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atuam nos processos de transformação
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As Teorias Pedagógicas Modernas:
Elas apresentam várias versões tais como:
 Natureza do Ato Educativo;
 A relação entre ...
Essas teorias apresentam as seguintes
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 Acentuação do poder da razão;
 Conhecimentos e modos de...
Correntes Modalidades
Racional-tecnológica Ensino de excelência
Ensino Tecnológico
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Corrente racional-tecnológica
Essa corrente está ligada ao neotecnicismo, isso é,
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Que pressupõe:
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Modalidades:
a) Ensino de excelência, para formar a elite
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b) Ensino para f...
Outros aspectos dessa corrente:
 Centralidade no conhecimento em função da
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Definições:
A Cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo
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“O ciberespaço é todo e qualquer espaço informacional
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Reflexões
Em uma sociedade contemporânea a velocidade da informação
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articulam mídias não só individualmente, mas em grupos se
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Referências Bibliográficas:
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Informatica I - Novas Tecnologias No Ensino da Matemática

  1. 1. História da Matemática Através de Problemas Informática Educativa I AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO. José Carlos Libâneo ( ) Aluna: Márcia Aparecida Perroni Grupo: 07
  2. 2. “A Pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e institucionais atuam nos processos de transformação dos sujeitos mas, também, em que condições esses sujeitos aprendem melhor.” Educar pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituir sujeitos e identidades.
  3. 3. As Teorias Pedagógicas Modernas: Elas apresentam várias versões tais como:  Natureza do Ato Educativo;  A relação entre sociedade e educação;  Os objetivos e conteúdos da formação;  As formas institucionalizadas de ensino;  A relação educativa.
  4. 4. Essas teorias apresentam as seguintes características em comum:  Acentuação do poder da razão;  Conhecimentos e modos de ação, deduzidos de uma cultura universal objetiva;  Os seres humanos possuem uma natureza humana básica;  Os educadores são representantes legítimos dessa cultura.
  5. 5. Correntes Modalidades Racional-tecnológica Ensino de excelência Ensino Tecnológico Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano Ciências cognitivas Sociocríticas Sociologia crítica do currículo Teoria histórico-cultural Teoria sócio-cultural Teoria sócio-cognitiva Teoria da ação comunicativa. “Holísticas” Holismo Teoria da Complexidade Teoria naturalista do conhecimento Ecopedagogia Conhecimento em rede “Pós-modernas” Pós-estrutruralismo Neo-pragmatismo QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS
  6. 6. Corrente racional-tecnológica Essa corrente está ligada ao neotecnicismo, isso é, novas formas de racionalização do sistema educativo, e está associada a uma pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo.
  7. 7. Que pressupõe:  A formulação de objetivos e conteúdos, padrões de desempenho;  Competências e habilidades com base em critérios científicos e técnicos. Diferentemente da pedagogia tradicional, a corrente racional-tecnológica busca seu fundamento na racionalidade técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades e destrezas para formar o técnico.
  8. 8. Modalidades: a) Ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para o sistema produtivo; b) Ensino para formação de mão-de-obra intermediária, centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.
  9. 9. Outros aspectos dessa corrente:  Centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica;  Transformação da educação em ciência (racionalidade científica);  Produção do aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender a aprender”);  Utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico.
  10. 10. Definições: A Cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidade. “Redes educativas são espaçostempos que se instituem em múltiplos contextos, nos quais vamos tecendo o conhecimento.” (Alves, 2010) “Cibercultura, é o conjunto de técnicas, de materiais, de atitudes, de modos de pensamento, de valores, que vão se constituindo e crescendo exponencialmente junto com o desenvolvimento do ciberespaço.” (Levy, 1999)
  11. 11. “O ciberespaço é todo e qualquer espaço informacional multidimensional que, dependente da interação do usuário, permite a este o acesso, a manipulação, a transformação e o intercâmbio de seus fluxos codificados de informação”.(Santaella, 2014) Os espaços multirreferenciais de aprendizagem são aqueles que contemplam e articulam diversos espaços, tempos, linguagens, tecnologias para além dos espaços legitimados pela tradição da ciência moderna.
  12. 12. Interatividade É um conceito de comunicação e uma atitude intencional de se comunicar com o outro. Hipertextos Textos que se conectam a outros textos dando sentidos e significados e são criados nos contextos online e offline.
  13. 13. Professor na Cibercultura É necessário investimentos na formação inicial e continuada de professores para uso das tecnologias digitais na educação, visando maneiras de articular questões e práticas dos cotidianos com os estudos da Cibercultura e suas interfaces com a educação.
  14. 14. Reflexões Em uma sociedade contemporânea a velocidade da informação é surpreendente. As mudanças acontecem muito rápidas e, consequentemente, as pessoas se tornam interativas não só recebendo informações, mas participando da construção com os outros. As tecnologias estão mudando a maneira de pensar e aprender e se faz necessária uma mudança na parte pedagógica alinhando as tecnologias no processo pedagógico, visando um grau de autonomia e também de cooperação coletiva e participativa por parte dos alunos.
  15. 15. Com o uso da internet no ambiente escolar, se torna possível explorar a interatividade dos alunos com escolas locais ou com outros países de diferentes culturas. Além de beneficiar os estudos com bibliotecas online, jogos interativos que facilitam a memorização de tabuadas ou sílabas, permitindo o aluno ser autor transformando a informação em algo novo. Porém, mesmo com inúmeros benefícios para a aprendizagem, é necessário avaliar as capacidades dos alunos com o uso das tecnologias além de levar em consideração a precariedade ou a escassez de acesso à internet em diversas escolas.
  16. 16. No Ensino de Educação à Distância (EAD) encontramos uma modalidade educacional onde se encontrar disperso geograficamente não significa se encontrar distante. A educação está próxima ao universo cultural dos alunos longe dos espaços formais de aprendizagem.
  17. 17. Os alunos buscam informações, formam grupos, produzem e articulam mídias não só individualmente, mas em grupos se tornando participantes da Cibercultura. O professor tem papel principal de fazer a mediação do grupo no ambiente de aprendizagem, provocando novas discussões, arquitetando novos percursos sendo o incentivador no processo de ensinar e aprender. “Não quero de forma alguma dar impressão de tudo o que é feito com as redes sociais seja “bom”. Isso seria tão absurdo quanto supor que todos os filmes sejam excelentes. Peço apenas que permaneçamos abertos, benevolentes, receptivos em relação à novidade.” (Pierre Levy)
  18. 18. Referências Bibliográficas: LIBÂNEO. J.C, As teorias pedagógicas modernas designadas pelo combate contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005. SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidades e redes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas Linguagem e Mídias: desafios à Pós-graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011. TEIXEIRA, Marcelo M. A cibercultura na educação. Disponível em: < https://www.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/9258/a-cibercultura-na- educacao.aspx > Acesso em 17 fev. 2015.

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