1. UNIDAD DIDÁCTICA. Educación Infantil
CONOCEMOS EL SUELO Y LA VEGETACIÓN
Javier López
Estefanía Ordoñez
MªJesús Navarro

2. 1.ÍNDICE_______________________
Portada………………………………………………………...……1
Índice……………………………………………………………….2
Introducción………………………………………………………...3
Competencias básicas…………………………………………….4-5
Objetivos generales…………………………………………………5
Objetivos específicos……………………………………………..6-7
Contenidos………………………………………………………..7-8
Actividades……………………………………………………...9-16
Recursos materiales……………………………………………….17
Organización del espacio y el tiempo…………………………18-19
Evaluación……………………………………………………..19-21
Estrategias
didácticas………………………………………………………22-50
Anexos…………………………………………………………51-52
Páginas web consultadas………………………………………52-53
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3. 1.INTRODUCCIÓN____________________
En esta unidad trataremos de que el alumno aprenda acerca del suelo, sus distintos tipos
existentes y los materiales que lo componen. Asimismo, analizaremos la coexistencia y
dependencia mutua que existe entre el suelo y la vegetación que habita en él, partiendo
como base de los conocimientos previos que tengan nuestros alumnos, ya que de este
modo facilitará el aprendizaje de los nuevos contenidos para el alumno de segundo ciclo
de Educación Infantil.
Del mismo modo, durante el desarrollo de esta unidad didáctica promoveremos la
protección de dichos paisajes y el desarrollo y observación científica de los mismos. Ya
que como refleja el currículo el conocimiento del entorno es una de nuestras
competencias, acercaremos a los alumnos al contacto con la naturaleza y de esta manera
mediante la observación, la exploración y el análisis, comprenderán la importancia que
tiene el cuidado de todos sus elementos potenciando así el respeto al suelo y la
vegetación que componen nuestro planeta Tierra.
Para el desarrollo adecuado de esta unidad didáctica, pretendemos realizar actividades y
experiencias concretas para la asimilación de los nuevos conceptos que veremos durante
esta unidad y dedicar un tiempo a la observación de los diferentes componentes que
forman el suelo, como los minerales y las rocas, con sus diferentes pruebas científicas y
de los sentidos, así como la construcción casera de terrarios para fomentar el cuidado de
los mismos.
Una gran parte de nuestra unidad didáctica estará basada en el aprendizaje e
introducción de contenidos científicos para nuestros alumnos de Educación Infantil, y
que mediante la experimentación vayan acercándose a estos contenidos científicos con
curiosidad, interés y respeto vayan construyendo estos conocimientos.
En definitiva, queremos acercarles la ciencia a través del suelo y la vegetación, para así
llegar a convertirles en pequeños “científicos” capacitados para aprender el mundo que
les rodea, teniendo las características principales de un buen científico en potencia, es
decir, siendo reflexivos, curiosos, creativos y críticos.
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4. 2.COMPETENCIAS BÁSICAS____________
Durante la unidad trabajaremos varias competencias de forma simultánea entre las que
podemos destacar las siguientes:
 Competencias en el área de comunicación y representación.
 Competencias en el área del conocimiento del entorno.
 Competencias en el área de identidad y autonomía personal.
Dentro de las siguientes competencias obtendremos los objetivos generales de etapa que
pretendemos desarrollar, así como los específicos en los que nos centraremos mas
concretamente en aquellos más enfocados al desarrollo del alumno de una manera más
científica.
1. Competencia en comunicación lingüística: Ser capaces los alumnos de expresar ideas
relacionadas con el suelo y la vegetación una vez trabajada la unidad didáctica.
2. Competencia matemática: Se pretende que al acabar la unidad didáctica el alumno sea
capaz de tomar datos sencillos sobre los experimentos realizados.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se pretende
que el niño se habitúe a estas prácticas y adquiera conocimientos y respete al medio
natural del suelo y la vegetación que nos encontramos
4. Tratamiento de la información y competencia digital: Se pretende que el niño con
ayuda de los iguales sea capaz de mediante la observación formular hipótesis sencillas a
su edad.
5. Competencia social y ciudadana: Se pretende que con el desarrollo de las actividades
propuestas se fomente el trabajo en equipo, el dialogo y el turno de palabra, al igual que
en cuestiones ambientales se promueva el respeto por el entorno en el que vivimos.
6. Competencia cultural y artística: Se pretende fomentar esta competencia mediante el
desarrollo del dibujo que realizaremos en algunas actividades.
7. Competencia para aprender a aprender: Mediante el trabajo individual o grupal,
pretendemos que los alumnos lleguen a conclusiones propias y aprendan la importancia
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5. de colaborar y de respetar al medio ambiente, así como de empezar a ser “pequeños
científicos”.
8. Autonomía e iniciativa personal: Iremos fomentando poco a poco la toma de
decisiones y mediante la observación que lleguen a conclusiones propias.
3.OBJETIVOS GENERALES____________
Incluidos en el área de identidad y autonomía personal:
 Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas
sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
 Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración .
Incluidos en el área de conocimiento del entorno:
 Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su
conocimiento.
 Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente
elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
 Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
Incluidos en el área de conocimiento de comunicación y representación:
 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
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6. 4.OBJETIVOS ESPECÍFICOS____________
 Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar objetos con una
precisión cada vez mayor en la realización de actividades tanto de la vida
cotidiana como de los experimentos científicos.
 Planificar y secuenciar las acciones durante el desarrollo de las actividades y
progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el cuidado
del entorno próximo.
 Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado.
 Mostrar interés y curiosidad hacía la comprensión del entorno formulando
preguntas, interpretaciones y opiniones.
 Favorecer el trabajo científico y fomentar una enseñanza más participativa y
cooperativa entre los compañeros.
 Empezar a trabajar de manera muy básica actitudes científicas como la recogida
de datos y la organización de la información, así como deducir conclusiones.
 Comunicar los descubrimientos y compartir los conocimientos adquiridos con el
resto del grupo.
 Conocer e identificar que es el suelo y los diferentes tipos que existen.
 Comprender las relaciones que existen entre el suelo, los minerales y la
vegetación.
 Conocer las rocas y minerales más utilizados y cómo se extraen estos.
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7.  Despertar el interés y el respeto por la observación de elementos naturales, así
como el cuidado de un terrario.
 Comprender lo que es una colección de elementos y empezar a crear una nueva.
5. CONTENIDOS______________________
En cuanto a los contenidos de esta unidad didáctica, los diferenciaremos en estos tres
tipos, que son los que trabajaremos mientras realicemos las diferentes actividades.
5.1CONTENIDOS TEÓRICOS.
 El suelo, tipos de suelos y su cultivo.
 La vegetación y la interrelación con el suelo.
 Composición del suelo: Minerales y rocas
 Como trabajar en un huerto.
 Acciones positivas y negativas del cuidado del suelo y la flora.
 Identificación de un número suficiente de rocas y minerales.
 Que es una colección y como crear una nueva.
 Trabajo en equipo.
 Participación, colaboración y cooperación en equipos de niños.
 Relaciones entre las personas y el medio natural.
 Manejar utensilios propios de actividades científicas, como lupas,
rastrillos,
 Como recoger datos y organizarlos de manera muy básica, a través de la
observación.
Para trabajar los contenidos teóricos y poder asimilar los conceptos de estos,
los estudiaremos con los niños a través de lectura de cuentos o historias, con
el análisis de imágenes y paisajes, así como contar experiencias propias
desde las diferentes actividades que proponemos o durante las asambleas,
donde nos reuniremos todos y podremos debatir sobre los diferentes
contenidos.
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8. 5.2CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
 Observación y descripción de procesos, como la formación del suelo,
minerales y rocas, paisajes, etc.
 Elaboración de colecciones.
 Aprendizaje de toma de datos.
 Trabajo en equipo que ayude a saber que la ciencia es una construcción
colectiva.
 Hablar y debatir para llegar a conclusiones.
 Exploración de objetos a través de los sentidos.
 Observar, conocer y respetar tanto a la vegetación como al suelo en el
que habitamos.
 Participación en los trabajos de investigación sobre las tierras, las
plantas y los minerales.
 Potenciación de la creatividad.
 Empezar a conocer el procedimiento del método científico, con especial
atención a la observación y toma de datos.
5.3CONTENIDOS ACTITUDINALES.
 Sensibilidad y valoración de los elementos vivos del entorno.
 Deseo de saber y curiosidad por el entorno que les rodea.
 Respeto hacia las pruebas científicas.
 Valorar la necesidad y el respeto del cuidado de un terrario y de un
huerto.
 Aceptar y respetar la opinión de los demás y el trabajo en equipo.
 Colaboración y participación en actividades grupales.
 Interés y autonomía en la manipulación de diversos materiales.
 Aprender e
 Curiosidad ante las actividades propuestas y participación de forma
alegra y positiva.
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9. 6. ACTIVIDADES_____________________
Actividad 1: Reciclamos
Objetivo: Fomentar una enseñanza más participativa y cooperativa entre los
compañeros.
Aprenderemos a separar los residuos en sus diferentes contenedores y crear los
nuestros propios.
Desarrollo:
Antes de comenzar con la actividad en sí dedicada a elaboración de normas de
limpieza y la contaminación del medio ambiente, en la asamblea se llevara a cabo
un rescate de los conocimientos previos sobre el tema a partir de unas preguntas de
inicio:
Ejemplos de preguntas:
¿Sabéis que es la contaminación?
¿Recicláis en casa?
¿Se tira basura al suelo?
¿De qué colores habéis visto los contenedores de basura?
¿Es buena la contaminación?
Después explicaremos que la contaminación perjudica nuestro medio ambiente, a
nuestro suelo, a nuestros animales, a nuestro clima, a nuestras plantas… y para
ayudar a que nuestro mundo esté limpio tenemos que reciclar y para ello
enseñaremos fotos de los diferentes contenedores y como se separan:
Los residuos se separan en cinco grupos:
1. Papel y cartón (Contenedor azul)
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10. 2. Vidrio y cristal (contenedor verde)
3. Plástico (contenedor amarillo)
4. Materia orgánica (restos de comida, tierra, colillas, …) (contenedor gris)
5. Pilas, restos de aceite…
Por último fabricaremos en el aula nuestro propio rincón del reciclaje, utilizando
tres papeleras que forraremos de los colores de los contendedores, uno azul para el
papel y el cartón, otro amarillo para el plástico y otro gris para los restos de comida
etc.
Para facilitar el aprendizaje de lo que se debe tirar en cada basura, los niños y niñas
pondrán carteles con dibujos de lo que se puede tirar en cada contenedor y lo
pegaremos en los mismos.
Actividad 2: Importancia del medio natural.
Objetivo: promover actitudes de respeto y cuidado mediante la fantasía a través de los
cuentos.
Después de la actividad inicial, contaremos un cuento para motivarles e introducirles
valores como el respeto y el cuidado por el medio ambiente, la idea y enseñanza
principal que trabaja el cuento es que el equilibrio de los espacios naturales puede
romperse muy fácilmente, antes de actuar sobre ellos y hacer cualquier cambio hay
que estudiarlo detenidamente.
(cuento adjuntado en los anexos)
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11. Actividad 3: Creamos nuestro suelo.
Objetivo: Conocer fenómenos de la naturaleza a través de experimentos científicos.
Para conocer la formación del suelo y sus distintas capas diseñaremos con los
alumnos nuestro propio suelo.
Con este experimentos estudiaremos distintos suelos y los distintos factores que
influyen en el para que observen que no son todos iguales, con vegetación diferente y
los seres vivos que podemos encontrarnos en el.
Necesitaremos:
- 3 muestras de tierras de distintos lugares ( jardín, parque, bosque )
- 3 tarros de mermelada
- Cuchara sopera
- Etiquetas
Desarrollo: En primer lugar llenaremos un tercio de cada tarro de mermelada con los
diferentes tipos de tierra, se etiquetará cada tarro para indicar el tipo de tierra que
contiene, después llenamos los tarros de agua y lo tapamos, agitamos los tres tarros
para mezclar el agua y la tierra y lo dejaremos reposar durante unos días.
Al cabo de unos días la tierra de cada tarro se deposita en diferentes capas, las partes
mas pesadas sedimentan primero, y las más ligeras (el humus) en último lugar.
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12. Actividad 4: “Un día en la granja”.
Objetivo: Trabajar fuera del colegio el contacto con la naturaleza.
Pasaremos con nuestros alumnos una mañana en la granja escuela “La Esgaravita” de
Alcalá de henares,
¡Bienvenidos!
Nuestro objetivo es que los
niños/as disfruten de un día
divertido en contacto con
la naturaleza y los animales
de la granja.
A través de la experiencia,
les enseñamos a cuidar y
respetar nuestro entorno.
Conocerán de cerca los
animales viendo la utilidad
directa en nuestra vida.
Después del recibimiento
(aproximadamente desde
las 10 hrs.), empezamos
con canciones de
presentación que nos ayuda
a conocernos y formamos
los grupos.
(Irán en grupos de 8-10
niños por monitor los niños
de 3 a 5 años y en grupos
de 6-8 niños los niños de 1-
2 años)
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13. Actividad 5: Colección de semillas
Objetivo: Promover el espíritu observador de los alumnos.
Para hacerles sentir parte del proyecto y que sean verdaderos científicos, se propone
la siguiente actividad que consiste en buscar diferentes semillas que encontramos en
las plantas, alimentos y en el propio suelo para luego hacer una colección de los
mismos observando qué diferencias hay entre ellos, qué crece a través de estas
semillas, su nombre científico etc.
Necesitaremos
Distintos tipos de semillas (legumbres, frutos…)
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14. Actividad 6: Sembramos nuestro huerto
Objetivo: Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en la actividad de colección
de semillas y vivenciar el ciclo vital de las plantas y valorar la importancia de la
naturaleza en nuestra vida.
Destinaremos una parte del patio para el huerto, en el que primero araremos y
echaremos el abono creando surcos para mejorar el riego, después se repartirán las
diferentes semillas entre los alumnos y se comentaran las diferentes formas de
plantación, unas directamente se plantaran en el suelo, y otras en cambio primero se
plantaran en un semillero (bandejas o envases de yogur) y después se pasaran al huerto.
A continuación durante todo el curso, cuidaremos, regaremos y observaremos como van
naciendo y creciendo nuestras semillas.
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15. Actividad 7: Formación de cristales de sal
Objetivo: Manejar minerales frecuentes del uso cotidiano.
Necesitaremos:
Vasos
Agua
Cucharas de gran tamaño (“sopera”)
Sal de mesa
Hilo
Lápices
Clips
Desarrollo:
Procedimiento
La formación de cristales de sal se puede llevar a acabo a través de un sencillo
experimento:
1. Llenamos un vaso con agua hasta aproximadamente la mitad.
2. Se adiciona una cucharada de sal tras otra hasta que se observa que tras removerlo
correspondiente no se disuelve más cantidad de sal y que parte queda depositada en el
fondo del vaso. (Disolución saturada).
3. A continuación se cambia la disolución a otro vaso con cuidado de no arrastrar parte
de la sal depositada.
4. Por otro lado se ata un extremo de un hilo a un lápiz y el otro extremo del hilo a un
clip metálico.
5. Se introduce el clip en el vaso con la disolución saturada de sal de manera que al
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16. apoyar el lápiz en el borde del vaso el clip quede colgando debajo del agua.
6. Por último se deja el vaso en reposo.
Al cabo de una o dos semanas se podrá observar que parte de la sal se ha depositado en
el fondo del vaso pero que otra parte se ha depositado sobre el clip y el hilo sumergido
formando cristales de sal con la forma de un cubo perfecto. También se podrá observar
que los cristales se forman sobre el hilo y fuera del agua lo que sucede porque el agua
sube por el hilo debido a efectos capilares y arrastra algo de sal. La sal se deposita en el
hilo y con el tiempo forma pequeños cristales que al amontonarse adquieren el aspecto
de un coral.
Actividad 8: manejo de los minerales.
Objetivo: Manejar los minerales y diferenciar entre translúcido, transparente y opaco.
Desarrollo: en primer lugar explicaremos que es translucido, transparente y opaco y
después los niños cogerán los minerales colocándolos encima de las letras de un libro para
ver si pueden ver a través de ellos.
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17. 7. RECURSOS MATERIALES___________
En cuanto a los recursos materiales y humanos que vamos a necesitar para realizar la totalidad
de las actividades propuestas para la Unidad Didáctica los vamos a ver cubiertos por el centro
escolar y/o por los alumnos/as implicados y los mismos profesores.
Los recursos materiales con los que vamos a contar serán:
Las aulas de Educación Infantil de 5 años
Tres papeleras por aula
Cartulinas amarillas
Cartulinas azules
Cartulinas grises
Folios
Pegamento
Tijeras
Pinturas
Cuento (adjunto en los anexos)
3 Muestras de tierra por aula (jardín, bosque y parque)
3 Tarros de cristal por aula (de mermelada o similar)
1 cuchara sopera
Etiquetas
Varios tipos de semillas
Parte del patio para crear un huerto, o el huerto del centro escolar
Abono
Pala y/o rastrillo
Regaderas
Bandejas o envases de yogur
2 vasos de cristal por aula
Hilo
Lápices
1 Clip por aula
1 kg de sal para todas las aulas
Minerales: minerales opacos, translúcidos, y transparentes que obtendremos del laboratorio
Los recursos humanos con los que contaremos serán:
Los profesores encargados de las aulas de 5 años.
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18. 8. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL
TIEMPO
Temporalización
Esta unidad didáctica está prevista para desarrollarla a finales del primer trimestre del
curso, con una duración aproximadamente de diez días, excepto la actividad del huerto
que será más larga su duración, aunque esta temporalización podrá ser modificada en
función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos.
Está unidad tiene un carácter más práctico por el hecho de querer profundizar en los
experimentos científicos.
Teniendo en cuenta la flexibilidad de horarios en Educación Infantil y la necesidad de
cierta regularidad en las actividades que se desarrollan en estas edades, proponemos el
siguiente horario:
Por la mañana: Entrada de los niños, saludo, asamblea, rutina habitual como guardar el
abrigo, pasar la lista, ver el tiempo que hace, etc.
Asamblea: En la alfombra se hablará acerca de sucesos que los niños deseen comentar,
y se comentará sobre el trabajo que van a realizar durante el día, podemos comenzar el
día con una canción.
Actividades: Es el momento de realizar las actividades que exigen mayor
concentración, como las fichas de lectoescritura
Rincón de juegos: Es recomendable que en el día dediquen después de sus tareas a
jugar en su rincón de juego correspondiente (juegos de manos, cocinita, ordenador,
puzles)
Recreo: Juegos al aire libre,
Después del recreo: Relajación y comenzar con una de las actividades previstas en
esta unidad.
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19. Tiempo para recoger y despedida
*La actividad propuesta fuera del colegio se llevará a cabo un día de la semana por
la mañana.
.*La actividad del huerto, se realizará un día de la semana como las otras
actividades pero dos veces al mes serán los alumnos los encargados de observar y
cuidar su huerto.
*El lugar de las actividades será el aula, excepto la granja escuela y el patio.
9. EVALUACIÓN______________________
Para cerciorarnos de que la unidad didáctica ha sido realizada adecuadamente según los
objetivos y contenidos propuestos la evaluaremos en función a unos instrumentos de
evaluación, una evaluación enfocada al alumnado y otra evaluación enfocada al equipo
docente, de esta forma podremos saber si el proyecto ha sido un éxito y mejorar en
aquellas propuestas que lo requieran, para así progresar en futuras realizaciones de esta
unidad didáctica que será llevada a cabo en años posteriores.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos que usaremos para verificar si se han logrado los objetivos serán los
siguientes:
• Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad.
• Ficha de seguimiento en la realización de las actividades.
• Registro individual anecdótico de la observación directa y sistemática del niño para
valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.
• Diario de anotaciones con lo más relevante del día en caso de que sea necesario.
• Recogida y análisis de información a través de observador directo (En la actividad
fuera del aula).
• Observación directa por parte del profesor/tutor de los alumnos.
En cuanto a la evaluación, tanto del docente como de los alumnos, debe pasar por tres etapas:
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20. Inicial: antes del proceso, así sabremos el nivel que tienes los alumnos sobre los
temas a tratar, de esta forma será más sencillo establecer un punto de partida
general.
Continua y formativa: durante el proceso, adaptaremos la evaluación a las
situaciones que ocurran en el aula, a los propios alumnos (en caso de que alguno
tenga necesidades educativas especiales), al desarrollo de las experiencias.
Final: al final del proceso, sabremos el grado de consecución de los objetivos
propuestos, valorando los resultados obtenidos.
Evaluación de la práctica docente:
Reflexión y análisis de los elementos de la unidad a la práctica educativa durante el
proceso y al terminar la unidad didáctica, tanto individualmente como aquellos docentes
que se presten a ayudar en la consecución de las actividades. Los resultados permitirán
modificar la planificación de la unidad, para así lograr un mejor funcionamiento en
futuras ocasiones. Se evaluarán criterios como:
• Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.
• Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.
• Evaluación de espacios, materiales y recursos, tiempo empleado en la realización del
proyecto, estrategias metodológicas, también evaluaremos si se han respetado el ritmo
de los alumnos, si han sido motivados correctamente y si han adquirido una mejora en
el conocimiento científico.
• Trabajo en equipo entre los docentes que hayan formado parte de la unidad didáctica.
Evaluación del alumnado
Debemos señalar que los alumnos deben ser capaces de lograr entre otros los siguientes
ítems:
 Describe situaciones adecuadas e inadecuadas para el medio ambiente.
 Muestra hábitos y actitudes de respeto relacionadas con el medio natural y el
entorno próximo, como el suelo y la flora.
 Adquiere conciencia de la necesidad de cuidar su entorno, su propio terrario, etc.
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21.  Es capaz de utilizar objetos con una mínima precisión para llegar a realizar
experimentos científicos.
 Muestra interés y curiosidad hacia el entorno y los experimentos realizados,
mediante la formulación de preguntas, opiniones, etc.
 Muestra una actitud más participativa y cooperativa con sus compañeros.
 Ha logrado recoger datos y obtener información para la realización de
actividades o pruebas científicas.
 Ha llegado a conclusiones a través de las pruebas realizadas en clase y fuera de
ellas.
 Se muestra comunicativo con los descubrimientos realizados durante las pruebas
y actividades, ya sea con sus compañeros o con el profesor.
 Ha llegado a conocer qué es el suelo así como sus diferentes tipos.
 Conoce diferentes tipos de vegetación y la interrelación que tiene con el suelo.
 Logra identificar diferentes tipos de rocas y minerales.
 Ha logrado saber qué es una colección y ha empezado a crear una nueva.
 Ha mostrado una buena predisposición y actitud dentro de clase, como también
durante la salida extraescolar.
 Ha desarrollado una mayor creatividad durante la consecución de esta unidad
didáctica.
 Su resultado global al finalizar la unidad didáctica podemos decir que ha sido el
adecuado.
 Buen grado de implicación entre el profesor y el alumno.
A partir de los resultados obtenidos por los alumnos generaremos nuevos
procedimientos para lograr las máximas mejoras en futuras unidades didácticas.
Para que podamos llevar un control de una forma más visual y gráfica, estableceremos
los ítems anteriormente mencionados en una tabla, y se evaluarán utilizando cruces (X)
en la casilla que corresponde:
 Casilla 1: TODO VA BIEN (X)
 Casilla 2: AVANZAMOS (X )
 Casilla 3: HAY QUE REFORZAR (X)
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22. 10. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS__________
ESTRATEGIA 1: EN BUSCA DEL COFRE DEL TESORO
MODELO DE TABLA O FICHA DE LA ESTRATEGIA
Nombre de la Estrategia: En busca del cofre del tesoro Edad: 4-6
Contexto: Esta estrategia se puede dar en aquellos contextos donde se estén trabajando el medio
natural, el suelo, la vegetación, la psicomotricidad y el trabajo en equipo.
Duración: La duración será variable, ya que debemos tener en cuenta que es un juego al aire libre,
donde realizaremos grupos y por tanto dependerá de la velocidad con la que realicen la
actividad los alumnos.
Objetivos y/o - Respetar y convivir con la naturaleza.
competencias - Trabajar la lateralidad.
- Conocer las diferencias y características del suelo.
- Aprender a cooperar y trabajar en equipo.
- Descubrir las propiedades del agua en la tierra.
- Contar de manera eficiente para lograr nuevas pistas.
- Obtener la recompensa para trabajar con ella posteriormente.
Metodología de La metodología a emplear será de descubrimiento combinada con la tradicional, cuando el
aprendizaje maestro deba leerles las anotaciones a los alumnos.
Contenidos De acuerdo con el contexto, los contenidos a trabajar durante la actividad serán los
siguientes:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El suelo Seguir las pistas indicadas por el Curiosidad,
Izquierda y derecha. maestro. Trabajar en equipo de respeto al
Agua manera eficiente. Observar y entorno,
Pirita descubrir las propiedades del flexibilidad
agua en la tierra. Tocar y mental,
experimentar la tierra en la que participativa y
pisan. Observar el entorno cooperativa con
natural en el que se encuentran. los compañeros
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23. Desarrollo de la El juego se desarrollara fuera del aula, será necesario un espacio amplio y con suelo de
estrategia tierra para poder llevar a cabo la actividad. Requerirá por parte del maestro prepararla
antes de estar con los alumnos y con tiempo suficiente, ya que enterraremos dos cofres
(cajas pequeñas) con un mineral de pirita en cada uno (simbolizará el tesoro, por su
parecido con el color) en la tierra, para ello deberemos excavar con unas palas un hueco en
el que introducir el cofre, y una vez este hecho lo depositaremos ahí y lo taparemos
dejando un palo como señal.
Una vez realizado esto y pasado un tiempo, bajaremos al lugar donde realizaremos el juego
y agruparemos a los alumnos en 2 grandes grupos o si disponemos de otro monitor auxiliar
en 4 grupos y nos turnaremos de dos en dos.
El maestro les empezará a contar una historia a modo de cuento para introducirles en la
historia, el juego consistirá en que nosotros habremos escondido 3 pistas para cada grupo
(papeles en los que les daremos las indicaciones para la siguiente pista) y deberán
encontrarlas con las indicaciones que les demos. Preferiblemente para trabajar la
lateralidad, consistirán en da 10 paso hacia delante, y luego 5 pasos a la izquierda y junto al
árbol encontrarás lo que necesitas para el tesoro. Una vez hayan encontrado todas las
pistas, les dirigiremos hacia el cofre y para ayudarles a desenterrarlo, les daremos una
botella de agua para que manipulen la tierra y así con la ayuda de la pala y el agua puedan
comprobar y extraer el cofre con mayor facilidad que cuando la tierra estaba seca.
No habrá un grupo ganador, ya que al haber dos cofres los dos equipos podrán conseguir el
tesoro. Una vez hayan descubierto el tesoro, les contaremos lo que es, y les diremos que
en un futuro ese “tesoro ” que han encontrado lo trabajarán mas adelante en la unidad
didáctica que hemos creado, ya que así conectaremos el juego y los conocimientos de los
minerales para motivarles y que tengan ganas de aprender.
Recursos y Espacio abierto y amplio con suelo de tierra.
medios 2 cofres con 2 piritas
Agua
2 palas
Pistas de papeles
Estrategias de Saber los efectos del agua en la tierra, ser capaces de seguir unas órdenes ejecutadas por el
evaluación maestro, tener una actitud participativa y cooperativa con los compañeros, mostrar una
actitud respetuosa con los elementos de la naturaleza que nos encontremos.
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24. ESTRATEGIA 2: EL RINCÓN DEL DESARROLLO.
MODELO DE TABLA O FICHA DE LA ESTRATEGIA
Nombre de la El rincón del desarrollo. Edad:4-6
Estrategia:
Contexto: Esta estrategia se puede dar en aquellos contextos donde se estén trabajando el medio
natural, el suelo, la vegetación y el trabajo en equipo o en tiempos concretos donde se
trabajan con unidades didácticas como en nuestro caso, conocemos la vegetación y el
medio.
Duración: No tiene una duración concreta pero cada niño no podrá estar más de media hora en este
rincón, ni tampoco varias veces al día. Además su duración en el tiempo será
aproximadamente durante el tiempo que trabajemos la unidad didáctica, puede ser un
cuatrimestre o dos trimestres, se irá comprobando en función de las respuestas de los
alumnos.
Objetivos y/o Los Objetivos y competencias variarán en cada momento dependiendo de lo que se
competencias trabaje.
Ya que en el rincón podrán experimentar por ellos mismos, se fomentará el aprendizaje
autónomo, el cuidado de los seres vivos, actitudes respetuosas y curiosas con los
elementos que contengan este rincón, así como los diferentes experimentos que
realicemos y los libros en los que puedan consultar información y buscar imágenes de
plantas, minerales, suelos etc.
Metodología de La metodología que se seguirá en esta estrategia será una combinación de la de
aprendizaje descubrimiento y la constructivista
Contenidos De acuerdo con el contexto, los contenidos a trabajar durante la actividad serán los
siguientes:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El suelo Experimentar, observar, Curiosidad,
Vegetación y plantas describir, plantear hipótesis, flexibilidad
Agua descubrir, manipular mental, respeto al
Minerales y rocas instrumentos, cuidar medio y al
Experimentos instrumental y materiales profesor, respeto
Aprendizaje instrumental por los tiempos de
adecuado uso …
Autonomía
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25. Desarrollo de la Dependiendo del contexto en el que nos encontremos así será la actividad planteada en el
estrategia rincón: macetas con plantas para cuidarlas y regarlas, cuidar y ver como crece las semillas
de las plantas, ver los diferentes tipos de suelos existentes, trabajar con la lupa binocular,
manipular y experimentar con el agua, los minerales y las rocas (mediante supervisión del
maestro y solo 2 distintos cada día de la semana), búsqueda de imágenes e información
mediante los libros expuestos en el rincón, aprender y experimentar de una forma
autónoma, etc.
Recursos y Mesa, sillas, lupa binocular, lupas pequeñas, macetas con plantas y yogures con semillas, ,
medios distintos vasos y botes donde se mostraran los experimentos realizados,
regadera, minerales y rocas (2 distintos cada día), libros y folletos para la búsqueda de
información, 5 minutos máximo de uso del ordenador para visualizar imágenes,…
Estrategias de Dependiendo de la actividad desarrollada en el rincón…
evaluación
Trabaja de forma autónoma, comprende los mecanismos y pautas de la actividad, la
desarrolla adecuadamente, muestra respeto por los materiales e indicaciones del maestro
durante el tiempo que se encuentre en el rincón, cuida y actúa adecuadamente con los
materiales expuestos, se muestra participativo en las diferentes posibilidades que le ofrece
el rincón, utiliza los libros para buscar imágenes e información, manejo del material de
forma adecuada, etc.
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26. ESTRATEGIA 3: EL CICLO DE LAS ROCAS
FICHA para el diseño y desarrollo de un modelo científico
Nombre de la Estrategia: El ciclo de las rocas Edad: 5-6 años
Contexto: Esta estrategia didáctica esta contextualizada en toda programación en la que se trabaje la
Tierra, el medio natural, y más concretamente la creación de las rocas en la naturaleza, la
protogenesis o el ciclo de las rocas.
Duración: Teniendo en cuenta que esta estrategia puede estar combinada con un taller la duración de la
misma es variable, pero se puede contemplar realizarla en una sesión practica, de
aproximadamente entre 2 y 4 horas de duración.
Objetivos y/o - Conocer el ciclo de las rocas
competencias - Conocer la formación de las rocas.
- Conocer los diferentes tipos de rocas existentes.
- Experimentar y manipular con un modelo científico.
- Trabajar siguiendo unas pautas de manera adecuada y cooperativamente.
Metodología de La metodología que se va a emplear es una combinación entre la metodología tradicional y la
aprendizaje de descubrimiento.
Contenidos De acuerdo con el contexto en el que se desarrolla los contenidos son los siguientes:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Las rocas, formación de las rocas, Búsqueda e interpretación de la Curiosidad, reflexión
volcanes, tipos de rocas, ciclo de información, Observación, uso crítica, respeto a los
las rocas, lugar de formación. de modelos científicos, trabajar resultados, flexibilidad
en un periodo de tiempo mental, seguir de
determinado, Trabajo en grupo. manera adecuada las
indicaciones dadas.
Desarrollo de la Previo al uso del modelo científico se plantea un taller para diseñarlo. Para ello Los niños
estrategia deberán traer de sus casas distintos materiales indicados más abajo. Una vez en el taller, se les
separara en grupos de 5 alumnos para que trabajen más fácilmente. El maestro les dará una
serie de indicaciones y materiales ya creados por el mismo para que les sea más fácil trabajar
en el modelo.
Estas indicaciones consistirán en: Primero, en una cartulina blanca o azul les dibujaremos una
nube, ellos con algodón pegaran cachitos del mismo simulando a la nube, después la
recortaran y la apartaremos para después. A continuación les daremos un cuadrado de cartón
donde ya estarán hechos los límites del dibujo, para que ellos solo deban pintar pegar fieltro o
papel celofán donde se les vaya indicando. El dibujo consistirá en el ciclo de las rocas, que se
adjunta al final de la tabla. Después les daremos el modelo del volcán ya creado en un soporte
de cartón, que consistirá en una botella de 33cl recubierta de papel de cocina y cola
endurecida, ellos deberán recrearlo pintando el volcán con pintura de dedos marrón, y el
soporte también lo tendrán que adornar, con musgo, arena y dibujando o pegando papel
simulando rocas.
A continuación cuando se haya secado todo el volcán haremos una recreación del volcán en
activo.
Primero echaremos en la abertura del volcán dos cucharadas de bicarbonato sódico, después
una cucharada de jabón liquido (lavavajillas) y para simular el color de la lava se le echara un
poco de pimentón o de colorante rojo. Después de obtener la mezcla la removeremos con un
utensilio tal como una cuchara.
Añadimos un chorro de vinagre a la mezcla y nos retiramos. Y por fin tenemos la erupción de
nuestro volcán.
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27. Después explicaremos el ciclo de las rocas, atendiendo a los lugares donde se forman los
diferentes tipos de rocas:
Las rocas ígneas al lado de la lava
Las metamórficas fuera de la lava, cerca de ella.
Las rocas sedimentarias debajo de la línea del mar
El modelo científico puede permanecer en el rincón del desarrollo, para que los alumnos
trabajen con el y lo tengan a su vista siempre que se introduzcan en el rincón.
Recursos y Para cada grupo de niños: maestro/a, pinturas, dos tablas de cartón, lápices de colores, pintura
medios
de dedos marrón (VOLCAN), papel celofán azul (MAR), fieltro amarillo, cartulina blanca o azul,
algodón, musgo, arena, bicarbonato sódico, jabón liquido, un poco de pimentón o colorante
rojo imágenes o fotos de rocas, (los tres tipos de rocas que se forman, IGNEAS,
METAMORFICAS Y SEDIMENTARIAS), pegamento o cola, pinceles, tijeras de punta redonda,
sillas y mesas, rincón del desarrollo. Así como los materiales utilizados para la estructura del
volcán serán: botellas de 33cl vacías de plástico, papel de cocina o periódico, cola y agua).
Estrategias de Conoce los diferentes tipos de rocas existentes, sabe describir el ciclo de las rocas, al igual que
evaluación donde se va formando cada roca, diferencia entre los minerales y las rocas, entiende la
creación de las rocas como un proceso natural , manipula y ordena de forma adecuada los
materiales, el resultado es consistente (duradero)
Apoyo de la estructura para la realización del modelo de El Ciclo de las Rocas.
A continuación se encuentra el paso a paso de la realización del modelo a través de imágenes.
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28. 28

29. 29

30. ESTRATEGIA 4: EFECTO DE LAS LLUVIAS EN LAS ROCAS
MODELO DE TABLA O FICHA DE LA ESTRATEGIA
Nombre de la Efecto de la lluvia en las rocas Edad: 4-
Estrategia: 6
Contexto: Esta estrategia se puede realizar cuando se trabaje el medio natural, y más concretamente
en los efectos del medio en las rocas y la importancia del cuidado del medio.
Duración: Este taller no nos llevará más de una hora realizarlo, basta con tener los materiales
preparados con antelación, aunque su observación se puede llevar a cabo durante 4 días
después de su realización.
Objetivos y/o - Conocer la influencia de los fenómenos en la naturaleza.
competencias - Atraer la atención de los alumnos mediante la práctica científica.
- Promover el interés y el gusto por la ciencia.
- Conocer la realidad que nos rodea a través de la experimentación.
- Tomar conciencia de su propia capacidad para provocar transformaciones.
- Desarrollar comportamientos de cuidado de su entorno próximo
Metodología de Desde un enfoque globalizado. Los niños viven con gran interés todos los aspectos del
aprendizaje medio, la parte más plástica de las actividades, la más asombrosa, la más lúdica, y también
la más experimental. Es difícil separar
la acción de la razón y la emoción. Pero como docentes debemos saber diferenciarlas para
no basarnos solo en la teoría. Es necesario que no perder de vista nuestros objetivos, que
sepamos lo que estamos haciendo
y lo que está pasando.
El aprendizaje se produce a través de la manipulación, pero es la acción mental, la que es
estimulada a través de esa manipulación-
Contenidos De acuerdo con el contexto, los contenidos a trabajar durante la actividad serán los
siguientes:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Los cambios en el medio Observar detenidamente los Participación
La lluvia pasos que realizará la maestra, y activa, interés por
La tiza (yeso) a continuación comentar lo que la actividad,
Disolución de la roca ha ocurrido. Manipulación del respeto y cuidado
material en el caso de que sea por el material
necesario. necesario.
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31. Desarrollo de la Se reunirá a los niños en grupos de 10 o de 5 alumnos, en función del número de
estrategia profesores con los que contemos. Cada maestro tendrá preparado el material en la mesas
y los niños deberán introducir los diferentes elementos y experimentar con ellos.
1. Planteamiento del Problema: Se quiere saber ¿Cómo afecta los diferentes
compuestos a una tiza, simulando la acción que tienen los fenómenos de la
naturaleza en las rocas?
2. Planteamiento de variables a tener en cuenta:
1. Variable control: tiempo, tipo de vasos, cantidad de líquido, tamaño de
las tizas, componentes de acidez de cada tipo de líquido.
2. Variable dependiente: descomposición o no de las tizas.
3. Variable independiente: tipos de compuestos (limón, vinagre, agua)
3. Desarrollo de la experiencia o proyecto:
Para comenzar deberemos preparar los materiales a utilizar:
- El maestro debe llevar 3 vasos transparentes para que se vea el efecto.
- Llevaremos tizas normales y de colores para comprobar con ellas si influye
en algo la variación del color.
- Llevar zumo de limón, vinagre (Módena y de vino) y agua, en caso de poder
llevar algún compuesto más fuerte se utilizará para ver si el tiempo en
reaccionar es mayor
- En primer lugar se llena un vaso con el zumo de limón, después el segundo
con vinagre y el tercero con agua .Se coloca una tiza en cada vaso, de forma
que solo quede sumergida parte de la tiza en el líquido y la parte superior al
aire.
- Ubicar los vasos en algún sitio seguro donde no se puedan caer, dar un
golpe o tropezarte con ellos .Se deja pasar 4 días y se observan de vez en
cuando, 2 veces al día, por ejemplo (En este caso durante las dos horas
trataremos de ver la reacción que experimenta y en caso de ser muy lento,
aplicaremos algún elemento para acelerar el proceso). Comentamos los
cambios que se vayan observando o también realizaremos una foto para
ver el cambio, veremos cómo la tiza se va disolviendo, descubriendo en
que líquido se deshace antes la tiza...
Recursos y 3 tizas blancas.
medios 3 vasos pequeños.
Zumo de limón.
Vinagre.
Agua.
Aula.
Estrategias de Observar como los ácidos disuelven las rocas. Comprender el funcionamiento y riesgo
evaluación potencial de la lluvia ácida provocada por la contaminación, tener una actitud participativa
y cooperativa con los compañeros, tener una actitud respetuosa y cuidado con los
elementos del medio natural.
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32. La lluvia ácida en
Educación Infantil
Javier López, MªJesús Navarro y
Estefanía Ordóñez 3º Infantil A
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33. Justificación:
Este experimento ha sido escogido para niños comprendidos entre 4-6 años, puesto que
estamos trabajando el tema relacionado con las rocas y los minerales. Consideramos
importante observar mediante la práctica el efecto que produce la erosión de la lluvia en las
rocas. Realizaremos una actividad que simule dicho efecto, donde utilizaremos las tizas como
rocas, ya que su composición está formada mayoritariamente por yeso.
Los niños podrán observar y comprobar que ocurre con la tiza en función de que líquido entre
en contacto con ésta puesto que se va a medir el efecto de la acidez de los diferentes líquidos
seleccionados.
Así, creemos que trata de una práctica llamativa y lúdica en la que los niños pueden
experimentar y juzgar por ellos mismos el desgaste que sufren las rocas.
Diseño del proyecto a realizar:
 Variable independiente elegida, el tipo de líquido que contiene cada vaso
(Agua, Vinagre, Zumo de limón).
 Forma de medir la variable dependiente elegida. A través de la observación
mediremos el resultado de la actividad, viendo si las tizas han cambiado su
forma o incluso si han desaparecido en el vaso. A través de una tabla que les
proporcionaremos a los alumnos, éstos tomaran anotaciones sobre el cambio
sufrido.
TABLA:
LIQUIDO ¿CUANTO ¿QUÉ FORMA? ¿QUÉ OCURRE?
TIEMPO?
VINAGRE
ZUMO DE LIMON
AGUA
*Esta tabla será utilizada en función de la edad con la que trabajemos de una
manera u otra, pudiéndose aplicar oralmente, preguntando y contestando o
dibujando en la misma tabla.
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34.  Variables de control y forma de regularlas. tiempo, tipo de vasos, cantidad de
liquido, tamaño de las tizas, componentes de acidez de cada tipo de líquido.
Las formas de regularlas será controlando mediante un cronometro el tiempo
que tarda en hacer efecto el ácido en las tizas, el tipo de vasos empleados será
de la misma forma y mismo material (cristal), misma cantidad de liquido en
cada vaso, y mismo tamaño y composición de las tizas utilizadas.
 Materiales y medios a emplear:
Materiales: 3 tizas blancas o de colores, 3 vasos pequeños de cristal, zumo de
limón, vinagre, agua, cronómetro y aula.
Medios a emplear: recursos humanos (niños y maestros)
Desarrollo del proyecto y dificultades surgidas durante la investigación:
Desarrollo:
En primer lugar se llenará un vaso con el zumo de limón, después el segundo con vinagre y el
tercero con agua y en cada uno de ellos se colocará una tiza de forma que solo quede
sumergida parte de la tiza en el líquido y la parte superior en el aire.
A continuación se ubicarán los vasos en algún sitio seguro donde no se puedan caer ni dar un
golpe, por ejemplo en una mesa. Se deja pasar 4 días y se observan de de vez en cuando, 2
veces al día por ejemplo. Iremos comentando los cambios que se vayan observando o también
podremos realizar una foto para ver el cambio, veremos como la tiza se va disolviendo
descubriendo en que líquido se deshace antes.
Dificultades surgidas:
No ha surgido ninguna dificultad puesto que las tizas, el agua, el vinagre y el zumo de limón
son materiales fáciles de conseguir, y el proceso del experimento es sencillo sin ningún tipo de
dificultad, dejándolo en un sitio seguro no surgirá ningún problema.
Resultados de la investigación
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35. 1º Día: Hemos introducido una tiza en cada vaso, no se observa ningún cambio de inmediato.
Día 2: Se puede observar como la tiza se va disolviendo lentamente.
Día 3: Comprobamos que el limón se trata de un ácido más fuerte puesto que disuelve más
rápido a la tiza, después el vinagre y en menor medida el agua.
Día 4: En efecto el desgaste de la tiza se a producido más rápidamente en el zumo de limón,
necesitaríamos más días para que la tiza de disolviera por completo.
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36. Propuestas de mejora en la ejecución
La actividad podría realizarse tal cual la hemos realizado nosotros, podríamos alargar el tiempo
que permanece la tiza en el vaso, sabemos que se produce un desgaste pero si lo dejamos más
tiempo puede que la tiza se fracture o se disuelva, podríamos probar con otro tipo de ácidos
como el bicarbonato para ver que ocurre.
Conclusiones
Se trata de una actividad muy sencilla en la que se pueden observar claramente los resultados,
de esta manera los alumnos entenderán el efecto que produce la contaminación de las
fabricas y los coches sobre la lluvia, produciendo lluvia ácida y desgastando nuestras rocas,
pues a más contaminación, más ácida es la lluvia y más rápidamente se produce la erosión
terrestre. Tiene una gran repercusión social, la tiza es una piedra caliza, y están son utilizadas
con frecuencia en la construcción de edificios, monumentos y estatuas, siendo la lluvia ácida
por contaminación una amenaza real para el patrimonio cultural.
Bibliografía
Experimento de ciencia en casa, disolver una roca con vinagre y limón:
http://www.naranjasche.com/entrenaranjos/experimento-de-ciencia-en-casa-disolver-una-
roca-con-vinagre-y-limon.html
Lluvia ácida:
http://primariaexperimentos.blogspot.com.es/2011/09/lluvia-acida-3.html
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37. ESTRATEGIA 5: SALIDA EXTRAESCOLAR : “LA MINA PARDOS”
MODELO DE TABLA O FICHA DE LA ESTRATEGIA
Nombre de la Estrategia: Salida extraescolar “La mina pardos” Edad: 4-6
Contexto: La salida se puede realizar cuando hallamos manipulado los minerales y sean conocidos por los alumnos dentro de
la unidad conocemos el medio.
Duración: Esta salida tiene una duración de una mañana de un día lectivo, la duración del trayecto es de 2 horas.
Recomendable realizarla en primavera para disfrutar del tiempo y el paisaje.
Objetivos y/o - Observar y conocer el medio natural.
competencias - Respetar el medio ambiente y sus alrededores.
- Fomentar la relación entre iguales fuera del entorno escolar.
- Trabajar la autonomía del alumno fuera del aula.
- Reconocer minerales trabajados en el aula previamente.
- Manipular los elementos encontrados.
Metodología de Planteamos una metodología flexible en la que el alumno sea propio participe de su actividad explorando el
aprendizaje medio guiado y orientados de un monitor o profesor
Queremos conseguir un elevado nivel de motivación y creatividad del alumnado con el uso adecuado y
racional de las actividades extraescolares de manera que potencie y se adapten a los objetivos trabajados en
la unidad didáctica.
Contenidos De acuerdo con el contexto, los contenidos a trabajar durante la actividad serán los siguientes:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Tipos de minerales. Observar el medio y manipular los Participación en las
Tipos de rocas. minerales que podamos recoger de la actividades
La mina y sus minerales. mina guiados por un monitor de la desarrolladas en la
Medio natural. misma, después comentar la actividad salida.
en el aula. Respeto por el medio y
por los compañeros, así
como al maestro.
Desarrollo de la Partiremos desde el colegio a las 9 de la mañana, a las 12 se comenzará la ruta por la mina y observaremos en
estrategia primer lugar la presencia de areniscas, calizas, pizarras y materiales volcánicos, dada la gran extensión de
minerales que podemos encontrar en ella buscaremos los minerales que nos atraigan o llamen la atención de la
ayuda de los monitores, después una vez escogidos los trabajaremos y hablaremos de ellos descansando al aire
libre. A la 13:00 partiremos hacia la escuela de nuevo.
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38. Recursos y medios - 1 autobús por clase.
- 1 profesor por clase.
- 2 monitores
Estrategias Observar el comportamiento de los alumnos en la salida. Valorar la participación de los alumnos en las actividades
devaluación y el interés por la búsqueda de minerales y rocas.
Salida extraescolar a la Mina Los Pardos.
Número de niños: 24
Edad: 5 años
Acompañante: Tutora
Hora de la salida: 09:15 / 17:00
- 1ª Fase: Preparación previa que incluya la adquisición de conocimientos, la búsqueda
del material, el manejo de instrumental, etc.
Hay que saber lo que buscamos con claridad y conocer bien las técnicas de recogida de datos y
muestras.
Accesibilidad física. Trabajaremos las capacidades motrices de los alumnos mediante las
actividades previas en clase, para comprobar que serán capaces de realizar los ejercicios que
realicemos en la salida extraescolar, como las subidas de las montañas, andar durante varias
horas, y la búsqueda de los minerales y rocas en las escombreras, para ellos practicaremos
previamente en clase.
Accesibilidad pedagógica. Verificaremos los conocimientos previos de los alumnos con el
trabajo y las actividades que hemos comentado en nuestra unidad didáctica, ya que como
hemos mencionado, está enfocado a trabajar el conocimiento del medio, algo que podremos
experimentar y vivenciar de tal manera que las vivencias sean mas significativas para ellos con
la realización de esta salida escolar. De esta forma podrán trabajar lo visto durante la unidad
didáctica de forma practica y no teórica, como la búsqueda de minerales y rocas, los estímulos
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39. que trabajaremos en la naturaleza, el respeto por el medio ambiente, las técnicas de recogida
de datos y de muestras, etc.
El lugar escogido, lo hemos planteado ya que nuestra unidad didáctica está pensada para
trabajar el medio con especial atención a los minerales y las rocas, y hemos considerado que
dada nuestra situación (Alcalá de Henares), se encuentra en unas condiciones de acceso viable
económicamente hablando al igual que logísticas, pues se ubica en Guadalajara y está
relativamente cerca de nosotros. Además allí podremos trabajar con la naturaleza y observar
algunos minerales característicos de esa zona, por lo que creemos que esta visita será muy
significativa para los alumnos.
Objetivos a trabajar:
 Adquirir conocimientos previos sobre los contenidos a trabajar, como minerales, rocas
y la naturaleza.
 Aprender a recoger información y tomar datos en la naturaleza.
 Conocer bien las técnicas de recogidas de datos.
 Trabajar los estímulos como preparación o entrenamiento para la salida escolar.
 Aprender a manejar el instrumental y material necesario.
 Crear tarjetas de identificación.
 Fomentar el respeto a la naturaleza.
Relacionarlo con la Unidad Didáctica
Los contenidos que trabajaremos serán los mismos que en la unidad didáctica, ya que esta
salida está reflejada dentro de ella, como hemos visto, los contenidos conceptuales que
trabajaremos durante la salida son algunos como: Tipos de minerales, tipos de rocas, la mina y
sus minerales, y el medio natural.
Una de las características de este trabajo previo antes de partir a la mina, consistirá en trabajar
la toma de datos y las técnicas para ello, para eso utilizaremos nuestra colección de minerales
y rocas para que los alumnos puedan practicar con ello, para ello les daremos unas fichas (las
utilizadas en la colección) y ahí podrán practicar en clase, para que en el momento de llegar y
buscar minerales y rocas puedan desarrollar la actividad con mayor facilidad, ya que habrán
practicado previamente.
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40. También deberemos buscar información sobre los minerales y las rocas, de esta forma les
motivaremos para que tengan mayor interés y además puedan conocer por su propia cuenta
(ellos mismos o con ayuda de sus familiares) de algunos minerales que no tenemos en nuestra
colección y algunos otros que podrán encontrar en la salida escolar.
Materiales a emplear:
 Cámara fotográfica.
 Rotuladores, y lapiceros de colores.
 Folios
 Fichas de minerales y rocas.
 Lupas de mano.
 Utensilios como pegamento, tijeras, etc.
 Cartulinas y cuerda o lana.
Actividades a realizar:
En este grupo se incluyen las actividades preparatorias a la salida.
La primera de las actividades será, una vez hayamos seleccionado el lugar del viaje les
informaremos a los niños y a los padres, para los que les enviaremos mediante sus hijos una
circular con su correspondiente autorización. Para los niños trabajaremos con ellos en la
asamblea de clase bien grupalmente e individualmente (el encargado del día). En la asamblea
les preguntaremos que les parece el sitio que hemos elegido, también les informaremos de
que tendrán que hacer allí, que tendremos que aprendernos algunos minerales y las rocas y
por ello le dedicaremos un poco mas de tiempo a conocer más sobre estos conocimientos.
También les preguntaremos sobre que piensan que podrán hacer allí, si les hace ilusión y
conocer algunos de los conocimientos previos que pudieran tener sobre nuestra unidad
didáctica.
No hay que olvidar que empezaremos a trabajar con ellos al mismo tiempo que veremos la
unidad didáctica de conocemos el medio, por lo que el trabajo previo a la salida escolar será
prácticamente al mismo tiempo que empecemos a trabajar con ellos la unidad didáctica, ya
que consideramos que al enlazarlo los conocimientos se verán mas reforzados.
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41. Actividad 2: La recogida de información sobre los conocimientos de los niños
Con el objetivo de conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre la naturaleza, los
minerales y las rocas. Así como de las diferentes salidas extraescolares, les pondremos una
serie de diapositivas o imágenes sobre minerales, rocas y bosques para que nos digan que son,
si lo conocen, etc.
También les pasaremos unas fichas en las que para familiarizarse con los minerales les diremos
que lo pinten siguiendo los colores característicos de cada uno de ellos y sus nombres.
Actividad 3: Búsqueda de información (en casa, en la biblioteca de clase, en el rincón, etc.)
Con el objetivo de aprender a buscar información y a adquirir nuevos conocimientos sobre
nuestra unidad didáctica y a respetar la naturaleza, les fomentaremos a que busquen toda la
información que les sea posible, ya sea con ayuda de los ordenadores y sus familiares, mirando
libros y revistas donde salgan minerales (previamente los habremos seleccionado nosotros y
puesto en el rincón del desarrollo), así como trabajar con ellos el respeto al medio ambiente y
a la naturaleza, ya que vamos a vivir de una forma muy personal y tienen que estar preparados
para concienciarse de la importancia del cuidado y el respeto al medio ambiente.
Por lo tanto, mediante el trabajo en pequeños grupos o de forma individual, intentaremos que
aprendan a buscar información sobre un tema en concreto, es decir, a iniciarles en la
búsqueda de la información.
Actividad 4: Aprendemos a utilizar los materiales e instrumental.
Con el objetivo de aprender a usar los materiales que posteriormente utilizaremos durante la
salida, estableceremos en clase pequeños grupos donde puedan experimentar con los
materiales desde un ambiente mas relajado que en la salida, ya que normalmente están muy
excitados y de esta forma queremos que adquieran cierta soltura y los manejen con cuidado
para no dañar el material.
A partir de nuestra colección de materiales y rocas les enseñaremos a como deben
observarlos, para ello cada uno dispondrá de una lupa con la que deberán observar
detenidamente los minerales que les señalemos y a partir de la observación que nos digan que
ven (color, textura, diferentes materiales, etc.)
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42. También les ayudaremos con el manejo de ellos, es decir el trabajo psicomotriz, para que
aprendan a como cogerlo y usarlo, la distancia a la que deben observar, etc.
Actividad 5: Aprendemos a recoger información con las técnicas adecuadas.
Aprendemos a tomar notas de la naturaleza, con la ayuda de las fichas de minerales, y rocas
que tendremos hecha de antemano, y con actividades de preparación y practica utilizando
nuestra colección, les enseñaremos que características tienen de diferentes los minerales y
que deben hacer ellos para tomar datos, tales como el color, la forma que tienen, la dureza (si
se raspa con una moneda o no), el brillo, y el color de la raya.
De tal forma que una vez que lleguemos a la mina, a partir de las fichas con las que ya habrán
trabajado les pueda resultar más significativo y sepan como analizar los minerales
correspondientes si es que los hubiera.
Actividad 6: Reconocimiento de sonidos de animales en una grabación.
Con los objetivos de empezar a trabajar los diferentes estímulos (los sentidos) y fomentar el
respeto a la naturaleza utilizaremos diferentes grabaciones en clase para practicar lo que sería
la actividad de la relajación durante la excursión a la mina de Los Pardos, de esta forma
aprenderán a involucrarse con la naturaleza, aprender a discernir diferentes sonidos, como los
pájaros u otros animales, el sonido del afluente de los ríos, el ambiente relajado de la
naturaleza, etc. Ya que nuestra idea es que una vez allí dediquemos una parte de tiempo a
realizar un ejercicio de relación, de esta forma les preparemos para trabajarlo antes de asistir a
la mina.
Además les preguntaremos que sienten durante la realización de la actividad en clase y
posteriormente en la naturaleza, para ver si sus estímulos son los mismos en un sitio que en
otro.
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43. Actividad 7: Talleres diversos: preparar las tarjetas de identificación que cada alumno llevara
encima.
Esta actividad consistirá en la creación de tarjetas de identificación que cada uno llevara
encima durante toda la visita, las tarjetas las crearemos el día de antes de la salida y estarán
compuestas por cartulinas e hilo, ya que haremos un agujero en el medio de la cartulina para
meter la lana y poder ponérselas al cuello de los niños.
En la tarjeta se incluirá información básica de los niños como, su nombre y apellidos, el
nombre del colegio y el curso en el que está, el lugar de procedencia del colegio (Alcalá de
Henares) y dos números telefónico de contacto (del colegio de procedencia y del maestro
encargado en este caso) para en caso de cualquier imprevisto poder llamar fácilmente.
Las tarjetas tendrán forma de mineral y los niños pegaran una foto en la cartulina de aquel
mineral que más les guste.
Actividad 8: Taller de fotografía
Tendremos dos cámaras por clase, y les enseñaremos a usar la cámara de manera adecuada y
con seguridad, para evitar desperfectos y les propondremos un concurso en el que cada niño
deberá elegir una visión que les agrade durante la visita y tendrá que llamar al docente para
que con su ayuda o de manera autónoma realizar la fotografía que más le llame la atención,
(en caso de que durante la visita veamos que los niños no seleccionan diferentes imágenes,
seremos nosotros los docentes los que haremos fotografías que consideremos significativas
para los alumnos) y luego posteriormente les mostraremos todas las fotos en clase con los
niños y seleccionaremos las que más le llamen la atención y las colgaremos en clase.
- 2ª Fase: Recogida de información y materiales en la naturaleza
Tras las sesiones previas a la excursión se proponen las siguientes actividades a realizar en la
Mina Los Pardos que conecten con las actividades trabajadas en el aula, para hacer de la
excursión una estrategia de aprendizaje óptima donde los alumnos se formen y aprendan
utilizando los conocimientos que ya han estudiado en el aula, haciendo de la excursión una
salida formativa a la vez que lúdica.
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44. Objetivos a trabajar:
 Trabajar sobre los conocimientos adquiridos en las actividades previas a la salida.
 Poner en práctica la recogida y toma de datos de la naturaleza.
 Manejar con destreza el instrumental y material para la recogida de datos.
 Trabajar los sentidos a través de los estímulos que nos ofrece la naturaleza
 Crear tarjetas de identificación de minerales y rocas.
Materiales a emplear:
 Cámara fotográfica.
 Rotuladores, y lapiceros de colores.
Fichas de minerales y rocas.
 Lupas de mano.
Actividad 1: Búsqueda de minerales y rocas
En esta primera actividad, nos dividiremos en dos grupos, de doce alumnos, supervisados por
dos monitoras, donde los alumnos buscaran por la mina rocas y minerales de los que tomaran
información utilizando los conocimientos que ya se habían trabajado en las sesiones previas
usando también por tanto, los utensilios o instrumental para la recogida de datos que
apuntaran en las fichas que les habremos proporcionado anteriormente.
Actividad 2: Fotógrafos por un día
En esta actividad pondremos en práctica el manejo de la cámara fotográfica, haciendo que los
alumnos tomen instantáneas de aquello que les parezca interesante, minerales, rocas,
animales, vegetación e incluso podrán tomar fotografías de ellos mismos en los lugares que
más les gusten de la mina.
Estas fotografías se usaran para otras actividades posteriores a la salida formativa.
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45. Actividad 3: Pon en marcha tus sentidos
Esta actividad consistirá en trabajar los cinco sentidos, donde a través de ellos descubrirán
varias sensaciones, que luego apuntaran teniendo en cuenta las más características o las que
más les llame la atención.
El tacto manipulando y tocando las diferentes cosas que se pueden encontrar en la mina, por
ejemplo, minerales y rocas suaves, rugosas, cortezas de los árboles, hojas etc.
También trabajaremos el oído, escuchando muy atentos los diferentes sonidos de la mina, el
sonido al caminar por el suelo, los animales que viven en la mina, etc.
El olfato, oliendo aquellos olores característicos de la naturaleza y la vegetación, como plantas,
flores etc.
Incluso podremos trabajar el gusto en aquellos minerales que tengan sabor, siempre
supervisados por las monitoras.
Actividad 4: El momento de juntarnos
Después de las actividades anteriores, este será el momento de reencontrarse los dos grupos,
donde se hará una actividad conjunta para comparar y enseñar los hallazgos encontrados, los
diferentes minerales y rocas y para que se cuenten las sensaciones y experiencias que han
tenido haciendo el senderismo.
Actividad 5: Nos relajamos
En esta actividad lo que se propone es relajar al grupo de trabajo después de una intensa
sesión de senderismo y búsqueda de minerales y rocas.
Se tratara de una actividad de relajación donde se propondrá a los alumnos que se tumben en
círculo y sientan la naturaleza, se intentara que todos estén callados para poder escuchar
diferentes sonidos que nos ofrece la misma.
Después de ello se pondrá en común para saber qué es lo que han escuchado y sentido.
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46. La hora de la comida
Los niños y niñas comerán observando la naturaleza todos en grupo con las monitoras.
Después de comer se dejara un tiempo de juego libre y de descanso para después volver al
autobús e irnos al colegio.
- 3ª Fase: Interpretación, elaboración y estudio posterior
En esta última fase se llevaran a cabo unas sesiones donde se evaluara conjuntamente la salida
a la Mina Los Pardos, donde se interpretaran los datos recogidos en las fichas y se recogerán
tanto esos datos como las fichas en un álbum para el posterior visionado de lo que se hizo en
la excursión.
Objetivos a trabajar:
 Evaluar la salida y las actividades realizadas
 Hacer una autoevaluación de los mismos alumnos en la asamblea.
 Trabajar sobre las fotografías y los datos obtenidos.
 Crear un álbum de la excursión
Materiales a emplear:
 Fotografías
 Rotuladores, y lapiceros de colores.
 Fichas de minerales y rocas.
 Pegamento, tijeras, hilo.
Actividad 1: Cuenta, cuenta
En esta actividad utilizaremos la asamblea para contar las sensaciones, descubrimientos y
experiencias vividas en la excursión, lo que nos ha gustado y lo que no, que hemos utilizado, si
fue fácil encontrar los minerales y rocas, si fue fácil reconocer diferentes sonidos…
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47. Además luego se hará una sesión de autoevaluación, también en la asamblea, si nos hemos
portado bien, hemos hecho caso de las indicaciones de los monitores etc.
Actividad 2: Creamos nuestro álbum de información
En esta actividad utilizaremos las fichas rellenadas de los alumnos y las fotos recogidas en el
día de la excursión para crear un álbum, en el que todos participaremos, pegando en cartulinas
de colores la información y adjuntaremos dibujos que hagan los niños y pensamientos sobre la
salida.
Después de rellenar las páginas que serán de cartulina y la portada se unirán por un hilo de
lana y se dejara en la clase para que todos los alumnos puedan verlo cuando quieran y recoger
información que les pueda ser útil en otros conocimientos.
¿Cómo se llega?_________________________________________________________
Para llegar a Pardos se toma la autovía de Teruel hasta llegar a Daroca en donde se coge el
desvío que lleva a Santed, dejando poco más adelante el desvío que por la izquierda lleva a
Gallocanta. Seguimos la carretera en dirección a Molina de Aragón y tras pasar Tortuera y
Cillas tomando el desvío a la izquierda se llega a Rueda de la Sierra donde en mitad de una
curva pronunciada a la derecha sale el desvío que lleva a Torrubia. Por fin a unos 3 Km. se
toma un nuevo desvío a la izquierda que nos lleva hasta Pardos. Al final del pueblo tomamos a
la izquierda la pista muy bien arreglada que lleva a Canales de la sierra y de la que a los 3 Km.
sale a la izquierda la pista en muy mal estado que en 400 metros nos deja en la mina La
estrella.
Presupuesto:
Autobús: 25 Plazas (300 euros), www.autocaresozaez.com
2 monitores en la mina:
2 horas con los niños, 6 €/h : 12 € monitor
Total : 24€
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48. Precio para el niño:
(Comida en la mina : 5 euros c/n
Transporte: 12 euros c/n)
Monitores: 1 euro c/n
18 euros c/n
TOTAL:
18 €-5€ (subvencionados por el AMPA)= 13 euros
Imágenes del lugar de la visita:
Escombreras
Podemos encontrar galena y tetraedrita, en cristales pequeños en los huecos de la roca
encajante. Como minerales secundarios, aparte de las consabidas malaquita y azurita,
encontramos arseniatos variados, todos ellos para ver en la lupa aunque con formas muy
variadas.
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49. Minerales de la escombrera
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50. Autorización:__________________________________________________________
C.E.I.P Dulcinea 24 Mayo 2012
A la atención de padres y madres de 5 años
El próximo 19 de Abril (viernes), está programada una actividad a “La
mina pardos” de Guadalajara.
La salida será a las 09:15 horas y recogida en el colegio sobre las 17:00 h
aproximadamente. El precio de la actividad (transporte y comida) es de 15
€.Los alumnos deberán venir con ropa cómoda.
La fecha final de entrega de las autorizaciones y el dinero será 15 Abril
(lunes).
Atentamente.
Los maestr@s de E. Infantil.
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D/Dª________________________________________________________
____con DNI___________________, por la presente autorizo a mi
hij@__________________________________________, de
_________curso a realizar la excursión a
__________________________________ que tendrá lugar el día
______________
Los alumnos irán acompañados de sus maestr@s tutores.
Alcalá de Henares ___ de ______________ de 20__
Firma
El precio del viaje es de 13 euros que se deben hacer efectivos en el mismo momento de traer
la presente autorización
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51. 11. ANEXOS________________________
El jardín natural
Hubo una vez un rey que tenía un gran palacio con jardines maravillosos. Allí vivían
miles de especies de animales, que convertían aquel lugar en una especie de paraíso del
que todos disfrutaban.
Sólo una cosa en aquellos jardines disgustaba al rey: prácticamente en el centro del
lugar se veían los restos de un antiguo árbol, que ahora lucía apagado y casi seco,
restando brillantez y color al conjunto. Tanto le molestaba, que finalmente ordenó
cortarlo y sustituirlo por unas preciosas fuentes.
Algún tiempo después, un astuto noble estuvo visitando al rey en su palacio. Y en un
momento le dijo disimuladamente al oído:
- Majestad, eres el más astuto de los hombres. En todas partes se oye hablar de la
belleza de estos jardines y la multitud de animales que los recorren. Pero en el tiempo
que llevo aquí, apenas he podido ver otra cosa que no fuera esta fuente y unos pocos
pajarillos... ¿Qué es lo que ha ocurrido?
El rey, que nunca pretendió engañar a nadie, descubrió con horror que era verdad lo
que decía el noble. Llevaban tantos meses admirando las fuentes, que no se habían
dado cuenta de que apenas quedaban unos pocos animales. Sin perder un segundo,
mandó llamar a los expertos y sabios de la corte. El rey tuvo que escuchar muchas
mentiras, inventos y suposiciones, pero nada que pudiera explicar lo sucedido. Ni
siquiera la gran recompensa que ofreció el rey permitió recuperar el esplendor de los
jardines reales.
Muchos años después, una joven se presentó ante el rey asegurando que podría
explicar lo sucedido y recuperar los animales.
- Lo que pasó con su jardín es que no tenía suficientes excrementos, majestad. Sobre
todo de polilla.
Todos los presentes rieron el chiste de la joven. Los guardias se disponían a expulsarla
cuando el rey se lo impidió.
- Quiero escuchar la historia. De las mil mentiras que he oído, ninguna había
empezado así.
La joven siguió muy seria, y comenzó a explicar cómo los grandes animales de aquellos
jardines se alimentaban principalmente de pequeños pájaros de vivos colores, que
debían su aspecto a su comida, compuesta por unos coloridos gusanos a su vez se
alimentaban de varias especies rarísimas de plantas y flores que sólo podían crecer en
aquel lugar del mundo, siempre que hubiera suficiente excremento de polillas... y así
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52. siguió contando cómo las polillas también eran la base de la comida de muchos otros
pájaros, cuyos excrementos hacían surgir nuevas especies de plantas que alimentaban
otros insectos y animales, que a su vez eran vitales para la existencia de otras
especies... Y hubiera seguido hablando sin parar, si el rey no hubiera gritado.
- ¡Basta! ¿Y se puede saber cómo sabes tú todas esas cosas, siendo tan joven?-
preguntó.
- Pues porque ahora todo ese jardín ahora está en mi casa. Antes de haber nacido yo,
mi padre recuperó aquel viejo árbol arrancado del centro de los jardines reales y lo
plantó en su jardín. Desde entonces, cada primavera, de aquel árbol surge miles y miles
de polillas. Con el tiempo, las polillas atrajeron los pájaros, y surgieron nuevas plantas
y árboles, que fueron comida de otros animales, que a su vez lo fueron de otros... Y
ahora, la antigua casa de mi padre está llena de vida y color. Todo fue por las polillas
del gran árbol.
- ¡Excelente! -exclamó el rey-. Ahora podré recuperar mis jardines. Y a ti, te haré rica.
Asegúrate de que dentro de una semana todo esté listo. Utiliza tantos hombres como
necesites.
- Me temo que no podrá ser majestad- dijo la joven-. Si queréis, puedo intentar volver a
recrear los jardines, pero no viviréis para verlo. Hacen falta muchísimos años para
recuperar el equilibrio natural. Con mucha suerte, cuando yo sea anciana podría estar
listo. Esas cosas no dependen de cuántos hombres trabajen en ellas.
El rostro del anciano rey se quedó triste y pensativo, comprendiendo lo delicado que es
el equilibrio de la naturaleza, y lo imprudente que fue al romperlo tan alegremente.
Pero amaba tanto aquellos jardines y aquellos animales, que decidió construir un
inmenso palacio junto a las tierras de la joven. Y con miles de hombres trabajando en
la obra, pudo verla terminada en muchísimo menos tiempo del que hubiera sido
necesario para restablecer el equilibrio natural de aquellos jardines en cualquier otro
lugar.
12.PAGINAS WEB COSULTADAS________
http://www.territorioscuola.com/wikipedia/es.wikipedia.php?title=Archivo:Lapis_specularis.jp
g
https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:uIS2fVmNVAkJ:www.ucm.es/info/analitic/Asoc
iencia/Cristalizacion.pdf+formacion+de+cristales&hl=es&gl=es&pid=bl&srcid=ADGEESgMBgFw
r7TkR1uLObgeH5Co8ZCCfL_qijJATcAqJ5vdPQdGda6nY0CckJyJy_NbdHs67IadIXrG7opORs5xhAP
EOwpFJa9ABudvskLyJwVzzIauINh15Xsv6ON_CeSc0cdPW-
YH&sig=AHIEtbTaKwlsTl1y61AcUtpjqG1FXjuNwQ
http://www.esgaravita.com/index.html
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-jardin-natural
http://primariaexperimentos.blogspot.com.es/2011_10_01_archive.html
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