Atividade com hipertexto

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Atividade com hipertexto

  1. 1. Atividade com Hipertexto Rejane Lopes Marcela Carvalho
  2. 2. Objetivo Geral: O objetivo deste projeto é propiciar ao aluno situações de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de sua capacidade argumentativa, permitindo que o mesmo se posicione diante das idéias apresentadas, concordando ou refutando.
  3. 3. Objetivos Específicos: * Propiciar momentos de discussão coletiva; * Incentivar a leitura dos diversos tipos de textos; *Ressaltar a importância da tomada de posição diante de temas polêmicos; *Incentivar a pesquisa na internet.
  4. 4. Atividades Leitura de alguns textos que falam sobre Adolescência; Interpretação das informações do texto; Pesquisa através das palavras linkadas; Identificação do autor; Verificação de referências bibliográfica.
  5. 5. Estratégias Aula de leitura; Aula de desenvolvimento da oralidade; Contextualização histórica; Pesquisa bibliográfica; Trabalho com a intertextualidade.
  6. 6. Recursos Textos impressos; Computador; Internet; Data show; Blogs; Vídeos; Lousa;
  7. 7. Conteúdos Textos: Insegurança São os hormônios que falam por eles Pronto-socorro O mito de Narciso E foi então que aconteceu
  8. 8. Situação Didática  1ª Etapa  Os alunos receberão cópias de todos os textos que farão parte do projeto. Após a leitura, serão orientados a perceberem o tema e a linguagem do texto, identificando seu autor e verificando sua referência bibliográfica. Todas as impressões sobre os textos deverão ser escritas no caderno para uma posterior consulta.  Os alunos deverão manifestar seu ponto de vista, baseados em suas vivências de adolescentes, sobre o que os autores estão dizendo, pois os autores são adultos e conseqüentemente pensam diferente por uma série de questões. Nesse período, o objetivo é deixá-los falar dos seus medos, conflitos, angústias, desejos, sonhos, etc.
  9. 9.  2ª Etapa  Os alunos se organizarão em 5 (cinco) equipes. Cada equipe ficará responsável pela análise detalhada de um dos textos discutidos na roda, passando as informações escritas no caderno para umas fichas organizativas. Cada equipe ficará responsável pela elaboração das fichas que irá utilizar. O professor recolherá as fichas para observar como os dados foram selecionados e organizados, para interferir de acordo com as dificuldades percebidas.
  10. 10.  3ª Etapa  Se necessário a intervenção deverá se feita em anotações feitas na própria ficha observando o que os alunos priorizaram, se conseguiram observar o tema tratado nos textos, se manifestaram sua concordância ou refutação sobre o que leram. As observações feitas pelo professor nas fichas deverão ser anotadas nos cadernos individualmente.
  11. 11.  4ª Etapa  Individualmente os alunos deverão escrever cartas para os autores dos textos lidos, falando sobre sua própria experiência como adolescente e explicando seu ponto de vista sobre o que é ser adolescente, justificando os pontos de vista defendidos.
  12. 12.  5ª Etapa  Para esta etapa do trabalho os alunos deverão fazer uma pesquisa na internet, em sites de revistas, jornais, Google e blogs, sobre assuntos relacionados à adolescência, depois escreverão um parágrafo argumentativo sobre o assunto que achar mais interessante. Os parágrafos, depois de observados pelo professor e corrigidos serão entregues aos alunos para que construam uma apresentação em Power point que deverá ser postada no blog da turma.  As cartas escritas para os autores dos textos também serão postadas no blog da turma.
  13. 13. Avaliação  Ao final deste trabalho, a carta e os parágrafos argumentativos construídos pelos alunos servirão como instrumento de avaliação e será possível observar como os mesmos apresentam e discutem seus pontos de vista, levando em consideração experiências pessoais e como identificam, escolhem e classificam argumentos que sejam favoráveis ou contrários à defesa de seus pontos de vista.
  14. 14. Conclusão  Ao final desta atividade os alunos deverão compreender as funções dos gêneros estudados e sua organização, deverão ter ampliado seus conhecimentos sobre os temas discutidos e deverão entender que o ato da escrita é processual.
  15. 15. Bibliografia  Insegurança (CALLIGARIS, Contardo. A adolescência. São Paulo: Pubifolha, 2000. p.24-25.da para os alunos;  São os hormônios que falam por eles (TIBA, Içami. Veja edição especial – Jovens, set. 2001, p. 75);  Pronto-socorro (Rosely Sayão);  O mito de Narciso ( WWW.sca.org.br/artigos/Narciso.pdf);  E foi então que aconteceu(MARINHO, Jorge Miguel. Lis no peito: um livro que pede perdão. São Paulo: Biruta,2005. P.49-51).

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