6 anos, apresenta
anomia, é indiferente às regras coletivas.

11. TERCERO ESTÁGIO: das operações
concreta.
Período dos 7 aos 11 anos,
Constrói conceitos através
de estruturas lógicas,
consolida a conservação de
quantidade, constrói os
conceitos de número, peso,
substância e volume.
É capaz de ordenar
elementos por seu tamanho
(grandeza), organizar
conjuntos, operando no
mundo de forma lógica ou
operatória;
O diálogo torna-se possível; é
uma linguagem socializada
mais não chegam a um
consenso.
Não chegam a um
consenso; as crianças
passam a demonstrar
um grande interesse
por atividades
coletivase com regras,
demonstrando
compreensão das
mesmas.
Moral, sendo este
baseado no respeito à
autoridade e na
obediência unilateral.
conceito de justiça, até
8/9 anos a ordem de um
adulto é justa e, portanto,
deve ser obedecida.
autonomia, começa a
compreender que as regras
já existem ou podem ser
feitas pelo grupo,

12. QUARTO ESTÁGIO: Das formações
formais.
Ápice do desenvolvimento da
inteligência e corresponde ao
nível de pensamento
hipotético-dedutivo ou
lógico-matemático.
“abertura para todos os
possíveis” onde permite
discussões que levem a uma
conclusão.
o adolescente constrói o
pensamento abstrato,
conceitual e é capaz de pensar
cientificamente.
Pensamento concreto, o
possível está subordinado ao
real, enquanto no
pensamento formal, o real
está subordinado ao possível;
Pensamento concreto está
limitado à solução de problemas
concretos, palpáveis.
São coordenados os
pensamentos formais e
possui a capacidade de
empregar teorias e
hipóteses na solução de
problemas.

13. FORMAÇÃO GERAIS
ABSTRAÇÃO EMPIRICA ABSTRAÇÃO REFLEXIVA
AÇÃO DESCOBERTA
CORDENAÇÃO
DAS AÇÕES
INTERVENÇÃO

14. Diversos colégios faz uso das ideias Piaget na
atualidade, sendo quase todos de países ocidentais. Seu
método é inovador para que formem cidadãos críticos e
criativos, Uma escola nova onde orienta aos educadores,
uma triagem para o aprendizagem autônomo, muitas
universidades importante de nosso pais, faz pesquisas
de Piaget.

15. REFERENCIAS BIBLÍOGRAFICA:
• PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO, VOLUME 2 ( (CEDERJ)
ELOIZA DA SILVA GOMES DE OLIVEIRA MARISE BEZERRA JURBER.
AULA 11:
• FERREIRO, EMÍLIA. ATUALIDADES DE JEAN PIAGET. TRADUÇÃO DE ERNANI ROSA, 1ª EDIÇÃO. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2001.
• GADOTTI, MOACIR. HISTÓRIA DAS IDEIAS PEDAGÓGICAS. SÃO PAULO: ÁTICA, 2008. IN: LIMA, LAURO DE OLIVEIRA. PIAGET PARA PRINCIPIANTES. 2. ED. SÃO
PAULO: SUMMUS, 1980
• PIAGET, JEAN. O NASCIMENTO INHELDER, BARBEL & PIAGET, JEAN. DA LÓGICA DA CRIANÇA À LÓGICA DO ADOLESCENTE. ENSAIO SOBRE A CONSTRUÇÃO DAS
ESTRUTURAS OPERATÓRIAS FORMAIS. SÃO PAULO: PIONEIRA, 1976DA INTELIGÊNCIA NA CRIANÇA. RIO DE JANEIRO: ZAHAR, 1966
• PIAGET, JEAN. O NASCIMENTO DA INTELIGÊNCIA NA CRIANÇA. 4. ED. RIO DE JANEIRO: ZAHAR, 1982
• IN: JEAN PIAGET E NOAM CHOMSKY (ORG.). TEORIAS DA LINGUAGEM, TEORIAS DA APRENDIZAGEM. TRAD. PORT. DE RUI PACHECO, LISBOA: EDIÇÕES. 70: 51-62,
1985.
• ANA LÚCIA CARDOSO DOS SANTOS GILDA MARIA GRUMBACH DIDÁTICA 2ª EDIÇÃO
AULA 2, OS ESTUDOS DE JEAN PIAGET.

16. TRABALHO EM GRUPO:
• DANIELE SANTOS SOUZA OLIVEIRA;
• LAIR DA SILVA PEREIRA;
• LEILA MARIA GAMA VIEIRA NICOLAU;
• LUCIMAR NEVES OLIVEIRA
• MARINETE MOTA SILVA.
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA / UENF / ITAPERUNA – RJ
DIDATICA – AD1
CORDENADORA DE DISCIPLINA:
Eunice de Castro e Silva;
MEDIADORA A DISTÂNCIA :
Lúcia Helena Estefan Motta
MEDIADORA PRRESENCIAL DDA DISCIPLINA:
Valquiria Oscar Teixeira