INFOD_SD_Bio y TIC

1. FEBRERO 2014
1
Biología y TIC II
Secuencia 1
Curso: Ciclo orientado de la Educación Secundaria
Asignatura: Biología
Propósitos:
• Ofrecer herramientas para el análisis y la comprensión de la utilización de recursos naturales.
• Fomentar la toma de posición y el reconocimiento de criterios válidos dentro del campo científico.
• Favorecer el uso y apropiación de herramientas TIC.
Objetivos:
Que los alumnos:
• Diferencien los procesos de obtención de algunos de los recursos naturales utilizados en la vida
diaria.
• Comprendan la incidencia del uso de recursos naturales en la dinámica de nuestro planeta.
• Tomen posturas que les permitan tomar decisiones sobre la utilización de recursos naturales en sus
actividades cotidianas.
Contenidos
• Recursos naturales: combustibles fósiles
• Atmósfera. Efecto invernadero. Temperatura.
• Cambios del ambiente y su relación con los seres vivos.
Saberes previos necesarios
En relación a la disciplina:

2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
- Composición de la atmósfera. Propiedades de los gases.
- Recursos naturales: tipos y utilización por parte del hombre. Nociones sobre problemas
ambientales.
En relación a las TIC:
- Uso de navegador, procesador de texto
Programas de presentación de informac
CLASE 1
Actividades
1. Comenzaremos con una indagación de las concepciones que puedan tener los alumnos a partir de
la observación de imágenes relaciondas
petróleo. Los alumnos deberán ingresar al siguiente sitio web:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=852
Allí deberán analizar la información presente en cada imagen y buscar puntos en común que
permitan la resolución de las consignas que se presentan a continuación.
Horas: 20 minutos
2. Para promover el análisis de situaciones simples
y con el análisis de las imágenes, se les proponen las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las actividades cotidianas en donde utilizamos petróleo?
• ¿Cómo se originó el petróleo y cómo se lo obtiene?, ¿cóm
• ¿Cuáles son las consecuencias ambientales en utilizar este tipo de recurso?
• ¿De qué manera podemos relacionar el uso del petróleo con el cambio en el clima?
Horas: 20 minutos
3. Con la información obtenida, los alumnos realizarán un
sobre sus respuestas. Luego se realizará una puesta en común en donde se extraerán los conceptos
principales de las ideas previas que presentan. La intención es que los alumnos expliciten sus
saberes previos y el docente solo organice la puesta en común sin modificar el conocimiento que
presentan los alumnos. Esta noción es la que se pondrá en comparación con el conocimiento
científico en las próximas actividades.
Horas: 1 hora cátedra
Recursos
Herramientas disponibles
Netbook: conección a Internet. Si no se cuenta con acceso a la web, se puede implementar la
distribución de las imágenes a través de Intranet o por medio de pendrives con las imágenes
seleccionadas previamente por el docente.
El registro de las respuestas se puede realizar en un documento por medio de un procesador de
texto.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
Composición de la atmósfera. Propiedades de los gases.
Recursos naturales: tipos y utilización por parte del hombre. Nociones sobre problemas
avegador, procesador de texto
ogramas de presentación de información: Power Point o Prezi
Comenzaremos con una indagación de las concepciones que puedan tener los alumnos a partir de
la observación de imágenes relaciondas con la obtención, uso y consecuencias en el uso del
petróleo. Los alumnos deberán ingresar al siguiente sitio web:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=85254&referente=docentes.
Allí deberán analizar la información presente en cada imagen y buscar puntos en común que
permitan la resolución de las consignas que se presentan a continuación.
Para promover el análisis de situaciones simples y concretas próximas a las vivencias de los alumnos
y con el análisis de las imágenes, se les proponen las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las actividades cotidianas en donde utilizamos petróleo?
¿Cómo se originó el petróleo y cómo se lo obtiene?, ¿cómo llega hasta nosotros?
¿Cuáles son las consecuencias ambientales en utilizar este tipo de recurso?
¿De qué manera podemos relacionar el uso del petróleo con el cambio en el clima?
Con la información obtenida, los alumnos realizarán una breve discusión, en pequeños grupos,
sobre sus respuestas. Luego se realizará una puesta en común en donde se extraerán los conceptos
principales de las ideas previas que presentan. La intención es que los alumnos expliciten sus
nte solo organice la puesta en común sin modificar el conocimiento que
presentan los alumnos. Esta noción es la que se pondrá en comparación con el conocimiento
científico en las próximas actividades.
Netbook: conección a Internet. Si no se cuenta con acceso a la web, se puede implementar la
distribución de las imágenes a través de Intranet o por medio de pendrives con las imágenes
seleccionadas previamente por el docente.
respuestas se puede realizar en un documento por medio de un procesador de
Ministerio de Educación de la Nación
2
Recursos naturales: tipos y utilización por parte del hombre. Nociones sobre problemas
Comenzaremos con una indagación de las concepciones que puedan tener los alumnos a partir de
con la obtención, uso y consecuencias en el uso del
Allí deberán analizar la información presente en cada imagen y buscar puntos en común que
y concretas próximas a las vivencias de los alumnos
o llega hasta nosotros?
¿Cuáles son las consecuencias ambientales en utilizar este tipo de recurso?
¿De qué manera podemos relacionar el uso del petróleo con el cambio en el clima?
a breve discusión, en pequeños grupos,
sobre sus respuestas. Luego se realizará una puesta en común en donde se extraerán los conceptos
principales de las ideas previas que presentan. La intención es que los alumnos expliciten sus
nte solo organice la puesta en común sin modificar el conocimiento que
presentan los alumnos. Esta noción es la que se pondrá en comparación con el conocimiento
Netbook: conección a Internet. Si no se cuenta con acceso a la web, se puede implementar la
distribución de las imágenes a través de Intranet o por medio de pendrives con las imágenes
respuestas se puede realizar en un documento por medio de un procesador de

3. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
Evaluación
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá ten
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
CLASE 2
Actividades
1. En la búsqueda y análisis del conocimiento construido por la comunidad científica
video “Petróleo” del portal educ.ar en donde se podrá contrastar, ampliar y complementar las
cuestiones indagadas en la actividad anterior.
Los alumnos deberán ingresar al siguiente sitio web
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70940&referente=docentes.
Observar las veces que sea necesario el video para comprender el planteo del mismo.
Además, los alumnos deberán ingresar a la siguiente dirección
http://www.educ.ar/sitios/educar/
y observar la infografía presente en el mismo. Este material se refiere al efecto invernadero y
permite analizar el conocimiento sobre esta temática y cómo se relaciona con las actividades
humanas y el uso del petróleo.
Horas: 15 minutos
2. A partir de la observación de estos recursos se puede extraer información sobre estos ejes:
• Características del efecto invernadero
• Relación del efecto invernadero con la utilización de combustibles
• Soluciones para reducir el efecto invernader
Los alumnos deberán trabajar en pequeños grupos y debatir sobre la información que pueden
extraer de estos recursos en torno a los ejes planteados. Para realizar esta actividad pueden seguir
los siguientes interrogantes:
• ¿Cuáles son los beneficios y lo
como por ejemplo el petróleo, para el ser humano?
• ¿Los beneficios obtenidos justifican los cambios y perjucios sobre el ambiente y el resto de
los seres vivos?
• ¿De qué manera y con qué actividades
estos recursos en nuestro planeta?
En esta reelaboración del conocimiento se les solicitará a los alumnos que revean las
realizadas en la “Actividad de apertura” pero ampliándola con la nueva información.
Horas: 25 minutos
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños grupos y la
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
En la búsqueda y análisis del conocimiento construido por la comunidad científica
video “Petróleo” del portal educ.ar en donde se podrá contrastar, ampliar y complementar las
cuestiones indagadas en la actividad anterior.
Los alumnos deberán ingresar al siguiente sitio web:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70940&referente=docentes.
Observar las veces que sea necesario el video para comprender el planteo del mismo.
Además, los alumnos deberán ingresar a la siguiente dirección
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/embebido?id=20116
y observar la infografía presente en el mismo. Este material se refiere al efecto invernadero y
permite analizar el conocimiento sobre esta temática y cómo se relaciona con las actividades
humanas y el uso del petróleo.
A partir de la observación de estos recursos se puede extraer información sobre estos ejes:
Características del efecto invernadero
Relación del efecto invernadero con la utilización de combustibles
Soluciones para reducir el efecto invernadero
Los alumnos deberán trabajar en pequeños grupos y debatir sobre la información que pueden
extraer de estos recursos en torno a los ejes planteados. Para realizar esta actividad pueden seguir
¿Cuáles son los beneficios y los obstáculos derivados del uso de los combustibles fósiles,
como por ejemplo el petróleo, para el ser humano?
¿Los beneficios obtenidos justifican los cambios y perjucios sobre el ambiente y el resto de
¿De qué manera y con qué actividades el hombre puede reducir el impacto en el uso de
estos recursos en nuestro planeta?
En esta reelaboración del conocimiento se les solicitará a los alumnos que revean las
realizadas en la “Actividad de apertura” pero ampliándola con la nueva información.
Ministerio de Educación de la Nación
3
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
er en cuenta el trabajo en los pequeños grupos y la
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
En la búsqueda y análisis del conocimiento construido por la comunidad científica se observará el
video “Petróleo” del portal educ.ar en donde se podrá contrastar, ampliar y complementar las
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70940&referente=docentes.
Observar las veces que sea necesario el video para comprender el planteo del mismo.
recursos/embebido?id=20116
y observar la infografía presente en el mismo. Este material se refiere al efecto invernadero y
permite analizar el conocimiento sobre esta temática y cómo se relaciona con las actividades
A partir de la observación de estos recursos se puede extraer información sobre estos ejes:
Los alumnos deberán trabajar en pequeños grupos y debatir sobre la información que pueden
extraer de estos recursos en torno a los ejes planteados. Para realizar esta actividad pueden seguir
s obstáculos derivados del uso de los combustibles fósiles,
¿Los beneficios obtenidos justifican los cambios y perjucios sobre el ambiente y el resto de
el hombre puede reducir el impacto en el uso de
En esta reelaboración del conocimiento se les solicitará a los alumnos que revean las respuesta
realizadas en la “Actividad de apertura” pero ampliándola con la nueva información.

4. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
3. Los alumnos deberán planificar la manera y la organización de la presentación de esta información
para el resto del curso. Cada equipo deberá sistemat
tendrá 10 minutos para explicitar su propuesta al resto de los compañeros. Durante las
presentaciones se harán señalamientos necesarios para la comprensión y abordaje de los
contenidos.
Se sugiere a los alumnos la redacción de un documento o la presentación de la información a
través de alguna herramienta propia para esta función (Power Point, Prezi, etc.).
Realización de la puesta en común con la presentación de cada grupo en los tiempos estipulados y
la coordinación del docente, quien además puede ampliar la información.
Horas: 40 minutos
Recursos
Herramientas disponibles
Netbook: conección a Internet. Si no se cuenta con acceso a la web, se puede i
a Internet. Si en el aula no se cuenta con conexión a Internet, el docente puede proyectar el video y
la infografía por medio de un cañón a todo el curso. Para esto deberá bajar ambos recursos a su
computadora o podrá distribuirlos por medio de pendrives.
Evaluación
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños grupos y la
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la observación de los recursos
presentados y la resolución de las consignas de análisis. Además deberá tener e
pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla
de seguimiento.
Los alumnos podrán aportar en la evaluación de sus compañeros considerando estos criterios de evaluación:
• Adecuación de las producciones con la propuesta de trabajo.
• Presentación dinámica de los resultados obtenidos.
• Producción propia y original de la presentación en función de la información abordada.
CLASE 3
Actividades
1. En esta actividad se pretende que los alumnos puedan aplicar el conocimiento en construcción mediante la
implementación y relación de las cuestiones trabajadas a aspectos cotidianos. Para llevar a cabo esto, los
alumnos deberán utilizar la siguiente herram
planeta desde el año 1800 (aproximadamente) hasta la actualidad.
Con el uso de las netbooks los alumnos, reunidos en los mismos pequeños grupos, deberán:
• dirigirse al siguiente link: http://www.gapminder.org/
• seleccionar la solapa “Gapminder World“
• abrir la opción “Open graph menu“
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
Los alumnos deberán planificar la manera y la organización de la presentación de esta información
para el resto del curso. Cada equipo deberá sistematizar y organizar una presentación en la que
tendrá 10 minutos para explicitar su propuesta al resto de los compañeros. Durante las
presentaciones se harán señalamientos necesarios para la comprensión y abordaje de los
la redacción de un documento o la presentación de la información a
través de alguna herramienta propia para esta función (Power Point, Prezi, etc.).
Realización de la puesta en común con la presentación de cada grupo en los tiempos estipulados y
ación del docente, quien además puede ampliar la información.
Netbook: conección a Internet. Si no se cuenta con acceso a la web, se puede i
a Internet. Si en el aula no se cuenta con conexión a Internet, el docente puede proyectar el video y
la infografía por medio de un cañón a todo el curso. Para esto deberá bajar ambos recursos a su
computadora o podrá distribuirlos por medio de pendrives.
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños grupos y la
otal. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la observación de los recursos
presentados y la resolución de las consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los
pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla
Los alumnos podrán aportar en la evaluación de sus compañeros considerando estos criterios de evaluación:
Adecuación de las producciones con la propuesta de trabajo.
Presentación dinámica de los resultados obtenidos.
Producción propia y original de la presentación en función de la información abordada.
En esta actividad se pretende que los alumnos puedan aplicar el conocimiento en construcción mediante la
implementación y relación de las cuestiones trabajadas a aspectos cotidianos. Para llevar a cabo esto, los
alumnos deberán utilizar la siguiente herramienta que indica distintos tipos de cambios ocurridos en nuestro
planeta desde el año 1800 (aproximadamente) hasta la actualidad.
on el uso de las netbooks los alumnos, reunidos en los mismos pequeños grupos, deberán:
http://www.gapminder.org/
seleccionar la solapa “Gapminder World“
abrir la opción “Open graph menu“
Ministerio de Educación de la Nación
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Los alumnos deberán planificar la manera y la organización de la presentación de esta información
izar y organizar una presentación en la que
tendrá 10 minutos para explicitar su propuesta al resto de los compañeros. Durante las
presentaciones se harán señalamientos necesarios para la comprensión y abordaje de los
la redacción de un documento o la presentación de la información a
través de alguna herramienta propia para esta función (Power Point, Prezi, etc.).
Realización de la puesta en común con la presentación de cada grupo en los tiempos estipulados y
Netbook: conección a Internet. Si no se cuenta con acceso a la web, se puede i Netbook: conección
a Internet. Si en el aula no se cuenta con conexión a Internet, el docente puede proyectar el video y
la infografía por medio de un cañón a todo el curso. Para esto deberá bajar ambos recursos a su
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños grupos y la
otal. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento. El
docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la observación de los recursos
n cuenta el trabajo en los
pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla
Los alumnos podrán aportar en la evaluación de sus compañeros considerando estos criterios de evaluación:
Producción propia y original de la presentación en función de la información abordada.
En esta actividad se pretende que los alumnos puedan aplicar el conocimiento en construcción mediante la
implementación y relación de las cuestiones trabajadas a aspectos cotidianos. Para llevar a cabo esto, los
ienta que indica distintos tipos de cambios ocurridos en nuestro
on el uso de las netbooks los alumnos, reunidos en los mismos pequeños grupos, deberán:

5. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
• seleccionar “CO2 emissions since 1820”
• allí podrán observar, clikeando en “Play“, cómo fue evolucionando la emisión de es
mundial o seleccionar y comparar uno o varios países.
Horas: 40 minutos
2. Para trabajar sobre la realidad de nuestro país, se comparará nuestra situación en las emisiones del gas
considerado (CO2) con otro país, como por ejemplo United
Con este recurso se puede analizar el cambio de la emisión de este gas a través del tiempo reciente y la
participación desigual de los distintos países.
Para realizar esta actividad los alumnos deberán resolver las siguientes cuestiones q
aprendizaje:
• ¿Cómo relacionarías el crecimiento en el gráfico sobre emisiones de CO2 con el cambio climático?
• ¿Cuáles son los países que realizan mayor cantidad de emisiones de este gas?, ¿a qué crees que se debe
esto? (Para resolver esta consigna deben explorar la herramienta y comparar la situación de los distintos
países.)
• ¿Cuáles son las acciones que sugerirías para evitar el aumento en la emisión de este gas?
Horas: 40 minutos
Recursos
Herramientas disponibles
Guías de actividades
Tutoriales
Bibliografía
Otros
Evaluación
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la observación de los recursos
presentados y la resolución de las con
pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla
de seguimiento.
CLASE 4
Actividades
1. Los alumnos deberán presentar los resultado
grupos representarán un país, uno de ellos deberá referirse a Argentina e hipotetizar sobre cuáles serían las
razones por las cuales el país que representan
información y favorecer el intercambio y la comparación entre los distintos grupos.
Horas: 80 minutos
Evaluación final
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
seleccionar “CO2 emissions since 1820”
allí podrán observar, clikeando en “Play“, cómo fue evolucionando la emisión de es
mundial o seleccionar y comparar uno o varios países.
Para trabajar sobre la realidad de nuestro país, se comparará nuestra situación en las emisiones del gas
considerado (CO2) con otro país, como por ejemplo United States (EE.UU.).
Con este recurso se puede analizar el cambio de la emisión de este gas a través del tiempo reciente y la
participación desigual de los distintos países.
Para realizar esta actividad los alumnos deberán resolver las siguientes cuestiones que guíen el proceso de
¿Cómo relacionarías el crecimiento en el gráfico sobre emisiones de CO2 con el cambio climático?
¿Cuáles son los países que realizan mayor cantidad de emisiones de este gas?, ¿a qué crees que se debe
esta consigna deben explorar la herramienta y comparar la situación de los distintos
¿Cuáles son las acciones que sugerirías para evitar el aumento en la emisión de este gas?
Herramientas disponibles
dades
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento.
docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la observación de los recursos
presentados y la resolución de las consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los
pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla
Los alumnos deberán presentar los resultados de sus búsquedas y análisis de esta manera: divididos en
grupos representarán un país, uno de ellos deberá referirse a Argentina e hipotetizar sobre cuáles serían las
razones por las cuales el país que representan se encuentra en esa situación. El docent
información y favorecer el intercambio y la comparación entre los distintos grupos.
Ministerio de Educación de la Nación
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allí podrán observar, clikeando en “Play“, cómo fue evolucionando la emisión de este gas a nivel
Para trabajar sobre la realidad de nuestro país, se comparará nuestra situación en las emisiones del gas
Con este recurso se puede analizar el cambio de la emisión de este gas a través del tiempo reciente y la
ue guíen el proceso de
¿Cómo relacionarías el crecimiento en el gráfico sobre emisiones de CO2 con el cambio climático?
¿Cuáles son los países que realizan mayor cantidad de emisiones de este gas?, ¿a qué crees que se debe
esta consigna deben explorar la herramienta y comparar la situación de los distintos
¿Cuáles son las acciones que sugerirías para evitar el aumento en la emisión de este gas?
El docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la búsqueda de las imágenes y la
resolución de consignas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los pequeños grupos y la
puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla de seguimiento. El
docente evaluará la participación activa de cada uno de los alumnos en la observación de los recursos
signas de análisis. Además deberá tener en cuenta el trabajo en los
pequeños grupos y la puesta en común en el grupo total. Esto se puede registrar por medio de una planilla
s de sus búsquedas y análisis de esta manera: divididos en
grupos representarán un país, uno de ellos deberá referirse a Argentina e hipotetizar sobre cuáles serían las
El docente podrá ampliar la

6. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
El docente registrará la evolución individual y grupal de los alumnos por medio de una planilla de
seguimiento, considerando las respuestas de las distintas actividades, principalmente la inicial, en donde
explicitaron sus saberes previos. Como evaluación final o sumativa se puede considerar la última actividad.
Allí los alumnos debieron realizar un recorrido que va
mundial a la situación particular de varios países, inclusive Argentina.
Para esta evaluación final se considerarán los siguientes criterios de evaluación:
• Desempeño en las actividades propuestas y en
• Utilización adecuada de los recursos TIC.
• Comprensión de la incidencia del uso de recursos naturales en la dinámica de nuestro planeta.
• Análisis de la situación de cada país con respecto a su influencia en el calentamiento global.
Cómo citar este texto:
Figueroa, Jose. (2013). Secuencia N°: Cambios ambientales
docente de nivel superior en educación y TIC
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
El docente registrará la evolución individual y grupal de los alumnos por medio de una planilla de
nsiderando las respuestas de las distintas actividades, principalmente la inicial, en donde
explicitaron sus saberes previos. Como evaluación final o sumativa se puede considerar la última actividad.
Allí los alumnos debieron realizar un recorrido que va desde el análisis de la problemática estudiada a nivel
mundial a la situación particular de varios países, inclusive Argentina.
Para esta evaluación final se considerarán los siguientes criterios de evaluación:
Desempeño en las actividades propuestas y en el trabajo grupal.
Utilización adecuada de los recursos TIC.
Comprensión de la incidencia del uso de recursos naturales en la dinámica de nuestro planeta.
Análisis de la situación de cada país con respecto a su influencia en el calentamiento global.
Secuencia N°: Cambios ambientales. Propuesta Educativa II. Biología
docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
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El docente registrará la evolución individual y grupal de los alumnos por medio de una planilla de
nsiderando las respuestas de las distintas actividades, principalmente la inicial, en donde
explicitaron sus saberes previos. Como evaluación final o sumativa se puede considerar la última actividad.
desde el análisis de la problemática estudiada a nivel
Comprensión de la incidencia del uso de recursos naturales en la dinámica de nuestro planeta.
Análisis de la situación de cada país con respecto a su influencia en el calentamiento global.
Biología. Especialización
Ministerio de Educación de la Nación.
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