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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VIEIRA DE ARAÚJO




ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO
               1º CICLO
         Experimento… logo aprendo!




                      Professores responsáveis

                        Maria José Ramalho

             Maria da Conceição Gomes Macedo Fernandes




                       julho de 2012
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
                                   Experimento… logo aprendo!

ÍNDICE



Introdução ………………………………………………………………………………….                                  3

Metas do projeto……………………………………………………………………………                                5

Objetivos do projeto ………………………………………………………………………                             6

       Objetivos específicos ……………………………………………………………..                       7

Atitudes científicas ………………………………………………………………………...                          8

Descrição geral do projeto ………………………………………………………………                          10

       Contextualização……………………………………………………………………                            11

       Intervenientes ………………………………………………………………………                            11

       Calendarização …………………………………………………………………….                            11

       Recursos ………………………………………………………..………………….                              12

Avaliação……………………………………………………………………………………                                    13

Normas de segurança …………………………………………………………………….                              14

Símbolos e rótulos de produtos …………………………………………………………..                      15

Planificação de atividades ……………………………………………………………….                         16

Grelha de observação da experiência ……………………………………………………                     28

Grelha de registo de atividades por estabelecimento de ensino……………….……       29

Bibliografia …………………………………………………………………………………                                 30

Anexos: Fichas com experiências ………………………………………………………..                      31

Guião para elaboração de um relatório científico ………………………………………             59


       SIGLAS
       PFEEC – Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências
       PE – Projeto Educativo
       CEB – Ciclo do Ensino Básico
       AEVA – Agrupamento de Escolas Vieira do Minho




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ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
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       INTRODUÇÃO

       O programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências (PFEEC) para
professores do 1º Ciclo do Ensino Básico foi iniciado em 2006, pelo Ministério da
Educação, tendo sido desenvolvido entre 2006 e 2010 (Despacho n.º 2143/2007, de 9
de Fevereiro e Despacho n.º 701/2009, de 9 de Janeiro), com um plano de formação
contínua a nível nacional, com a produção de um basto conjunto de documentos
especificamente para esse efeito. Este programa preconizava o reconhecimento do
Ensino    Experimental     nos    primeiros   anos    de   escolaridade,   fornecendo-lhes
competências essenciais para o exercício pleno de uma cidadania informada e
aumentar os níveis de literacia científica dos alunos. Simultaneamente promoveu um
aprofundamento de conceitos e conhecimentos científicos por todos os docentes que
estiveram envolvidos e tiveram a oportunidade de conhecer novas abordagens e
metodologias específicas do Ensino Experimental. Ao formar melhor os professores
pretendeu-se, em última instância, contribuir para a melhoria das aprendizagens dos
alunos.
       Pessoalmente sentimos que ao frequentar esta formação ficamos com uma
maior capacidade de desenvolver as Ciências Experimentais no 1º ciclo, pois
apreendemos um basto conjunto de conhecimentos, enriquecidos pelo facto de ser
uma formação muito prática em contexto de sala de aula.
       A palavra ciência vem da palavra latina scientia, que significa conhecimento. A
ciência é uma política porque, segundo o cientista Latour, é fonte de poder, ou seja, ela
tem a capacidade de convencer, interessar e mobilizar os seus intervenientes. Este
autor nas suas obras e nos seus artigos expande a ligação das ciências com o resto da
cultura e da sociedade.
       Ao longo dos séculos, através da ciência e dos seus intervenientes, muitos dos
hábitos da Humanidade foram alterados e acontecimentos provocados, afetando
inevitavelmente a vida das pessoas. Já com Arquimedes, 287-212 a.C., as descobertas
científicas originavam momentos de euforia, dando origem, nesse caso específico à
famosíssima expressão “Eureka, Eureka” (descobri, descobri!), com a descoberta do
meio de determinar a massa volúmica dos corpos, tomando a água como termo de
comparação, inventou diversos instrumentos desde a roldana e a alavanca, dedicando-
se com especial fervor à mecânica.


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       A invenção da impressa, de Gutenberg, no século XV, deu início ao longo
processo de comunicação e transmissão de conhecimentos e informação, que nos
permite estar presentemente a refletir sobre o papel da ciência na nossa vida.
       Os mares e oceanos foram navegados e explorados devendo às imensas
invenções científicas muitas das descobertas alcançadas. As pesquisas sobre o
Universo iniciaram-se com as invenções de Galileu Galilei, no século XVI, fundador da
mecânica moderna e da física experimental, e depois com as investigações de Newton,
no século XVII, cujos esforços no campo quer da matemática, que nas ciências foram
sublimes. A invenção do telefone e posteriores meios de comunicação revolucionaram
a vida quotidiana do ser humano.
       Serve esta introdução para aferir da importância da ciência, uma vez que é o
conhecimento, ou conjunto de conhecimentos, e não uma fonte de julgamentos de
valores subjetivos. A ciência é uma das maiores atividades humanas. É a
contemplação da natureza, ou seja de tudo que nos rodeia e da qual fazemos parte.



  “O propósito da Educação em Ciência, enquanto componente da experiência educativa global de
  todos os jovens, é prepará-los para uma vida satisfatória e completa no mundo do século XXI. Mais
  especificamente, o currículo de Ciências deve:
  Estimular o entusiasmo e interesse pela ciência de modo a que os jovens se sintam confiantes e
  competentes para se envolverem com matérias científicas e técnicas.
  Ajudar os jovens a adquirir uma compreensão vasta e geral das ideias importantes e das bases
  explicativas das ciência e dos procedimentos do inquérito científico, que têm maior impacto no nosso
  ambiente e na nossa cultura em geral.
  Possibilitar o aprofundamento de conhecimento quando é necessário, quer por interesse pessoal dos
  alunos, quer por motivação de percurso profissional.”
       (in http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012, 12:36)




       Pretendemos então, dar um novo alento à promoção das Ciências Experimentais
no 1º ciclo, considerando que será uma área de grande motivação para os nossos
alunos. Por este motivo batizamos o nosso projeto com o subtítulo de “Experimento…
logo aprendo!”.




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       METAS DO PROJETO


       De acordo com as orientações emanadas pelo Ministério da Educação aquando
do início do PFEEC, e articulando-as com os problemas identificados no PE de
Agrupamento, pelo qual todos nos regemos, pretendemos com este trabalho contribuir
para a resolução das evidências destacadas.
       Os problemas evidências destacados no PE do agrupamento são:
       a)   Deficiente   nível   de     relações   interpessoais,   com   demonstração   de
indisciplina/atitudes incorretas, bem como pouca sensibilidade em relação às questões
de ordem cívica, humanística e ambiental;
       b) Elevada taxa de insucesso aliado à falta de objetivos de vida escolar (“querer
ser” e “querer progredir”);
       c) Baixo nível de expectativas dos alunos e dos pais em relação à Escola;
       d) Falta de métodos de estudo e de trabalho, escassez de hábitos de leitura e
insuficiente domínio de formas de comunicação oral e escrita;
       e) Falta de acompanhamento por parte dos Pais e Encarregados de Educação;
       f) Carência de hábitos de higiene e de vida saudável;
       g) Abandono escolar precoce.


       Com este projeto pretende-se primordialmente criar novos hábitos de estudo e
motivação no conjunto dos alunos, nomeadamente através da:
       - Criação de métodos de trabalho rigorosos e cooperativos;
       - Explicação científica de fenómenos naturais (como dissolução, flutuação,
combustão e propriedades dos materiais, etc.);
       - Recolha, organização e representação de dados das experiências realizadas;
       - Recorrer à disciplina de Área de Projeto como forma de envolver todos os
alunos do pré-escolar e do 1º ciclo;
       - Utilização dos recursos multimédia disponíveis nas escolas para desenvolver
maior investigação, nomeadamente os quadros interativos;
       - Diversificação de atividades de acordo com os vários conteúdos programáticos.




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       OBJETIVOS DO PROJETO
       Segundo o Ministério da Educação a constituição do PFEEC teve como principais
objetivos:

1. Aprofundar a compreensão dos professores do 1º CEB sobre a relevância de uma
adequada Educação em Ciências para todos, de modo a mobilizá-los para uma
intervenção inovadora no ensino das Ciências nas suas escolas.
2. Promover a (re)construção de conhecimento didático de conteúdo, com ênfase no
ensino das Ciências de base experimental nos primeiros anos de escolaridade, tendo em
consideração a investigação em Didáticas das Ciências, bem como as atuais Orientações
Curriculares para o Ensino Básico das Ciências Físicas e Naturais.
3. Promover a exploração de situações didáticas para o ensino das Ciências de base
experimental no 1º CEB, através do aprofundamento e/ou reconstrução de conhecimento
científico e curricular.

(In http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93, 02-07-2012)

       Com a implementação do projeto pretende-se contribuir para a prossecução dos
seguintes objetivos gerais do PE do Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo (AEVA):
       - Desenvolver uma cultura de escola e de cidadania;
       - Desenvolver no aluno o gosto pelo trabalho individual e coletivo, de forma a
promover o sucesso escolar e prevenir o abandono escolar;
       - Incentivar a utilização de práticas educativas inovadoras;
       - Incentivar o alargamento de horizontes, nomeadamente no que respeita ao
conhecimento das realidades não apenas local, como nacional e internacional;
       - Promover o desenvolvimento das capacidades relacionadas com a inteligência
divergente, como a imaginação e a criatividade;
       - Apetrechar a escola com meios adequados, otimizando espaços adequados às
necessidades dos alunos;
       - Motivar os professores, pessoal não docente, pais e encarregados de
educação, promovendo o seu empenho;
       - Reforçar os laços de solidariedade entre toda a comunidade educativa, através
de atividades que mobilizem os saberes de uns, reforçando os saberes dos outros,
unidos num projeto comum em que a grande referência seja a Escola como um todo.




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       Objetivos específicos


       Estabelecemos igualmente alguns objetivos específicos do projeto, que são os
seguintes:
       - Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a temática das ciências, articulando
com os conteúdos programáticos do currículo do 1º ciclo;
       - Fomentar o gosto pelas ciências nos alunos em geral;
       - Diversificar estratégias de atuação em contexto de sala de aula, como forma de
motivação geral dos alunos;
       - Impulsionar a experimentação e observação de fenómenos do quotidiano,
facilmente explicáveis com termos científicos;
       - Desenvolver o trabalho colaborativo;
       - Desenvolver a compreensão de conceitos;
       - Promover o uso de vocabulário de forma natural e quotidiana pelos alunos, de
acordo com as experiências realizadas;
       - Desenvolver o pensamento crítico, dedutivo e criativo dos alunos;
       - Sistematizar o método experimental/metodologia científica no 1º ciclo;
       - Fomentar a observação e descrição;
       - Desenvolver o espírito científico dos alunos e o gosto pela investigação;
       - Contribuir para que o ensino experimental se incorpore na rotina quotidiana;
       - Contribuir para que os alunos cresçam como cidadãos participativos na
sociedade atual.
       Antes de qualquer objetivo pessoal e específico este documento deverá servir
para melhorar e diversificar o trabalho junto dos alunos, sempre considerando a
envolvência do professor e a sua capacidade de os mobilizar para a temática das
Ciências.
       A implementação deste programa pretende valorizar uma articulação pedagógica
curricular entre ciclos de ensino, no seguimento das recomendações evidenciadas nas
orientações curriculares e pedagógicas do Ministério da Educação e dos diversos
documentos oficiais, sendo        igualmente     uma   das prioridades   educativas deste
Agrupamento de Escolas (AEVA).




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       ATITUDES CIENTÍFICAS


       Simultaneamente deverão ser desenvolvidas várias atitudes científicas, que são
transversais a outras áreas do saber, contribuindo no seu todo para o desenvolvimento
emocional dos discentes. Estas atitudes facilitam a aquisição de hábitos de estudo,
promovendo a autonomia e o sentido de responsabilidade.

       Através das atividades de ciências poderão ser promovidas oportunidades para
desenvolver atitudes e qualidades pessoais dos alunos, essenciais enquanto cidadãos.

       - Curiosidade, através das experiências a generalidade das crianças
desenvolve o espírito de curiosidade, pois vai seguir todo um conjunto de etapas
necessárias para concretização da desejada experiência. É importante aproveitar esta
curiosidade pelo desconhecido para a aprendizagem. Neste sentido, o docente tem a
tarefa de estimular os alunos para alimentar essa curiosidade, quando colocam as suas
questões que deverão ser consideradas, e após as experiências validadas. Nas
atividades de ciências é de extrema relevância o questionamento, sendo uma das mais
importantes atitudes científicas que deve estar presente na aprendizagem da ciência.

       - Respeito pela evidência, que se verifica pela capacidade que as crianças
revelam na identificação das evidências em consonâncias com as suas próprias ideias.
Para fomentar esta atitude é essencial que sejam capazes de descrever e explicar o
que observam, para que compreendam que as suas ideias só poderão ser validadas
através da existência de evidências consistentes.

       - Espírito de abertura, é de extrema importância que os alunos aceitem novas
ideias, sendo uma das condições basilares para a evolução do conhecimento científico,
pois essa abertura permite que novas explicações científicas reformulem outras.

       - Reflexão crítica, sendo necessário ouvir as ideias e opiniões dos outros,
valorizando o que os outros sugerem, pois devem perceber que ideias diferentes das
suas poderão ser úteis e muito importantes. Outro aspeto a realçar é a necessidade de
os alunos entenderem a possibilidade de mudar de ideias e opiniões quando surgirem
outras que melhor se ajustam às evidências verificadas entretanto.




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       - Perseverança, sendo indispensável uma motivação sistemática dos alunos,
levando-os a perceber que a capacidade de persistir é essencial para alcançar os
objetivos determinados e verificar se as hipóteses estavam corretas. Neste sentido, é
função primordial incentivar os alunos em todas as etapas e tarefas, evidenciando os
aspetos positivos e reforçando os elogios nos esforços efetuados.

       - Espírito de cooperação, nas atividades de experimentação é primordial a
existência de um espírito de partilha, ajuda e colaboração, dinamizando-se atividades
que promovam o diálogo e a troca de ideias e opiniões.



       Para desenvolver estas atitudes é primordial ter consciência do modo como se
organiza a turma para ensinar ciência, devendo as atividades serem organizadas pelo
professor, considerando a intervenção dos alunos como fundamental no ensino e
aprendizagem da ciência.

       As atividades propostas devem ir ao encontro dos interesses dos alunos e
situações ou problemas que apresentam, devendo o professor ter como ponto de
partida essas ideias, interrogações e dúvidas para partir, posteriormente, para a
experimentação. Desta forma tenderá a aumentar a motivação e curiosidade dos
alunos.

       As atividades deverão ser, geralmente, realizadas em grupo, favorecendo a
partilha e colaboração entre pares. Não existe um número previamente determinado
para as atividades, dependendo das idades das crianças e da experiência que cada
grupo já possui neste tipo de metodologia de trabalho.




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       DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO

       O projeto que nos propomos implementar contém duas vertentes, uma científica,
partindo sempre de uma situação problemática, uma questão geradora, sobre a qual se
desenvolverá todo o processo de experimentação, por outro lado, existe uma vertente
pedagógica que pretende fazer a transversalidade com os conteúdos desenvolvidos em
contexto de sala de aula, permitindo a sua verificação experimental.

Procedimentos gerais:
Existe um conjunto de processos científicos a seguir no processo experimental:
       a) Observar, que implica a utilização de vários sentidos. Neste processo o
professor deverá ajudar os alunos a focalizar nos detalhes e no todo; os alunos
identificam pormenores, semelhanças e diferenças.
       b) Classificar, depois de analisar os vários materiais deverão agrupá-los
segundo o que lhes parece mais lógico.
       c) Seriar, as crianças devem ser estimuladas a determinar critérios de seriação.
       d) Inferir, dando significado às observações efetuadas, explicando o que vê.
       e) Elaborar hipóteses, produzindo explicações genéricas na tentativa de
identificar um padrão geral a partir das observações.
       f) Prever, é no fundo tentar explicar o que se espera que aconteça com base
nas inferências realizadas em outros contextos.
       g) Experimentar, verificar se as previsões se concretizam, sugerindo possíveis
contrariedades ao longo da experimentação.
       h) Organizar dados, fazer os registos de cada etapa da experiência através de
preenchimento de tabelas/grelhas ou realização de desenhos.
       i) Interpretar dados, fazendo a comparação entre as hipóteses previamente
estabelecidas e as conclusões da experiência.


       Os alunos terão de identificar o problema, dependendo da faixa etária, serão
auxiliados nessa tarefa. Deverão questionar o que pretendem mudar e registar os
dados através de tabelas, quadros, gráficos e outros modelos de registo. Nesses
registos formularão as hipóteses (o que pensam que vai acontecer e porquê), depois
de realizar a experiência deverão descrever o que aconteceu e verificar se as hipóteses
se confirmaram ou não.



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       Contextualização

       O AEVA, foi criado de acordo com a organização específica do concelho de
Vieira do Minho, enquadrando-se na denominação de Agrupamento Vertical, uma vez
que integra escolas dos seguintes níveis de ensino: Educação Pré-escolar, Ensino
Básico e Ensino Secundário.
       O contexto em que se enquadra é rural, onde se multiplicam situações de
emigração dos habitantes das várias aldeias, principalmente para países europeus.

       O projeto é específico para o 1º ciclo, todavia, sempre que possível deverá ser
reforçada a articulação entre ciclos, com a participação dos alunos do Pré-escolar,
principalmente os grupos de 5 anos de idade.

       Intervenientes

       - Alunos do ensino pré-escolar (sempre que possível e com grupo dos 5 anos);
       - Alunos do 1º ciclo do ensino básico;
       - Professora coordenadora do projeto e outros elementos da equipa;
       - Todos os docentes titulares de turma;
       - Professores de outros ciclos, que poderão colaborar em determinadas
atividades/experiências.
       Consideramos primordial incluir os alunos do Ensino Pré-escolar pois o
Ministério também já estabeleceu metas de aprendizagem para esse nível de ensino,
considerando-a como a primeira etapa de todo o processo educativo. Essas metas
serão consideradas na organização e planificação do projeto.

       Calendarização

       No que se refere à calendarização e recursos utilizados estes obedecem a uma
planificação temática por faixas etárias e de acordo com os conteúdos programáticos.
       As atividades experimentais deverão ser realizadas no tempo letivo destinado à
Área de Projeto, numa sala destinada para a Ciência, na escola dos alunos, de forma
que nunca tenham de se deslocar da sua própria escola.
       Os planos apresentados são uma orientação de trabalho, não impedindo que
cada professor reforce o trabalho experimental com outras experiências e com uma
sequência diferente da apresentada, atendendo as particularidades de cada grupo de
alunos.


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       Recursos
       - Equipamento informático disponível nas escolas;
       - Quadros interativos
       - Formulários das atividades experimentais
       - Formulários dos relatórios das atividades experimentais
       - Cópias e material de desgaste
       - Variado material reaproveitado, de acordo com cada atividade experimental
       - Dossiê com todos os registos das atividades experimentais realizadas por cada
escola, nomeadamente grelhas de observação e de realização de todas as
experiências


       Todas as experiências apresentadas podem ser sujeitas a alterações, não sendo
imperativo seguir a ordem sugerida, podendo cada docente realizar outras, que
considere relevantes para complementar conteúdos.

       Foi considerado de extrema relevância a utilização dos manuais e livros de
experiências dos alunos, tentando-se minimizar o gasto de material de desgaste,
usando os materiais existentes e recorrendo o mínimo às fotocópias de fichas.




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       AVALIAÇÃO


       O projeto será desenvolvido em todas as escolas e avaliado através da
elaboração de um registo após cada experiência, descrevendo a forma como decorreu
e detetando possíveis falhas, para posterior retificação.
       A equipa sugere uma transversalidade dos temas das atividades experimentais a
todas as áreas, ficando ao critério de cada docente a sua aplicabilidade.


       As   experiências    terão    uma    grelha   de   observação,    que   o   professor
acompanhante deverá preencher, identificando possíveis lacunas, imprevistos,
problemas durante a atividades experimental, assim como registará o nível de
interesse, participação e motivação do grupo de alunos e cumprimento de objetivos.
       Todas as atividades serão avaliadas e a equipa do projeto elaborará
trimestralmente um relatório sobre a evolução do mesmo, com base nas grelhas de
observação e nas fichas de registo realizadas pelos alunos aquando da realização das
experiências.
       Ao longo do ano letivo poderão ser feitas ajustes pontuais ao projeto, ajustando
às características das turmas/escolas.
       Pretende-se igualmente criar um blogue destinado à divulgação das atividades
do projeto, para que toda a comunidade educativa tenha conhecimento das atividades
desenvolvidas.
       No final do ano será elaborado uma reflexão crítica e factual do desenvolvimento
projeto, apontando os pontos fortes e estratégias de melhoria.




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   NORMAS DE SEGURANÇA

   Ao realizar qualquer uma das experiências propostas deverão seguir sempre um
conjunto de normas de segurança.

   1- Nunca realizar as experiências sem a presença de adultos.
   2- Não comer, beber na zona onde se realizam as experiências.
   3- Realizar as experiências respeitando as regras estipuladas pelo professor
       orientador das mesmas.
   4- Não mexer em materiais ou substâncias desconhecidas.
   5- Ouvir com atenção as instruções e expor as dúvidas antes de iniciar as
       experiências.
   6- Evitar o contacto com produtos químicos com a boca e os olhos.
   7- Nas experiências mais perigosas devem usar luvas de látex.
   8- Lavar sempre as mãos depois do trabalho experimental.
   9- Os materiais usados nas experiências devem ser sempre guardados e mantidos
       longe do alcance das crianças.
   10-O local de realização das experiências deve ser iluminado e ventilado, possuindo
       também uma torneira com água.
   11-Lavar e arrumar todos os materiais usados durante as atividades experimentais.
   12-Todos os alunos participantes nas experiências devem seguir as etapas de acordo
       com o plano da experiência.




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SÍMBOLOS E RÓTULOS DE PRODUTOS



          tóxico- Evitar o contacto com o corpo humano, através da inalação (cheiro),

          ingestão ou absorção pela pele.



          inflamável - Manter os produtos afastados das chamas ou fonte de calor.



          radioativo - Evitar o contacto com o corpo humano, através da inalação

(cheiro), ingestão ou absorção pela pele.



          corrosivo – Evitar o contacto com a pele, olhos e vestuário.



          explosivo – Evitar o choque, a fricção e a exposição a temperaturas

          elevadas.



          nocivo ou irritante – Evitar o contacto direto com o corpo humano.




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                                       Experimento… logo aprendo!




           Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                           Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade
                                              1º Período
                                    Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a
                                    aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se
                                    cidadãos solidários e críticos.

                                    Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das
                                    aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem
  Meta de aprendizagem              continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este,
                                    de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas
          Pré-escolar               (Ciências Naturais, Geografia e História).

                                    Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os
                                    seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são
                                    diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica,
                                    Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão
                                    Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações
                                    próximas com a Expressão Motora e Musical.


  BLOCO DO PROGRAMA                 Conteúdos programáticos de Estudo do Meio
            1º Ano                  a) Os seus gostos e preferências
- À descoberta de si mesmo          b) O seu corpo
- À descoberta dos materiais e      c) A saúde do seu corpo
objetos                             d) Manusear objetos em situações concretas


       Experiências
                                    Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar”.

                                    Experiência 2: “O inventor das cores”
    Conceitos/termos
 Órgãos dos sentidos; saudável,     Experiência 3: “Quente ou frio?”
 doença, micróbios, contagioso,
   higiene pessoal calor, frio,
 quente, temperatura, absorver,
                                    Experiência 4: “A maçã doente”
 macio, áspero, grosso, grande
    pequeno, liso, comprido,        Experiência 5: “Consegues ver com os olhos fechados?”
  pequeno, curto, rugoso, tato.

                                    TIC – Uso do quadro interativo
                                    Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                    vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
     Transversalidade               Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                    concluídas; canções alusivas aos temas;
                                    Matemática – figuras geométricas; as cores; as quantidades;
                                    contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos
                                    objetos; preencher tabelas.
                                    Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                    ideias e opiniões dos outros.


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                                    Experimento… logo aprendo!




         Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                         Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade
                                           2º Período
                                 Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a
                                 aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se
                                 cidadãos solidários e críticos.

                                 Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das
                                 aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem
 Meta de aprendizagem            continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este,
                                 de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas
        Pré-escolar              (Ciências Naturais, Geografia e História).

                                 Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os
                                 seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são
                                 diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica,
                                 Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão
                                 Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações
                                 próximas com a Expressão Motora e Musical.

  BLOCO DO PROGRAMA
                                 Conteúdos programáticos de Estudo do Meio
           1º Ano
                                 a) Localizar espaços em relação a um ponto de referência
- À descoberta das inter-
relações entre espaços



      Experiências
                                 Experiência 6: “Criar um relógio de sol”

                                 Experiência 7: “Quanto choveu?”
    Conceitos/termos
   Motricidade, orientação
 espacial, grande, pequeno,
 forma, calor, temperatura,
            tempo

                                 TIC – Uso do quadro interativo
                                 Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                 vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
    Transversalidade             Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                 concluídas; canções alusivas aos temas;
                                 Matemática – figuras geométricas; as quantidades; contagens;
                                 classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos;
                                 preencher tabelas; medidas de tempo; figuras e formas.
                                 Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                 ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                      Página 17
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                                     Experimento… logo aprendo!




            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                         Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade
                                           3º Período
                                  Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a
                                  aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se
                                  cidadãos solidários e críticos.

                                  Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das
                                  aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem
  Meta de aprendizagem            continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este,
                                  de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas
           Pré-escolar            (Ciências Naturais, Geografia e História).

                                  Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os
                                  seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são
                                  diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica,
                                  Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão
                                  Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações
                                  próximas com a Expressão Motora e Musical.

  BLOCO DO PROGRAMA
                                  Conteúdos programáticos de Estudo do Meio
             1º Ano
                                  a) Os seres vivos do seu ambiente
- À descoberta do ambiente
natural



          Experiências
                                  Experiência 8: “germinação do feijão” (página 76 do manual)

                                  Experiência 9: “A forma e o volume da água” (página 84)
    Conceitos/termos
                                  Experiência 10: “O cheiro e o sabor da água” (página 84)
 Volume, forma, quantidade,
   cheiro, sabor, destilada,      Experiência 11: “Objetos que flutuam ou não” (página 85)
  mineral, incolor, insípida,
inodora, flutuação, moldável,     Experiência 12: “A ação da água sobre os materiais” (página 86)
          dissolução
                                  Experiência 13: “Dissolve-se ou não” (página 86)

                                  TIC – Uso do quadro interativo
                                  Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                  vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                  Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
     Transversalidade
                                  concluídas; canções alusivas aos temas;
                                  Matemática – propriedades dos objetos (a forma); as cores; as
                                  quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço
                                  em relação aos objetos; preencher tabelas; medidas de volumes;
                                  medidas de tempo;
                                  Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                  ideias e opiniões dos outros.


Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                         Página 18
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
                                          Experimento… logo aprendo!

          Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                         2º Ano de escolaridade
                                                  1º Período

                                       Conteúdos programáticos do Estudo do meio
  BLOCO DO PROGRAMA
                                       a) O seu corpo
- À descoberta de si mesmo
                                       b) A saúde do seu corpo



                                       Experiência 1: “Ver, tocar e saborear” (página 2 do livro de
                                       experiências)

       Experiências                    Experiência 2: “Qual será o sabor?” (página 33 do manual)
                                       Experiência 3: “A água que bebemos” (página 3 do livro de
                                       experiências)

       Conceitos/termos                Experiência 4: “Dissolve ou não dissolve?” (página 4 do livro de
                                       experiências)
Solúvel,      duro,      resistente,
transparente, combustível, flexível,   Experiência 5: “Será que todos os materiais são flexíveis?” (página 58 do
                                       manual)
dissolução, doce, amargo, salgado,
ácido, forma, textura, órgãos dos      Experiência 6: “Será que os materiais têm propriedades diferentes?”
sentidos.                              (página 59 do manual)


                                       TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                       Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                       vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                       Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                       concluídas; canções alusivas aos temas;
      Transversalidade                 Matemática – propriedades dos materiais (formas); as quantidades;
                                       contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em
                                       relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados;
                                       regularidades.
                                       Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                       ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                                 Página 19
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
                                       Experimento… logo aprendo!




            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                      2º Ano de escolaridade
                                              2º Período
  BLOCO DO PROGRAMA
- À descoberta do Ambiente          Conteúdos programáticos do Estudo do meio
natural                             a) Os aspetos físicos do meu local
- À Descoberta dos materiais        b) Realizar experiência com o ar
e objetos




                                    Experiência 7: “Vai chover?” (página 14 do livro de experiências)
          Experiências              “Experiência 8: “Será que o ar existe?” (página 91 do manual)
                                    Experiência 9: “Será que o ar tem “peso”?” (página 92 do manual)
                                    Experiência 10: “O ar quente é mais leve que o ar frio? (página 93
          Conceitos/termos          do manual)
Massa, volume, espaço, movimento,
energia, calor, frio.


                                    TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                    Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                    vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                    Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                    concluídas; canções alusivas aos temas;
      Transversalidade              Matemática – formas dos materiais; as quantidades; contagens;
                                    classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos
                                    objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades;
                                    medidas de tempo; medidas de massa.
                                    Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                    ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                          Página 20
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
                                       Experimento… logo aprendo!




            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                      2º Ano de escolaridade
                                               3º Período
  BLOCO DO PROGRAMA
- À descoberta do Ambiente
natural                             Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À Descoberta dos materiais        a) Os seres vivos do seu ambiente
e objetos
- À descoberta dos materiais e      a) Materiais de uso corrente
objetos




                                    Experiência 11 “O que acontece às plantas se não receberem luz
          Experiências              solar?” (página 103 do manual)
                                    “Experiência 12: “O comportamento das sementes em água”
                                    Experiência 13: “Uma semente…uma planta” (página 8 e 9 do livro de
          Conceitos/termos          experiências)

Massa, volume, espaço, movimento,   Experiência 14: “O que é uma reação química?” (página 10 do livro
energia, calor, frio.               de fichas)


                                    TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                    Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                    vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                    Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
      Transversalidade              concluídas; canções alusivas aos temas;
                                    Matemática – formas geométricas; as quantidades; contagens;
                                    classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos
                                    objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades.
                                    Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                    ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                         Página 21
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
                                         Experimento… logo aprendo!




            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                        3º Ano de escolaridade
                                               1º Período



  BLOCO DO PROGRAMA                   Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À descoberta dos materiais e        a) Realizar experiência de mecânica simples (rodas dentadas,
objetos                                   molas e elásticos; alavancas, balanças, baloiços e mobiles)



                                      Experiência 1: “Como funcionam as rodas dentadas?” (página 40
                                      do manual)
       Experiências                   Experiência 2: “Como funcionam as molas?” (página 41 do manual)
                                      Experiência 3: “As alavancas” (página 49 do manual)
                                      Experiência 4: “Para que servem as alavancas?”
          Conceitos/termos            Experiência 5: “Como fazer um baloiço?” (página 50 do manual)
Forças,   equilíbrio, elasticidade,   Experiência 6: “Como conseguir o equilíbrio de uma balança?”
transmissão de movimentos, massa


                                      TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                      Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                      vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                      Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                      concluídas.
      Transversalidade                Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar
                                      materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher
                                      tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de
                                      objetos.
                                      Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                      ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                           Página 22
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                                           Experimento… logo aprendo!

            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                          3º Ano de escolaridade
                                                 2º Período



  BLOCO DO PROGRAMA
                                        Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À descoberta do ambiente
                                        a) Os seres vivos do ambiente próximo
natural




          Experiências                  Experiência 7: “Será que as plantas conseguem desenvolver-se
                                        sem água” (página 93 do manual)
                                        Experiência 8:”O que faz mal às plantas?”
          Conceitos/termos
vida,   crescimento,     temperatura,
                                        Experiência 9:”O que acontece à planta numa estufa?”
saúde, quente, frio, água, humidade,
luz, substâncias nocivas

                                        TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                        Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                        vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                        Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                        concluídas.
      Transversalidade                  Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar
                                        materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher
                                        tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de
                                        objetos.
                                        Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                        ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                           Página 23
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                                           Experimento… logo aprendo!



            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                          3º Ano de escolaridade
                                                 3º Período



  BLOCO DO PROGRAMA
                                        Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À descoberta do ambiente
                                        a) Aspetos físicos do meio local
natural




          Experiências                  Experiência 10: “Misturas com água” (livro de experiências do 2º
                                        ano, página 5)
                                        Experiência 11:”Todos os materiais deixam passar a luz?” (página
                                        119 do manual)
          Conceitos/termos
                                        Experiência 12:”Refração: Como se forma um arco-íris?” (manual
vida,   crescimento,     temperatura,   página 121)
saúde, quente, frio, água, humidade,
luz, substâncias nocivas
                                        Experiência 13:”O magnetismo dos ímanes: o íman atrai todos os
                                        objetos da mesma forma?” (manual página 125)


                                        TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                        Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                        vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                        Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                        concluídas.
      Transversalidade                  Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar
                                        materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher
                                        tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de
                                        objetos.
                                        Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                        ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                           Página 24
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                                       Experimento… logo aprendo!




          Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                      4º Ano de escolaridade
                                              1º Período


                                    Conteúdos programáticos do Estudo do meio
  BLOCO DO PROGRAMA
                                    a) O seu corpo (os ossos)
- À descoberta de si mesmo
                                    b) A segurança do seu corpo (prevenção de incêndios)




                                    Experiência 1: Por que os ossos são duros e resistentes?
      Experiências                  Experiência 2: “Extintor caseiro”
                                    Experiência 3: “Um tornado”
       Conceitos/termos
     Combustão, prevenção,
   compostos, reação, dureza,
  resistência, estados da água

                                    TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                    Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                    vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                    Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                    concluídas; canções alusivas aos temas;
     Transversalidade               Matemática – formas geométricas; as quantidades; contagens;
                                    classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos
                                    objetos; preencher tabelas; interpretar dados; medidas de
                                    capacidade; medidas de tempo.
                                    Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                    ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                         Página 25
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                                          Experimento… logo aprendo!




            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                         4º Ano de escolaridade
                                                 2º Período


  BLOCO DO PROGRAMA
- À Descoberta do ambiente             Conteúdos programáticos do Estudo do meio
natural                                a) Aspetos físicos do meio




                                       Experiência 4: “A condensação” (página 66 do manual)
          Experiências                 Experiência 5: “A solidificação” (página 67 do manual)
                                       Experiência 6: “A evaporação” (página 68 do manual)
          Conceitos/termos
                                       Experiência 7: “Fazer nuvens”
      Estados da água,
  solidificação, vapor, gelo,
    condensação, gases,
          temperatura
                                       TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                       Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                       vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                       Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                       concluídas; canções alusivas aos temas;
      Transversalidade                 Matemática – medidas de capacidade; as quantidades; contagens;
                                       classificar e ordenar materiais; as formas; situar-se no espaço em
                                       relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; unidades
                                       de tempo.
                                       Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                       ideias e opiniões dos outros.




Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo                                                            Página 26
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                                      Experimento… logo aprendo!




            Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo!

                                     4º Ano de escolaridade
                                            3º Período


  BLOCO DO PROGRAMA                Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À Descoberta dos materiais       a) Realizar experiências com água
e objetos                          b) Realizar experiências com a eletricidade
                                   c) Realizar experiências com o som




                                   Experiência 8: “O repuxo” (página 124 do manual)
      Experiências                 Experiência 9: “A flutuação” (página 125 do manual)
                                   Experiência 10: “A dissolução” (página 126 do manual)

       Conceitos/termos            Experiência 11: “A força da água” (página 127 do manual)

   Solúvel, água, solvente,        Experiência 12: “Materiais condutores e não condutores” (página
 solução, soluto, dissolução,      128 do manual)
    flutuação, densidade,          Experiência 13: “O som na água” (página 125 do manual)
   substâncias, cor, força

                                   TIC – Uso do quadro interativo e computador
                                   Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar
                                   vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema.
                                   Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de
                                   concluídas; canções alusivas aos temas;
      Transversalidade             Matemática – medidas de capacidade; as quantidades; contagens;
                                   classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos
                                   objetos; preencher tabelas; interpretar dados; medidas de
                                   comprimento; formas.
                                   Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas
                                   ideias e opiniões dos outros.




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                              GRELHA DE OBSERVAÇÃO DA EXPERIÊNCIA


Ano de escolaridade: ______        Turma: _______          Escola: _______________________
Nº de experiência: _______                   Tema: ___________________________________
Título da experiência: __________________________________________________________


             Itens a observar                    Totalmente       Parcialmente   Incompleto
        Cumprimento de objetivos


      Tempo de realização ajustada
                                                   Muito           Razoável         Pouco
     Interesse revelado pelos alunos


Utilização/assimilação de conceitos/termos


                                                   Muitos           Poucos        Nenhuns
          Incidentes verificados


             Lacunas surgidas


     Observações feitas pelos alunos




       Observações: ____________________________________________________________
       ________________________________________________________________________


       Professor                                           Data


       _______________                                     ____/_____/______


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         Grelha de registo de atividades por estabelecimento de ensino
Data         Ano Turma           Atividade/experiência (Designação)      Docente




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          BIBLIOGRAFIA
   Departamento da Educação Básica (DEB) (2004). Organização Curricular e
   Programas: Ensino Básico – 1º Ciclo (4ª edição revista). Lisboa: Editorial do ME.
   Fialho, Isabel (2009). Ensino Experimental. Lisboa: Areal Editores

   Manning, Mick & Granstrom, Brita (2008). O meu primeiro livro Ciências; Rio de Mouro:
   Everest Editora.


   Martins, Isabel; Veiga, Mª Luísa; Teixeira, Filomena; Vieira, Celina; Vieira; Rui
   Marques; Rodrigues, Ana & Couceiro, Fernanda (2007) - Coleção Explorando Materiais
   do Ministério da Educação, através da Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento
   Curricular.


   Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001), Currículo
   Nacional do Ensino Básico. Lisboa: Editorial do Me.


   Rodrigues, Cátia (2009). Experiências com a Natureza; Sintra: K Editora.


   Sá, Joaquim (2002). Renovar as práticas no 1º ciclo pela via das ciências da natureza,
   Porto: Porto Editora, Coleção Mundo de Saberes.
1- Flutuação em líquidos, guião didático para professores
2- Dissolução em líquidos, guião didático para professores
3- Sementes, germinação e crescimento, guião didático para professores

   Outros documentos
   Letra, Carlos & Afreixo, Ana M. (2012). Cadernos de Atividades Experimentais, para o
   3º ano de escolaridade. Gaialivro


   SITES CONSULTADOS
   http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n6/n6a13.pdf (28 de junho de 2012; 10:05)
   http://ymy.blogs.sapo.pt/315900.html (28 de junho de 2012, 10:12)
   http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012,
   12:36)
   http://www.eb1-feira-n3.rcts.pt/experie.htm
   http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/materia.html
   http://www.cienciadivertida.pt/
   http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93


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                                     ANEXOS


                 Fichas com as experiências
    (no caso de não estarem disponíveis nos materiais dos
                           alunos)




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                 ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE

            Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar”
Questão: Todos os alimentos têm o mesmo sabor?

Materiais:
- sal, açúcar, 1 laranja, 1 limão, chocolate amargo, 1 maçã

Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo: os seus gostos e preferências

Objetivos:
- Identificar alimentos;
- Distinguir diferentes sabores;
- Identificar formas e cores.

Procedimentos:
   1- Alunos fazem grupos de acordo com o nº total da turma.
   2- Cada faz grupo as previsões sobre o sabor de cada alimento.
PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões, colocando uma X (sem provar).
                                   Doce      Amargo        Salgado       Ácido



           sal




           açúcar




           chocolate




           limão


           laranja




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                                   Experimento… logo aprendo!



VAMOS EXPERIMENTAR!
   1- Provar os alimentos.
   2- Assinalar com X o principal sabor de cada um.




                                          Doce       Amargo       Salgado   Ácido



                   sal




                   açúcar




                   chocolate




                   limão



                   laranja



CONCLUSÃO: (as próprias crianças podem opinar sobre as descobertas efetuadas,
devendo conseguir reconhecer a existência de sabores, cores e formas diferentes)
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________




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               ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE


                                      A maçã é…


   1- Cada grupo deve desenhar uma maçã em papel branco A4.
   2- Os vários desenhos são apresentados e comparados.
   3- Usar os sentidos para descrever a maçã da figura.
   4- Cada grupo apresenta o seu trabalho e explica que órgão é
       necessário para identificar cada uma das propriedades.


Rodeia as opções corretas.



                               Salgada                 Ácida
             Doce


            Verde             Vermelha
                                                      Amarela


         Arredondada          Quadrada
                                                    Sem forma



         Sem cheiro          Perfumada         Cheiro desagradável




             Lisa              Áspera                 Rugosa




CONCLUSÃO:
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


Grupo: __________________________________               Data: _____________________


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               ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE

                           Experiência 2: “O inventor de cores”

Problema: Cada grupo tem de construir uma árvore com tronco, ramos e folhas. Mas
não têm as cores necessárias.
Como podem conseguir plasticina de novas cores?

Materiais: vários pedaços de plasticina azul, amarelo e vermelho, (podendo substituir
plasticina por tintas, de acordo com o material disponível)

Conteúdo programático: À descoberta dos materiais e objetos (propriedades dos
materiais)

Objetivos:
- Identificar cores.
- Inventar novas cores.
- Compreender que algumas cores resultam de misturas de cores.




Procedimentos:
   1- A cada grupo é dada plasticina/tinta das três cores.


PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões e o docente escreve.


                            Como conseguir novas cores?
     Grupo 1                Grupo 2            Grupo 3                   Grupo 4




   2- Pintar os resultados que achas que vais obter com cada uma das seguintes
      misturas.




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                                   Experimento… logo aprendo!




Vamos Experimentar!



   3- Preparar 3 pedaços de plasticina/tinta de cada uma das cores.
   4- Misturar cores diferentes de acordo com a tabela seguinte.
   5- Pintar os resultados obtidos.




   6- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.

       Acertamos em todas as cores.

       Acertamos em algumas cores.

       Não acertamos nas cores.



       CONCLUSÕES:

       Se misturar vermelho e azul obtemos.

       Se misturar vermelho e amarelo obtemos.

       Se misturar amarelo e azul obtemos.

       Se misturar as três cores obtemos.




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                             Experiência 3: “Quente ou frio?”

Problema: Porque usamos roupas claras quando o tempo está quente e roupas
escuras quando está frio?

Materiais: 4 cubos de gelo do mesmo tamanho; 4 quadrados de cartolina, 2 escuros e
2 claros; folhas de jornal.

Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (A saúde do seu corpo)

Objetivos:
- Compreender que as cores escuras absorvem a luz, podendo levar ao aquecimento,
enquanto as cores claras, por refletirem a luz, não contribuem para o aquecimento.
- Relacionar as cores do vestuário com as estações do ano e os estados do tempo.

Procedimentos:
   1- Abrir o jornal sobre uma mesa, perto de uma janela para receber luz solar
   2- Colocar sobre as folhas do jornal os 4 quadrados de cartolina.
   3- Sobre cada quadrado de cartolina colocar um cubo de gelo.



Previsões:



O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas escuras.

O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas claras.

O cubo de gelo derrete ao mesmo tempo em ambas as cartolinas.


CONCLUSÕES:

   1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.

Acertamos nas previsões.           O gelo derreteu primeiro nas cartolinas escuras.

Não acertamos nas previsões.          O gelo derreteu primeiro nas cartolinas claras.



Data: __________________                  Grupo: _________________________


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                             Experiência 4: “A maçã doente”

Problema: Como é que uma maçã saudável pode ficar “doente”?

Materiais: 2 maçãs ou peras saudáveis; 1 maçã ou pera podre (doente); palitos; caixa
de plástico; faca de plástico; lupa; caneta de acetato.

Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (A saúde do seu corpo, regras de
higiene do corpo)

Objetivos:
- Conhecer formas de transmissão de doenças.
- Conhecer regras de higiene na prevenção de doenças
- Fazer previsões.
- Comparar os resultados com as previsões.

Procedimentos:
   1- Identificar as 3 maçãs através de letras (A, B, C), sendo a maçã A, a doente, e
      as outras saudáveis.
   2- Espetar um palito na parte podre da maçã A.
   3- Retirar o palito da maçã A (doente) e espetá-lo na maçã B.
   4- Colocar as 3 maçãs na caixa, afastadas entre si.


   PREVISÕES:
   Desenhar o que julgam que irá acontecer às 3
   maçãs.

CONCLUSÕES:

   1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X.

Acertamos nas previsões.                  Todas as maçãs ficaram iguais.

Não acertamos nas previsões.              A maçã B ficou “doente”.

A maçã C ficou “doente”.                  Todas as maçãs ficaram “doentes”.


Concluímos que _____________________________________________________

Data: __________________                  Grupo: _________________________



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                  Experiência 5: “Consegues ver com olhos fechados”

Problema: Consegues ver com os olhos fechados?

Materiais: 1 caixa de cartão com tampa (por grupo); diversos materiais da sala de aula;
tesoura.

Conteúdo programático: À descoberta dos materiais e objetos (propriedades dos
materiais)

Objetivos:
- Reconhecer formas e texturas;
- Identificar objetos pela forma e textura;
- Explicar a utilização de diferentes objetos;
- Agrupar materiais segundo as suas propriedades.

Procedimentos:
   1- Com a tesoura abrir um buraco na tampa da caixa, de forma a caber a mão;
   2- Escolher objetos e colocá-los dentro da caixa, fechando-a para que não se veja
      o seu conteúdo;
   3- Trocar as caixas entre grupos;
   4- Uma criança de cada vez, coloca a mão dentro da caixa e agarra um objeto.
   5- Comunicar aos colegas e forma e a textura do objeto (sem o tirar da caixa);
   6- Se conseguir identificar o objeto, deve dizer o seu nome e retirá-lo da caixa.
   7- Repete a atividade outra criança.


CONCLUSÃO: Podemos identificar diferentes objetos através de:




Acertamos em todos os objetos.
Não acertamos em todos os objetos.



Data: __________________                  Grupo: _________________________


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                         Experiência 6: “Criar um relógio de Sol”

Problema: Conseguimos marcar o tempo?

Materiais: 1 prato de plástico, 1 lápis e 1 régua, 1 palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e
canetas de feltro.

Conteúdo programático:
- O seu passado próximo
- Localizar espaços em relação a um ponto de referência.

Objetivos:
- Reconhecer a unidade de tempo o dia
- Reconhecer a sucessão de atos praticados ao longo do dia
- Registar na linha do tempo acontecimentos
- Desenvolver a expressão criativa
- Reconhecer a semana como unidade de tempo


Previsões:
Não conseguimos marcar o tempo.             Conseguimos marcar o tempo.

Procedimentos:
   1- Desenha um círculo numa cartolina, seguindo o contorno do prato
   2- Pede ajuda a um adulto para recortar o círculo e fazer um buraco ao centro
   3- Depois faz 2 cortes com 2 cm de comprimento numa das pontas da palhinha e
      insere-a no buraco do prato
   4- Cola uma fita adesiva as duas metades da palhinha na parte inferior do prato.
   5- Alguns minutos do meio-dia, com ajuda de um adulto, coloca o círculo virado
      para cima, num lugar onde dê o sol.
   6- Quando for meio-dia, desenha com a régua um pequeno risco na borda do prato
      no sítio onde se projeta a sombra o sol. Nesse risco vamos escrever 12h.
   7- Decorar o relógio.

CONCLUSÃO:

Conseguimos marcar o tempo através de um relógio de sol.

Não conseguimos marcar o tempo através de um relógio de sol.


Data: __________________                  Grupo: _________________________


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                           Experiência 7: “Quanto choveu?”

Problema: Poderemos saber em que dia choveu mais e em que dia choveu menos?

Materiais: garrafões de 5 litros de plástico transparente; corantes 1 lápis e 1 régua, 1
palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e canetas de feltro.

Conteúdo programático:
- As suas perspetivas para o futuro próximo

Objetivos:
- Reconhecer a unidade de tempo o dia
- Identificar a noção de antes/depois e anterior e posterior
- Fazer o registo de dados através de gráfico de barras
- Identificar diferentes estados de tempo
- Comparar ações praticadas ontem, hoje e amanhã
Previsão:
- Conseguimos descobrir em que dia chove mais ou menos.

Procedimentos:
1- Num dia de chuva põe várias vasilhas a apanhar chuva. Tem o cuidado de não pores
  nenhuma debaixo de uma árvore.
2- Escolher garrafões do mesmo tamanho.
3- Colocar um garrafão em cada dia da semana, devidamente identificado com corantes
  de diferentes cores. No fim de cada dia retirar o respetivo garrafão.
4- No final da semana comparar as quantidades de água de cada garrafão.
5- Elaborar gráfico de barras, utilizando as cores de cada garrafão.


CONCLUSÃO:

Conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos.

Não conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos.




Data: __________________                  Grupo: _________________________


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ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
                                   Experimento… logo aprendo!

                              2 º ANO DE ESCOLARIDADE


             Experiência 12 (3º período): Contato das sementes com água


Problema: Como se comportam as diferentes sementes quando colocadas em água?

Materiais: sementes variadas, recipientes e água.

Conteúdo programático:
- Os seres vivos e o seu ambiente

Objetivos:
- Identificar diferentes tipos de sementes/plantas
- Agrupar sementes segundo diferentes propriedades
- Descrever diferentes comportamentos das sementes


Previsão O que achas que vai acontecer às várias sementes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Procedimentos:
1- Escolher 3 tipos de sementes
2- Colocar uma semente num recipiente com água e outra semente num recipiente sem
  água (sementes iguais).
3- Repetir a tarefa para as 3 sementes.
4- Verificar o comportamento de cada semente ao fim de 3 horas e no dia seguinte.
5- Verificar e comparar os diferentes comportamentos, registando-os.




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                                   Experimento… logo aprendo!

  Conclusões
                                           COMPORTAMENTO DE SEMENTES

                     Recipiente A (sem                     Recipiente B (com água)
Tipos de sementes
                           água)                Após 3 horas                 Após 24 horas




 Feijão vermelho




  Grão de bico




 Milho amarelo




  Verificamos
     que...




Data: __________________                  Grupo: _________________________




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                        Experiência 4: “Para que servem as alavancas?”

   Problema: “Para que servem as alavancas?”

   Materiais: livros, 2 lápis

   Conteúdo programático: À descoberta de materiais e objetos

   Objetivos:
   - Conhecer formas de diminuir esforços para deslocar materiais.
   - Conhecer diferentes estratégias de deslocar objetos e materiais.
   - Fazer previsões.
   - Comparar os resultados com as previsões.


   Observem os exemplos de alavancas:




   PREVISÕES: Para que acham que servem as alavancas?
   ______________________________________________________________________
   ______________________________________________________________________

                        VAMOS EXPERIMENTAR


   Procedimentos:
1- Tenta levantar uma pilha de livros com o dedo mindinho.

   O que acham que vai acontecer? E porquê?
   ______________________________________________________________________
   ____________________________________________________________________
   ____________________________________________________________________




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2- Substituam o dedo mindinho por um lápis.


   Coloquem o dedo mindinho por baixo do lápis e levanta a pilha de livros.
   O que aconteceu? _____________________________________________________
   ____________________________________________________________________


3- Por baixo do lápis coloca um outro lápis (ver gravura).
   Como o dedo mindinho empurra para baixo a extremidade do 1º lápis. O que
   aconteceu? ___________________________________________________________
   ________________________________________________________




4- Afasta o lápis que está por baixo e aproxima-o da extremidade do 1º lápis. Repete o
   que fizeste no ponto 3.
   O que aconteceu? ____________________________________
   ____________________________________________________




   CONCLUSÕES:

   Em qual das situações vos pareceu menor o esforço necessário para levantar os

   livros?

   2                            3                          4

   Podemos concluir que as alavancas…

   dão a força necessária para levantar um objeto.

   não dão a força necessária para levantar um objeto.

   são úteis para levantar objetos com maiores massas.




   Data: __________________                  Grupo: _________________________




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             Experiência 6: “Como conseguir o equilíbrio de uma balança?”

Problema: Como conseguir o equilíbrio de uma balança?

Materiais: prisma triangular, moedas e outros objetos, uma régua

Conteúdo programático: À descoberta de materiais e objetos

Objetivos:
- Conhecer distintas formas de promover o equilíbrio de materiais
- Compreender a noção de força e de equilíbrio
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.

PREVISÕES:
Para que acham que servem as balanças?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


Observem as duas gravuras, A e B. Onde acham que há equilíbrio? _______________
_____________________________________________________________________




                                VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
   1- Colocar o prisma sob a régua, no meio desta, para obteres uma balança.

                           A balança está equilibrada? _______________________
                           O que acham que devem fazer para haver equilíbrio?
                           ______________________________________________
                            ______________________________________________


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Expliquem e desenhem o que fizeram para equilibrar a vossa balança.




CONCLUSÕES: assinalem as respostas corretas de acordo com a experiência

realizada.

Há equilíbrio quando os objetos exercem a mesma força.

Há equilíbrio quando os objetos não exercem a mesma força.

Para haver equilíbrio os objetos/materiais usados têm a mesma massa.

Para haver equilíbrio os objetos/materiais usados não têm a mesma massa.




Data: __________________                  Grupo: _________________________




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                        Experiência 8:”O que faz mal às plantas?”

Problema: Como poderemos descobrir se uma substância estraga as plantas?

Materiais: 4 vasos iguais, água, vinagre, sal, detergente

Conteúdo programático: Os seres vivos do ambiente próximo

Objetivos:
- Conhecer diferentes plantas
- Identificar o comportamento das plantas perante diferentes agentes
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.

PREVISÕES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


                                VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Durante uma semana rega o primeiro vaso com água, o segundo com água com
    vinagre (uma colher de sopa de vinagre para um copo de água), o terceiro com água
    com sal (uma colher de sopa de sal para um copo de água) e o quarto com água com
    detergente (uma colher de detergente para um copo de água).
2- Preenche ao longo da semana a tabela com as observações que verificas nas
    plantas.

                                     Estragado ou não?

        Dia               primeiro        segundo         terceiro       quarto   quinto

Água

Água + vinagre

Água + sal

Água + detergente



   3- No quinto dia compara as plantas.



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CONCLUSÃO

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________




Data: __________________                  Grupo: _________________________




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                Experiência 9:” O que acontece à planta numa estufa?”


Problema: O que acontece à planta numa estufa?

Materiais: vasos, frascos, água e plantas

Conteúdo programático: Os seres vivos do ambiente próximo


Objetivos:
- Conhecer distintas formas de crescimento das plantas
- Descrever formas de sobrevivência das plantas
- Identificar fatores essenciais para a sobrevivência das plantas
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.



PREVISÕES:
O que acham que vai acontecer às várias plantas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________



                                VAMOS EXPERIMENTAR


Procedimentos:
1- Num vaso retangular coloca várias plantas, cobre algumas delas com um frasco de
    vidro.
2- Coloca o vaso ao sol e rega-o sempre que necessário.
3- Compara as plantas que estão dentro do frasco com as que estão fora.
4- Regista os resultados ao longo de 2 semanas (ou mais).




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                                          1ª Semana                      2ª Semana



   Plantas fora do frasco




  Plantas dentro do frasco




CONCLUSÃO

Quais cresceram mais depressa?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________




Data: __________________                  Grupo: _________________________




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                              4º ANO DE ESCOLARIDADE

              Experiência 1: “Por que os ossos são duros e resistentes?”

Problema: Conseguimos partir facilmente um osso?

Materiais: 2 ossos crus de coxa ou de asa de galinha, 1 copo, vinagre, fogão ou
fogareiro.

Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (os ossos)

Objetivos:
- Perceber que a rigidez de um osso está associada à presença de cálcio.
- Conhecer e identificar diferentes ossos do corpo humano
- Comparar ossos de animais
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.

PREVISÕES: Acham que é fácil ou difícil partir um osso de galinha usando as mãos?
______________________________________________________________________


Justifiquem a vossa resposta: _____________________________________________
__________________________________________________




               VAMOS EXPERIMENTAR: experiência A
O professor pega no osso com uma pinça ou tesoura e coloca sobre a
chama do fogão ou fogareiro durante alguns minutos.


Previsão: O que acham que vai acontecer ao osso?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


Depois de retirar o osso do fogo e deixar arrefecer um aluno tenta dobrar o osso.
O que aconteceu?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________



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                                   Experimento… logo aprendo!



Experiência B
Procedimentos: FASE 1
1-Observem com atenção os ossos de galinha.
2- Tentem dobrar os ossos.
  O que aconteceu? _______________________________________________


3- Coloquem um dos ossos num copo com vinagre e deixem estar de molho durante
  sete dias.
  Previsão: o que acham que vai acontecer ao osso?
  ___________________________________________________________________
  __________________________________________________________________



Procedimentos: FASE 2
   1- Passados 7 dias peguem no osso e tentem dobrá-lo. O que aconteceu?
   ___________________________________________________________________




CONCLUSÕES: Podemos ou não tornar os ossos menos resistentes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


Assinalem as respostas corretas de acordo com a experiência realizada.

Na experiência B, o vinagre retirou do osso os minerais da sua composição.

Os ossos têm cálcio, que são responsáveis pela regidez dos ossos.

Os ossos sem cálcio seriam menos duros e resistentes e teríamos mais acidentes.

O cálcio não é importante para a resistência dos ossos.

O calor torna os ossos menos resistentes.




Data: ____________                        grupo: ___________________________


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                             Experiência 2: “Extintor caseiro”

Problema: Como produzir um extintor?

Materiais: 1 jarra grande e transparente, 1 jarra pequena e transparente, duas velas de
tamanhos diferentes, copo de vidro, vinagre e bicarbonato de sódio (compostos).

Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (a segurança do seu corpo)

Objetivos:
- Explicar a função de um extintor
- Perceber como funciona a combustão
- Identificar regras de prevenção de incêndios
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.

PREVISÕES: Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno incêndio.
O que deveriam fazer? __________________________________________________
_____________________________________________________________________


Se não houver por perto um extintor podemos fazer um.


                                VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
   1- Colocar as duas velas na jarra menor. A jarra pode ser substituída por um prato
       de sobremesa.
   2- Deitar meio copo de bicarbonato de sódio na jarra mais pequena.
   3- Colocar a jarra mais pequena dentro da jarra maior (até pode ser uma bacia,
       desde que mais alta que as velas).
   4- Juntar um copo de vinagre ao bicarbonato de sódio.


O que observam? ________________________________
_______________________________________________


Qual foi a vela que se apagou primeiro? ____________________
_____________________________________________________________________



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                                   Experimento… logo aprendo!

CONCLUSÕES: Podemos fabricar um extintor caseiro?

A combustão é resultado da união do oxigénio com outras substâncias.

O que retirou o extintor para que as velas se apagassem? _______________________




Fazer o desenho do resultado da experiência.




Data: ___________                  Grupo: ________________




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                               Experiência 3: “Um tornado”

Problema: Como produzir um tornado?

Materiais: 2 garrafas, água e fita-cola.

Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (a segurança do seu corpo)

Objetivos:
- Pesquisar sobre as zonas de tornados
- Perceber o que provoca um tornado
- Identificar regras de prevenção em caso de sismos, tornados, tempestades
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.


Um tornado é uma coluna de ar giratória, que se desloca a uma velocidade de 30km/h a
60km/h em volta de um centro de baixa tensão. Apesar de pequeno, é um violento
redemoinho de vento que acontece quando uma nuvem em movimento alcança a terra.


PREVISÕES:
Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno tornado.

O que deveriam fazer? __________________________________________________

_____________________________________________________________________




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                                VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:


       1. Encher uma das garrafas com água.
       2. Colocar a segunda garrafa em posição invertida e junta com fita-cola as duas
          garrafas. Vedar muito bem para não sair água.
       3. Agora, invertem a posição das garrafas.


O que acham que vai acontecer?
______________________________________________________________________




       4. Agitem bem as garrafas e observem.


O que observam?
_____________________________________________________________________




CONCLUSÃO: Foi a simulação de um tornado.
Quando agitas a garrafa crias um vórtice e devido ao gradiente de velocidade de
escoamento da água há a formação de um cone invertido de água. Isto acontece
porque a água que está mais próxima do orifício da garrafa tem velocidade superior.
No caso dos tornados verdadeiros, estes formam-se devido ao encontro de correntes
de ar frio com ar quente húmido.




Data: __________________                  Grupo: _________________________




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  • 1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VIEIRA DE ARAÚJO ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Professores responsáveis Maria José Ramalho Maria da Conceição Gomes Macedo Fernandes julho de 2012
  • 2. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ÍNDICE Introdução …………………………………………………………………………………. 3 Metas do projeto…………………………………………………………………………… 5 Objetivos do projeto ……………………………………………………………………… 6 Objetivos específicos …………………………………………………………….. 7 Atitudes científicas ………………………………………………………………………... 8 Descrição geral do projeto ……………………………………………………………… 10 Contextualização…………………………………………………………………… 11 Intervenientes ……………………………………………………………………… 11 Calendarização ……………………………………………………………………. 11 Recursos ………………………………………………………..…………………. 12 Avaliação…………………………………………………………………………………… 13 Normas de segurança ……………………………………………………………………. 14 Símbolos e rótulos de produtos ………………………………………………………….. 15 Planificação de atividades ………………………………………………………………. 16 Grelha de observação da experiência …………………………………………………… 28 Grelha de registo de atividades por estabelecimento de ensino……………….…… 29 Bibliografia ………………………………………………………………………………… 30 Anexos: Fichas com experiências ……………………………………………………….. 31 Guião para elaboração de um relatório científico ……………………………………… 59 SIGLAS PFEEC – Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências PE – Projeto Educativo CEB – Ciclo do Ensino Básico AEVA – Agrupamento de Escolas Vieira do Minho Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 2
  • 3. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! INTRODUÇÃO O programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências (PFEEC) para professores do 1º Ciclo do Ensino Básico foi iniciado em 2006, pelo Ministério da Educação, tendo sido desenvolvido entre 2006 e 2010 (Despacho n.º 2143/2007, de 9 de Fevereiro e Despacho n.º 701/2009, de 9 de Janeiro), com um plano de formação contínua a nível nacional, com a produção de um basto conjunto de documentos especificamente para esse efeito. Este programa preconizava o reconhecimento do Ensino Experimental nos primeiros anos de escolaridade, fornecendo-lhes competências essenciais para o exercício pleno de uma cidadania informada e aumentar os níveis de literacia científica dos alunos. Simultaneamente promoveu um aprofundamento de conceitos e conhecimentos científicos por todos os docentes que estiveram envolvidos e tiveram a oportunidade de conhecer novas abordagens e metodologias específicas do Ensino Experimental. Ao formar melhor os professores pretendeu-se, em última instância, contribuir para a melhoria das aprendizagens dos alunos. Pessoalmente sentimos que ao frequentar esta formação ficamos com uma maior capacidade de desenvolver as Ciências Experimentais no 1º ciclo, pois apreendemos um basto conjunto de conhecimentos, enriquecidos pelo facto de ser uma formação muito prática em contexto de sala de aula. A palavra ciência vem da palavra latina scientia, que significa conhecimento. A ciência é uma política porque, segundo o cientista Latour, é fonte de poder, ou seja, ela tem a capacidade de convencer, interessar e mobilizar os seus intervenientes. Este autor nas suas obras e nos seus artigos expande a ligação das ciências com o resto da cultura e da sociedade. Ao longo dos séculos, através da ciência e dos seus intervenientes, muitos dos hábitos da Humanidade foram alterados e acontecimentos provocados, afetando inevitavelmente a vida das pessoas. Já com Arquimedes, 287-212 a.C., as descobertas científicas originavam momentos de euforia, dando origem, nesse caso específico à famosíssima expressão “Eureka, Eureka” (descobri, descobri!), com a descoberta do meio de determinar a massa volúmica dos corpos, tomando a água como termo de comparação, inventou diversos instrumentos desde a roldana e a alavanca, dedicando- se com especial fervor à mecânica. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 3
  • 4. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! A invenção da impressa, de Gutenberg, no século XV, deu início ao longo processo de comunicação e transmissão de conhecimentos e informação, que nos permite estar presentemente a refletir sobre o papel da ciência na nossa vida. Os mares e oceanos foram navegados e explorados devendo às imensas invenções científicas muitas das descobertas alcançadas. As pesquisas sobre o Universo iniciaram-se com as invenções de Galileu Galilei, no século XVI, fundador da mecânica moderna e da física experimental, e depois com as investigações de Newton, no século XVII, cujos esforços no campo quer da matemática, que nas ciências foram sublimes. A invenção do telefone e posteriores meios de comunicação revolucionaram a vida quotidiana do ser humano. Serve esta introdução para aferir da importância da ciência, uma vez que é o conhecimento, ou conjunto de conhecimentos, e não uma fonte de julgamentos de valores subjetivos. A ciência é uma das maiores atividades humanas. É a contemplação da natureza, ou seja de tudo que nos rodeia e da qual fazemos parte. “O propósito da Educação em Ciência, enquanto componente da experiência educativa global de todos os jovens, é prepará-los para uma vida satisfatória e completa no mundo do século XXI. Mais especificamente, o currículo de Ciências deve: Estimular o entusiasmo e interesse pela ciência de modo a que os jovens se sintam confiantes e competentes para se envolverem com matérias científicas e técnicas. Ajudar os jovens a adquirir uma compreensão vasta e geral das ideias importantes e das bases explicativas das ciência e dos procedimentos do inquérito científico, que têm maior impacto no nosso ambiente e na nossa cultura em geral. Possibilitar o aprofundamento de conhecimento quando é necessário, quer por interesse pessoal dos alunos, quer por motivação de percurso profissional.” (in http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012, 12:36) Pretendemos então, dar um novo alento à promoção das Ciências Experimentais no 1º ciclo, considerando que será uma área de grande motivação para os nossos alunos. Por este motivo batizamos o nosso projeto com o subtítulo de “Experimento… logo aprendo!”. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 4
  • 5. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! METAS DO PROJETO De acordo com as orientações emanadas pelo Ministério da Educação aquando do início do PFEEC, e articulando-as com os problemas identificados no PE de Agrupamento, pelo qual todos nos regemos, pretendemos com este trabalho contribuir para a resolução das evidências destacadas. Os problemas evidências destacados no PE do agrupamento são: a) Deficiente nível de relações interpessoais, com demonstração de indisciplina/atitudes incorretas, bem como pouca sensibilidade em relação às questões de ordem cívica, humanística e ambiental; b) Elevada taxa de insucesso aliado à falta de objetivos de vida escolar (“querer ser” e “querer progredir”); c) Baixo nível de expectativas dos alunos e dos pais em relação à Escola; d) Falta de métodos de estudo e de trabalho, escassez de hábitos de leitura e insuficiente domínio de formas de comunicação oral e escrita; e) Falta de acompanhamento por parte dos Pais e Encarregados de Educação; f) Carência de hábitos de higiene e de vida saudável; g) Abandono escolar precoce. Com este projeto pretende-se primordialmente criar novos hábitos de estudo e motivação no conjunto dos alunos, nomeadamente através da: - Criação de métodos de trabalho rigorosos e cooperativos; - Explicação científica de fenómenos naturais (como dissolução, flutuação, combustão e propriedades dos materiais, etc.); - Recolha, organização e representação de dados das experiências realizadas; - Recorrer à disciplina de Área de Projeto como forma de envolver todos os alunos do pré-escolar e do 1º ciclo; - Utilização dos recursos multimédia disponíveis nas escolas para desenvolver maior investigação, nomeadamente os quadros interativos; - Diversificação de atividades de acordo com os vários conteúdos programáticos. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 5
  • 6. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! OBJETIVOS DO PROJETO Segundo o Ministério da Educação a constituição do PFEEC teve como principais objetivos: 1. Aprofundar a compreensão dos professores do 1º CEB sobre a relevância de uma adequada Educação em Ciências para todos, de modo a mobilizá-los para uma intervenção inovadora no ensino das Ciências nas suas escolas. 2. Promover a (re)construção de conhecimento didático de conteúdo, com ênfase no ensino das Ciências de base experimental nos primeiros anos de escolaridade, tendo em consideração a investigação em Didáticas das Ciências, bem como as atuais Orientações Curriculares para o Ensino Básico das Ciências Físicas e Naturais. 3. Promover a exploração de situações didáticas para o ensino das Ciências de base experimental no 1º CEB, através do aprofundamento e/ou reconstrução de conhecimento científico e curricular. (In http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93, 02-07-2012) Com a implementação do projeto pretende-se contribuir para a prossecução dos seguintes objetivos gerais do PE do Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo (AEVA): - Desenvolver uma cultura de escola e de cidadania; - Desenvolver no aluno o gosto pelo trabalho individual e coletivo, de forma a promover o sucesso escolar e prevenir o abandono escolar; - Incentivar a utilização de práticas educativas inovadoras; - Incentivar o alargamento de horizontes, nomeadamente no que respeita ao conhecimento das realidades não apenas local, como nacional e internacional; - Promover o desenvolvimento das capacidades relacionadas com a inteligência divergente, como a imaginação e a criatividade; - Apetrechar a escola com meios adequados, otimizando espaços adequados às necessidades dos alunos; - Motivar os professores, pessoal não docente, pais e encarregados de educação, promovendo o seu empenho; - Reforçar os laços de solidariedade entre toda a comunidade educativa, através de atividades que mobilizem os saberes de uns, reforçando os saberes dos outros, unidos num projeto comum em que a grande referência seja a Escola como um todo. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 6
  • 7. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Objetivos específicos Estabelecemos igualmente alguns objetivos específicos do projeto, que são os seguintes: - Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a temática das ciências, articulando com os conteúdos programáticos do currículo do 1º ciclo; - Fomentar o gosto pelas ciências nos alunos em geral; - Diversificar estratégias de atuação em contexto de sala de aula, como forma de motivação geral dos alunos; - Impulsionar a experimentação e observação de fenómenos do quotidiano, facilmente explicáveis com termos científicos; - Desenvolver o trabalho colaborativo; - Desenvolver a compreensão de conceitos; - Promover o uso de vocabulário de forma natural e quotidiana pelos alunos, de acordo com as experiências realizadas; - Desenvolver o pensamento crítico, dedutivo e criativo dos alunos; - Sistematizar o método experimental/metodologia científica no 1º ciclo; - Fomentar a observação e descrição; - Desenvolver o espírito científico dos alunos e o gosto pela investigação; - Contribuir para que o ensino experimental se incorpore na rotina quotidiana; - Contribuir para que os alunos cresçam como cidadãos participativos na sociedade atual. Antes de qualquer objetivo pessoal e específico este documento deverá servir para melhorar e diversificar o trabalho junto dos alunos, sempre considerando a envolvência do professor e a sua capacidade de os mobilizar para a temática das Ciências. A implementação deste programa pretende valorizar uma articulação pedagógica curricular entre ciclos de ensino, no seguimento das recomendações evidenciadas nas orientações curriculares e pedagógicas do Ministério da Educação e dos diversos documentos oficiais, sendo igualmente uma das prioridades educativas deste Agrupamento de Escolas (AEVA). Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 7
  • 8. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ATITUDES CIENTÍFICAS Simultaneamente deverão ser desenvolvidas várias atitudes científicas, que são transversais a outras áreas do saber, contribuindo no seu todo para o desenvolvimento emocional dos discentes. Estas atitudes facilitam a aquisição de hábitos de estudo, promovendo a autonomia e o sentido de responsabilidade. Através das atividades de ciências poderão ser promovidas oportunidades para desenvolver atitudes e qualidades pessoais dos alunos, essenciais enquanto cidadãos. - Curiosidade, através das experiências a generalidade das crianças desenvolve o espírito de curiosidade, pois vai seguir todo um conjunto de etapas necessárias para concretização da desejada experiência. É importante aproveitar esta curiosidade pelo desconhecido para a aprendizagem. Neste sentido, o docente tem a tarefa de estimular os alunos para alimentar essa curiosidade, quando colocam as suas questões que deverão ser consideradas, e após as experiências validadas. Nas atividades de ciências é de extrema relevância o questionamento, sendo uma das mais importantes atitudes científicas que deve estar presente na aprendizagem da ciência. - Respeito pela evidência, que se verifica pela capacidade que as crianças revelam na identificação das evidências em consonâncias com as suas próprias ideias. Para fomentar esta atitude é essencial que sejam capazes de descrever e explicar o que observam, para que compreendam que as suas ideias só poderão ser validadas através da existência de evidências consistentes. - Espírito de abertura, é de extrema importância que os alunos aceitem novas ideias, sendo uma das condições basilares para a evolução do conhecimento científico, pois essa abertura permite que novas explicações científicas reformulem outras. - Reflexão crítica, sendo necessário ouvir as ideias e opiniões dos outros, valorizando o que os outros sugerem, pois devem perceber que ideias diferentes das suas poderão ser úteis e muito importantes. Outro aspeto a realçar é a necessidade de os alunos entenderem a possibilidade de mudar de ideias e opiniões quando surgirem outras que melhor se ajustam às evidências verificadas entretanto. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 8
  • 9. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! - Perseverança, sendo indispensável uma motivação sistemática dos alunos, levando-os a perceber que a capacidade de persistir é essencial para alcançar os objetivos determinados e verificar se as hipóteses estavam corretas. Neste sentido, é função primordial incentivar os alunos em todas as etapas e tarefas, evidenciando os aspetos positivos e reforçando os elogios nos esforços efetuados. - Espírito de cooperação, nas atividades de experimentação é primordial a existência de um espírito de partilha, ajuda e colaboração, dinamizando-se atividades que promovam o diálogo e a troca de ideias e opiniões. Para desenvolver estas atitudes é primordial ter consciência do modo como se organiza a turma para ensinar ciência, devendo as atividades serem organizadas pelo professor, considerando a intervenção dos alunos como fundamental no ensino e aprendizagem da ciência. As atividades propostas devem ir ao encontro dos interesses dos alunos e situações ou problemas que apresentam, devendo o professor ter como ponto de partida essas ideias, interrogações e dúvidas para partir, posteriormente, para a experimentação. Desta forma tenderá a aumentar a motivação e curiosidade dos alunos. As atividades deverão ser, geralmente, realizadas em grupo, favorecendo a partilha e colaboração entre pares. Não existe um número previamente determinado para as atividades, dependendo das idades das crianças e da experiência que cada grupo já possui neste tipo de metodologia de trabalho. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 9
  • 10. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO O projeto que nos propomos implementar contém duas vertentes, uma científica, partindo sempre de uma situação problemática, uma questão geradora, sobre a qual se desenvolverá todo o processo de experimentação, por outro lado, existe uma vertente pedagógica que pretende fazer a transversalidade com os conteúdos desenvolvidos em contexto de sala de aula, permitindo a sua verificação experimental. Procedimentos gerais: Existe um conjunto de processos científicos a seguir no processo experimental: a) Observar, que implica a utilização de vários sentidos. Neste processo o professor deverá ajudar os alunos a focalizar nos detalhes e no todo; os alunos identificam pormenores, semelhanças e diferenças. b) Classificar, depois de analisar os vários materiais deverão agrupá-los segundo o que lhes parece mais lógico. c) Seriar, as crianças devem ser estimuladas a determinar critérios de seriação. d) Inferir, dando significado às observações efetuadas, explicando o que vê. e) Elaborar hipóteses, produzindo explicações genéricas na tentativa de identificar um padrão geral a partir das observações. f) Prever, é no fundo tentar explicar o que se espera que aconteça com base nas inferências realizadas em outros contextos. g) Experimentar, verificar se as previsões se concretizam, sugerindo possíveis contrariedades ao longo da experimentação. h) Organizar dados, fazer os registos de cada etapa da experiência através de preenchimento de tabelas/grelhas ou realização de desenhos. i) Interpretar dados, fazendo a comparação entre as hipóteses previamente estabelecidas e as conclusões da experiência. Os alunos terão de identificar o problema, dependendo da faixa etária, serão auxiliados nessa tarefa. Deverão questionar o que pretendem mudar e registar os dados através de tabelas, quadros, gráficos e outros modelos de registo. Nesses registos formularão as hipóteses (o que pensam que vai acontecer e porquê), depois de realizar a experiência deverão descrever o que aconteceu e verificar se as hipóteses se confirmaram ou não. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 10
  • 11. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Contextualização O AEVA, foi criado de acordo com a organização específica do concelho de Vieira do Minho, enquadrando-se na denominação de Agrupamento Vertical, uma vez que integra escolas dos seguintes níveis de ensino: Educação Pré-escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário. O contexto em que se enquadra é rural, onde se multiplicam situações de emigração dos habitantes das várias aldeias, principalmente para países europeus. O projeto é específico para o 1º ciclo, todavia, sempre que possível deverá ser reforçada a articulação entre ciclos, com a participação dos alunos do Pré-escolar, principalmente os grupos de 5 anos de idade. Intervenientes - Alunos do ensino pré-escolar (sempre que possível e com grupo dos 5 anos); - Alunos do 1º ciclo do ensino básico; - Professora coordenadora do projeto e outros elementos da equipa; - Todos os docentes titulares de turma; - Professores de outros ciclos, que poderão colaborar em determinadas atividades/experiências. Consideramos primordial incluir os alunos do Ensino Pré-escolar pois o Ministério também já estabeleceu metas de aprendizagem para esse nível de ensino, considerando-a como a primeira etapa de todo o processo educativo. Essas metas serão consideradas na organização e planificação do projeto. Calendarização No que se refere à calendarização e recursos utilizados estes obedecem a uma planificação temática por faixas etárias e de acordo com os conteúdos programáticos. As atividades experimentais deverão ser realizadas no tempo letivo destinado à Área de Projeto, numa sala destinada para a Ciência, na escola dos alunos, de forma que nunca tenham de se deslocar da sua própria escola. Os planos apresentados são uma orientação de trabalho, não impedindo que cada professor reforce o trabalho experimental com outras experiências e com uma sequência diferente da apresentada, atendendo as particularidades de cada grupo de alunos. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 11
  • 12. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Recursos - Equipamento informático disponível nas escolas; - Quadros interativos - Formulários das atividades experimentais - Formulários dos relatórios das atividades experimentais - Cópias e material de desgaste - Variado material reaproveitado, de acordo com cada atividade experimental - Dossiê com todos os registos das atividades experimentais realizadas por cada escola, nomeadamente grelhas de observação e de realização de todas as experiências Todas as experiências apresentadas podem ser sujeitas a alterações, não sendo imperativo seguir a ordem sugerida, podendo cada docente realizar outras, que considere relevantes para complementar conteúdos. Foi considerado de extrema relevância a utilização dos manuais e livros de experiências dos alunos, tentando-se minimizar o gasto de material de desgaste, usando os materiais existentes e recorrendo o mínimo às fotocópias de fichas. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 12
  • 13. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! AVALIAÇÃO O projeto será desenvolvido em todas as escolas e avaliado através da elaboração de um registo após cada experiência, descrevendo a forma como decorreu e detetando possíveis falhas, para posterior retificação. A equipa sugere uma transversalidade dos temas das atividades experimentais a todas as áreas, ficando ao critério de cada docente a sua aplicabilidade. As experiências terão uma grelha de observação, que o professor acompanhante deverá preencher, identificando possíveis lacunas, imprevistos, problemas durante a atividades experimental, assim como registará o nível de interesse, participação e motivação do grupo de alunos e cumprimento de objetivos. Todas as atividades serão avaliadas e a equipa do projeto elaborará trimestralmente um relatório sobre a evolução do mesmo, com base nas grelhas de observação e nas fichas de registo realizadas pelos alunos aquando da realização das experiências. Ao longo do ano letivo poderão ser feitas ajustes pontuais ao projeto, ajustando às características das turmas/escolas. Pretende-se igualmente criar um blogue destinado à divulgação das atividades do projeto, para que toda a comunidade educativa tenha conhecimento das atividades desenvolvidas. No final do ano será elaborado uma reflexão crítica e factual do desenvolvimento projeto, apontando os pontos fortes e estratégias de melhoria. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 13
  • 14. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! NORMAS DE SEGURANÇA Ao realizar qualquer uma das experiências propostas deverão seguir sempre um conjunto de normas de segurança. 1- Nunca realizar as experiências sem a presença de adultos. 2- Não comer, beber na zona onde se realizam as experiências. 3- Realizar as experiências respeitando as regras estipuladas pelo professor orientador das mesmas. 4- Não mexer em materiais ou substâncias desconhecidas. 5- Ouvir com atenção as instruções e expor as dúvidas antes de iniciar as experiências. 6- Evitar o contacto com produtos químicos com a boca e os olhos. 7- Nas experiências mais perigosas devem usar luvas de látex. 8- Lavar sempre as mãos depois do trabalho experimental. 9- Os materiais usados nas experiências devem ser sempre guardados e mantidos longe do alcance das crianças. 10-O local de realização das experiências deve ser iluminado e ventilado, possuindo também uma torneira com água. 11-Lavar e arrumar todos os materiais usados durante as atividades experimentais. 12-Todos os alunos participantes nas experiências devem seguir as etapas de acordo com o plano da experiência. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 14
  • 15. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! SÍMBOLOS E RÓTULOS DE PRODUTOS tóxico- Evitar o contacto com o corpo humano, através da inalação (cheiro), ingestão ou absorção pela pele. inflamável - Manter os produtos afastados das chamas ou fonte de calor. radioativo - Evitar o contacto com o corpo humano, através da inalação (cheiro), ingestão ou absorção pela pele. corrosivo – Evitar o contacto com a pele, olhos e vestuário. explosivo – Evitar o choque, a fricção e a exposição a temperaturas elevadas. nocivo ou irritante – Evitar o contacto direto com o corpo humano. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 15
  • 16. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade 1º Período Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem Meta de aprendizagem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas Pré-escolar (Ciências Naturais, Geografia e História). Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos de Estudo do Meio 1º Ano a) Os seus gostos e preferências - À descoberta de si mesmo b) O seu corpo - À descoberta dos materiais e c) A saúde do seu corpo objetos d) Manusear objetos em situações concretas Experiências Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar”. Experiência 2: “O inventor das cores” Conceitos/termos Órgãos dos sentidos; saudável, Experiência 3: “Quente ou frio?” doença, micróbios, contagioso, higiene pessoal calor, frio, quente, temperatura, absorver, Experiência 4: “A maçã doente” macio, áspero, grosso, grande pequeno, liso, comprido, Experiência 5: “Consegues ver com os olhos fechados?” pequeno, curto, rugoso, tato. TIC – Uso do quadro interativo Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Transversalidade Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – figuras geométricas; as cores; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 16
  • 17. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade 2º Período Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem Meta de aprendizagem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas Pré-escolar (Ciências Naturais, Geografia e História). Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos de Estudo do Meio 1º Ano a) Localizar espaços em relação a um ponto de referência - À descoberta das inter- relações entre espaços Experiências Experiência 6: “Criar um relógio de sol” Experiência 7: “Quanto choveu?” Conceitos/termos Motricidade, orientação espacial, grande, pequeno, forma, calor, temperatura, tempo TIC – Uso do quadro interativo Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Transversalidade Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – figuras geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; medidas de tempo; figuras e formas. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 17
  • 18. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! Ensino Pré-escolar e 1º ano de escolaridade 3º Período Formação Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Conhecimento do Mundo: esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem Meta de aprendizagem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas Pré-escolar (Ciências Naturais, Geografia e História). Expressão e Comunicação: nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos de Estudo do Meio 1º Ano a) Os seres vivos do seu ambiente - À descoberta do ambiente natural Experiências Experiência 8: “germinação do feijão” (página 76 do manual) Experiência 9: “A forma e o volume da água” (página 84) Conceitos/termos Experiência 10: “O cheiro e o sabor da água” (página 84) Volume, forma, quantidade, cheiro, sabor, destilada, Experiência 11: “Objetos que flutuam ou não” (página 85) mineral, incolor, insípida, inodora, flutuação, moldável, Experiência 12: “A ação da água sobre os materiais” (página 86) dissolução Experiência 13: “Dissolve-se ou não” (página 86) TIC – Uso do quadro interativo Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de Transversalidade concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – propriedades dos objetos (a forma); as cores; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; medidas de volumes; medidas de tempo; Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 18
  • 19. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 2º Ano de escolaridade 1º Período Conteúdos programáticos do Estudo do meio BLOCO DO PROGRAMA a) O seu corpo - À descoberta de si mesmo b) A saúde do seu corpo Experiência 1: “Ver, tocar e saborear” (página 2 do livro de experiências) Experiências Experiência 2: “Qual será o sabor?” (página 33 do manual) Experiência 3: “A água que bebemos” (página 3 do livro de experiências) Conceitos/termos Experiência 4: “Dissolve ou não dissolve?” (página 4 do livro de experiências) Solúvel, duro, resistente, transparente, combustível, flexível, Experiência 5: “Será que todos os materiais são flexíveis?” (página 58 do manual) dissolução, doce, amargo, salgado, ácido, forma, textura, órgãos dos Experiência 6: “Será que os materiais têm propriedades diferentes?” sentidos. (página 59 do manual) TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – propriedades dos materiais (formas); as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 19
  • 20. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 2º Ano de escolaridade 2º Período BLOCO DO PROGRAMA - À descoberta do Ambiente Conteúdos programáticos do Estudo do meio natural a) Os aspetos físicos do meu local - À Descoberta dos materiais b) Realizar experiência com o ar e objetos Experiência 7: “Vai chover?” (página 14 do livro de experiências) Experiências “Experiência 8: “Será que o ar existe?” (página 91 do manual) Experiência 9: “Será que o ar tem “peso”?” (página 92 do manual) Experiência 10: “O ar quente é mais leve que o ar frio? (página 93 Conceitos/termos do manual) Massa, volume, espaço, movimento, energia, calor, frio. TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – formas dos materiais; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades; medidas de tempo; medidas de massa. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 20
  • 21. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 2º Ano de escolaridade 3º Período BLOCO DO PROGRAMA - À descoberta do Ambiente natural Conteúdos programáticos do Estudo do meio - À Descoberta dos materiais a) Os seres vivos do seu ambiente e objetos - À descoberta dos materiais e a) Materiais de uso corrente objetos Experiência 11 “O que acontece às plantas se não receberem luz Experiências solar?” (página 103 do manual) “Experiência 12: “O comportamento das sementes em água” Experiência 13: “Uma semente…uma planta” (página 8 e 9 do livro de Conceitos/termos experiências) Massa, volume, espaço, movimento, Experiência 14: “O que é uma reação química?” (página 10 do livro energia, calor, frio. de fichas) TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de Transversalidade concluídas; canções alusivas aos temas; Matemática – formas geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; regularidades. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 21
  • 22. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 3º Ano de escolaridade 1º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio - À descoberta dos materiais e a) Realizar experiência de mecânica simples (rodas dentadas, objetos molas e elásticos; alavancas, balanças, baloiços e mobiles) Experiência 1: “Como funcionam as rodas dentadas?” (página 40 do manual) Experiências Experiência 2: “Como funcionam as molas?” (página 41 do manual) Experiência 3: “As alavancas” (página 49 do manual) Experiência 4: “Para que servem as alavancas?” Conceitos/termos Experiência 5: “Como fazer um baloiço?” (página 50 do manual) Forças, equilíbrio, elasticidade, Experiência 6: “Como conseguir o equilíbrio de uma balança?” transmissão de movimentos, massa TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas. Transversalidade Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de objetos. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 22
  • 23. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 3º Ano de escolaridade 2º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio - À descoberta do ambiente a) Os seres vivos do ambiente próximo natural Experiências Experiência 7: “Será que as plantas conseguem desenvolver-se sem água” (página 93 do manual) Experiência 8:”O que faz mal às plantas?” Conceitos/termos vida, crescimento, temperatura, Experiência 9:”O que acontece à planta numa estufa?” saúde, quente, frio, água, humidade, luz, substâncias nocivas TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas. Transversalidade Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de objetos. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 23
  • 24. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 3º Ano de escolaridade 3º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio - À descoberta do ambiente a) Aspetos físicos do meio local natural Experiências Experiência 10: “Misturas com água” (livro de experiências do 2º ano, página 5) Experiência 11:”Todos os materiais deixam passar a luz?” (página 119 do manual) Conceitos/termos Experiência 12:”Refração: Como se forma um arco-íris?” (manual vida, crescimento, temperatura, página 121) saúde, quente, frio, água, humidade, luz, substâncias nocivas Experiência 13:”O magnetismo dos ímanes: o íman atrai todos os objetos da mesma forma?” (manual página 125) TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas. Transversalidade Matemática – resolução de problemas classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; fazer estimativas; comparar massas de objetos. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 24
  • 25. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 4º Ano de escolaridade 1º Período Conteúdos programáticos do Estudo do meio BLOCO DO PROGRAMA a) O seu corpo (os ossos) - À descoberta de si mesmo b) A segurança do seu corpo (prevenção de incêndios) Experiência 1: Por que os ossos são duros e resistentes? Experiências Experiência 2: “Extintor caseiro” Experiência 3: “Um tornado” Conceitos/termos Combustão, prevenção, compostos, reação, dureza, resistência, estados da água TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – formas geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; medidas de capacidade; medidas de tempo. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 25
  • 26. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 4º Ano de escolaridade 2º Período BLOCO DO PROGRAMA - À Descoberta do ambiente Conteúdos programáticos do Estudo do meio natural a) Aspetos físicos do meio Experiência 4: “A condensação” (página 66 do manual) Experiências Experiência 5: “A solidificação” (página 67 do manual) Experiência 6: “A evaporação” (página 68 do manual) Conceitos/termos Experiência 7: “Fazer nuvens” Estados da água, solidificação, vapor, gelo, condensação, gases, temperatura TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – medidas de capacidade; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; as formas; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; unidades de tempo. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 26
  • 27. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Planificação de atividades: Experimento… logo aprendo! 4º Ano de escolaridade 3º Período BLOCO DO PROGRAMA Conteúdos programáticos do Estudo do meio - À Descoberta dos materiais a) Realizar experiências com água e objetos b) Realizar experiências com a eletricidade c) Realizar experiências com o som Experiência 8: “O repuxo” (página 124 do manual) Experiências Experiência 9: “A flutuação” (página 125 do manual) Experiência 10: “A dissolução” (página 126 do manual) Conceitos/termos Experiência 11: “A força da água” (página 127 do manual) Solúvel, água, solvente, Experiência 12: “Materiais condutores e não condutores” (página solução, soluto, dissolução, 128 do manual) flutuação, densidade, Experiência 13: “O som na água” (página 125 do manual) substâncias, cor, força TIC – Uso do quadro interativo e computador Língua Portuguesa – Elaborar registos de informação; ampliar vocabulário; ler e conhecer textos/histórias alusivas ao tema. Expressões – Ilustrações das experiências antes e depois de concluídas; canções alusivas aos temas; Transversalidade Matemática – medidas de capacidade; as quantidades; contagens; classificar e ordenar materiais; situar-se no espaço em relação aos objetos; preencher tabelas; interpretar dados; medidas de comprimento; formas. Formação Cívica – regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opiniões dos outros. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 27
  • 28. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! GRELHA DE OBSERVAÇÃO DA EXPERIÊNCIA Ano de escolaridade: ______ Turma: _______ Escola: _______________________ Nº de experiência: _______ Tema: ___________________________________ Título da experiência: __________________________________________________________ Itens a observar Totalmente Parcialmente Incompleto Cumprimento de objetivos Tempo de realização ajustada Muito Razoável Pouco Interesse revelado pelos alunos Utilização/assimilação de conceitos/termos Muitos Poucos Nenhuns Incidentes verificados Lacunas surgidas Observações feitas pelos alunos Observações: ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Professor Data _______________ ____/_____/______ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 28
  • 29. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Grelha de registo de atividades por estabelecimento de ensino Data Ano Turma Atividade/experiência (Designação) Docente Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 29
  • 30. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! BIBLIOGRAFIA Departamento da Educação Básica (DEB) (2004). Organização Curricular e Programas: Ensino Básico – 1º Ciclo (4ª edição revista). Lisboa: Editorial do ME. Fialho, Isabel (2009). Ensino Experimental. Lisboa: Areal Editores Manning, Mick & Granstrom, Brita (2008). O meu primeiro livro Ciências; Rio de Mouro: Everest Editora. Martins, Isabel; Veiga, Mª Luísa; Teixeira, Filomena; Vieira, Celina; Vieira; Rui Marques; Rodrigues, Ana & Couceiro, Fernanda (2007) - Coleção Explorando Materiais do Ministério da Educação, através da Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico. Lisboa: Editorial do Me. Rodrigues, Cátia (2009). Experiências com a Natureza; Sintra: K Editora. Sá, Joaquim (2002). Renovar as práticas no 1º ciclo pela via das ciências da natureza, Porto: Porto Editora, Coleção Mundo de Saberes. 1- Flutuação em líquidos, guião didático para professores 2- Dissolução em líquidos, guião didático para professores 3- Sementes, germinação e crescimento, guião didático para professores Outros documentos Letra, Carlos & Afreixo, Ana M. (2012). Cadernos de Atividades Experimentais, para o 3º ano de escolaridade. Gaialivro SITES CONSULTADOS http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n6/n6a13.pdf (28 de junho de 2012; 10:05) http://ymy.blogs.sapo.pt/315900.html (28 de junho de 2012, 10:12) http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012, 12:36) http://www.eb1-feira-n3.rcts.pt/experie.htm http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/materia.html http://www.cienciadivertida.pt/ http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93 Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 30
  • 31. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ANEXOS Fichas com as experiências (no caso de não estarem disponíveis nos materiais dos alunos) Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 31
  • 32. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar” Questão: Todos os alimentos têm o mesmo sabor? Materiais: - sal, açúcar, 1 laranja, 1 limão, chocolate amargo, 1 maçã Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo: os seus gostos e preferências Objetivos: - Identificar alimentos; - Distinguir diferentes sabores; - Identificar formas e cores. Procedimentos: 1- Alunos fazem grupos de acordo com o nº total da turma. 2- Cada faz grupo as previsões sobre o sabor de cada alimento. PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões, colocando uma X (sem provar). Doce Amargo Salgado Ácido sal açúcar chocolate limão laranja Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 32
  • 33. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! VAMOS EXPERIMENTAR! 1- Provar os alimentos. 2- Assinalar com X o principal sabor de cada um. Doce Amargo Salgado Ácido sal açúcar chocolate limão laranja CONCLUSÃO: (as próprias crianças podem opinar sobre as descobertas efetuadas, devendo conseguir reconhecer a existência de sabores, cores e formas diferentes) ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 33
  • 34. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE A maçã é… 1- Cada grupo deve desenhar uma maçã em papel branco A4. 2- Os vários desenhos são apresentados e comparados. 3- Usar os sentidos para descrever a maçã da figura. 4- Cada grupo apresenta o seu trabalho e explica que órgão é necessário para identificar cada uma das propriedades. Rodeia as opções corretas. Salgada Ácida Doce Verde Vermelha Amarela Arredondada Quadrada Sem forma Sem cheiro Perfumada Cheiro desagradável Lisa Áspera Rugosa CONCLUSÃO: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Grupo: __________________________________ Data: _____________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 34
  • 35. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 2: “O inventor de cores” Problema: Cada grupo tem de construir uma árvore com tronco, ramos e folhas. Mas não têm as cores necessárias. Como podem conseguir plasticina de novas cores? Materiais: vários pedaços de plasticina azul, amarelo e vermelho, (podendo substituir plasticina por tintas, de acordo com o material disponível) Conteúdo programático: À descoberta dos materiais e objetos (propriedades dos materiais) Objetivos: - Identificar cores. - Inventar novas cores. - Compreender que algumas cores resultam de misturas de cores. Procedimentos: 1- A cada grupo é dada plasticina/tinta das três cores. PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões e o docente escreve. Como conseguir novas cores? Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 2- Pintar os resultados que achas que vais obter com cada uma das seguintes misturas. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 35
  • 36. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Vamos Experimentar! 3- Preparar 3 pedaços de plasticina/tinta de cada uma das cores. 4- Misturar cores diferentes de acordo com a tabela seguinte. 5- Pintar os resultados obtidos. 6- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos em todas as cores. Acertamos em algumas cores. Não acertamos nas cores. CONCLUSÕES: Se misturar vermelho e azul obtemos. Se misturar vermelho e amarelo obtemos. Se misturar amarelo e azul obtemos. Se misturar as três cores obtemos. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 36
  • 37. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 3: “Quente ou frio?” Problema: Porque usamos roupas claras quando o tempo está quente e roupas escuras quando está frio? Materiais: 4 cubos de gelo do mesmo tamanho; 4 quadrados de cartolina, 2 escuros e 2 claros; folhas de jornal. Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (A saúde do seu corpo) Objetivos: - Compreender que as cores escuras absorvem a luz, podendo levar ao aquecimento, enquanto as cores claras, por refletirem a luz, não contribuem para o aquecimento. - Relacionar as cores do vestuário com as estações do ano e os estados do tempo. Procedimentos: 1- Abrir o jornal sobre uma mesa, perto de uma janela para receber luz solar 2- Colocar sobre as folhas do jornal os 4 quadrados de cartolina. 3- Sobre cada quadrado de cartolina colocar um cubo de gelo. Previsões: O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas escuras. O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas claras. O cubo de gelo derrete ao mesmo tempo em ambas as cartolinas. CONCLUSÕES: 1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos nas previsões. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas escuras. Não acertamos nas previsões. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas claras. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 37
  • 38. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 4: “A maçã doente” Problema: Como é que uma maçã saudável pode ficar “doente”? Materiais: 2 maçãs ou peras saudáveis; 1 maçã ou pera podre (doente); palitos; caixa de plástico; faca de plástico; lupa; caneta de acetato. Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (A saúde do seu corpo, regras de higiene do corpo) Objetivos: - Conhecer formas de transmissão de doenças. - Conhecer regras de higiene na prevenção de doenças - Fazer previsões. - Comparar os resultados com as previsões. Procedimentos: 1- Identificar as 3 maçãs através de letras (A, B, C), sendo a maçã A, a doente, e as outras saudáveis. 2- Espetar um palito na parte podre da maçã A. 3- Retirar o palito da maçã A (doente) e espetá-lo na maçã B. 4- Colocar as 3 maçãs na caixa, afastadas entre si. PREVISÕES: Desenhar o que julgam que irá acontecer às 3 maçãs. CONCLUSÕES: 1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos nas previsões. Todas as maçãs ficaram iguais. Não acertamos nas previsões. A maçã B ficou “doente”. A maçã C ficou “doente”. Todas as maçãs ficaram “doentes”. Concluímos que _____________________________________________________ Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 38
  • 39. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 5: “Consegues ver com olhos fechados” Problema: Consegues ver com os olhos fechados? Materiais: 1 caixa de cartão com tampa (por grupo); diversos materiais da sala de aula; tesoura. Conteúdo programático: À descoberta dos materiais e objetos (propriedades dos materiais) Objetivos: - Reconhecer formas e texturas; - Identificar objetos pela forma e textura; - Explicar a utilização de diferentes objetos; - Agrupar materiais segundo as suas propriedades. Procedimentos: 1- Com a tesoura abrir um buraco na tampa da caixa, de forma a caber a mão; 2- Escolher objetos e colocá-los dentro da caixa, fechando-a para que não se veja o seu conteúdo; 3- Trocar as caixas entre grupos; 4- Uma criança de cada vez, coloca a mão dentro da caixa e agarra um objeto. 5- Comunicar aos colegas e forma e a textura do objeto (sem o tirar da caixa); 6- Se conseguir identificar o objeto, deve dizer o seu nome e retirá-lo da caixa. 7- Repete a atividade outra criança. CONCLUSÃO: Podemos identificar diferentes objetos através de: Acertamos em todos os objetos. Não acertamos em todos os objetos. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 39
  • 40. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 6: “Criar um relógio de Sol” Problema: Conseguimos marcar o tempo? Materiais: 1 prato de plástico, 1 lápis e 1 régua, 1 palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e canetas de feltro. Conteúdo programático: - O seu passado próximo - Localizar espaços em relação a um ponto de referência. Objetivos: - Reconhecer a unidade de tempo o dia - Reconhecer a sucessão de atos praticados ao longo do dia - Registar na linha do tempo acontecimentos - Desenvolver a expressão criativa - Reconhecer a semana como unidade de tempo Previsões: Não conseguimos marcar o tempo. Conseguimos marcar o tempo. Procedimentos: 1- Desenha um círculo numa cartolina, seguindo o contorno do prato 2- Pede ajuda a um adulto para recortar o círculo e fazer um buraco ao centro 3- Depois faz 2 cortes com 2 cm de comprimento numa das pontas da palhinha e insere-a no buraco do prato 4- Cola uma fita adesiva as duas metades da palhinha na parte inferior do prato. 5- Alguns minutos do meio-dia, com ajuda de um adulto, coloca o círculo virado para cima, num lugar onde dê o sol. 6- Quando for meio-dia, desenha com a régua um pequeno risco na borda do prato no sítio onde se projeta a sombra o sol. Nesse risco vamos escrever 12h. 7- Decorar o relógio. CONCLUSÃO: Conseguimos marcar o tempo através de um relógio de sol. Não conseguimos marcar o tempo através de um relógio de sol. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 40
  • 41. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 7: “Quanto choveu?” Problema: Poderemos saber em que dia choveu mais e em que dia choveu menos? Materiais: garrafões de 5 litros de plástico transparente; corantes 1 lápis e 1 régua, 1 palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e canetas de feltro. Conteúdo programático: - As suas perspetivas para o futuro próximo Objetivos: - Reconhecer a unidade de tempo o dia - Identificar a noção de antes/depois e anterior e posterior - Fazer o registo de dados através de gráfico de barras - Identificar diferentes estados de tempo - Comparar ações praticadas ontem, hoje e amanhã Previsão: - Conseguimos descobrir em que dia chove mais ou menos. Procedimentos: 1- Num dia de chuva põe várias vasilhas a apanhar chuva. Tem o cuidado de não pores nenhuma debaixo de uma árvore. 2- Escolher garrafões do mesmo tamanho. 3- Colocar um garrafão em cada dia da semana, devidamente identificado com corantes de diferentes cores. No fim de cada dia retirar o respetivo garrafão. 4- No final da semana comparar as quantidades de água de cada garrafão. 5- Elaborar gráfico de barras, utilizando as cores de cada garrafão. CONCLUSÃO: Conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos. Não conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 41
  • 42. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 2 º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 12 (3º período): Contato das sementes com água Problema: Como se comportam as diferentes sementes quando colocadas em água? Materiais: sementes variadas, recipientes e água. Conteúdo programático: - Os seres vivos e o seu ambiente Objetivos: - Identificar diferentes tipos de sementes/plantas - Agrupar sementes segundo diferentes propriedades - Descrever diferentes comportamentos das sementes Previsão O que achas que vai acontecer às várias sementes? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Procedimentos: 1- Escolher 3 tipos de sementes 2- Colocar uma semente num recipiente com água e outra semente num recipiente sem água (sementes iguais). 3- Repetir a tarefa para as 3 sementes. 4- Verificar o comportamento de cada semente ao fim de 3 horas e no dia seguinte. 5- Verificar e comparar os diferentes comportamentos, registando-os. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 42
  • 43. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Conclusões COMPORTAMENTO DE SEMENTES Recipiente A (sem Recipiente B (com água) Tipos de sementes água) Após 3 horas Após 24 horas Feijão vermelho Grão de bico Milho amarelo Verificamos que... Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 43
  • 44. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 4: “Para que servem as alavancas?” Problema: “Para que servem as alavancas?” Materiais: livros, 2 lápis Conteúdo programático: À descoberta de materiais e objetos Objetivos: - Conhecer formas de diminuir esforços para deslocar materiais. - Conhecer diferentes estratégias de deslocar objetos e materiais. - Fazer previsões. - Comparar os resultados com as previsões. Observem os exemplos de alavancas: PREVISÕES: Para que acham que servem as alavancas? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos: 1- Tenta levantar uma pilha de livros com o dedo mindinho. O que acham que vai acontecer? E porquê? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 44
  • 45. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 2- Substituam o dedo mindinho por um lápis. Coloquem o dedo mindinho por baixo do lápis e levanta a pilha de livros. O que aconteceu? _____________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3- Por baixo do lápis coloca um outro lápis (ver gravura). Como o dedo mindinho empurra para baixo a extremidade do 1º lápis. O que aconteceu? ___________________________________________________________ ________________________________________________________ 4- Afasta o lápis que está por baixo e aproxima-o da extremidade do 1º lápis. Repete o que fizeste no ponto 3. O que aconteceu? ____________________________________ ____________________________________________________ CONCLUSÕES: Em qual das situações vos pareceu menor o esforço necessário para levantar os livros? 2 3 4 Podemos concluir que as alavancas… dão a força necessária para levantar um objeto. não dão a força necessária para levantar um objeto. são úteis para levantar objetos com maiores massas. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 45
  • 46. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 6: “Como conseguir o equilíbrio de uma balança?” Problema: Como conseguir o equilíbrio de uma balança? Materiais: prisma triangular, moedas e outros objetos, uma régua Conteúdo programático: À descoberta de materiais e objetos Objetivos: - Conhecer distintas formas de promover o equilíbrio de materiais - Compreender a noção de força e de equilíbrio - Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões. PREVISÕES: Para que acham que servem as balanças? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Observem as duas gravuras, A e B. Onde acham que há equilíbrio? _______________ _____________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos: 1- Colocar o prisma sob a régua, no meio desta, para obteres uma balança. A balança está equilibrada? _______________________ O que acham que devem fazer para haver equilíbrio? ______________________________________________ ______________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 46
  • 47. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Expliquem e desenhem o que fizeram para equilibrar a vossa balança. CONCLUSÕES: assinalem as respostas corretas de acordo com a experiência realizada. Há equilíbrio quando os objetos exercem a mesma força. Há equilíbrio quando os objetos não exercem a mesma força. Para haver equilíbrio os objetos/materiais usados têm a mesma massa. Para haver equilíbrio os objetos/materiais usados não têm a mesma massa. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 47
  • 48. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 8:”O que faz mal às plantas?” Problema: Como poderemos descobrir se uma substância estraga as plantas? Materiais: 4 vasos iguais, água, vinagre, sal, detergente Conteúdo programático: Os seres vivos do ambiente próximo Objetivos: - Conhecer diferentes plantas - Identificar o comportamento das plantas perante diferentes agentes - Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões. PREVISÕES: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos: 1- Durante uma semana rega o primeiro vaso com água, o segundo com água com vinagre (uma colher de sopa de vinagre para um copo de água), o terceiro com água com sal (uma colher de sopa de sal para um copo de água) e o quarto com água com detergente (uma colher de detergente para um copo de água). 2- Preenche ao longo da semana a tabela com as observações que verificas nas plantas. Estragado ou não? Dia primeiro segundo terceiro quarto quinto Água Água + vinagre Água + sal Água + detergente 3- No quinto dia compara as plantas. Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 48
  • 49. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! CONCLUSÃO ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 49
  • 50. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 3º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 9:” O que acontece à planta numa estufa?” Problema: O que acontece à planta numa estufa? Materiais: vasos, frascos, água e plantas Conteúdo programático: Os seres vivos do ambiente próximo Objetivos: - Conhecer distintas formas de crescimento das plantas - Descrever formas de sobrevivência das plantas - Identificar fatores essenciais para a sobrevivência das plantas - Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões. PREVISÕES: O que acham que vai acontecer às várias plantas? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos: 1- Num vaso retangular coloca várias plantas, cobre algumas delas com um frasco de vidro. 2- Coloca o vaso ao sol e rega-o sempre que necessário. 3- Compara as plantas que estão dentro do frasco com as que estão fora. 4- Regista os resultados ao longo de 2 semanas (ou mais). Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 50
  • 51. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 1ª Semana 2ª Semana Plantas fora do frasco Plantas dentro do frasco CONCLUSÃO Quais cresceram mais depressa? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 51
  • 52. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 4º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 1: “Por que os ossos são duros e resistentes?” Problema: Conseguimos partir facilmente um osso? Materiais: 2 ossos crus de coxa ou de asa de galinha, 1 copo, vinagre, fogão ou fogareiro. Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (os ossos) Objetivos: - Perceber que a rigidez de um osso está associada à presença de cálcio. - Conhecer e identificar diferentes ossos do corpo humano - Comparar ossos de animais - Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões. PREVISÕES: Acham que é fácil ou difícil partir um osso de galinha usando as mãos? ______________________________________________________________________ Justifiquem a vossa resposta: _____________________________________________ __________________________________________________ VAMOS EXPERIMENTAR: experiência A O professor pega no osso com uma pinça ou tesoura e coloca sobre a chama do fogão ou fogareiro durante alguns minutos. Previsão: O que acham que vai acontecer ao osso? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Depois de retirar o osso do fogo e deixar arrefecer um aluno tenta dobrar o osso. O que aconteceu? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 52
  • 53. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! Experiência B Procedimentos: FASE 1 1-Observem com atenção os ossos de galinha. 2- Tentem dobrar os ossos. O que aconteceu? _______________________________________________ 3- Coloquem um dos ossos num copo com vinagre e deixem estar de molho durante sete dias. Previsão: o que acham que vai acontecer ao osso? ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Procedimentos: FASE 2 1- Passados 7 dias peguem no osso e tentem dobrá-lo. O que aconteceu? ___________________________________________________________________ CONCLUSÕES: Podemos ou não tornar os ossos menos resistentes? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Assinalem as respostas corretas de acordo com a experiência realizada. Na experiência B, o vinagre retirou do osso os minerais da sua composição. Os ossos têm cálcio, que são responsáveis pela regidez dos ossos. Os ossos sem cálcio seriam menos duros e resistentes e teríamos mais acidentes. O cálcio não é importante para a resistência dos ossos. O calor torna os ossos menos resistentes. Data: ____________ grupo: ___________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 53
  • 54. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 4º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 2: “Extintor caseiro” Problema: Como produzir um extintor? Materiais: 1 jarra grande e transparente, 1 jarra pequena e transparente, duas velas de tamanhos diferentes, copo de vidro, vinagre e bicarbonato de sódio (compostos). Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (a segurança do seu corpo) Objetivos: - Explicar a função de um extintor - Perceber como funciona a combustão - Identificar regras de prevenção de incêndios - Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões. PREVISÕES: Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno incêndio. O que deveriam fazer? __________________________________________________ _____________________________________________________________________ Se não houver por perto um extintor podemos fazer um. VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos: 1- Colocar as duas velas na jarra menor. A jarra pode ser substituída por um prato de sobremesa. 2- Deitar meio copo de bicarbonato de sódio na jarra mais pequena. 3- Colocar a jarra mais pequena dentro da jarra maior (até pode ser uma bacia, desde que mais alta que as velas). 4- Juntar um copo de vinagre ao bicarbonato de sódio. O que observam? ________________________________ _______________________________________________ Qual foi a vela que se apagou primeiro? ____________________ _____________________________________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 54
  • 55. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! CONCLUSÕES: Podemos fabricar um extintor caseiro? A combustão é resultado da união do oxigénio com outras substâncias. O que retirou o extintor para que as velas se apagassem? _______________________ Fazer o desenho do resultado da experiência. Data: ___________ Grupo: ________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 55
  • 56. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! 4º ANO DE ESCOLARIDADE Experiência 3: “Um tornado” Problema: Como produzir um tornado? Materiais: 2 garrafas, água e fita-cola. Conteúdo programático: À descoberta de si mesmo (a segurança do seu corpo) Objetivos: - Pesquisar sobre as zonas de tornados - Perceber o que provoca um tornado - Identificar regras de prevenção em caso de sismos, tornados, tempestades - Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões. Um tornado é uma coluna de ar giratória, que se desloca a uma velocidade de 30km/h a 60km/h em volta de um centro de baixa tensão. Apesar de pequeno, é um violento redemoinho de vento que acontece quando uma nuvem em movimento alcança a terra. PREVISÕES: Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno tornado. O que deveriam fazer? __________________________________________________ _____________________________________________________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 56
  • 57. ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO Experimento… logo aprendo! VAMOS EXPERIMENTAR Procedimentos: 1. Encher uma das garrafas com água. 2. Colocar a segunda garrafa em posição invertida e junta com fita-cola as duas garrafas. Vedar muito bem para não sair água. 3. Agora, invertem a posição das garrafas. O que acham que vai acontecer? ______________________________________________________________________ 4. Agitem bem as garrafas e observem. O que observam? _____________________________________________________________________ CONCLUSÃO: Foi a simulação de um tornado. Quando agitas a garrafa crias um vórtice e devido ao gradiente de velocidade de escoamento da água há a formação de um cone invertido de água. Isto acontece porque a água que está mais próxima do orifício da garrafa tem velocidade superior. No caso dos tornados verdadeiros, estes formam-se devido ao encontro de correntes de ar frio com ar quente húmido. Data: __________________ Grupo: _________________________ Agrupamento de Escolas Vieira de Araújo Página 57