1. REUNIÓN NACIONAL EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DURANGO 2009 La educacion contiene Un tesoro Jaques Delors

2. CUATRO GRANDES ESCENARIOS SOCIALES Escenario educativo en sentido laxo: formal y no formal, escolar y no escolar; a lo largo de la vida Escenario personal asentado en relaciones afectivas con pareja, familiares y amigos Escenario vinculado a la comunidad próxima (vecinos, conciudadanos) y distante (compatriotas, humanos) Escenario profesional cada vez más dinámico y menos estable

6. EVOLUCION DEL CONCEPTO profesional competente es aquel que posee los conocimientos y habilidades que le posibilitan desempeñarse con éxito en una profesión específica La competencia profesional como fenómeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuación en el ejercicio de la profesión con iniciativa, flexibilidad y autonomía, en escenarios heterogéneos y diversos, a partir de la Integración de conocimientos, habilidades, motivos y valores que se expresan en un desempeño profesional eficiente, ético y de compromiso social.

15. VARIADAS DEFINICIONES

24. TRANSVERSALES relevantes a todas las disciplinas académicas. Presentes en todos los perfiles profesionales, en todos los ciclos formativos y en todos los puestos de trabajo TRANSFERIBLES transferibles a nuevas situaciones con las que se tenga que enfrentar el futuro profesional y a nuevos puestos de trabajo que deba desempeñar en un futuro MULTIFUNCIONALES pueden ser utilizadas para lograr diversos objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas y para llevar a cabo diferentes tipos de tareas. INTEGRADORAS Integran los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. . DINAMICAS de desarrollo progresivo y en contextos diversos C O M P E T E N C I A S B A S I C A S

25. DONDE SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS BASICAS EN EL AULA EN EL CENTRO EN LAS FORMAS DE RELACION CONTENIDOS DE LAS AREAS Y MATERIAS METODOLOGIAS RECURSOS EDUCATIVOS LAS COMPETENCIAS QUEDAN REFLEJADAS EN TODOS SUS ELEMENTOS TUTORIA NORMAS DE FUNCIONAMIENTO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARE Y COMPLEMENTARIAS PRACTICA COHERENTE EN EL CENTRO CON LA FAMILIA CON EL ENTORNO Y OTRAS INSTITUCIONES CULTURA DE LA ESCUELA, DE LA FAMILIA, DE LA COMUNIDAD

29. COMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS GENERICAS lo propio de la competencia es la forma en la que los elementos se combinan, y sitúa como factor dinámico la reflexividad Las competencias no se enseñan, no se aprenden, se construyen , son desarrolladas por el alumno en un ambiente de aprendizaje Las competencias no pueden ser observadas directamente, lo que observamos es la ejecución o desempeño Toda competencia, por específica que sea, se ancla en la personalidad del sujeto

30. COMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS GENERICAS Las competencias básicas facilitan la puesta en marcha del modelo de escuela inclusiva Se trata de capacidades más que de contenidos, no tienen prácticamente ninguna utilidad por sí solas Van mas allá del saber y saber hacer, incluyen el saber estar Adquirir las competencias básicas no significa tener un nivel básico, sino estar preparado para resolver problemas específicos de la vida cotidiana adquirir las competencias b á sicas no significa tener un nivel b á sico, sino estar preparado para resolver problemas espec í ficos de la vida cotidiana“ (Sarramona, 2004

32. CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS 01/07/10 PLANEACION DIDACTICA CONTRATO DE APRENDIZAJE MODELO EVALUATIVO AMBIENTE DE APRENDIZAJE PRESENCIAL Y VIRTUAL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE AUTONOMIA DEL ALUMNO EVALUACION AUTENTICA ENSEÑANANZA EFECTIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

34. 01/07/10 PLANEACION DIDACTICA COMPETENCIA DE CURSO COMPETENCIAS DE UNIDAD (ESPECIFICAS Y GENERICAS) ESTANDARES TRABAJO PRSENCIAL TRABAJO AUTONOMO EVALUACION (DE PROCESO Y DE PRODUCTO) BIBLIOGRAFIA MODELO EVALUATIVO CONTRATO DE APRENDIZAJE PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE AUTONOMIA

35. SER MAS RESPONSABLE Y AUTONOMO, CAPACIDAD DE APRENDER POR SU CUENTA CAPACIDAD DE ANALISIS, SINTESIS Y EVALUACION CAPACIDAD DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS CAPACIDAD DE TOMAR DECISISONES BUSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION 01/07/10 TRABAJO AUTONOMO UNA FORMA DE APRENDIZAJE EN LA QUE EL ESTUDIANTE ASUME UNA PARTE IMPORTANTE DE LA RESPONSABILIDAD DE LA ORGANIZACIÓN DE SU TRABAJO AJUSTADOLA A SU PROPIO RITMO

38. COMO DESARROLLAR COMPETENCIAS GENERICAS EN EL AULA Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas y con diversas metodologías Las competencias básicas no son independientes unas de otras, están entrelazadas las competencias básicas requieren unas condiciones para el aprendizaje construidas por profesionales reflexivos

39. COMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN EL CENTRO INTEGRADORAS Integran los aprendizajes formales y no formales TRANSVERSALES Presentes en todas las areas o cursos, en mayor o menor medida TRANSFERIBLES Refuerzan la capacidad de adquirir nuevas competencias en otras areas o cursos ACCION COLEGIADA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

40. COMO DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS GENERICAS APRENDER LAS COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES, INTEGRÁNDOLAS EN LAS ESPECÍFICAS DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES Y EN LAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA CADA MATERIA CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE DISTINTAS COMPETENCIAS BASICAS CADA COMPETENCIA BASICA SE ALCANZA COMO RESULTADO DE TRABAJAR EN VARIAS MATERIAS Es un proceso intencional que se genera como resultado de un trabajo acad é mico y requiere el pleno compromiso con el proyecto educativo del centro

48. “ competencia de umbral” la competencia presente a un nivel que permita su desempeño, su posibilidad de ponerla en acción, y su capacidad de potenciarla DESEMPEÑO DEMOSTRABLE EVIDENCIAS DE ACUERDO A ESTANDARES

53. ABRAMOS PUERTAS